浅谈技师学院师资队伍建设
建设一支有特色的职业教育师资队伍——鞍山技师学院中德职业教育合作师资队伍建设探索
二 、从加 强培 训入 手 提 高教 师 队
１ 五素 质 建 设 一 支 数 量 充 足 ， 结 构 合 理 ，素 质优良的师资队伍 ，是学院发展的重要 内 容 之 一 ，也 是 学 院 持 续 、 健 康” 请 、 走
了保 障 。 （ ）聘 请 德 方 专 家 及 企 业 技 术 人 员 一 来 学 院 讲学 中德合作期间，德方先后派遣专家 １ ３ 人次来 我院传授德 国职业教 育成功经验 ， 指导学院进 行电气和机加等设 备的安装和 调 试 ，指导 电气 、焊接 、模具 、机 械测 量 、美容美发 、汽车等 专业的实 习教学 ， 进行教学法讲座等 。这些外籍教师不仅带 来 了高 超 的 专 业 技 术 和 先 进 的 教 学 理 念 ， 更 重 要 的 是 带来 一 种 工 作 精 神和 态 度 ， 在 这 种精 神 鼓 舞 下 ，机 械 和 电气 专 业 教 师 自 己 动手 设 计 实 习 和试 验 线 路 板 ，与 学生 共 同 完 成 ，大 大 加 快 了实 验 室 的 建 设 速 度 ， 也 充分 地 锻 炼 了 师生 的 动 手 能 力 、 思 考能 力和 创新能力。同时 ，学院还经常聘请企 业 的技 术 人 员作 为 外聘 教 师 来 校 讲座 、授 课 ，介绍企业的需求和发展 ，传授企业的 工 作经 验 ，使 学 院 的课 堂 教 学 能 够 与企 业 实 际紧密结合 ，实现 了学生就业的岗位对 接 ，使 学 生 们 更 能 适 合 企 业 的 需 要 。 （ ）派 出学院专业 人员走出去汲取 二 先进 教 育 经验 近 十年 以 来 ， 院 先后 ６ 余次 派 出专 学 ０ 业 教师及管理人员 ｌ ０余人次赴德国、北 ４ 京 、哈 尔滨 等 地 及 有关 企 业 进 修 ，学 习 德 国先进的职业教育理念和管理经验 ，了解 最新 、最前沿 的专 业技 术信息 和 发展方 向 ，掌握 企业 的新 工艺 、新 方法 ，更新 知识结构 ，提高实践技能 ，并把所学内容 应 用到教学 、管理和各种实验室 、车问的 建 设 中 ，教 师 们 自己动 手 设 计 图纸 ，制 作 配电柜 、电气模拟和数字线路试验板 ，安 装实验 台等 ，使教师的综 合能力得到很大 的 提 高 ，培 训 的效 果 得 到 了很 好 的 展 现 。 两名焊接专业骨干教师在接受 了德国专家 的气体保护焊 、氩弧焊和不锈钢焊等方法 的 培 训 后 ，还 获 得 了 国 际 认 可 的 技 师 证 书 。通 过 外 出培 训 ，学 院培 养 了一 批 “ 复 合型 ”教 师 ，他 们视 野开 阔 ，了解 国际 职教领域的最新信息 ，掌握企 业的前沿技 术和先 进工 艺，成为 了实际教学 中的多面 手 ，能 够承 担 一 体 化 教学 任 务 。通 过 企 业
技校师资队伍建设问题及对策分析
接 任 教 的教 师 比例 最 高 ，约 占总数 ７ ％ ．从企 业 调 入 的 教 师 不 ０ 多 ， 占总数 １％ ， 与技 工 院校 需 要 那 种 既 有 理 论 基 础 知 识 、 约 ０ 这 又 有 丰 富实 践 工作 经 验 的一 体化 素 质 教 师 的要 求 差距 较 大 高水 平 学 科 带 头 人 欠 缺 学 科 带 头 人 队 伍 建 设 是 学 校 能 否 实 现 可 持 续 发 展 的 关 键 所 在 ． 是 学 校 学 科 建 设 和 发 展 的 核 也 心 所 在 。 中青 年 骨 干 教 师是 学 科 带 头 人 的 后备 军 但 目前 各 校 具 备 高 级 职 称 的 专 任 教 师 缺 乏 ． 少 名 师 ． 些 不 足 对 学 校 的 缺 这 专 业 建设 、 牌 建设 、 持 续 发 展 的影 响是 深 远 的 。 品 可
