《心理测量学》笔记和郑日昌习题详解
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郑日昌《心理测量学》湖南版第一章心理测量的历史要了解当代心理学的各个领域不可不了解心理测验，因为测验是在当代心理学的各个领域从事理论研究和实际应用的重要手段。
要研究心理测验，不可不考察它的发生发展的历史。
第一节心理测量在我国有着悠久的历史测验的历史根源虽然无从考究，但中国人最早使用测验，也最重视测验，这一点是举世公认的。
一、我国古代的心理测验早在2500多年前，我国古代教育家孔子就曾根据自己的观察评定学生的个别差异，把人分为中人、中人以上和中人以下，这实际上相当于测量学中的命名量表和次序量表。
所谓“中人以上可以语上也，中人以下不可以语上也”，就是说智力比普通人高的可以给他高等教育，智力比普遍人低的不能给他高等教育。
比孔子稍晚的孟子也说过：“权，然后知轻重；度，然后知短长。
物皆然，心为甚”这就明确指出了心理现象进行测量的必要和可能。
三国时刘劭著的《人物志》一书，提出了心理观察的一条基本原理，即“观其感变，以审常度。
”意思是霉根据一个人的行为变化便可推测他的一般心理特点。
并提出通过词，以回答法(“应赞”)为手段来观察人的智力。
这是一部论述能力问题的古代专著。
1937年美国人把它译成英文，书名为《人类能力的研究》。
6世纪初，南朝人刘勰在《新论?专学篇》甲提到，“使左手画方，右手画圆，无一时俱成”，“由心不两用则手不并运也”。
这是世界上最早的心理测验，比西方分心测验的出现要早1300多年。
世界上最早的婴儿发展测验也出自中国民间，自6世纪中叶以来，“周岁试儿”在我国江南就已经成为风俗。
《颜氏家训》作者颜之推在《风操篇》中对此做了详细记载：“江南风俗，儿生一期(一周岁)，为制新衣，盥浴装饰。
男则用弓矢纸笔，女则刀尺针缕，并加饮食之物及珍宝服玩，置之儿前，观其发意所取以验贪廉、智愚，名之为试儿。
”美国的盖塞尔(A?Gese11)到本世纪20年代才用类似方法在实验室条件下记录幼儿的动作和顺应行为等方面的发展。
颜之推还根据心理与行为的密切关系强调客观了解心理的可能，在《名实篇》中写道，“人之虚实真假在于心，无不见乎迹。
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第9章职业测验一、单项选择题1．下列量表中不能进行职业兴趣调查的是（）。
A．库德调查表B．斯特朗问卷C．哥特曼量表法D．霍兰德问卷【答案】C【解析】库德调查表、斯特朗问卷和霍兰德问卷都是典型的职业兴趣调查表，而哥特曼量表法是态度测量的一种方法。
2．职业测验最重要的两种效度是（）。
A．内容和构想效度B．构想和预测效度C．预测和内容效度D．内容和表面效度【答案】C【解析】内容效度是指测验题目与欲测量或预测的内容相一致的程度；预测效度是指测验对预测某种行为的有效性程度。
由于职业测验的目的是选拔和安置人才，使人职匹配，所以更看重内容和预测效度。
表面效度是指受测者主观上觉得测验项目的有效程度；构想效度是指测验能测到某一理论构念或特质的程度。
3．霍兰德认为，常规型的人（）A．有条理、稳定、顺从、有序，喜欢程序化的条理性工作。
B．支配、自信、精力旺盛，喜欢指、劝导别人接受自己的意见。
C．内省、理性、创造，喜欢独立分析与解决抽象问题。
D．遵守规则、实际、安定，喜欢需要基本技能的具体活动。
【答案】A【解析】霍兰德认为，在美国社会中主要存在六种人格类型和六种与之相对应的环境模式：①现实型的人：遵守规则、实际、安定，喜欢需要基本技能的具体活动。
②研究型的人：内省、理性、创造，喜欢独立分析与解决抽象的问题。
