二年级下册数学教案-8.1《解决问题》︳青岛版
《解决问题》教学设计
一、教学内容分析
《解决问题》是青岛版小学数学二年级下册第八单元的内容，本节课是《解决问题》的第一课时《乘加乘减两步计算问题》。
本课教学内容属于数与代数领域，是在学生初步掌握了1000以内的加减法、表内乘除法的基础上来进行的。
能用乘加、乘减分步计算解决问题是本节课的重点和关键，为信息窗2的学习奠定了知识和思维基础。
二、教学对象分析
学生已经有了乘法学习的知识经验，对乘法有了一定的认识。
在这节课里，要引导孩子理清题中的数量关系，求几个几用乘法计算，求总和用加法计算，两数比较大小用减法计算。
由于二年级学生还处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，虽然前面对于此类知识已有接触，但是理解起来还是会有些困难，有些问题要引导孩子用画图的方法来解决。
三、教学目标
1.结合具体情境，学会分步解决乘加乘减两步计算问题，初步了解用乘加乘减解决问题的思路。
2.在具体情境中，经历用乘加乘减分两步计算解决实际问题的过程，学会有条理的思考，初步学会表达解决问题的思考过程和结果，掌握一些初步的思考方法和解题策略。
3.感受数学在解决生活问题中的作用，培养学习数学的乐趣。
四、教学重点和难点
教学重点：学会分步解决乘加乘减两步计算问题。
教学难点：初步学会表达解决问题的思考过程和结果。
五、教学思路与方法
1.通过孩子喜欢的旅游活动开始一节课，紧张活跃的气氛迅速使孩子进入最佳学习状态，引导学生找到情境图中的数学信息和数学问题，明确本节课的学习目标。
2.让学生根据自学指导的要求自主探究解决问题的方法，发挥了学生的自主能动性。
3.交流汇报的环节中，老师尊重学生的认知规律，根据课堂生成的资源组织有序交流，在交流的过程中，老师通过几个问题的层层递进在知识与技能上使学生理清题中的数量关系，理解乘加乘减运算的算理。
4.各种巩固练习活动，让学生学会了表达解决问题的思考过程，感受到了数学在解决生活问题中的作用，培养了学习数学的乐趣。
六、教学流程
(一)示标示导，导入新课
1．创设情境，导课板题
师：同学们，在这个郁郁葱葱的季节，当完成作业后，你最喜欢做什么？
生1：我最喜欢看课外书。
生2：我最喜欢到游乐场去玩。
生3：我最喜欢走进大自然或与同学门结伴外出旅游。
（请学生谈一谈自己的旅游经历）
师：旅游真是一件有趣的事情呀！今天我们就进行一次愉快的旅游吧！（出示情境图）
引导学生观察情境图。
师：同学们，仔细观察情境图，你发现了哪些数学信息呢？
生1：小汽车停了3排，每排7辆，停了9辆大汽车。
生2：9人一组，已经分了4个组。
还剩五人。
生3：小型车4元每辆。
大型车6元每辆。
师：你们说的非常准确，真是一个善于观察的孩子。
师：根据发现的数学信息，你们能提出什么数学问题呢？
生1: 旅游团一共有多少人？
生2：小汽车和大汽车一共有多少辆？
生3：小汽车比大汽车多几辆？
生4：停下所有的大汽车需要多少元？
生5：停下所有的小汽车需要多少元？
……
师：同学们真爱动脑筋，提出了非常有价值的数学问题，今天我们就来学习用乘加乘减的方法来解决问题。
（板书课题——乘加乘减两步计算问题）
2．学习目标
师：本节课要达到以下学习目标（课件出示学习目标）：（1．学会分步解决乘加乘减两步计算问题。
2．能解决生活中的实际问题。
）
（二）自主学习，合作探究
师：下面我们先来解决第一个问题：旅游团一共有多少人？
出示自学指导：
（1．找一找，说一说，应该从情境中寻找哪些有关的信息，你能把这些信息与这个问题连起来说一说吗？
2．想一想，这个问题该怎样列算式呢？
3．试一试，你能列出式吗？
4．议一议，为什么这样列式？）
学生开始探究，教师巡视指导，并收集有价值的材料。
（三）汇报交流，评价质疑
展示解决“旅游团一共有多少人”？