工院校 ２ ８所 ． 校 生 总 规模 达 １ ． 人 ， 在 ０ ７万 占全 省 技 工 院校 在 校 生 １ 强 ， 工教 育 对 广州 经 济 社 会 发 展做 出了 重大 贡献 ／ ５ 技 为 了更 全 面 深 入 地 了 解 技 工 院 校 在 招 生 持 续 扩 大 的 背 景 下 ， 何 克 服 规 模 与 资 源 、 模 与质 量 的 矛 盾 等 问 题 。 州 市 人 如 规 广 力 资 源 和 社 会 保 障 局 根 据 “ 结 构 、 质 量 、 发 展 ” 战 略 要 调 抓 促 的 求 ． ２０ 于 ０ ９年 １～ ２月 对 广 州 市 属 高级 技 工 学 校 、 分 民办 学 １１ 部 校 及 多 个 分 教 点 进 行 了教 学 督 导 。 在这 一 过 程 中发 现 ． 响 广 影 州 技 工 教 育 教 学 改 革 和 持 续 发 展 的 障 碍 有 多 个 ． 中 师 资 队伍 其 在 数 量 、 历 、 龄 、 称 、 能 等 级 的 结 构 及 教 学 能 力 等 方 面 学 年 职 技 与 目前 开 展 的一 体 化 教 学 改 革 要 求 、 全 国 一 流 技 工 院 校 的发 与 展 水 平 有 一 定 距 离 。 广 东 省 、 州 市 政 府 关 于 加 大 技 工 教 育 与 广 发 展 步 伐 的要 求相 差较 远 技 校 师 资 队 伍 结构 的 突 出 问题 职 称 结 构 不 平 衡 师 资 队 伍 的 职 称 结 构 能 反 映 出 教 师 总 体 的 学 术 水平 和 工作 能 力 。近 年 来 ． 校通 过 公 开 招 聘 、 门引 各 专 进 、 强培 训 、 高 待 遇 等 途 径 使 师 资 队 伍 中 的 中 、 级 职 称 比 加 提 高 例 发 生 了变 化 ， 全 市 总 体 情 况 还 不 容 乐 观 ． 、 级 职 称 的教 但 中 高 师 及 技 师 、 级 技 师 占专 任 教 师 的 比例 均 未 达 ４ ％① 同 时 ， 高 ０ 。 也 存 在 分 布 不 平 衡 的现 象 ． 的学 校 较 低 ． 分 民 办 学 校 和 分 教 有 部 点 问 题 更 突 出 。 师 职 称 结 构 中初 级 职 称 占 了绝 大 多 数 。此 外 ， 教 专 业 的分 布 也 不 均 衡 ． 有 高 级 职 称 的 教 师 大 部 分 是 公 共 课 或 具 专 业 基 础 课 教 师 ． 业课 教 师 所 占 比例 过 低 专
浅谈技师学院师资队伍建设
ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2010 4浅谈技师学院师资队伍建设文/刘 健技师学院以培养高级工、预备技师、技师、高级技师等高技能人才为主要目标。
高技能人才，是指在生产、运输和服务等领域岗位一线，熟练掌握专门知识和技术，具备精湛的操作技能，并在工作实践中能够解决关键技术和工艺操作性难题的人员。
“打铁先得自身硬”，技师学院的教师应具备更好的职业道德、更强的教学能力和更高的技能水平。
为此，提高技师学院教学质量的关键是用完善的师资培训体系和相应的激励措施确保师资队伍建设。
一、完善的师资培训体系国际国内的知名企业，如海尔、微软、阿里巴巴、伊利等均有一整套的员工培训计划，对新员工进行岗前培训，量身定制职业生涯规划，以此吸引新生力量，传承企业文化，确保产品质量和效益。
笔者认为，技师学院也应该建立一套适合教师发展的培训体系，从技师学院培养目标、师德、教师礼仪、责任心、教育学心理学、技师学院学生的心理、教学方法、教案书写、课件制作到专业课教师的技能培训等。
1.师德和礼仪培训“学富为师，德高为范，身正为表，行端为率。
”新入校的非师范院校的大学毕业生或外聘的实习指导教师，在走上讲台之前，必须参加《教育学》和《心理学》的培训，以便掌握一套较完整的教育理论与教学方法。
同时，应该让他们清楚地知道，技师学院以培养中、高级技能人才为目标，技师学院的毕业生既要懂专业理论又要具备专业技能，更要具备吃苦耐劳的职业道德，拥有奋发图强的健全人格。