③艺术型的人：想象、直觉、冲动、无序、喜欢用艺术形式来表现自己的思想与情感。
④社会型的人：助人、合作、责任感、同情心、喜欢并善于社会交往，乐善好施。
⑤企业型的人：支配、自信、精力旺盛、喜欢指挥、劝导别人接受自己的意见。
⑥常规型的人：有条理、稳定、顺从、有序，喜欢程序化的条理性工作。
4．（）是20世纪40年代由美国劳工部设计的综合式职业性向测验。
A．机械理解能力测验B．空间关系测验C．格雷福斯图案判断测验D．一般能力倾向成套测验【答案】D【解析】一般能力倾向成套测验是由美国劳工部就业保险局设计而成的综合式职业性向测验，包括12个分测验，可用于测量9种能力倾向因素的测试。
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第10章临床测验一、单项选择题1．鲁利亚—内布拉斯神经心理学成套测验共有（）个分量表。
A．8B．9C．10D．11【答案】D【解析】鲁利亚—内布拉斯神经心理学成套测验由11个分量表，共269个项目组成。
每个量表都是针对某个特定的神经功能，按照鲁利亚的三个原则设计的。
2．左半球机能的测验项目是（）。
A．失语症和言语测验B．本顿视觉保持测验C．触摸操作测验D．迷津测验【答案】A【解析】左侧大脑半球的机能是参与言语活动和抽象思维，而右半球则主要参与时间与空间的定向和知觉、非言语材料的感知、记忆和思维等。
因此可以根据测验的性质和两半球的主要心理功能选出合适的测验项目。
左半球测验的项目：包括各种类型的言语测验和语文作业；测量抽象思维的方法，如失语症和言语测验；韦氏智力量表中的言语测验；各项言语记忆测验；抽象思维的测验，如算术运算和一些有关思维的测验。
测定右半球机能的测验：可选用那些与空间知觉、空间定位、具体思维有关的测验，如本顿视觉保持测验、触摸操作测验、迷津测验、人面认知测验。
3．下列不属于学习障碍鉴定方法的是（）。
A．病源法B．诊疗法C．经验标准法D．标准参照法【答案】C【解析】学习障碍的鉴定有很多途径，其中比较常用的有：①病源法，这一方法主要是由医学界人士所采用，其目的在于探究学习障碍的病源因素，以作为提供有关预防措施的参与。
②诊疗法，就是探查儿童心理过程上的优缺点，以作为补救教学的参考。
③标准参照法，这种方法所着眼的并不是儿童的心理过程，而是在于了解儿童对某些知识、技能掌握与否。
经验标准法是人格测验的编制方法之一。
4．伊利诺伊心理语言测验包括种通道、种程序以及层次。
（）A．2；3；2B．3；2；2C．2；2；3D．2；3；1；【答案】A【解析】伊利诺伊心理语言测验是一个适用于2-10岁儿童的个别测验，由柯克及其同事根据沟通程序的三维模型而设计的，这个模型包含两种通道、三种程序以及两种层次。
其中，①两种通道为：听—说通道；视—动通道；②三种程序为：听与视的接收；听—说或视—动的联合；说与动的表达；③两种层次为：符号化的层次；自动化的层次。
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二、多项选择题1．霍兰德根据其职业人格类型理论编制的兴趣表有（）。
[统考2014研]A．自我定向调查表（SDS）B．职业偏好调查表（VPI）C．职业指向调查表（OOI）D．职业评定调查表（CAI）【答案】AB【解析】霍兰德根据其职业人格类型理论先后编制了职业偏好量表（vocational preference inventory）和自我定向调查表（self-directed search）两种职业兴趣表。
2．概化理论采用方差分析分解测量数据的总体方差，通常把数据总方差分解成（）。
