高效课堂理论与实践读后感
读高效课堂理论与实践有感
读高效课堂理论与实践有感随着教育的不断推进，教师们在教育教学中也在不断探索自己的方法和手段，以提高教学质量，让学生获得更好的教育。
高效课堂理论的提出，给教师们指明了一条正确的教学道路。
本文将结合我自己的实践经验，谈谈读高效课堂理论对我个人的影响和感悟。
首先，我认为高效课堂理论的提出，让我对于教学方法有了更加深刻的认识。
以前的我一直认为，教师只要讲的好，学生就能听懂，然后拿到好成绩。
但是，有了高效课堂理论的提出，我才发现自己的认识是错误的。
教师讲得好不代表学生就一定听得懂，更不代表学生就一定能掌握知识。
而高效课堂理论告诉我们，教师需要根据学生的学习情况，采用不同的教学方法，以提高教学效果。
这是我之前没有想到过的，所以，高效课堂理论让我对于教学方法理解更加深刻。
其次，高效课堂理论的提出，让我在实践中认识到了教学中的难点。
我之前认为，只要自己讲得好，学生就会听懂，因此，我在教学的时候往往只重视自己的讲解，而忽略了学生的理解。
但是，高效课堂理论告诉我们，教师需要从学生的角度出发，理解学生的学习难点，并针对学生的难点进行讲解。
这让我更加关注学生的实际情况，弄清楚学生在学习过程中遇到的困难，以便更好地指导他们。
再次，高效课堂理论的提出，让我在实践中意识到了班级管理的重要性。
我之前认为，只要自己讲得好，学生就会听懂，自然就不会有出现纪律问题。
但是，高效课堂理论告诉我们，教师需要有一定的班级管理能力，才能保证教学的顺利开展。
在我的实践中，我发现班级管理对于教学效果的影响很大。
只有班级形态管理得当，才能让学生能够安心听讲，从而更好地掌握知识。
因此，高效课堂理论让我更加重视班级管理的重要性。
最后，高效课堂理论的提出，让我对于教学成果有了更加明确的要求。
以前的我认为，只要学生考试及格，就是教学的成功。
但是，高效课堂理论告诉我们，教学的目的不仅仅是让学生考试及格，更重要的是让学生掌握知识，并能够将所学知识在实际应用中发挥作用。
学习《高效课堂理论与实践》心得体会范文
学习《高效课堂理论与实践》心得体会范文《高效课堂理论与实践》是一本介绍关于教学方法与技巧的教育类书籍。
本书详细讲解了高效课堂的原则、方式和策略，对于提高教学效果、激发学生学习兴趣具有很大的指导意义。
通过学习这本书，我有了很多的收获和体会。
首先，本书强调了高效课堂的重要性，并从多个方面深入阐述了高效课堂的原则。
其中之一是关注学生的学习兴趣。
作者指出，学生的学习兴趣对于学习效果的影响是非常大的，而教师应该通过合理的教学设计和灵活的教学方式来激发学生的学习兴趣。
这让我意识到，作为一名教师，应该关注学生的需求和兴趣，通过多样化的教学手段来调动学生的积极性和主动性。
其次，本书具体介绍了一些高效的教学策略和方法。
例如，通过设置课程目标，明确学习内容和教学目标，可以帮助学生更好地理解教学内容，并提高学习的效果；在教学过程中，引入多媒体和互动性的教学方式，可以提高学生的参与度和学习效果。
这些策略和方法可以帮助教师更好地组织课堂，提高教学效果。
另外，本书重点介绍了学生参与的重要性。
作者提出了五种学生参与的方式，包括主动参与、合作学习、形成性评价、选择性参与和比较参与。
这些方式可以使学生更加积极主动地参与到课堂中来，从而提高学习效果。
我从中明白了，作为一名教师，应该创造条件让学生充分参与到课堂中来，激发他们的学习兴趣和求知欲。
另外，本书还提到了教师的角色和技巧。
作者强调了教师应该是学生学习的引导者和支持者，而不是单纯的传授知识者。
教师应该根据学生的不同需求和特点，采用不同的教学方式和策略，最大限度地帮助学生成功学习。
这让我深思，作为一名教师，我应该不断提升自己的教学技能和教育水平，为学生提供更好的教育服务。
通过学习《高效课堂理论与实践》，我在教育方面有了很多新的认识和思考。
首先，我意识到教育工作的目标是培养学生的独立思考能力和创造能力，而不仅仅是传授知识。
因此，在教学中，应该注重培养学生的思维能力和实践动手能力，提高他们的学习能力和综合素质。
《高效课堂》读书心得6篇