技校老师面对的学生，以初中毕业未升入高中者居多，学生的学习基础较差，自信心不足。
把他们培养成企业欢迎、社会认可的高技能人才，是每个教师的职责。
作为老师，要寓教于乐、寓教于教学工作的全过程，言传身教，用自己的爱心培育他们，用自己的胸怀包容他们，用自己的人格魅力感染他们，用自己的行动激励他们。
对新教师的培训，可以请老教师传、帮、带；组织教师收看教师礼仪的光碟，学习教师的着装要求、语言艺术、行为艺术；新教师在教学过程中也要自觉地磨练自己、升华自己、以德育人。
新时代背景下技工院校师资队伍建设的实践探索
新时代背景下技工院校师资队伍建设的实践探索作者：周金龚范秀芳来源：《职业·下旬》2019年第12期摘要：培养高素质技能型人才需要建设一支高素质的教师队伍。
近几年技工教育师资队伍在学历、结构等方面有所改善，但还存在一些不足。
本文以金华市技师学院“五品五阶”师资队伍建设为例，为建设一支符合新时代中国特色职业教育事業发展要求的师资队伍提供参考。
关键词：技工教育师资队伍建设能力培养新时代背景下，教学要求不断改进，学生素质要逐渐提高，教师的角色也发生了改变，这对学校师资队伍建设提出了新的要求。
国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，对新时代教师队伍建设做出顶层设计。
一、新时代对技工院校教师提出的新要求1.新时代技工院校教师需要提升师德师风国务院在《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中指出，加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，把社会主义核心价值观贯穿教书育人全过程，突出全员全方位全过程师德养成。
为适应时代发展要求，大力加强师德建设，提升教育工作者的核心素养是教育走向现代化、实现现代教育目标的关键。
抓好师德师风建设，是打造高素质教师队伍的内在要求和重要保证，有利于进一步提升教师的责任意识，促使教师自觉践行“立德树人”根本任务。
2.新时代技工院校教师需要提升专业素质能力教师是学校整个教学活动开展的主体。
良好的教学活动的开展需要一批具备优良品质和专业能力的教师才能完成。
近年来，技工院校一体化教学“做中学”“中学做”的内涵使授课方式发生了改变。
为此，教师需要提升自身的教育教学能力，把身份从知识的主动讲解者变为课堂的引导者，有利于学校的发展和学生的进步、提升教师队伍的专业素养和业务能力。
3.新时代技工院校师资团队建设需要深化治理能力改革教师是教育队伍的主力军，师资团队治理能力的现代化是教育现代化与国家现代化的重要基石，具有重要的时代意义。
全面深化新时代教师队伍建设改革，有利于培养一支党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍。
新时期技工院校师资队伍建设探索
新时期技工院校师资队伍建设探索作者：陈玉英来源：《职业》2021年第22期近年来，国家大力发展技工教育，政府各部门相继出台了支持技工教育发展的政策。
中国是制造业大国，大力发展技工教育，势在必行。
技工教育是培养技能型人才，促进就业创业，推动中国制造上台阶的重要基础，是培育大国工匠的摇篮。
技工院校承担着培养高技能人才，传承技能技艺，助推地区经济发展的历史重任。
而技能人才培养的关键在师资队伍。
因此，建设一支师德高尚、业务精湛的高素质教师队伍，是技工院校教学质量提升、持续健康发展的关键，是技工院校高技能人才培养的需要。
一、建章立制，明确师资队伍建设目标邢台技师学院（以下简称学院）开设了13个专业群、43个专业，面宽量广，教师来自企业、院校，师资队伍结构复杂，技能水平与学历层次参差不齐。
根据学院教学现状，因地施政，构建办学规模与教学规模相当，专业发展与地区经济发展相契合，教师素质与一体化课程改革相适应的教育教学发展体系显得尤为重要。
为达到上述目的，助推教师专业成长，经过探索研究，学院采取了两大措施。