[统考2013研]A．目标主效应方差B．测量侧面效应方差C．各种交互效应方差D．相对误差与绝对误差的方差【答案】ABC【解析】概化理论把观察分数总方差分解为测量目标方差、侧面方差、各种交互作用方差以及交互作用与其他不明的变异来源的混杂效应的残差方差部分。
3．效标是衡量心理测验有效性的外在标准，下列选项中，通常被研究者选为效标的有（）。
[统考2012研]A．工作绩效B．临床诊断C．学业成就D．心理特征的描述性评价【答案】ABC【解析】在心理与教育测量工作中，常用的效标主要有临床诊断、实际的工作表现、学业成就、专门的训练成绩、等级评定、对团体的区分能力以及其他现成的有效测验。
4．在经典测量理论中，表示测验结果精确程度的指标有（）。
[统考2011研]A．测验信度B．测验效度C．测验标准误D．测验正确率【答案】AC【解析】测验结果的精确程度是指测验分数与真分数的接近程度。
测验信度和测验标准误反映了这种测验结果的精确程度。
5．下列心理测验中，属于速度测验的有（）。
[统考2010研]A．文书能力测验中的校对测验B．梅尔（Meier）艺术鉴赏测验中的审美知觉测验C．一般能力倾向成套测验中的装配测验D．西肖尔（Seashore）音乐能力测验中的音高辨别测验【考点】测验的分类。
【答案】AC【解析】梅尔艺术鉴赏测验中的审美知觉测验属于美术能力测验，西肖尔音乐能力测验中的音高辨别测验属于音乐能力测验。
郑日昌《心理测量学》【教材精讲】(测验的误差及其检验)【圣才】
第3章测验的误差及其检验一、测量的误差（一）误差的种类所谓误差就是在测量中与目的无关的因素所产生的不准确的或不一致的结果。
对于测量中不准确的或不一致的结果，可用下面的靶形图来加以说明。
上面的靶形图反映了误差的两种主要形式。
图（a）是由与测量目的无关的偶然因素引起的变化无规律的误差，使得多次的测量结果不一致，这种误差的大小和方向是随机的，叫做随机误差；图（b）是由与测量目的无关的因素引起的恒定的有规律的误差，它稳定地存在于每一次测量中，这种误差叫做系统误差。
从上面我们不难看出，系统误差只影响测量的准确性，而随机误差既影响准确性又影响一致性。
（二）误差的来源要使测量准确可靠，必须减小误差；要控制误差，必须了解误差的来源。
常见的误差来源主要有三方面：测验自身、施测过程、受测者。
1．测验自身引起的误差主要来源于测验的编制过程，其中项目取样影响最大。
当测验项目较少而取样缺乏代表性时，被试的反应很难代表其真实水平。
对于有些类型的项目，如是非题、选择题，被试可能凭猜测作答，从而降低分数可靠性。
此外，题目用词模棱两可，或对要求叙述不清等，也会带来误差。
2．施测过程引起的误差在测验的实施过程中可能引起误差的因素很多，如测试环境、时间、主试者、意外干扰、评分记分等。
（1）测试环境施测现场的温度、光线、桌面高低好坏等对被试都有影响。
（2）测试时间时间安排也是影响测试准确性的一个重要因素，如果时间安排不当或时限不统一，必然会引起测验结果的改变。
（3）主试因素主试的年龄、性别、外表、言谈举止、表情动作、对测验过程的熟悉程度等都能影响测验的结果。
如果不按照规定施测，如给予暗示、制造紧张气氛等都会带来很大的误差。
（4）意外干扰在测试环境复杂，特别是当被试人数较多时，可能发生意外情况。
例如：停电、有人生病、作弊等等，无论哪种情况出现，都会影响测验结果的准确性。
（5）评分记分评分不客观和记分出现错误也是较常见的误差。
一般来说，客观题的评分较为准确客观，而主观题的评分标准难以掌握，再加上阅卷者的风格、情绪以及其他心理因素的干扰，因而很难保证分数的一致性。
郑日昌《心理测量学》配套题库名校考研真题-单项选择题(圣才出品)
第一部分名校考研真题一、单项选择题1．为了规范和维护心理测验工作的发展，中国心理学会于1992年颁布了（）。
