2011年秋季期期末考试小学五年级语文试卷质量分析
2011年秋季期期末考试小学五年级语文试卷质量分析
本试卷从基础知识、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。
整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。
下面就试题的抽样情况、学生答题情况以及对今后的教学等方面作点分析，谈点看法。
一、基本情况
本次检测参考人数52人，平均分为87.8分，及格人数51人，及格率98.1％，良好人数46人，良好率88.5％，优秀人数42.3人，优秀率33％。
积分为79.2。
二、试题特点
本试卷分为三大板块，共十个大题，知识点及分数见下表。
1、内容结构稳中求变，稳中求新。
与往年的试卷相比，这次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性。
试卷整体保持稳定，基础知识、阅读和作文三大板块稳定不变，分值也保持不变，但通过“阅读园地”的题型增大了考查面，开放性的题目给学生提供了较大的答题空间。
2、作文了以往紧贴教材的形式，给予了学生广阔的自由发挥空间，有利于让学生表达自己最真实的想法和情感。
三、学生答题得失分析
尽管试卷的二、三部分都是一些基础题，但大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。
（一）、基础知识
1、字词。
试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，但那些拼音很容易拼错，有一半的学生都有或多或少的失分。
这反映出学生对拼音的掌握不是很好。
还有部分同学失分的主要原因，答题时粗心大意，再加上对字音、字词掌握得不牢固，答题时出现判断的错误。
2、句子。
这题的句子练习有两种形式，第一种按要求写句子和第二种修改病句，比较常见，难度也不大，学生答得教好。
从卷面来看，失分的原因有：一是课文读得太少；二是平时练习时没有认真答题，错题也没有订正。
3、书海拾贝。
本题是填空题，所考查的内容是本册的古诗和要求背诵的内容。
学生大体情况较好，部分学生丢分的原因是写错别字，按要求写古诗的题目
张冠李戴了。
（三）、阅读园地
第1题：按课文内容填空
节选的内容1题较简单，学生较容易答对，但第2、3题，有些学生没有重点记忆或没有理解，失分较多。
第2题：《圆明园的毁灭》节选
学生得分率一般，错得最多的是第3题的（1）,大部分学生没有在文中找到能“概括说明圆明园的建筑风格”的词语，失分较严重。
第2题：课外阅读
学生失分最多，尤其是第3小题，做全对的只有一小部分学生。
这说明学生平时的阅读技能没掌握好。
（四）、作文
从阅卷情况来看，好的方面大致有以下几点：一是语句通顺，重点突出；二是感情真挚；三是中心明确，结构比较完整。
但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视，一是选材上多雷同之处，视野不够开阔；二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。
四、对今后教学的几点看法
1、重视字词教学，夯实语文基础
字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。
要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。
从本次检测中，我们很明显地看到，许多学生字、词不过关。
试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，如：随遇而安、斩钉截铁、张冠李戴等。
这些词语在平时的练习册中也常出现的，学生应该有较多认识和巩固的机会，可为什么学生的得分率还不高呢？从我们对全县中小学的教学督查中，可以寻找到一些答案：有的教师平时设计的课堂练习题的题量少而简单，没有达到训练的目的（课堂作业虽然都是生字抄写、组词、句子等一些基础的训练题，但对学生掌握基础的知识是很有帮助，很有效果的）；有的教师没有认真批阅课堂作业和《课堂作业》。