（一）制定相关师资队伍建设方案学院制定了《关于建设高技能人才教师队伍的实施方案》《一体化教师、骨干教师、课程负责人、专业带头人（四梯级专家教师）培养实施方案》等文件，明确了学院师资队伍成长发展的目标，规划好了建设实施路径。
（二）实施“四项工程”在实行全员教师岗位的基础上，通过实施“四项工程”，即“顶尖人才培养工程” “双高人才培养工程”“一体化教师队伍培养工程”“技能型处室干部培养工程”，打造一支高素质、高水平、高技能的师资队伍。
二、搭建多元化培训平台，助推教师专业成长技工院校的特点是面向市场办学，专业动态调整，随之而来的是师资队伍专业需求变化、知识结构需求变化，这给技工院校教师培养带来了不少困难。
为着力打造适应市场办学需求的高素质教师团队，学院主要从两个方面下功夫。
（一）加大校内培训力度，筑牢教师专业成长的根基教师的培养，重在加强自身造血功能，充分激发内在动力，有目的、有计划、有针对性地实施教师全员培训工作。
浅析技师学院教师素质的再提高
浅析技师学院教师素质的再提高作者：吴文江来源：《职业·下旬》2012年第01期要想培养出合格的中高级技术人员或管理人员，教师作为教学过程中的“引导者”，其素质的高低将会直接影响到教学的成败，而目前技师学院的教师素质良莠不齐，迫切需要提高。
下面就加强技师学院师资队伍建设，提高师资队伍素质谈几点不成熟的看法。
一、加强教师职业道德建设1.培养师德建设“内动力”组织教师及时认真学习教育法、教师法、社会主义市场经济的常识、企业体制改革等最新政策法规，使大家认清形势。
与此同时提倡“优胜劣汰、竞争上岗”，使大家认识到没有优良的师德，没有一定的过硬的教育教学本领，没有超人的技术，不能被学生所信服，使教师真正地产生加强自身师德修养的内动力。
2.培养师德建设“外动力”建立良好的教师职业道德，除了靠教师自觉修养的内动力以外，外动力同样可以起到催化作用。
要创造一个较好的师德建设环境，制订并且认真地实施有关规章制度。
通过师德建设，使教师成为依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、廉洁从教、为人师表的典范。
二、提高教师综合业务能力有效地提高教师的业务能力是保证课堂教学的有利依据，积极地提高教师业务能力是培养市场需求的国内中高级适用型技术工人的有力保障。
因此，应考虑成立教育研究和教学研究领导小组，由分管的副院长兼任组长，统率教师教育教学工作能力的提高。
1.提高教师业务素质首先要学习专业理论。
熟悉、吃透教材，不断提高教师的专业理论水平，使教师能够做到在上课时左右逢源，言简意赅，深入浅出，收到良好教学效果。
其次是学专业技能。
组织教师进行教学技能训练，使教师能够在指导学生的技能训练过程中操作熟练，让学生赏心悦目，激发学生认真训练技能的兴趣。
第三是学教学理论。
尤其是“能力本位”理论，使教师能够利用“能力本位”的理论去指导课堂教学实践，真正地收到事半功倍的效果。
另外，还要在教师中开展专业操作技能比赛。
比如开展写一份优秀的教案、写一手好粉笔字、上一节优质的公开课、写一篇高水平的论文、组织一次有意义的课外活动的“五个一”活动，开展优质课、观摩课、示范课活动等，对于技高一筹的教师给予适当的奖励。
关于加强技师学院教师队伍建设的思考
０ 具有技师职业资格达 导； 教学模式 和教学方法创新需要教 师探索和实践 ； 师的教学 指导 教师具有高级职业资格达到 ５ ％以上 ， 教 ０ 。 ２所 教师 １ ０ ０人。其 中， ２ 质量是教学评价体系的评价对 象。可见 加强教师队伍建设是提 到 ２ ％以上 ” 吉林省有技 师学院 １ ，
二、 目前 吉 林省 技 师 学 院教 师 队伍 的 状况
师学院教学能力建设包括： 习实验设备 、 实 教师任 职标 准、 教学模 式和教学方法改革与创新、 教学评价体系建设等 内容。具体的讲 ， 实习实验设备需要教师去操作和维 护 ， 学生技能训练需要教 师指
（ ） ～ 高技能教 师严重不足。国家规定 ： 技师学院中“ 生产实习
４ ８
劳
动 保 障
甜
界