[统考2014研]A．《计算机化测验学解释指南》B．《心理学家的道德准则与行为规范》C．《心理测验管理》D．《教育和心理测验标准》【答案】B【解析】针对滥用和误用测验的情况，中国心理学会于1992年提出《心理测验工作者的道德准则》。
2．多质多法（MTMM）所考虑的测验效度类型是（）。
[统考2014研]A．内容效度B．构想效度C．同时效度D．预测效度【答案】B【解析】多质多法由campbell和fiske（1959）提出，他们通过对多质多法的相关矩阵的分析来判断不同测量方法的汇聚效度和不同心理特质之间的区分效度。
3．美国心理学家莫里诺（J．T．Moreno）提出的社会测量法主要用于测量（）。
[统考2014研]A．人际关系B．组织关系C．组织D．组织地位【答案】A【解析】社会测量法由心理学家莫里诺1934年提出，是指一种测量团体（特别是小团体）内成员之间人际关系和人际相互作用模式的方法。
4．瑞文推理测验的常模分数采用的是（）。
[统考2014研]A．百分数B．四分位差C．百分位差D．百分等级【答案】D【解析】瑞文推理测验的量表分数是先将被试者的原始分数按年龄组换算为相应的百分等级，再将百分等级转化为IQ分数。
5．如果要评估一个人员选拔测验的预测效度，最恰当的效度是（）。
[统考2014研]A．薪水B．工龄C．绩效D．职务【答案】C【解析】效度是指一个测验或量表实际测出所要测的心理特质的程度，且效度是相对于一定的测量目的而言。
以上选择中只有绩效可以作为预测效度，通过衡量绩效可以判断得出个人的工作能力。
6．下列选项中，不属于投射测验的是（）。
[统考2014研]A．句子完成测验B．NEO人格调查表C．语词联想测验D．主题统觉测验【答案】B【解析】投射测验是向受测者提供预先编制的一些未经组织的、意义模糊的标准化刺激情境，让受测者在不受任何限制的情况下，自由地对刺激情境作出他的反应，然后通过分析受测者的反应，推断受测者的人格特征。
郑日昌《心理测量学》配套题库名校章节题库-成就测验(圣才出品)
第8章成就测验一、单项选择题1．公元1370年笔试成为科举取士的一部分，这表明我国的（）正式开始。
A．智力测验B．能力倾向测验C．成就测验D．人格测验【答案】C【解析】成就测验即是我们通常所说的考试。
成就测验主要是针对特定领域为检测应试者对有关知识和技能的掌握程度而设计的。
2．内容效度适合于评价（）。
A．成就测验B．人格测验C．能力倾向测验D．兴趣测验【答案】A【解析】内容效度适用于成就测验及某些用于选拔和分类的职业测验。
人格测验、兴趣测验的效度评定应该选用构想效度。
能力倾向测验的效度评定应该选用预测性的实证效度。
3．以下关于成就测验的表述不正确的是（）。
A．是用来测量被试对某种知识、技能的掌握水平的测验，一般是团体测验B．其编制工作，是由学科专家与测验编制专家共同完成的C．它在教育上的用途分为四种，即反馈、评价、科研和选拔安置D．成就测验测的是潜在能力，即一个人从事某种活动成功的可能性【答案】D【解析】D项指的是能力倾向测验，目的在于发现被试的潜在才能，深入了解其长处和发展倾向。
4．下列关于能力倾向测验的表述不正确的是（）。
A．能力倾向测验测的是个体的潜在能力B．能力倾向测验反映的是广泛的学习经验的影响C．能力倾向测验是对被试在已完成的训练中的情况的一般评估D．能力倾向测验偏重于预测效度的分析【答案】C【解析】能力倾向测验是指测量从事某种职业或活动的潜在能力的评估工具，它可以用来预测一个人在某些学科或职业上成功的可能性。
5．用来考察学生是否达到某种要求的能力水平的一种测试是（）A．检查测验B．预测性测验C．诊断性测验D．水平测验【答案】D【解析】从测验的功能上可将测验分为检查测验、水平测验、预测性测验、诊断性测验和准备性测验。