《高效课堂》读书心得6篇一篇深刻的心得体会，能激发读者对生活和工作的全新思考，分享心得体会可以激励他人积极学习和努力进取，帮助他们实现自己的学习目标，下面是本店铺为您分享的《高效课堂》读书心得6篇，感谢您的参阅。
《高效课堂》读书心得篇1联系自我的实践，我认为：要打造高效教学课堂，就应当努力做到以下几点：1、目标明确，全面具体。
明确、具体、全面的教学目标是保证教学课堂教学实效的重中之重。
在制定教学目标时，要将教学资料分解成一个个具体的目标，首先做到完成每节的小目标，然后完成好单元目标，从而到达最终完成总体目标。
在教学中要做到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使教学课堂上能做到有的放矢地进行教学。
2、要整合的问题进入教学课堂，而不能零散破碎，一一作答。
这样的教学课堂能包容很多的共同问题，能引起学生的群体探索，针对性强、效率高。
3、巧设活动，落到实处巧设教学活动，精心设计每一项任务是提高教学课堂教学实效的保障。
教师既要研究到教学活动的趣味性，又要研究到实效性。
4、高效教学课堂多样化的评价形式。
看教师，体现了在教学课堂教学中学生的主体地位，而教师处在引导地位，教师的教学活动要围绕学生这一主题进行。
看学生，以学生来评价教师，在教学活动中首先看学生是否在学业上有超常收获，有超常提高，有超常提高。
具体表此刻：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
一般来说，高效教学课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，教学课堂充满活力，分析问题与解决问题的本事强，目标达成且正确率高。
前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
总之，高效教学课堂，要努力追求用最简约的方法和手段，引领学生走近复杂丰富的教学课堂，让学生学得简便、扎实、有效。
我正朝着这方面努力。
《高效课堂》读书心得篇2通过这两天在临洮中学阶梯教室的培训学习，我懂得了，作为一名体育教师，在体育课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。
学习高效课堂心得体会(通用7篇)
学习高效课堂心得体会（通用7篇）学习高效课堂心得体会篇1从上学期，我们就参加了构建高效课堂的学习，但是对高效课堂的认识不够深刻。
本学期，我对“高效课堂”的知识再学习，重新认识到高效课堂的实质。
在高效课堂中，教师改变以往的主导作用，在教学中起引领作用;同时我还认识到课堂是学生的，要让学生在快乐中学习。
通过我这段时间的学习，我简单谈一下自己的几点感想：一、高效课堂是把课堂还给学生传统的课堂是老师“主动”的教，学生“被动”的听，从而学生失去了“呼吸”的空间。
而高效课堂倡导让学生大胆地讲，大胆地说，让学生积极地参与到学习当中，在“动”中学。
所以教师的身份也随之转变，所以备课要以学生为中心，备好学案备课。
同时在课堂教学中，我们教师应积极调动学生的学习兴趣，让学生在探究中学会学习。
回顾自己在教学中的不足，首先迈出的第一步就是改变观念和教学方法，从而把课堂变活。
二、高效课堂重在先学后教，当堂达标先学是在老师教学前，学生在老师的引导下，自主探究、自主学习。
后教指在先学的基础上就存在的问题所进行的相互探究、相互学习。
所以高效课堂中学生要经历预习、展示、反馈三个重要环节。
其中预习是先学的过程，展示是互相探究的过程。
在这三个环节中，教师要放手，所以课堂上要做到学生能自己学会的不讲，学生不会的小组讨论，老师需要解决的是那些共性的、有规律的问题。
在学习过程中，我对高效课堂的三条高压线特别的深刻，即预习不充分的课不准上、严禁教师与学生抢风头、必须当堂落实达标。
反思在教学中的行为，发现我容易忽视预习这一环节，所以在课堂上出现效率低的现象;同时有些题目，不能给学生充分的时间去思考，与学生抢风头。