1．正确列式
师：同学们，哪个小组来展示一下呢？
组1：9×4＝36（人）
36+5=41（人）
2．理解思考方法与解题思路
(1) 方法1：从问题出发
生1：你能给我们说说“为什么这样列式”吗？
生2：总人数等于已分组的人数加剩下的人数，剩下的人数知道了，所以要先求4个组有多少人，用9×4，得到36人，再用36加上5就是总人数了。
(2) 方法2：从条件出发
生3质疑：我们组不是这样理解的？
师：你来分享一下你们的想法吧！
生3:9人一组，已经分了4组，可以先求出4个组有多少人，即9×4，得到36人，再用这4个组的人数加剩下的人数就是一共的人数，即36加上5。
3．质疑提升
师：我们再来看算式：9×4＝36（人），36+5=41（人），这里都有哪些运算呢？
生：乘法与加法
师：我们就把它叫做“乘加两步计算问题”
师：刚才同学们找到了两种思考方法与解题思路，你们想进一步认识它们吗？
生：想！
师：第一种从问题出发，这种方法就是通常说的“分析法”，第二种从条件出发，这种方法就是通常说的“综合法”，这两种思路都是分析解决问题最基本的思考方法。
4．巩固强化
师：请同学们自己解决“小汽车和大汽车一共有多少辆”。
让学生独立完成，再交流解决问题的思路，重点体会两种解决问题的方法。
（四）及时练
出示问题：小汽车比大汽车多几辆？
1．问题处理
先放手让学生尝试解决问题，再充分交流，根据学生交流思考的过程，梳理出解题思路，鼓励学生用不同的思路来解决问题。
学生的解决方法：
7×3=21（辆）
21－9=12（辆）
（1）（分析法）要小汽车比大汽车多几辆，需要知道小汽车与大汽车分别有几辆，大汽车有9辆，所以要先求小汽车有多少辆，即用7×3=21（辆），再用21－9。
（2）（综合法）先求出小汽车有多少辆，7×3=21（辆），再求小汽车比大汽车多几辆，用21－9。
2．对比提升
师：我们把“9×4＝36（人），36+5=41（人）”叫做“乘加两步计算问题”，那么你能给“7×3=21（辆），21－9=12（辆）”取个名吗?
生：乘减两步计算问题。
师：你们真聪！想一想，这两种问题的解决思路与思考方法基本一致，是吗？
生：是。
（五）学情诊断，拓展提高
1．自主练习——教材92页第1题
课件出示题目与温馨提示：
（1）读一读，你发现什么数学信息？
（2）议一议，该怎样列式呢？
（3）算一算，一共有多少个轮子？
学生先独立完成后小组内交流，最后全班交流，并纠正其中的错误。
重点交流：解题思路与解题方法。
2．自主练习——教材92页第3题
温馨提示：付出的钱与找回的钱有怎样的关系？
学生独立完成后全班交流，重点乘减问题的解决思路与解决方法。
3．自主练习——教材93页第4题
课件出示题目与温馨提示：
（1）找一找，一年级对应的信息是哪些，二年级对的信息又是哪些？
（2）试一试，解决图中的两个问题？
（3）交流你的想法？
学生先独立完成后小组内交流，最后全班交流，并纠正其中的错误。
重点交流：解题思路与解题方法。
（六）抽象概括，总结提升
师：同学们，刚才我们学习了哪些知识呢？
生1：乘加两步计算问题。
生2：乘减两步计算问题。
生3：两种分析解决问题最基本的思考方法：分析法、综合法。
七、板书设计
乘加乘减两步计算问题
旅游团一共有多少人？小汽车比大汽车多多少辆？
4×9=36（人） 4×3=12（辆）
36+5=41（人） 12-9=3（辆）
答：旅游团一共有41人。
答：小汽车比大汽车多3辆．。
青岛版二年级下册数学： 第8单元 解决问题 信息窗1 优质教案
《休闲假日——混合运算》教学设计教学内容：青岛版二级册第八单元《休闲假日——混合运算》。
教学目标：1、在解决具体问题的过程中，体会一个算式里既有乘法、又有加（减）法时，要先算乘法、后算加（减）法运算顺序的合理性。
2、在具体情景中提出能运用乘加（减）混合运算解决的问题；并能结合具体的情境，简单表述解决问题的过程，初步学会有条理的思考问题。