关口师 教 伍 的 于技院 队设 考 力 学 师建 思 强
■ 文 ／ 冠 祥 李 近 两年 ， 林 省 建 立 了十 余 所 技 师 学 院 ， 补 了吉 林 省 无 技 现 了许 多高级技工学校和技 师学院 ，这些院校已成为高等职业孝 吉 填 标 技 师学院的空白， 实现 了办 学 规 模 和 办 学 层 次 的 双 突 破 。 技 工 学 校 育 的重 要 组 成部 分 ， 志着 技 工 教 育高 移 化 的形 成 。 工教 育 高翟 经 吉林 省 政 府 批 准 为技 师学 院后 ，应 如 何 加 强 教 师队 伍 建 设 ， 是 化 带 来 了 教 师综 合 职 业能 力 的高 移化 ，这 一 发展 变化 赋 予技 师等
转换尚未完成 ， 导致教学模式 和教学方法滞后 ， 制约了技师培养的 级证书 。 二是要求专业教师在指导课程实 习和毕业实习时 ， 结合实
教 学 工作 。 是 缺 少 工 艺 技 术 研 发 能 力 。 养 预 备 技 师的 老 师 应 该 际 ， 题 真 做 。三 是 要 对 专 业 理论 课 程 进 行 教 学 改 革 ， 强 专 业 理 三 培 真 增 是 工 艺技 术 大 师 ， 绝 活 、 有 绝招 、 技 。 时应 具 备 较 高 的 工 艺技 术 论 教 学 的 针 对 性 、 用 性 和 实 践 性 。 绝 同 应 研发 能 力 ， 该 有 自 己 的发 明和 创 造 。 林 省 技 师 学 院 “ 体 化 ” 应 吉 一 教 师还 缺 少 这 方 面 的 能 力 。 ３通 过 到 企 业 实践 ， 高 教 师操 作 能 力 。 是 教 师 带 着 教学 中 提 一 的 一 些 课 题 ， 企 业 去 向 有 丰 富 实践 经 验 的 工 程 技 术 人 员 请 教 ， 到 在
技师学院“一体化”教师的职业素质及其队伍建设
阶段性 的招生 、就 业 等各 种工 作任
务。 以 ， 所 在这一 背景 下 ， 教师 的学历
提高 、 业务培训 等都 难以得到保证 。 目前 ， 技师学 院的教 师队伍状况
会责任 感 ， 爱生活 、 热 为人 师表 ， 具备 良好 的职业道德 和勤奋进 取 、 勇于创
新的职业理想 。
力和知识 创新能 力 ， 者主要包 括善 后
于提 出探 索性 问题 和推 广假设 的能 力 ， 于综 合 和构 成新 思想 、 善 新观 念
的能 力 ， 以及 善于 表述 、 交流 和探 讨
体化” 学 。建设 一支 比例适 中 、 教
素质优 良、 结构 合理 、 专兼 结合 、 特色 鲜 明 、 对稳 定 的“ 体 化 ” 师 队 相 一 教
伍， 是技师学 院实现“ 一体 化” 学的 教 基本保障 。
一ห้องสมุดไป่ตู้
建设的措施
（ ） 一 建立科 学的培 养培 训机 制
首先 ， 技师学 院从领 导到教工 都
足额配置 所需师资 ， 然通过外聘 教 虽 师可分担一些 教学任 务 ， 本校教 师 但 仍处于超负荷 工作状 态 ， 如每周要 完
成２ Ｏ节左 右 的教学 课时 ，还要完成
专业技能 。 具备本 工种 和相关工 种的娴熟操 作技能 ，动作准 确规范 ； 丰富 的实 际操 作经验 ， 根据学 生提 能
大致 如下 ： 部分从高 校毕业 的学生对
教 学能 力。一是 教学设计 能力 ， 即教 师通过备 课 ，分析 教学 问题 ， 确
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浅谈技师学院师资队伍建设
作者：刘健
来源：《职业·中旬》2010年第04期
技师学院以培养高级工、预备技师、技师、高级技师等高技能人才为主要目标。
高技能人才,是指在生产、运输和服务等领域岗位一线,熟练掌握专门知识和技术,具备精湛的操作技能,并在工作实践中能够解决关键技术和工艺操作性难题的人员。
“打铁先得自身硬”,技师学院的教师应具备更好的职业道德、更强的教学能力和更高的技能水平。
为此,提高技师学院教学质量的关键是用完善的师资培训体系和相应的激励措施确保师资队伍建设。