三、在高校课堂中，教师是促进者、学习者、决定者、幸福者在高校课堂中，教师首先要完成角色的转变，由传授者变成学生学习的促进者;其次在教学中实现教学相长，与学生一起学习;再次在教师与学生合力打造一节高效课时，教师又是这一堂课的决定者;教师从教学中获得发展，改变观念，做一个幸福的职业者。
2024年读《高效课堂的实践与反思》心得体会（三篇）
2024年读《高效课堂的实践与反思》心得体会2024年的《高效课堂的实践与反思》是一本以教育为主题的重要著作，通过对教学方法和学生学习效果的深入探讨，为我们提供了许多有益的思考和实践经验。
在阅读这本书的过程中，我深受启发和感悟，下面就我对这本书的一些心得体会进行总结。
首先，在读完《高效课堂的实践与反思》之后，我对教学的目标有了更加清晰的认识。
书中强调教育的核心是培养学生的综合素质，而不仅仅是灌输知识。
教师应该注重培养学生的创造力、思辨能力和实践能力，培养他们的综合能力，以应对未来社会的挑战。
因此，在课堂教学中，我应该把提高学生的学习效果作为目标，积极引导学生主动参与学习，培养他们的自主学习能力。
其次，书中介绍了许多具体的教学方法和策略，给了我很多思考和启示。
比如，教师在教学中应注重启发式教学，而不是简单的传授知识。
通过启发学生思考和提问，可以激发他们的学习兴趣和主动性。
此外，书中还介绍了很多互动式的教学方法，如小组讨论、角色扮演等，这些方法能够增强学生的参与感和学习效果。
另外，书中还对评价和反思的重要性进行了深入的探讨。
评价是促进学生学习进步的关键，它应该强调学生的个体差异和发展潜力，注重学生的全面发展。
教师应该提供及时反馈，帮助学生发现自己的不足，并给予积极的激励和指导。
同时，教师也应该反思自己的教学方法和效果，不断改进自己的教学策略，提高教学效果。
在读完这本书之后，我深刻认识到高效课堂是一个复杂的系统工程，需要教师在各个方面进行综合考虑。
教师不仅要关注教学过程和方法，还要注重与学生的关系建设和情感交流。
只有建立良好的师生关系，才能更好地激发学生的学习热情和潜力。
此外，这本书还提醒我要保持学习的态度和习惯。
作为一名教师，我们应该不断学习、不断思考和改进自己的教学方法。
随着社会不断变化和发展，我们需要与时俱进，掌握最新的教育理论和方法，以适应未来教育的需求。
总之，读完《高效课堂的实践与反思》给我带来了很多启发和思考。
2023年学习《高效课堂理论与实践》心得体会模板
2023年学习《高效课堂理论与实践》心得体会模板学习《高效课堂理论与实践》这门课程，让我对高效课堂的理念有了更深入的认识，并通过实践掌握了一些实用的方法和技巧。
以下是我的心得体会模板。
一、课程简介《高效课堂理论与实践》是一门旨在提高教学效率和质量的课程。
通过学习该课程，我了解到高效课堂的核心理念是学生为中心、教师为主导、内容为重点。
同时，课程也介绍了一些实用的教学方法和策略，以帮助教师提高课堂效果和学生的学习成效。
二、理论学习课程中我学习了许多高效课堂的相关理论。
首先是学生为中心的教学理念，它强调教师应该关注学生的学习需求和兴趣，从而调整教学内容和方式，使其更贴近学生的实际情况。
其次是教师为主导的教学理念，它强调教师应该起到引导和组织学生学习的作用，通过提问、讲解、示范等方式，引导学生积极参与课堂学习。
最后是内容为重点的教学理念，它要求教师将教学内容组织得严密而有条理，以确保学生能够有效掌握所学知识和技能。
三、实践总结在课程的实践环节中，我有机会亲身实践了一些高效课堂的教学方法和策略，以下是我的总结和体会。
1.充分准备在进行教学之前，我会先进行充分准备，包括对所要讲解的知识进行复习和梳理，准备教案和课件，确保教学内容有条理和连贯。
准备工作的充分与否，直接影响到课堂效果的好坏。
2.启发式教学启发式教学是一种通过引导学生发现问题、解决问题的方法。
在课堂上，我会通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考和探索知识，培养他们的独立思考和问题解决能力。
这种教学方式可以激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与课堂学习。