3、树立学习的信心，感受学习数学的乐趣，培养良好的学习习惯。
教学重点：在解决具体问题的过程中，体会一个算式里既有乘法、又有加（减）法时，要先算乘法、后算加（减）法运算顺序的合理性。
教学难点：在具体情景中提出能运用乘加（减）混合运算解决的问题；并能结合具体的情境，简单表述解决问题的过程，初步学会有条理的思考问题。
教学过程：一、创设情境、提出问题师:最近我们莱芜举办了一次大型的赛事活动，你们知道是什么吗？（国际航空体育节）在哪里举行的？（莱芜雪野）老师今天带来了航空节的一些精美图片，先来欣赏一下。
（课件播放航空节的美丽图片）师：航空节的成功举办，不仅给大家带来了耳目一新的视觉感受，而且使我们莱芜的知名度大大提高，到雪野来旅游的人是络绎不绝，今天就有一个大型的旅游团来到了这里。
（课件出示情境图）（选择学生熟悉的航空节导入新课，创设了轻松、愉快的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生能迅速进入最佳学习状态，并培养学生热爱家乡的情感。
）师：观察一下，细心的你能发现哪些数学信息？（学生寻找图中信息，教师适时引导将信息分类整理）师：根据这些数学信息，聪明的你能提出什么数学问题？（学生汇报交流自己提出的问题，一步计算的问题可当场解决，两步计算的问题适时板书）板书：旅游团一共有多少人？小汽车比大汽车多几辆？二、合作探究、解决问题活动一、1、要想解决“旅游团一共有多少人？”这个问题，需要哪些数学信息？（生：9人一组，已经分了4组，还剩5人）2、把信息和问题连起来读一遍，边读边思考怎样解决这个问题。
青岛版二年级下册数学说课稿：第八单元解决问题
今天我说课的内容是青岛版小学数学二年级下册第八单元《解决问题》。
我将从说课标、说教材、说建议三个方面进行解说。
第一个方面：说课标说课标包括说课程目标和内容标准。
首先说课程目标（一）课程目标根据学生的身心发展特点，《课程标准》把九年义务教育的学习时间划分为三个学段，二年级处于第一学段；根据对第一学段“数与代数”的学段目标的研读，下面我对本单元目标进行解读：对本单元目标我分别从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面进行阐述，1.知识技能目标：结合具体情境，会分步解决两步计算的乘加（减）、除加（减）问题，掌握分步解决两步计算问题的解题思路。
2.数学思考目标：让学生在分步解决两步计算的乘加（减）、除加（减）问题的过程中，感悟数学思考方法和解题策略。
3.问题解决目标：能结合生活实际，将生活中“旅游”素材引入数学知识中，经历在实际情景中提出问题、解决问题的过程，并用所学知识解决生活中的问题。
4.情感态度目标：通过小组合作交流解决问题，感受数学在解决生活问题中的作用，培养对数学学习的兴趣。
再说内容标准（二）内容标准在认真研读第一学段内容标准的基础上，确定了本单元的内容准标是：分步解决两步计算的乘加（减）问题：通过本信息窗的学习，学会分步解决两步计算的乘加（减）问题，学会有条理地思考问题，掌握一些初步的解决问题的思考方法。
分步解决两步计算的除加（减）问题：通过本信息窗的学习，学会分步解决两步计算的除加（减）问题，学会有条理地思考问题，掌握一些初步的解决问题的思考方法。
第二个方面：说教材教材中的内容是实现课程目标的重要资源，那么，它们是怎样来阐述课程理念的呢？我将从“知识与技能立体整合” “内容结构” “编写特点”“三个方面来进行研说，先来看看知识与技能立体整合（一）知识与技能立体整合：本套教材内容是由低年级到高年级不断拓展的螺旋式编排。
本单元分步解决两步计算的实际问题是学生在掌握加、减、乘、除四种基本数量关系并解决一步计算的实际问题的基础上进行学习的，为后面解决稍复杂的实际问题打下基础。