检查测验主要用来考察被试对某种知识、技能总的掌握情况，而是被试所具有的长处和不足；水平测验是一种标准参照测验，是用来考察学生是否达到某种要求的能力水平的一种测试，它不是用来确定被试在人群中的位置，而是用来对被试达标情况进行判断。
郑日昌《心理测量学》【教材精讲】(成就测验)【圣才】
第8章成就测验一、成就测验概述成就测验又称教育测验、学绩测验，是测验实践和应用中最常见到的。
几乎所有的测验都可用于教育领域，但有些测验是专门为教育情境而设计的，这些测验通常用于测量被试对某种知识、技能掌握的水平。
成就测验一般都是团体测验。
（一）成就测验的性质1．一般认为成就测验、智力测验和特殊能力测验都是测量人的最高作为的测验。
（1）成就测验区别于所有其他类型测验（智力、人格等测验）的不同之处在于，它是一种相对直接的测量，而智力或其他心理特质只能通过间接方法测量，即通过对被试的某种表现或成绩来进行推测。
（2）人的能力分为实际能力和潜在能力。
成就测验测的是实际能力，即一个人知道什么（知识）和能干什么（技能）。
潜在能力指的是学习能力或从事某种活动成功的可能性，又称做性向或能力倾向。
无论成就测验还是性向测验，测量的都是某种学习的结果。
①其区别主要表现在两个方面：a．它们与经验的一致性程度不同，成就测验测量的是相对标准或规范化经验的影响，如某种课程、训练程序对个人的影响，而性向测验反映的是广泛的学习经验的影响；b．它们的用途不同，性向测验经常用于预测将来的成就，如估计被试在将来某种训练中获益的程度以及预测他们在某种新情境中的表现等，而成就测验一般评估被试在已完成的训练中的情况，强调的是被试此时的作为。
性向测验偏重于预测效度的分析，而成就测验却偏重于内容效度的分析。
②但是，上述这种划分是相对的，实际上这些测验之间并不存在本质的区别。
性向测验不可能排除正规学习、训练及知识经验的影响；某些成就测验也包含了较为广泛和不规范的教育经验的作用。
成就测验也可以用来预测将来的学习，特别是在预测学校的学习成绩方面有时还要优于性向测验或智力测验。
在区分这两种测验时，尤其应该注意不要把性向测验当做是测量遗传潜能的，而成就测验是测学习效果的，这种观点在心理测验的早期发展阶段是非常普遍的。
但现代心理测验理论认为，所有心理测验测量的都是被试现在的行为，是个人已经学会的东西，是一种已经发展的能力。
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《心理测量学》笔记和郑日昌习题详解
第1章心理测验总论
【本章要点】
1．高尔顿、卡特尔、比奈等人对心理测量的贡献。
2．心理测验的特性。
3．心理测验的分类方法。
1.1复习笔记
一、心理测验的历史
（一）心理测验在我国的悠久历史
中国古代蕴涵着丰富的心理测量思想，在心理健康、个性心理、能力评估方面都带给研究者很多有益的启示。
（二）科学心理测验的产生与发展
1．心理测验的产生是社会的需要
（1）劳动力增加，社会分工精细。
（2）需要标准和客观化的分类方法。
2．心理测验的先驱
（1）高尔顿的遗传理论测量
①简介
高尔顿是优生学创始人、英国生物学家和心理学家。
②主要贡献
a．他开创了个别差异心理学研究，并采用了定量研究方法。
b．他设计了许多简单的测验，如判断线条长短与物体轻重等，企图由各种感觉辨别力的测量结果来推估个人智力的高低。
c．他还是应用等级评定量表、问卷法以及自由联想法的先驱。
（2）卡特尔的个别差异研究
①简介
卡特尔早年留学于德国，师从冯特(W．Wundt)。
1888年，在英国剑桥大学任教期间，深受高尔顿影响。