3.多元化的教学资源为了提高课堂的效果，我会使用多种教学资源，如教学软件、多媒体设备、实验器材等，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
同时，我也鼓励学生善于利用网络和其他资源，进行自主学习和独立思考。
4.构建良好的学习氛围在课堂上，为了营造良好的学习氛围，我会鼓励学生积极参与讨论和互动，充分尊重他们的意见和观点。
2024年读《高效课堂的实践与反思》心得体会(四篇)
2024年读《高效课堂的实践与反思》心得体会雷铭读了《高效课堂》一书，使我深有感触，明白高效课堂是在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动学习的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得发展。
结合自己的教学实践，我认为：用科学方法去打造“高效课堂”，就应该努力做到以下几点：一、以德施教：我们常说作为一名教师，对学生有着爱心，是发自内心的爱心，但不是热情而短促的，而是如涓涓细流般长久的，能让学生发自内心地崇敬、____并影响学生行为。
那怎样才能使学生爱上你呢。
如果将学生对老师的爱能迁移到课堂上，爱上你的课，那相信你一定是一位了不起的老师。
课堂是教师施展才华的舞台，学生的学习状态某种程度上折射着教师的职业素养和教育艺术水平。
课堂教学既要讲科学性，又要讲艺术性，使我们的课堂具有动感、情感、美感，才会使课堂产生感染力，才能使学生亲其师、信其道、入其门，达其成。
二、激发兴趣：兴趣是学习的良师益友，很好的撇杨学生的学习兴趣，能起到事半功倍的效果。
一个人在学习兴趣的引导下学习，自觉性和创造性变回得到最大限度的激发，学习效率也会有大幅度提高，进而就会更加热爱学习，形成一个良性循环。
要激发学生的学习兴趣，一节课，不仅要“课伊始，趣已生；课进行，趣已浓；还要课结束，趣获存”，使学生始终保持学习兴趣。
主演还是我们，课堂上如何操作，老师是编剧。
三、有效教学：高效课堂的主体是学生，然而我们如何才能在课堂中充分体现学生的主体地位呢。
这就看老师在课堂如何操作。
可见老师的因素也尤为重要。
学生是学习的主体，学生在课堂内通过学习获得高效的发展是高效课堂的根本。
真正的高效课堂，应该是学生愿学、善学、乐学，学生能从学习中体验到一种成长的喜悦和幸福。
而学生这种理想的学习状态的出现，则关键在于教师的引导，在于教师对课堂的精心设计、对教学材料的精心取舍与提炼、对巩固练习与提高练习的精心编制。
为此教师必须努力扎实的抓好学生的课前预习，并设计出能激发学生兴趣，能让学生高效自主、合作学习的活动，在有限的课堂教学时间内获得最大的教学效果，这样教师自然而然在学生提高的同时，自身素质也能得到极大的提升。
学习《高效课堂理论与实践》心得体会
学习《高效课堂理论与实践》心得体会《高效课堂理论与实践》是一本关于教学理论和课堂实践的经典著作, 深入讲解了如何构建高效课堂和提高学生学习效果的方法和技巧。
通过学习这本书, 我对于高效课堂的概念和原则有了更深入的理解, 并有了一些实践经验和体会。
下面是我对于这本书的心得和体会, 希望能够对于读者有所启发和帮助。
首先, 《高效课堂理论与实践》通过对于高效课堂的定义和特点进行了详细阐述, 使我对于高效课堂的概念有了更清晰的认识。
高效课堂是指在有限的时间内, 按照科学的教学设计和有效的教学方法, 使学生能够充分参与到学习活动中, 获得最大程度的学习收获。
高效课堂具有明确的目标、循序渐进的组织、多样化的教学策略以及及时的反馈等特点。
这些特点对于教师来说是一个指导, 帮助教师更好地构建高效课堂和提高教学效果。
其次, 《高效课堂理论与实践》从课堂管理、教学设计、教学方法等多个方面讲解了如何打造高效课堂。
课堂管理是高效课堂的基础, 它包括教师权威、学生自主、教室环境、纪律管理等方面。
教师应该建立良好的教学秩序和学习氛围, 使学生能够安心学习。
教学设计则是根据教学目标和学生的学习特点进行的, 通过合理的教学设计能够激发学生的兴趣和主动性, 提高学习效果。
