学困生形成的原因

学困生形成的原因
学困生形成的原因
1.欠缺型学困生。

有一部分学生智力发展低于同龄其他学生平均水平，他们记忆困难，理解缓慢，对于知识不能变通;他们愿学、乐学，但结果往往是在学习上花的时间比其他的学生多，而成绩却远远不如他们，在学习上处于持续困难的状态。

如由于知觉识别能力模糊而造成的部分学生对形态、结构以及以实验为主等方面的知识的识别能力较差，因此，在对所学知识中有关图形、结构等感觉困难较大，女生所占比例较大。

再如，由于语言表达系统的缺陷所造成的部分学生的语言表达能力较差，理解知识有一定的困难，但动手能力强，这多见于男生。

另外，还有少数综合性缺陷所造成的学困生，比例虽小，但基本上是每科都差。

2.性格问题型学困生。

这类学生多是由于性格原因造成的，他们中或自卑、孤僻、悲观，或敌对、暴躁、冲动。

前者多表现为性格内向、敏感、成绩差，女生为多;后者大多是双差生，逃学、不听讲、不交作业、不守纪律、与老师关系敌对，男生中占有相当的数量，而目前女生人数也呈上升趋势。

3.无良好习惯型学困生。

现在的独生子女逐渐增多，家庭教育薄弱，长辈溺爱使得一部分学生从小就没有养成刻苦耐劳的习惯。

他们怕苦、怕累、怕难、贪玩、依赖性强，在学习和生活上一有任何困难就找家长和老师，从而养成不愿动脑，稍微做不来的或抄或空白或等老师讲。

然而到了中学，学科作业一多，自然
而然的就造成了学困生。

4.受外界环境影响的学困生。

这部分学生智力正常，他们的学习往往由于个人疾病、家庭变故、家庭文化环境差、交友不当或学校周围环境差等原因导致学生学习困难。

例如在部分离市区较近的学校附近就会有一些电子游戏厅、网吧等地方随时引诱着在校青少年出轨而疏远自己的学习，久而久之，就逐渐形成了学困生，辍学生。

5.缺乏动力型学困生。

此类学生头脑灵活，只是于学习动机、情感和意志等方面的问题引起学习困难。

他们的学习目的不明确，缺乏远大理想和抱负，学习主动性和积极性不足，学习态度消极，学习过程中不能自制，不能坚持始终。

有的好高婺远，眼高手低;有的不求甚解，马虎从事。

尤其此类学生对老师的看法和老师对他们的态度很容易影响到学生的学习兴趣、态度和动力。

转化学困生的对策
如何转化学困生“困学”为“乐学”，我认为兴趣是最好的老师，提高学困生的学习兴趣是提高教学质量的关键。

那么如何提高学困生的学习兴趣呢我认为应该从以下几个方面做起：
1.采取情感倾斜，走进心灵，做学困生的知心朋友
爱是教育的前提，没有爱就没有教育。

对于学困生更应给予更多的爱。

要想做学困生的朋友，走进他们的心灵，就必须从建立感情入手，以师生之情、朋友之情、亲人之情与他们建立一个友好、平等的关系。

这时，他们就会主动把老师当朋友、亲人，从而倾吐心声，敞开心扉与老师交朋友。

“亲其师而信其道”是由
喜欢一个老师而去听他所有的课。

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这种融洽的师生关系很自然的调动了学生的积极性，提高了学习兴趣，转“苦”学为“乐”学。

多次实验证明，这是一种行之有效的方法。

切勿在学习过程中瞧不起和冷落学困生，在情绪急躁时不能指责他、批评他，更不能挖苦他。

否则，会进一步刺伤他们的自尊心，使他们产生强烈的自卑和逆反心理，并导致学习恶性循环。

2.抓住闪光点、矫正心态
给学困生以表现的机会，人们说“胸无大志品德差，不爱读书学习差”。

作为学困生并非都像人们所说的那样，他们中大多数都是很有上进心的。

如我班有一名学困生，教室窗子有一块玻璃破裂了，他主动量好尺寸，把玻璃裁回来与几个同学镶好。

第二天上课时，我发现那块玻璃换好了。

经过调查核实，我立即表扬了这位同学并号召全班同学向他学习，引导班委会重新认识他，帮助他提高学习成绩。

从此以后，他的学习劲头更大了，到期末考试时，学习成绩有了大幅度的提高，获得了“进步奖”。

由此可见，教育者要注意发现学生的“闪光点”。

3.降低难度、强化实例，让学困生体会到成功的愉乐
对于学困生的学习来说，基础差，理解能力差，对知识感到乏味并且没有学习兴趣是学困生的共同特点。

因此，为避免学困生破罐子破摔，在教学过程中合理控制进度，本着“浅、慢、粗”的原则，由简到繁，由易到难，降低坡度，循序渐进实施教学。

例如在学习六年级数学的过程中，要“举一反三”，“举多胜少”，
在教学中应指明学困生学习的具体目标和方法，要求学困生首先掌握计算题的计算方法，再在理解的基础上牢记数学概念和公式，掌握应用题的分析方法和解题方法。

在黑板上做题时尽量让学困生做简单的题，这样他们做对题的概率就很大，从而使其感到成功的喜悦，获得老师的鼓励，调动他们学习的兴趣。

4.课外组织学生进行“一对一”的结对帮扶活动
老师不可能对每一位学生进行一对一的辅导，这是不现实的。

可以组织班里成绩优异的学生帮助他们，利用课外时间把所学的基本内容由他们再给学困生讲解一遍，直到学会为止。

然后由老师布置二至三道与当天内容相关且较简单的题目由他们给学困生解答。

这样，一个学期下来，增强了学困生的学习兴趣，他们的成绩也大大提高了。

5.把好考试关，培养学困生的自尊心和自信心
要有意识地提出一些较易的题目让他们做，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。

在考试前应对学困生提出明确、具体的要求，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。

增强了学困生的自信心和自尊心，极大地提高了学困生的学习兴趣。

总之，学困生在进步过程中容易出现反复，这是正常现象，是符合认识规律和思想品德发展规律的。

对此，我们要正确对待。

由于学困生的意志薄弱，立场不坚定，有的是受社会上坏人的影响与强制，欲罢不能。

转化学困生是一个曲折复杂的系统工程，长期的过程，要抓反复、耐心抓。

不能因为学困生出现反复就丧失信心，更不能就此放弃教育。

要坚持不懈地做好工作，帮助学
困生认识自身不足，养成良好的行为习惯，增强其抵御社会上不良诱因的能力。

那么我们的付出一定会得到回报的，也才能真正达到转化学困生的目的，而实现素质教育的真正意义。