(完整版)青岛版小学数学二年级下册第八单元名师教案集锦
《解决问题》窗1教学设计【教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制二年级下册第八单元信息窗1【教学目标】1.结合具体情境，学会分步解决两步计算的乘加问题，初步了解用乘加解决问题的思路。
2．通过对两步计算问题的解决，初步掌握分析问题的策略——分析法，体验分析策略对解决问题的作用。
3．让学生经历“提问——分析——先求——再求”的解题过程，培养学生有意识地对解决问题的过程和策略进行回顾反思的习惯。
4．借助模型解决实际问题，增强对数学学习的兴趣和信心，进一步形成独立思考的意识与习惯。
【教学重难点】理解两步计算问题的数量关系，掌握乘加解决两步计算问题的一般思路和解题策略。
【教学准备】板贴、多媒体课件【教学过程】一、创设情境，提出问题1．感知情境，提供素材谈话：同学们，青岛有一座海上名山——崂山，今天我们一起去看看。
出示课件：崂山景点入口处的图片2．细致观察，收集信息谈话：观察情境图，看看谁发现的信息最多？引导学生观察情境图，交流信息，学生可能会说出图中的文字信息（如：9人一组，已经分了4组，还剩5人，我们停了9辆大汽车）、图中隐藏的信息（小汽车有3排，每排有4辆，小型车：4元/辆，大型车：6元/辆），还有图中不起眼的信息（叔叔手里拿着的50元钱）。
根据学生回答，教师进行点评并适时板贴。
3．整理信息，提出问题谈话：刚才我们发现了很多信息，请同学们把相关联的信息进行整理，并根据信息提出相应问题。
根据学生回答，教师把信息分类，并提出的问题。
预设一：学生将“9人一组，已经分了4组，还剩5人。
”作为一组信息，学生可能会提出问题：旅游团一共有多少人？预设二：学生将“大汽车有9辆，小汽车有3排，每排有4辆。
”作为一组信息；学生可能会提出问题：小汽车和大汽车一共有多少辆？也可能提出：小汽车比大汽车多几辆？预设三：学生可能对黑板上剩下的信息：“50元钱，大型车6元/辆，小型车4元/辆。
”提不出问题，教师引导学生回到情境图弄清50元钱是交大型车的停车费。
二年级下册数学教案-8.1解决问题(乘加、乘减)︳青岛版
解决问题（乘加、乘减）学习目标：1、能运用所学知识与技能解决日常生活中的一些简单的数学问题。
2、在解决问题的活动中渗透解决问题的策略。
经历观察、思考、运算等数学练习过程，发展实践能力与创新精神。
3、结合具体情境学会从数学角度提出问题、解决问题，发展应用意识。
4、在解决实际问题的过程中深刻感受数学与生活的密切联系，体会数学的价值。
教学重点：能运用乘法与加法、减法解决实际问题。
教学难点：理解用乘法与加法、减法解决实际问题。
教具准备：课本、多媒体课件教学过程：一、谈话导入师：同学们，上课前我们先来一组抢答好不好？（老师出示口算题卡，学生抢答，抢答完毕给相应的小组加星）师：同学们，大家都出去旅游过吧？你们都去过哪些地方呢？生：去XX旅游，描述一下看到了什么。
（2-3名同学回答）师：同学们去过这么多地方啊，接下来让我们去一起去帮旅行社解决一下他们的问题吧。
二、新课教学师：接下来请大家仔细观察信息窗中的图片和文字，从图中你能找出哪些数学信息？生：仔细观察情境图师：好，下面来考考大家。
停车场区域告诉我们哪些数学信息呢？生1：小汽车停了3排，每排7辆，停了9辆大汽车师：那旅行团区域又告诉我们哪些数学信息呢？生2：9人一组，已经分了4组，还剩5人（根据学生回答，在大屏幕上展示）师：谁能根据这些数学信息提出一个数学问题？学生可能提出的问题：①旅游团一共有多少人②一共有多少辆车？③小汽车有多少辆？④小汽车比大汽车多多少辆？师：同学们提的问题都非常有价值，接下来我们先来解决“旅游团一共有多少人”。