②主要贡献
a．他编制几十个测验，包括测量肌肉力量、运动速度、痛感受性、视听敏度、重量辨别力、反应时、记忆力以及类似的一些项目。
b．他于1890年发表了《心理测验与测量》一文，首创了“心理测验”这个术语。
（3）比奈和比奈—西蒙智力量表
①简介
比奈，1857年生于法国，称为心理测量的鼻祖，他是发明智力测验常模量表的第一人。
②主要贡献：
1905年，比内与其助手西蒙合作完成了世界上第一个智力测验量表比内——西蒙量表。
3．心理测验的发展
比奈—西蒙量表问世后，迅即传至世界各地。
其中最著名的是美国斯坦福大学推孟(L．M．Terman)教授1916年修订的斯坦福—比奈量表，其最大的改变是采用了智商的概念，从此智商一词便为全世界所熟悉。
20世纪20-50年代心理测验主要有以下几方面的发展：
（1）编制出一批操作测验，既可弥补语言文字量表在理论上的缺陷，又可适用于文盲和有言语障碍的人。
（2）编制出团体智力测验，扩大了测验的应用范围。
（3）多重能力倾向测验逐渐受到重视。
（4）卡特尔的学生桑代克(E.L．Thorndike)等人，利用心理测验原理，编制了第一批标准化的教育测验。
因此后人尊称他为教育测验之鼻祖。
（5）心理测验发展的另一领域涉及情感适应、人际关系、动机、兴趣、态度、性格等人格特点的测量。
（6）60年代后，由于认知心理学的崛起，将实验法与测验法结合，产生了信息加工测验，为了解心理能力提供了一些补充方法，使心理测验出现了新的发展趋势。
二、心理测验的性质
（一）测验的定义
1．定义
美国心理与教育测量学家布朗(F．G．Brown)认为，测验是“测量一个行为样本的系统程序”。
即心理测验就是通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。
2．对定义的解释
（1）测验测量的是人的行为，严格来讲，只是测量了做测验的行为，即一个人对测验项目所进行的反应。
（2）一个测验不可能包含所要测量的行为领域的所有可能的项目，它所包含的只是全部可能项目的一个样本。
（3）在编制、施测、评分和解释方面依据一套系统的程序。
这种按照严格的科学程序去编制和使用，具有统一尺度并对误差作了严格控制的测验称为标准化测验。
标准化测验有三点好处：
①可以减少无关因素对测验目的的影响，使测量准确、客观；
②有统一的标准，便于对不同人的测验成绩进行比较和交流；
③同一份测验可反复使用，较为经济。
（二）测验的特性
1．间接性
“间接性”是指到目前为止还无法直接测量人的心理活动，只能测量人的外显行为，即只能通过一个人对测验项目的反应来推论出他的心理特质。
2．相对性
在对人的行为做比较时，没有绝对的标准，有的只是一个连续的行为序列。
测量就是看每个人处在这个序列的什么位置上，由此测得一个人智力的高低、兴趣的大小等，都是与所在团体的大多数人的行为或某种人为确定的标准相比较而言的。
3．客观性
测验的客观性实际上就是测验的标准化问题。
测量的标准化要求：
（1）测验用的项目或作业、施测说明、施测者的言语、态度及施测时的物理环境等，均经过标准化，测验的刺激是客观的。
（2）评分计分的原则和手续经过了标准化，对反应的量化是客观的。
（3）分数的转换和解释经过了标准化，对结果的推论是客观的。
心理测验的客观性虽然尚需进一步提高，但它毕竟是测量人的心理特性的较为客观、较为科学的方法，目前，还没有更有效、更实用的方法能够取代它。
三、心理测验的种类
（一）按测验功能分类
1．能力测验
（1）普通能力测验
普通能力测验即智力测验。
（2）特殊能力测验
特殊能力测验多用于测量个人在音乐、美术、体育、机械、飞行等方面的特殊才能。
2．成就测验。