要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。
在检测卷中，字、词类的题
目只要学生平时稍加努力，就可以得分。
因此，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、猜谜）来训练和巩固学生对词语的掌握。
2、提高阅读能力，引导个性阅读
从抽样调查的结果来看，阅读题的得分率是最低的，说明了学生阅读的能力还不强。
其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。
我们经常下到学校听课，往往课型都是阅读教学，但我们发现少数教师一节课讲个不停，学生很少有朗读和思考的时间。
阅读是极具个性化的行为，教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。
只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。
阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。
因此，教师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。
3、激发习作兴趣，抒发真情实感
从平时的抽考和小学毕业会考阅卷中，我们发现很多学生的作文雷同，严重时，一本（20份）试卷有四、五个学生的作文一模一样。
作文内容的虚假，已成为小学作文教学的顽症，“作文打假”刻不容缓。
学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。
培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。
一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。
真实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。
作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。
总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话；想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。
4、丰富语言积累，注重语文实践
积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。
不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。
课内的积累，主要
是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。
课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记。
2011五语文质量分析
2010-2011学年第二学期期末考试五年级语文科质量分析本学期期末考试试题由县教研室根据五年级语文教科书内容统一命题，实行单人单坐，由全镇教师交叉监考，全镇教师集中在***统一评卷。
为此，现将此次考试情况作如下分析：一、基本情况本班应有学生35人，参加本次考试的有35人。
总分2418.5分，平均分为69.81分，及格人数29人，及格率82.85%，优良人数17人，优良率48.57%。
最高得分90.5分，最低分为43分。
99-80分有5人，79-60分有20人，59-40分有10人。
二、从试卷内容和分量看本次考试试题共五道大题，第一大题听力考查；第二大题基础知识考查；第三大题阅读短文，完成文后练习；第四大题口语交际。