要解决这个问题需要用到哪些数学信息？生：9人一组，已经分了4组生：还剩下5人师：我们应该如何解决这个问题呢？同学们先自己想一下，有想法后列式解答（教师巡视学生做题过程，并找两名学生上台板演）师：给大家2分钟的时间，小组讨论交流一下，你是怎样想的？给同桌讲一下。
生：通过“9人一组，分了4个组”这两条信息可以求出4组一共多少人，9*4=36（人）；然后和剩下的5人加起来就能求出一共有多少人，36+4=41（人）。
青岛版小学数学二年级下册第八单元《解决问题》单元方案
数学二年级（下）
第八单元《解决问题》单元方案
单元主题：休闲假日——解决问题
课程类型：国家课程
教材来源：《数学（二年级下册）》第八单元，青岛出版社2014年1月第2版
适用年级：小学二年级
课时：6课时
【背景分析】
本单元属于“数与代数”领域。
2个信息窗：信息窗1，乘加乘减；信息窗2，除加除减。
3.本单元内容与前后内容的纵向联系
关系并会运用这些数量关系解决一步计算的实际问题的基础上进行教学的，是学生解决复杂的实际问题的开始。
4.学习能力
学生能有序观察情境图寻找数学信息，提出有价值的数学问题，能尝试独立分析，寻找解决问题的方法。
但是有时不知道怎样用数学语言表达自己的想法，也很难做到清晰、条理。
【学习目标】
1.1.结合具体情境,学会分步骤解决两步计算的乘加（减）、除加（减）解决问题的思路。
2.经历用乘加（减）、除加（减）分两步计算问题的过程，初步学会表达解决问题的思考过程与结果，掌握一些初步的思考方法和解题策略。
3.有与同伴合作解决问题的体验，感受数学在解决生活问题中的作用，培养对数学学习的乐趣。
青岛版 二年级数学下册 第八单元《解决问题(信息窗2)》教学建议 (素材)
《解决问题（信息窗2）》教学建议信息窗2——水上乐园本信息窗呈现的是游人排队买票和买饮料的情境。
呈现的信息有两组：买4张成人票32元，买l张儿童票4元；矿泉水18元一箱，果汁5元一瓶。
通过学生提出的问题“买l张儿童票比买l张成人票少花多少钱”和“买l瓶矿泉水和1瓶果汁，一共需要多少钱”的问题，引入分步解决两步计算除加、除减的学习。
通过本信息窗的学习，学会分步解决两步计算除加（减）问题，学会有条理地思考问题，掌握一些初步的解决问题的思考办法。
教学时，教师可以承接前面的情境，介绍游人正准备进入景区旅游，进入景区之前要买票，还要为小朋友准备一些饮料，由这些问题引入，引导学生认真观察图画，并根据图中的信息提出数学问题。
教师引导解决“买l张儿童票比买l张成人票少花多少钱”和“买l瓶矿泉水和1瓶果汁，一共需要多少钱”的问题，从而引入对分步解决两步计算的除加（减）问题的学习。
“你问我说”中有1个红点问题和1个绿点问题。
红点问题是分步解决除减问题；绿点问题是分步解决除加问题。
红点问题是：“买1张儿童票比买1张成人票少花多少钱？”教材先呈现分析问题的思路，再列式解答，意在让学生先理清解题思路，再列式解答。
教学时，教师可以参照第一个信息窗中柔加（减）问题的教学，先放手让学生尝试列式解决问题，再充分交流解题思路。
由于学生已经有了一些分析问题的经验，所以这里鼓励学生有条理地表述自己的思考过程。
学生可以从条件出发，想“根据信息先求出1张成人票的价钱，再求买1张儿童票比买1张成人票少花多少钱”；也可以从问题出发，想“要求买l张儿童票比买l张成人票少花多少钱，已经知道l张儿童票的价钱，要先求l张成人票的价钱”。
这里，教师可以适时引导学生联系刚学习的乘加（减）问题，使学生体会乘加（减）问题中学习的解题思路和思考方法在这里同样适用，以便于丰富学生的体验，进一步形成解决问题的基本策略和方法。
绿点问题是：“买l瓶矿泉水和l瓶果汁，一共需要多少钱？”这是分步解决除加问题。
青岛版六三制二年级下册数学8.1-分步解决两步计算的乘加(减)问题教学课件
使用的轮子数：4×9=36（个）
一共的轮子数：36+50=86（个）
答：一共有86个轮子。