教学方法则是指教师在课堂上采用的教学手段和策略, 包括讲授、讨论、实践、演示等多种方法。
通过灵活运用不同的教学方法, 能够满足学生的不同学习需求, 激发学生的学习兴趣和潜能。
然后, 《高效课堂理论与实践》强调了学生的主体性和参与性在高效课堂中的重要性。
学生作为课堂的主体, 应该是主动参与、积极探究的, 在课堂上扮演着学习的主角。
教师应该激发学生的学习兴趣, 调动学生的学习动力, 培养学生的学习能力和自主学习的能力。
学生在课堂上的参与程度直接影响着学习效果, 因此, 教师应该提供多样化的学习机会和活动, 鼓励学生通过探究、合作等方式来学习, 培养学生的学习能力和学习兴趣。
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高效课堂理论与实践读后感
摘要：高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
本文中所提到的高效课堂是把“自主、合作、探究”当成课改的六字箴言加以行动阐述并予以发展，在课堂环节上主要体现在“预习、展示、反馈”，在学习方式上转化为“独学、对学、群学”。
关键词：高效课堂学生教师
一、高效课堂初探
从教育学的角度解读，高效课堂具有三大特性：主动性、生动性、生成性。
教育学中对高效课堂的定义倾向于课堂的主动、生动，以及课堂的生成性。
从教学目标上，高效课堂是把新课改的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观加以实化，注重从知识到兴趣、再到能力、最终获得智慧的实现。
高效课堂的核心是人本，是从学生出发，认识学生，理解学生。
把学生看做学习的主体，把课堂还给学生，注重学生自主性学习的开展。
高效课堂围绕着人本构建教学关系和师生关系。
在教学设计上体现学生为本的理念，在课堂上注重学生自主学习能力的培养，在师生关系上注重“生本”。
高效课堂的关键是“学习能力”，让学生学会自学，把学习还给学生，教师只是起到引导者的作用，让学生自己经历学习中的失败、反馈、矫正的一系列过程，让学生在多维角度都有所收获，增强学生的“学习力”。
二、从学生方面谈高效课堂
传统的教学中，学生是作为一个被教育者来看待，在这种情境中，学生处于被动学习状态，师生交流互动少，学生在听知识记知识，并没有真正的去主动掌握知识，应用知识，这样就会使课堂的效率低下。
进入新时期，特别是新课改实行以后，学生的地位被提升到主动学习者的角色，人们同时也认识到，曾经被摁在板凳上被动接受知识的学生，也是教学资源甚至是“最重要”的教学资源，学生被认为是课堂教学中的第一资源。
当学生被看成是最重要的教学资源时，学生的主体性也就得到了体现，所有的教学的设计、任务、组织等，必须要由学生去担任，所有的课堂设计必须围绕学生展开，在课堂中由学生去担任教学，这样学生的主动性才能够得以释放。
随着对教育学的研究的逐步深入，人们对学生的认识也达到了一个全新的高度，在现代的教育中，谁都不能轻视和低估学生的学
习能力。
学习科学的研究表明，以学习者为中心，从人的生理、心理出发，探究学习内在规律的系统、完善的学习科学才是教育科学。
根据美国学习金子塔，第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%。
第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10%。
第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%。
第四种，是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30%。
第五种，“小组讨论”，可以记住50%的内容。
第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75%。
最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。