一、完善的师资培训体系
国际国内的知名企业,如海尔、微软、阿里巴巴、伊利等均有一整套的员工培训计划,对新员工进行岗前培训,量身定制职业生涯规划,以此吸引新生力量,传承企业文化,确保产品质量和效益。
笔者认为,技师学院也应该建立一套适合教师发展的培训体系,从技师学院培养目标、师德、教师礼仪、责任心、教育学心理学、技师学院学生的心理、教学方法、教案书写、课件制作到专业课教师的技能培训等。
1.师德和礼仪培训
“学富为师,德高为范,身正为表,行端为率。
”新入校的非师范院校的大学毕业生或外聘的实习指导教师,在走上讲台之前,必须参加《教育学》和《心理学》的培训,以便掌握一套较完整的教育理论与教学方法。
同时,应该让他们清楚地知道,技师学院以培养中、高级技能人才为目标,技师学院的毕业生既要懂专业理论又要具备专业技能,更要具备吃苦耐劳的职业道德,拥有奋发图强的健全人格。
技校老师面对的学生,以初中毕业未升入高中者居多,学生的学习基础较差,自信心不足。
把他们培养成企业欢迎、社会认可的高技能人才,是每个教师的职责。
作为老师,要寓教于乐、寓教于教学工作的全过程,言传身教,用自己的爱心培育他们,用自己的胸怀包容他们,用自己的人格魅力感染他们,用自己的行动激励他们。
对新教师的培训,可以请老教师传、帮、带;组织教师收看教师礼仪的光碟,学习教师的着装要求、语言艺术、行为艺术;新教师在教学过程中也要自觉地磨练自己、升华自己、以德育人。
当有学校的老师与学生发生激烈冲突,在社会上造成恶劣影响时,可以组织全校教师讨论、分析事件起因,思考如何处理可以避免冲突的发生,如何在自己的教学活动中化解矛盾,并引以为戒。
2.教学能力培训
定期对任课教师进行板书、教案、示范课、多媒体教学、课件制作等教学基本功培训,邀请专家、学者到校讲学,介绍国内外先进的职业教育理念,鼓励教师进行教学改革,积极参与企业的生产科研,将企业的新工艺、新知识、新技术引入课堂,使教学内容与“定单式”用工企业的岗位要求紧密对接。
3.技能培训
目前,技师学院的“双师型”教师数量少,远不能适应技师学院培养高技能人才的需要,主要问题在于多年来传统的课堂教学模式,造成了专业课教师重理论、轻实践的现状,职业技能不高或缺乏专业技能,即使按要求考取了相应级别的职业资格证书,但实际操作能力不足以满足培养高级工、预备技师、技师、高级技师的需要,而且对新技能的掌握不够。
新聘的大学毕业生也普遍缺少到企业参加生产实习的经历,不会操作企业的生产型设备,存在所学知识与企业脱轨的现象,专业技能需要进一步提高。
近年来,虽然技师学院每年都选派不同专业的教师参加人力资源和社会保障部、省劳动厅安排的出国或国内技能培训,但能参加培训的教师毕竟是少数。
为提高教师的整体专业技能水平,使专业课教学与实习课教学实现一体化,笔者认为,技师学院应充分利用寒暑假时间,请校内或聘请企业中具有技师、高级技师的实习指导教师,按照不同专业在校办工厂对专业课和专业基础课教师开展技能培训。
这样既节约了培训费用,又便于提高学校教师的整体技能水平,培训出更多的“双师型”教师。
4.设立学科带头人,加强技师学院专业建设
“名师出高徒”,技师学院应根据专业设置设立学科带头人,由学科带头人带动一个专业的建设,打造学校的品牌专业。
学科带头人应具有该专业本科以上学历和技师以上职业资格,是该专业的“双师型”教师。
他们了解专业的企业用工要求,了解专业的发展前景,责任心强,德才兼备。
学科带头人可以组织本专业教师,根据学校的设备数,确定该专业每年的招生人数,编制专业单班人数;认真分析岗位需求,参照劳动部颁布的教学大纲和职业资格鉴定的知识和技能要求制定教学计划,设计实习课题,安排“理论——实习”比例。
学科带头人可以根据需要购置多媒体教学软件,组织专业课和专业基础课教师学习和自学,提升专业授课水平,提高专业教学质量,打造出学校的品牌专业。
学科带头人要真正了解专业用工情况,参与“产学研”一体化的校企合作,定期安排教师到大型企业进行调研,组织教师针对“定单式”用工企业的岗位需求编写校本专业课教材。