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随堂小测
1.小青买了2筒乒乓球，每筒8元。付出20元，找回多少钱？ （来自教材P92第3题） 2筒乒乓球的价钱：8×2=16（元）
找回的钱数：20-16=4（元）
答：找回4元钱。
第八页，共九页。
剩下的人数知道了，所以要先求4个组有多少人。
4个组有多少人？ 9×4= 36（人）
一共有多少人？ 36+5= 41（人）
答：旅游团一共有41人。
第四页，共九页。
例题讲解
小汽车比大汽车多几辆？
小汽车一共多少辆。 7×3=21（辆）
先求小汽车有多少辆， 再求小汽车比大汽车读 几辆。
小汽车比大汽车多几辆。
21-9=12（辆）
第五页，共九页。
用乘法和加法两步计算解决问题的方法
理清题中的数量关系，先求几个几是多少，用乘法计算；再求总数， 用加法计算。
用乘法和加法两步计算解决问题的方法 理清题中的数量关系，先求几个几是多少，用乘法计算；再求两 个数相差多少，用减法计算。
第六页，共九页。
培优例题
例1.一共有多少个轮子？（来自教材P92第1题）
从图中，你知道了哪些数 学信息？可以提出什么问 题？ 9人一组，
小已汽经车分停了了4个3排组，，
每还排剩7辆5人，。
停小旅小汽了游型车9辆团车比大一大：汽共汽4元车车有/。多辆多几少辆人？？ 大型车：6元/辆
第三页，共九页。
例题讲解
旅游团一共有多少人？
9人一组 已经分了4组
还剩5人
总人数等于已分组的人数加剩下的人数。
《解决问题第1课时》公开课教学设计【青岛版小学二年级数学下册】
《解决问题第1课时》教学设计教学目标：1. 经历解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。
2. 通过探索解决问题的数学活动，增强学好数学的自信心并获得成功的体验，增强合作意识。
3. 在解决问题的过程中，体验数学与的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
教学重点：用纸条来帮助学生理解数量关系。
教学难点：分析数量之间比多少的关系。
教学过程：一、情境导入师：同学们，你们知道森林医生吗？它们可是森林的小卫士呢！我们一起来看一看吧！师：观察图片，你了解到了哪些信息呢？师：你能提出哪些减法问题呢？生1：喜鹊捉了多少只虫子？生2：啄木鸟捉了多少只虫子？设计意图：用学生熟悉小鸟的情境导入新课，引发学生的兴趣，激发学生的求知欲望，并为本课作简洁铺垫，提出问题。
二、合作探索师：喜鹊捉了多少只虫子？该怎么解决呢？先独立思考，后小组交流讨论分享想法。
生：我们用纸条摆一摆，38是喜鹊比黄鹂多捉的只数。
生2：还可以用计算的方法：求喜鹊捉的只数，应该把146与38合起来，146+38=174（只）。
师：你有没有什么发现呢？生：求比一个数多几的数是多少：用加法计算，所求数=一个数+几。
师：啄木鸟捉了多少只虫子？该怎么解决呢？先独立思考，后小组交流讨论分享想法。
生：我们用纸条摆一摆，求啄木鸟捉的只数，就是从146里去掉12。
生2：还可以用计算的方法：要求啄木鸟捉的只数，就是从146里去掉12，146-12=134（只）。
师：你有没有什么发现呢？生：求比一个数少几的数是多少：用减法计算，所求数=一个数减几。
设计意图：本环节通过学生自主解决问题，在摆纸条的过程中理解，求比一个数多（少）几的数是多少，并能用计算的方式计算。
三、巩固练习1.看图列式计算。
设计意图：通过练习，增强学生借助纸条分析数量关系的能力，为以后画线段图做知识基础。
2.小鱼有多少条。
设计意图：通过练习，巩固学生求比一个数多（少）几的数是多少。
二年级下数学教案休闲假日 解决问题_青岛版
二年级下数学教案休闲假日解决问题_青岛版教学内容：青岛版数学二年级下册第八单元第91—93页。