第五大题习作，请你选择其中一件或两件你和他人互相谦让的事来写，题目自定。
从本次考试试题内容看，是忠实于教科书，是符合新的课改大纲要求的，没有偏题怪题，难易度适中。
从题量看，题目分量适中范围比较广泛，符合高年级语文科教学大纲的教学要求。
大部分学生都能在规定时间内完成。
三、从学生答题情况看第一大题听力考查，共3个小题。
满分6分的有11人，在6分以下4分以上有7人，在3分以下1分以上有3人，得0分有1人。
第二大题基础知识考查，共8个小题。
满分43分，没有人得满分，在41分以下26分以上有20人，在26分以下25分以上有1人。
第三大题阅读短文，完成文后练习，共8个小题。
满分17分，没有人得满分，在16分以下10分以上有10人，得9分以下3.5分以上有11人，失分率为56.67%。
第四大题口语交际，满分6分的有2人，在5分以下4分以上的有9人，在3.5分以下1分以上有8人，得0分的有2人，失分率为46.67%。
第五大题习作。
想想自己以往有哪些事情没做好，从中选一件使你感受最深的事写下来。
满分28分，没有人得满分，在25分以下18分以上有12人，在17分以下6分以上有9人，得分率为65.8%。
四、失分原因分析一是少部分学生对拼音掌握得不够熟悉，甚至不会拼读拼音，导致写不起汉字。
2011年秋学期五年级语文期末考试质量分析
2011年秋学期五年级语文期末考试质量分析太平镇中心小学一、检测对象和基本情况本年级考生总人数为267人，平均分是81,及格人数241人,及格率是90.3%,优秀人数是175人,优秀率是65.5%,最低分是16分,最高分是99分。
二、对试题的评价从卷面上来看，本次试题符合教学大纲要求，面向全体学生，比较全面地对学生进行了考查。
试卷中的难、中、易比例合理，卷面上没有出现偏题、怪题现象。
题型基本上与近年的中期和期末试题一致，试题无论从积累、方法、思维、表达等难度上，都没有设置更多的障碍，全面考查了学生的语文素养，本次测试题共有三个大项，分为基础知识、积累与运用、阅读、理解以及习作。
三、答题分析第一部分是基础知识、积累与运用共42分，该题侧重考查学生对字、词、句的积累。
第一题读拼音写词语，写词语或句子，主要是对常见字词的考查，全是教材中出现的生字词语，学生基本能掌握所学过的生字新词，能正确地书写，但是部分学生错别字严重，错得较多的是“诞、墟”。
但从整个卷面看，存在学生书写欠工整，笔划欠规范。
这要求我们今后在教学过程中应狠抓学生的书写，培养学生良好的作业习惯；第二题主要考查学生对成语的运用，很多学生没能正确填写出成语，错别字较多，如“厉、盆”写成了“历、盘”；第三题是考查学生对字义的理解，大部分学生都能选择正确的解释，少数学生没有理解字义而错选；第四题主要考查学生对词语的运用，能全选对的学生不多，主要错在“注视”和“瞻仰”两个词语的选择上；第五题是考查对句子的掌握情况，失分较严重，缩写句子没能写成最简单的句子，修改病句也有很多同学没有理解句子而改错，部分学生在句子中填写的词语不能构成反义词；第六题是考查学生对课文内容的掌握情况，大部分学生能按要求答题，正确填写，失分的原因是对课文内容没有掌握好，错别字较多；第二部分是语言实践活动，要求学生用50字左右向同学介绍一本书或一部影视作品，要主考查学生的语言组织能力及表达能力，约60%学生能写清所介绍的书的名称以及介绍此书的理由，条理清晰，叙述清楚，30%左右的学生失分在于忘记写作品的名称或没介绍清楚理由，约10%的学生为“0”，完全不知道如何写。
2010-2011下学期五年级语文下册期末考试质量分析(含试卷分析)
2010-2011下学期五年级语文下册期末考试质量分析（含试卷分析）2011期末模拟检测中，五（3）班到考率100％，总分为3662分，平均成绩为91.56分，及格率为95％，优秀率为87.5％。
一、试卷分析及考试完成度分析：试卷题型分析：本次期末试卷分为“基础知识积累与运用”、“阅读与应用”、“习作”三大部分。