前三种情况是学生被动学习，根据研究结果，学生的知识获取率不足30%，后三种情况是学生主动学习，知识获取率最高达90%，因此使用学生主动学习的教学方式对学生的知识获取非常有帮助，把学生作为主体，才能真正构建高效课堂。
三、从教师方面谈高效课堂
教师是指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。
传统观念的教师是科杨的主体，决定课堂、主宰课堂，教师在课堂上按照既定的教学设计传授学生知识。
传统的教育教学中，我们一直秉承着的是“教中心”，“教中心”的基本表现是灌输+训练，教师显然是一个灌输者，教师的知识水平决定着学生的学业水平，教师同时是学生的学业水平提升的负责者，但教师这个职业显然要受到自身学养、水平、态度等诸多因素的制约，任谁都不可能完美无缺，即便教师是知识的占有者，但绝不是知识的化身，更何况学生获得知识的渠道有很多，必须要敢于承认教师同样是一个相对存在着缺点和不足的待发展者。
究竟谁是课堂的主体？在今天这个问题已经不难回答，中国的教学史走过了这样一条道路，从最初的教师主宰刀教师学生双主体，再到教师主导与学生主体，一直到今天的学生主体与教师非主导，教学的主要方式变成学生自主、合作、探究基础上的师生平等对话。
而这个发展过程的促进者是新课改的实施，课改变“教中心”为“学中心”，教师在课堂教学上的一切设计和行为都必须是为了学生更好的学，教师要设计学生自主学，教师要服务学生自主去学。
在这样的课堂上，教师不再是一个决定者，而是课堂的组织者和激励者，学生能够
突破教师知识水平框架的限制，获得更加宽厚的知识。
从教师的层次看，只有教师变成课堂的组织者和激励者，才能真正激发学生的学习动力，构建出高效的课堂环境。
四、从课堂方面谈高效课堂
课堂作为一种“人本”教育思想的呈现，它考量的是教师的“三观”，即教学观、教育观、学生观。
课堂又分三个层次，比较低级的课堂可称为“知识课堂”，较高一点的叫“能力课堂”，最高的叫“智慧课堂”。
如果教学的目的是为了知识时，会很容易引导教师只关注“效益”，但现实情况往往是围绕考什么教什么的机械灌输和强化训练效果，因此，知识课堂常选择对应灌输式教学。
一旦将课堂价值定位在能力上时，显然能力是无法灌输的，知识转化为能力，决定着教学的高度和层次。
知识如何转化为能力？这时，“习”将发挥巨大的作用，“习”即实践，也可以理解成运用，也可将学习理解成体验，其实就是主张教师要敢于放手让学生去体验去经历。
学习的最高境界是无师自通，也即智慧课堂，在智慧课堂层面，要考虑五个要素：兴趣、质疑、思考、集成与实践。
课堂对于教师而言，是一个工作的地方；课堂对于学生而言，是一个生活学习的场所，学生不但要在这里学习知识、获得能力，而且还要交朋友、做游戏，要在这个地方了解他人，认识自我。
我们要着力打造高效课堂，就要了解好的课堂的共性，好的课堂有六大共性：第一，学生的课，学生的课是指课堂要以学生为主体，要体现出学生的特点，是学生自主的课，；第二，动静结合的课，好课首先要提倡学生动起来，让课堂实现互动、生动、活动，高效课堂中，学生自学时要静中有动，反馈时要动中有静；第三，注重展示的课，好奇心、展示欲是学生的两大天性，展示还是激发学生的学习动力、调动学生学习热情的好方法；第四，遵循流程要求的课，好的课堂必然是突出学的课堂，遵循学生主体，教师引导的新课理念，主张少讲多学，先学后教的教育理念；第五，师生相生的课，教育既然是人学，那么教师和学生都应该以发展者的角色得到满足，师生相生就是大家共同成长的一条道路；第六，注重情感的课，在课堂上关注学生的课堂状态就意味着关注情感需求，关注生命方式。
具备以上六点的课堂才能称的上一堂好课，才能够体现课堂的高效性。
五、结语
高效课堂就是要分别从学生、教师、课堂三者出发，去寻求高效的上课方式，得出的结论是教师少讲精讲，学生多学，多实践、讲解，这样才能够提升课堂的高效性，才能够提升学生学习的高效性。
教师要从主体地位过渡到引导地位，学生应从被动接受者转变为主动学
习者，课堂上要体现出学生的主体性，只有这样才能够构建高效课堂。
参考文献：
[1]李炳亭.高效课堂理论与实践我们的教育学[M].山东文艺出版社，2012.。