教学目标：1、在具体情境中提出能用乘加、乘减解决的问题，并能结合情境简单表述解决问题的过程，初步学会有条理地摸索问题。
2、通过对两步运算问题的解决，初步把握分析问题的策略——分析法、体验分析策略对解决问题的作用。
经历“提问——分析——先求——再求”的解题过程，培养学生有意识地对解决问题的过程和策略进行回忆反思的适应。
3、通过解决生活问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
教学重点：明白得两步运算的解题思路。
教学难点：能明白得表达两步运算的思路，初步感受乘加、乘减的运算顺序的合理性。
教学过程：课前小游戏：出示实物（一盒糖）：请大伙儿猜猜这一盒里面装了几块糖？预设1：10块预设2：8块请一位同学抓一把，大伙儿猜猜她手里可能有几块糖？预设1：4块预设2：5块一起数一数同学手里的糖有几块。
盒子里剩下了几块糖？指名数一数。
原先盒子里有几块糖？预设：9块你是如何明白的？预设1：3+6=9（块）预设2：3代表手里的糖，6代表盒子里剩下的糖，把两部分合起来，确实是原先糖的总数。
【设计意图：课前通过设计猜糖的小游戏，一方面为本节课学习新知做了铺垫，调动了学生学习积极性；另一方面，为本节课的最后一个练习题，埋下伏笔。
】创设情境，整理信息。
1.同学们，你们喜爱春游吗？今天让我们跟随旅行团一起去崂山春游。
看看你能不能用数学知识解决春游过程中遇到的问题。
现在，让我们动身吧！2. 看！我们第一来到哪儿？预设：停车场。
是的，我们来到了崂山风景区的停车场。
3.瞧！这儿还有一些数学信息呢，谁能来大声的读给大伙儿听？（教师打乱顺序板贴：数学信息）。
看到黑板上的这些数学信息，你有什么感受？预设：太乱了4.你能想个方法，把它们整理一下吗？预设：分分类。
5.你想如何样分？什么缘故如此分？预设：有关汽车的分为一类；有关人数的分为一类。
（依照学生的回答，整理板贴。
二年级下册数学教学设计-8.1停车场——乘加、乘减问题 青岛版
二年级下册数学教学设计-8.1停车场——乘加、乘减问题（青岛版）一、教学目标1.知识目标通过本节课的学习，学生能够：1.掌握乘法的简单应用；2.学会使用乘法解决生活中的实际问题；3.理解乘加、乘减问题。
2.能力目标通过本节课的学习，学生能够：1.提高数学思维能力；2.培养学生解决实际问题的能力。
3.情感目标通过本节课的学习，学生可以：1.发掘数学的趣味性，提高学生成就感；2.意识到数学在生活中的重要性。
二、教学重难点1.教学重点1.理解乘加、乘减问题；2.学会使用乘法解决实际问题。
2.教学难点如何在实际问题中应用乘法。
三、教学过程1.导入新知识（5分钟）在板书上画出一个简单的停车场图形，提问学生：“如果汽车两小时收20元钱，那么停3小时要收多少钱呢？”引导学生通过口算获得答案，并指出这是一个乘法问题。
2.讲授新课（15分钟）1.引出问题：小明停车，停了两个小时，收2元钱。
那么停3个小时要收多少钱？2.学生思考：如何用数学方法解决这道题目？3.答案揭晓：我们可以使用乘法解决这个问题。
4.教师讲解：首先，计算每小时多少钱，即2÷2=1元/小时。
其次，用1元/小时乘以3小时得到答案：3×1=3元。
提示：此部分教师应该让学生自己思考，引导学生找到问题及解决方案，课堂上教师应该扮演辅助角色。
3.巩固练习（20分钟）1.练习1：小明停车，停了5个小时，收多少钱？（答案：5×1=5元）2.练习2：小华停车，停了4个小时，交了8元钱，每小时多少钱？（答案：8÷4=2元/小时）3.练习3：小明停车，停了4个半小时，收多少钱？（答案：4.5×1=4.5元）4.练习4：停车场一天24小时，收100元，每小时多少钱？（答案：100÷24≈4.17元/小时）4.拓展应用（10分钟）1.学生出题：请你出一道乘加、乘减问题。
2.学生互相交换题目，解决出题人出的问题。