题目整体分布基本合理，难易适中，符合学生的知识水平、认知规律和心理需求，在考查“双基”的保底基础上求提高、求发展，以适应《语文课程标准》提出的“为学生的全面发展和终身学习”的总目标服务。
能以课标的教学目标为准则，以现行教材的教学内容为范围，做到“三重”：（1）重基础，即基础知识和基本技能；（2）重能力，包括识字写字能力、口语交际能力、阅读能力、写作能力。
（3）重创新，即运用所学知识创造性地解决问题的能力。
同时题目类型新（以传统题型为基本，适当增加一些考查学生“学”和教师“教”的新型尝试题,如：“妙笔生花”、“阅读与应用”。
）、活（考查实际运用能力，如：“用一句名言来激励自己”、“请默写五年级课本里你最喜欢的一首诗”等）。
试卷完成情况分析：学生的掌握情况可分为三个层次，掌握较好的是“语言积累”部分和课本知识的传统题，即看拼音写词语、补充词语及句子、填关联词；其次是顺应《课程标准》要求的新型尝试题，即“用一句名言来激励自己”、“请默写五年级课本里你最喜欢的一首诗”、“写警示语”这样的考查教师“教”与学生“学”的新型运用创新题，此类题型少数几个学生得分率较低；三是一些分析运用能力题，即运用所学知识分析问题、解决问题的“阅读”、“作文”题。
二、题型具体分析：“基础知识积累”部分：学生掌握得比较牢固，基础也比较扎实，基本上能达到教材的要求。
这说明抓牢基础教学是提高教学质量的根本保证，教师在教学过程中必须加强学生语言的基本积累，夯实生字词，切实完成教材的要求，按教材要求真正完成“识字写字”、“背诵课文”、“读读背背”，以增加学生的语言积累，丰富学生的“素材库”。
小学五年级语文期末考试质量分析(13篇)
小学五年级语文期末考试质量分析（13篇）五年级语文质量分析篇一一、试卷概述本份试卷由镇教研室命题，从汉语拼音字、字、词、句、段、阅读、习作七个方面对学生的知识、能力、习惯进行了检测，知识覆盖面广，题型多样，内容丰富，既注意了基础知识的巩固，又注重了灵活运用，基本覆盖了本册课文前四个单元的重点知识。
本份试卷体现了新课标的三维目标：（1）知识与技能方面。
主要体现在基础知识上，如有拼音、形近字、词语运用等语文知识的检测。
（2）过程与方法。
主要体现在“照样子写句子”和“阅读”，内容涵盖了概括、句子理解等，对学生进行了测评，（3）情感态度与价值观。
以通过对短文阅读，自己有什么感悟，另外以习作写自己遇到过最感动的事情来检测学生。
二、考试成绩分析本次参考26人，总分652.5分，平均分25.1分，及格率12%，优秀率0%。
三、答题分析（一）走进汉子村。
1.看拼音，写汉字。
由于大部分学生对汉语拼音声母、韵母不是很熟，面对音节他们无法拼读出汉字来，因此此题他们失分严重，只有一个学生答全对；2.，多音字，选择正确的读音。
此题八个字都在课文里出现过，上课时重点强调过这八个字的读音，并且做过作业，有些字还在前面的单元里测试过。
因此学生答此题得分率较高。
3.根据音、形、义组词。
此题的中“蒙”两种读音“mēng”和“méng”在上课时讲过，作业也做过，并且做作业时有些学生做错了，发作业时全班强调纠正过。
形近字“虚”和“虑”的区分组词，前几天在第四单元考试出现过，评卷时强调过这两个字的字形区分和组词，可有一半的学生还是做错，真头疼呀！根据“疾”字的不同含义来组词，在平时练习中学生做过，也在黑板上板书讲过，记住的学生都做对了。
4．圈出词语中的错别字，并对应改正。
此题中的“金碧辉煌”、“邯郸学步”和“守株待兔”这三个词语在“练习4”里学生刚学过，记忆犹新，因此学生答得比较好。
（二）词语万花筒1.根据词语填上人物的名称。
五年级语文期末考试质量分析
五年级语文期末考试质量分析（2011——2012学年第一学期）西村小学梁敏霞五年级上学期的语文期末水平测试已经结束。
从学生考试的基本情况来看，学生的基础知识部分掌握不够好，平时的积累量不足，尤其是课外的阅读分析更令人担忧，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力，已经成为我们语文教学的主要任务。
一、试题结构：本次语文试卷共设计了四大题型：积累.运用、阅读理解、语言实践、快乐习作。