学科带头人要经常组织开展专业技能大赛,激励学生苦练技能,争做行业内的能工巧匠,培养出品学兼优的高技能人才。
技师学院要定期安排学科带头人参加国家、省、市举办的各种新技术、新知识、新设备、新工艺、新材料培训,到大学进修,及时更新专业知识结构,站在行业技术进步的最前沿。
5.充分利用校园多媒体教学平台,开展师资培训
技师学院任课教师少,工作量大,很难每天集中时间开展各种培训。
对于有志学习学校主设专业理论知识、拓展专业能力的基础课教师,学校可以购置多媒体课件,或录制学校专业课的名师授课,放在校园网上供大家随时学习。
特别是技师学院根据市场需求新设置的专业,如现代服务业等,可以在请专业人才担任学科带头人的同时,购置专业理论和技能训练课件,供有能力跨专业教学的教师自学、提高。
总之,实现校内教学资源共享,可以加快专业建设和师资队伍建设。
二、激励机制
“2005CCTV中国年度十大雇主”之一的阿里巴巴CEO马云说:“组建一个优秀的团队,完善
奖励制度,勇往直前,正确面对竞争,能够实现任何企业的增长。
你们将在这个公司里遭受很多磨难、委屈,但在经历这一切以后,你就会知道什么是成长,以及怎样才可以打造伟大、坚强、勇敢的公司。
”
技师学院的师资队伍建设同样要有完善的激励机制做支撑。
目前,事业单位正在进行的绩效工资分配制度改革,为加强师资队伍建设提供了政策方面的支持。
1.效益工资向学科带头人倾斜
建立层层选拔机制,选拔出各专业的学科带头人,以点带面,做好专业建设,培养各专业的“双师型”教师,打造技师学院品牌专业。
对招生、就业、教学质量高的学科带头人提高奖金系数。
2.按岗定薪,职适其能,人尽其才
根据教师技能水平和教学能力的高低确定担任预备技师、高级工、初级工教学的任课人选,按培养层次不同,适当拉开效益工资档次。
有了工资收入差异,教师会自觉提高自身业务能力,追求卓越。
3.公平竞争,动态管理
技师学院要加强基础管理,通过教案评比、授课评比、课件、技能大赛、学生评教、课时量、考试成绩等综合评定教师的业务能力、工作业绩,设定不同的奖金系数。
对于“双师型”教师和在国家、省、市举办的技能大赛中取得名次的教师,或所带学生取得名次的教师适当提高资
金系数,使教师有成长感、成就感。
要注意是是,奖金系数不应是固定的,定期调整,每个教师机会均等,都有机会争得第一,但要想保持第一,就必须不间断地学习和提高。
三、对于师资建设的几点建议
1.搭建技师学院教育平台
人力资源和社会保障部、辽宁省劳动和社会保障厅高度重视技师学院师资队伍建设,重视技师学院高技能人才培养质量,经常利用寒暑假时间对技师学院教师进行免费培训。
笔者认为,能参加部、厅组织培训的教师,数量有限、学时有限。
如果能将专家、学者的授课过程进行录制,将技师学院的名师的授课过程制作成课件,一并放在技师学院教育平台上,供技师学院的教师观摩、学习,可以使更多的教师通过技师学院教育平台实现优秀教学资源共享,更大限度地推动技师学院师资队伍的建设。
2.在普通高考中招收“职业教育师范免费生”
国家在教育部直属师范大学实行师范生免费教育(国办发[2007]34号),旨在培养造就优秀中小学教师和教育家,鼓励优秀人才长期从教。
中等职业教育“双师型”教师的严重缺乏,直接影响技师学院高技能人才的培训数量和质量,而高技能人才的短缺,已成为制约经济社会持续发展和阻碍产业升级的“瓶颈”。
因此,建议国家在普通高校招生时,参照师范生免费教育的政策,免费招收中等职业教育师资,鼓励优秀人才长期从事职业教育,培养更多的“双师型”教师,输送到技师学院,为培养高技能人才提供师资支撑。
总之,技师学院能否迅速发展,能否承担起培养高技能人才的重任,师资队伍建设是关键。
既有完善的培训体系,又有与之相适应的激励措施,才能使教师在教学工作中有成长感、成就感和归属感,热爱职业教育事业,不断提高自身的业务能力,自发地学习新知识、新设备、新技能、新工艺,促使更多德才兼备的“双师型”教师脱颖而出。
(作者单位:辽宁省营口技师学院)。