试题突出了小学高年级语文的训练重点，侧重考查学生对语言的理解和运用能力，考核学生综合运用知识的基本技能。
具体来说，试题体现以下特点：1、注重基础知识的掌握。
基础知识主要从字词的拼写、补充等方面进行考查。
2、强调了语言的积累运用。
3、阅读重视态度与情感考查。
4、习作注重生活性与开放性本次习作要求孩子们对父母说说心里话，表露孩子们的真情实感。
这在很大程度上让学生有话可写，有感可发，为学生提供了展示自我的平台，能充分发挥学生的写作水平，体现新课程作文教学改革的新趋势。
二、成绩分析这次考试，我们五年级全员参加，共28人。
75分以上19人，优秀率67.86%，及格27人，及格率96.43%。
三、试题分析：1、积累.运用。
这个题型我觉得还是因为平时学生读书比较透彻，教师强化比较到位。
但是字词掌握不够好，这与我平时不够注重字词有很大关系。
以后，在平时的教学工作中，即使是高年级，也要注重字词训练。
2、阅读.理解。
课内阅读选择的是两篇课内阅读和一篇课外阅读。
因为五年级是统考年级，没有学生的试卷，所以到底学生作答情况如何，也不清楚。
不过根据平时实际情况来看，学生的阅读能力很差。
3、习作。
本次习作要求孩子们对父母说说心里话，表露孩子们的真情实感。
这个作文，虽然在本册书中接触过，但是要求的内容是明显不同的。
其实，只要平时略加注意指导，就能有具体的内容可写。
具体到学生的作文写的如何也不清楚。
四、教学整改措施：1、严格要求学生的书写，确保学生书写规范、工整。
五年级上语文期末试卷质量分析
五年级语文期末试卷质量分析（2011—2012第一学期）一、自然情况1、试题分析本次语文质量检测，以语文新课标为依据。
较全面地考查学生的知识水平，命题内容面向全册教材，覆盖面广，重点突出，灵活性强，有一定的代表性。
以学生发展为本，着眼于学生各方面能力的考查。
试卷难易适度，有一定的层次性，题型、题量适应大部分学生的作答。
试卷共有三道题：一、积累运用：看拼音写词语、选择正确读音、搭配词语、补充词语、选择字的解释、选词填空、改正词语中的错字、补充句子、按要求写句子；二、阅读：诗词、文学常识、课内阅读和课外阅读、；三、习作。
本次检测的形式是区里统一命题，轮换监考、统一评卷。
2、成绩统计3、各题得分率情况：二、取得的成绩及原因1、基础知识方面学生掌握得比较扎实。
如第一大题的看拼音写汉字学生的得分率达到了94.5%，第二小题选择正确读音学生得分率达到了98.4%，搭配词语得分率为94.2%，补充词语并填写句子得分率为935,比较组词得分率为96.35,取得这一成绩，主要是因为平时教师教学扎实，重视基础知识的学习、训练、积累和运用，学生掌握扎实，做起题来得心应手，驾轻就熟，学生的基础语库较为丰富，充实。
2分析能力有了提高。
如课内阅读第三题关于破折号的作用，学生的得分率达到了95.5%。
这个成绩的取得是年组老师认真去研究教材，准确把握本册教材的重点，并在教学中重点实施，重点训练、培养学生联系上下文理解标点符号作用的结果。
3学生的阅读理解能力有了提高，得分率达到了88%,比上学期提高了2%，这个成绩的取得与老师课堂上加强阅读训练，增加学生的阅读量，课后重点指导训练有着密切的联系。
4、学生的写作能力有了大幅提高，大多数学生的作文得分都很高。
得分率达到了90.3%。
这是因为平时，尤其是期末复习中把写人和写事的作文进行重点指导，重点训练，才有了较好的成绩。
5、学生的文学常识正确率达到了100%，这与平时教师教学时重点强调是分不开的。
五年级语文下册期末考试质量分析
五年级语文下册期末考试质量分析五年级语文下册期末考试质量分析本次五年级语文下册期末考试总体成绩不太理想，有些班级成绩不均衡，优生率有待提高。
现将具体情况分析如下：一、试卷整体情况分析本次试卷题型多样，覆盖面广，阅读量大，有利于考查学生的知识储备和阅读能力。
但是，由于试卷中存在一些较为困难的题目，导致部分学生成绩不理想。
二、班级情况分析本次考试中，有的班级整体成绩较好，但也有一些班级表现不太理想。
其中，五年级一班平均分最高，为85分，但是优生率还需提高；五年级二班平均分为82分，优生率较好；五年级三班平均分为80分，优生率有待提高。
三、知识点掌握情况分析本次考试中，学生对于词汇和语法的掌握情况较好，但在阅读理解和作文方面表现欠佳。
部分学生对于文章的理解不够深入，不能准确把握文章的主旨和细节，阅读理解题目失分较多。
同时，本次作文题目为《我的梦想》，部分学生缺乏素材或思路不够开阔，作文内容平淡无奇，得分不高。
四、教学建议根据本次考试情况，提出以下教学建议：1、加强阅读能力培养。
教师应在课堂上注重阅读理解的讲解和训练，提高学生的阅读能力和理解能力。
2、扩大阅读范围。
教师可以推荐一些适合五年级学生的优秀文章或书籍，让学生多接触不同类型的阅读材料，提高阅读兴趣和能力。
3、提高写作技巧。
教师在课堂上可以加强写作技巧的讲解，鼓励学生多写作文，提高写作水平。
4、加强基础知识训练。
教师在课堂上应注重词汇、语法的讲解和训练，巩固学生的语文基础。
五、改进措施根据本次考试情况，提出以下改进措施：1、对于阅读理解能力较差的学生，教师可以针对性地推荐一些阅读材料，并在课堂上加强阅读理解的讲解和训练，提高学生的阅读能力和理解能力。
2、对于作文能力较差的学生，教师可以加强写作技巧的讲解，鼓励学生多写作文，并可以在课堂上提供一些写作素材和范文，提高学生的写作水平。
3、对于基础知识掌握不扎实的学生，教师可以加强词汇、语法的讲解和训练，巩固学生的语文基础，提高语文成绩。
2011-2012学年上学期期末五年级语文质量分析
2011-2012学年上学期期末五年级语文质量分析一、2011-2012学年度五年级上学期期末测试语文成绩统计本次五年级语文调研试题，紧扣《语文课程标准》，紧紧围绕小学语文高年级的三维目标并结合当前社会现实进行命题。
其间，既注重对学生基本知识的考察，又注重基本能力的检测；既注重对语言文字的积累，理解，体会，感悟，归纳，概括，运用，又注重学生情感，态度，价值观的培养。
更注重引导学生学会用语言文字来表达自己的真情实感，在自我表述的过程中情感得以升华。
试题依据了教材而不唯教材，迎合了当前我国的社会现实。
力求较全面地评估学生的语文素养。
具体表现在：1.、试题细而活，内容覆盖面较广，题量适中。
比如第一大题的积累与展示中，就包含了上册几个单元。
有的单元涉及了3—4个知识点，有的单元只涉及1或2个知识点。
第二大题的运用于实践精选了一些单元的2---3个能力点外，主要还覆盖了小学学段的其他能力点。
第三大题课文精彩回放。
共设计了7个小题，涉及到五个单元的内容，即：我爱读书、思乡情、勿忘国耻、走近毛泽东、综合性实践活动——遨游汉字王国。
主要考察学生对思乡情的体会和感悟以及运用，对读书名言的理解运用，对汉字产生演变的了解，对毛泽东诗词积累。
理解和运用，对“勿忘国耻”专题中《圆明园的毁灭》背诵的检测。
试题不仅覆盖面大，而且知识点出的精当。
无论是重点词句的理解，语句的品读，语言文字丰富的内涵，一些表达方法的领悟，还是词语积累并归类及运用，均有考查。
2、试题的难易程度把握比较适中。
由易到难，既能面向全体学生，又能突出“优中差”兼顾“学困生”符合学生的认知规律，我镇五年级学生此次考试平均分在，优秀率，及格率在。
3、注重基本知识的考察。
一是重点考察学生在具体语言坏境中对字词的理解区别使用（如：第一大题的第1小题和第3小题），重视对多音字的掌握与积累（如：第一大题的第2小题），对综合实践活动参与性的考核（重视对词的理解、分类和积累与运用，如，第一大题的第3小题），二是注重对广告词错别字的理解判断纠正（如，第一大题的第5小题），三、但是缺少对名言的积累与运用。
2011年秋五年级语文期末测试质量分析【共4页】
2011年秋五年级语文期末测试质量分析xx年秋五年级语文期末测试质量分析一、基本情况xx年秋季小学五年级语文期末考试试题是由xx县教研室统一命题，对小学生素质水平的全面测试。
我校采取交换考试的方式，自己所带学科不考，阅卷时实行流水作业，自己所带学科不改。
试卷阅毕，有督察人员复核，检查老师的阅卷情况，本次阅卷组织严密，教师们批阅认真，成绩真实。
从学生的测试成绩来看，比较理想，具体成绩如下：班级参考人数及格人数及格率优分人数优分率综合指数五（1）37371003710096、93 五（2）373697、33594、693、16二、试题分析五年级语文测试题共三个大题，包括的内容有：基础知识、快乐阅读、轻松习作。
从整体看，整套试题难度适中，题目灵活多样，考查的知识面广，这套试题不仅考查了字词句段等基础知识的积累与运用，又考查了学生观察写作能力，不仅检测了学生的语文知识和能力，还渗透过程与方法、情感态度与价值观的检测，更体现了提高素质教育的要求和新课标的教学理念、教学思想。
试题重点突出，以点带面，融汇了五年级上学期教材内容的精华，体现了语文学科的特点和本学年段教学要求，如五年级是以句段阅读教学为主，试卷上有80%以上的都是句段的正确表达与积累，这些内容也都是必会的，非常具有针对性，是一份能检测老师教，学生学较为理想的试题。
三、试卷分析第一大题我的积累共七小题，含有我会给带点字选择恰当的读音画上“ ”、读拼音，写词语、找错别字、近义词的区分、一字多义的用法、填入恰当的诗句、名言和谚语，共计33分，主要考查了学生对多音字的读法、要求会写词语的掌握情况，容易写错的字的写法，近义词的区分、多义字的用法、诗句、名言、谚语的积累运用、仿写句子七个方面的内容。
这一大题学生做得较好，在课中和平时检测经常训练，正确率达96%，这说明了老师在平时的教学中注重了基础知识的教学。
相对失分多的是多音字“种”的读法的第二空一题，有少数同学读成了第四声，以后在教学过程中要注意结合课文，结合具体的句子的意思引导学生区分。
2011-2012学年度五年级下学期期末测试语文统考质量分析
2011-2012学年度五年级下学期期末测试语文统考质量分析一、成绩统计二、试题分析1、本次语文测试的命题以新的课程标准为依据，体现了“大语文观”的教学理念，注重考查学生的语文综合素养。
试题题型丰富，覆盖面比较广，重视了知识与能力的融合、积累与运用的并重、课内与课外的衔接。
除了考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、灵活性、实践性习题的考查，关注学生的能力发展。
2、本次试卷分四大板块：分别为积累与展示、运用于实践、轻松阅读、快乐习作。
题型多样，有在语言环境中看拼音写词语、选择正确的读音、用“尊”字组词并填空、选择词语搭配正确的一组、根据意思写出带点词的反义词、选择词语填空、积累填空、请你出点子、课内片段阅读分析、课外片段阅读分析、以“我得到了……”为主题写一篇记叙文。
考题紧扣教材重点，主要测试学生的识记、理解、分析综合和表达应用四种能力。
3、试题的难易程度把握比较适中。
由易到难，既能面向全体学生，又能突出“优中差”兼顾“学困生”符合学生的认知规律，我镇五年级共有612名学生，此次考试最高分在97.5，最低分在1.5分。
三、取得的成绩与存在的问题1、扎扎实实打好基础。
教学中教师注重了生字的读音、书写；重点词语的理解；改写各种类型句子的训练。
抓牢每课每个生字词，常规训练、检测经常化。
2、做到了积累与运用相结合。
对于本册中优美语句、片段、名言警句，做到烂熟于心，了解大意并归类积累，学会了灵活运用。
3、阅读能力的培养取得较为可喜的成绩。
教师以课内文本为契机，培养了学生快速阅读能力，抓住主要内容，感悟思想内涵，领悟文本表达方法。
拓展了课外阅读，从而提高了学生的综合素养。
4、培养了学生的写作兴趣，做到有话可写。
针对单元写作要求，激发写作愿望，写真事，抒真情。
从课文学习中习得写作方法，逐步尝试运用于习作中。
5、但平时训练的题型范围不够广。
6、题型训练时深度不够，每种类型应抓一个难点来突破。
7、多数同学在做阅读短文时不能很好地把握题眼，学生的语言感悟能力有所欠缺，存在对短文内容一知半解，或读文不精的现象；多数同学对小题要求没有深入思考分析，造成部分小题得分率不高。