原文 培养学生的科学精神
培养学生科学精神
培养学生科学精神作者：庄见艳来源：《小学科学》2022年第14期〔摘要〕随着素质教育理念的推进与落实，培育学生的科学素养成为小学科学教学的首要任务。
科学精神是根本，它统领科学方法，创造科学知识，是科学文化的命脉。
帮助学生形成良好的科学精神，能够促使其在认识自然、了解生活中感受科学的奥妙，逐渐养成良好的学习习惯，促进自身科学素养的形成与发展。
在实际教学中，教师要充分关注科学精神的本质内涵，厘清当前在小学科学教学中所存在的问题，积极引导，立足以生为本，通过行之有效的教学手段激发学生的学习热情，打造更为高效的科学课堂，促进小学科学的可持续性发展。
〔关键词〕科学精神;小学科学;培养策略〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2022） 14-0130-03科学是学生认识自然、了解生活的有效途径。
加强对学生的科学素养培育，能促使学生运用科学知识、科学思维、科学方法解决生活中的实际问题，对其日后成长生活大有裨益。
目前，在小学科学教学中仍存在教师指导力度不够、缺乏实验课程、学生学习内驱力不足等问题，针对这种现象教师应及时改进教学方法，以培育学生科学精神为主线，进一步提升课堂教学质量。
一、科学精神内涵科学精神即实事求是、求真务实、开拓创新、勇于创新的理性精神。
袁隆平、钱学森、邓稼先等院士用青春演绎了科学精神的内涵和要义，在崇高的理想信念下以科学精神为指引，为我国现代化建设事业奉献了一生。
科学精神不仅是学生科学学习的必备品质，在科学精神的导向下，还能促使学生树立崇高的理想信念，培养勇于探索敢于批判的质疑精神，对学生终身发展具有十分重要的价值。
二、学生科学精神的培养中的问题（一）学生学习内驱力不足受到传统教育观念的影响，目前在小学科学教学中，大部分教师仍旧沿袭着传统的教育理念，认为科学教学只需要按照教材所给定的内容进行即可，忽视了学生的个性化成长需求以及小学生的身心发展特点。
如何通过语文教学培养学生的科学精神
语文教学作为学生综合素质教育的重要组成部分，不仅仅是传授文字知识和语言技能，更应该培养学生的科学精神。
通过语文教学，可以引导学生发展批判性思维、探究精神和创新意识，从而培养学生的科学素养和科学精神。
首先，语文教学要注重培养学生的批判性思维。
在语文课堂上，教师可以通过阅读文学作品、讨论语言运用等方式，引导学生主动思考、质疑和分析，培养学生对知识的批判性思维。
这种批判性思维不仅有助于学生理解文本内涵，更能够培养学生对信息的辨别能力，使他们在科学学习和探究中具备批判性思维的能力。
其次，语文教学要注重培养学生的探究精神。
语文学科涉及的范围广泛，涵盖了文学、历史、哲学、人文等多个领域，教师可以通过课堂讨论、小组合作等形式，激发学生对知识的好奇心和求知欲，引导学生主动探究、发现和解决问题的能力，培养他们的科学探究精神。
此外，语文教学要注重培养学生的创新意识。
语文学科强调语言的表达和交流，教师可以通过写作、演讲等形式，激发学生的创造力和想象力，培养他们的创新意识。
这种创新意识不仅有助于学生在语文学习中获得更好的成绩，更能够培养学生在科学领域中提出新问题、寻求新方法和做出新发现的能力。
总之，通过语文教学培养学生的科学精神，需要教师不断创新教学方式和方法，引导学生积极参与学习，从而培养他们的批判性思维、探究精神和创新意识，使他们在科学学习和实践中具备更强的综合素养和科学素养。
这不仅有助于学生在学业上取得更好的成绩，更能够为他们未来的科学探究和创新实践奠定坚实的基础。
在语文教学中培养学生的科学精神
在语文教学中培养学生的科学精神【摘要】本文探讨了在语文教学中培养学生的科学精神的重要性。
首先介绍了借助科学实验、文献阅读等方法如何培养学生的科学精神，同时引导学生进行逻辑推理和思辨能力训练。
激发学生对知识的好奇和探索欲望，培养学生的创新意识和解决问题能力。
总结了科学精神在语文教学中的实际应用，强调了这种方法对学生综合素质的提升作用。
通过本文的讨论，可以看出在语文教学中培养学生的科学精神对学生的成长和发展具有重要意义，有助于提高学生的综合能力和创新思维。
【关键词】科学精神、语文教学、学生、实验、文献阅读、逻辑推理、思辨能力、知识探索、创新意识、问题解决能力、实际应用。
1. 引言1.1 科学精神在语文教学中的重要性在语文教学中，培养学生的科学精神是至关重要的。
科学精神是指对事物的审慎和批判性的思考，能够让学生在阅读和写作中具有科学的态度和方法。
在当今社会，科技的发展日新月异，科学精神对于学生未来的发展至关重要。
通过语文教学培养学生的科学精神，可以帮助他们更好地理解和分析文本内容，提高阅读和写作能力。
科学精神还可以培养学生的批判性思维和逻辑推理能力，让他们在阅读文献时能够辨别真假、虚实。
科学精神在语文教学中的培养，还可以激发学生对知识的好奇和探索欲望，让他们不断追求新知识和突破。
科学精神还可以培养学生的创新意识和解决问题能力，让他们在面对困难和挑战时能够勇敢地探索和创新。
在语文教学中注重培养学生的科学精神，不仅可以提高他们的学习效果，还可以为他们未来的发展奠定坚实的基础。
科学精神的重要性在语文教学中不容忽视，只有培养出具有科学精神的学生，才能适应未来社会的发展需求。
2. 正文2.1 借助科学实验培养学生的科学精神借助科学实验可以帮助学生在语文教学中培养科学精神。
通过实验，学生可以亲自动手探索、观察并归纳实验现象，从而培养他们的观察力、分析能力和逻辑思维能力。
在语文课堂上，老师可以设计一些与文学作品或语言规律相关的小型科学实验，让学生在实践中体会知识的生动性和实用性，激发他们的学习兴趣和求知欲。
小学科学(心得)之浅谈如何培养学生的科学精神
小学科学论文之浅谈如何培养学生的科学精神2001年7月教育部正式颁布的《全日制义务教育科学（3--6年级）课程标准（实验稿）》明确指出“小学科学课程是培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程”，科学精神是科学素养的重要内容。
在科学发展史上，无数科学家以严谨的态度，辛勤的劳动，无私无畏的精神为人类的科学事业而耕耘、献身，他们的高贵品质为青少年学生树立了光辉的典型，不朽的榜样。
在他们的影响下，在科学研究交流过程中，科学家逐渐地，自然而然地形成了一些约束科学家行为的价值规范或准则，这就是科学精神。
科学精神包括怀疑、求实、进取、创新、严谨、公正、合作、奉献。
中国科协把科学精神归纳为八个字“求实、创新、协作、献身”。
那么在小学科学课教学活动中如何来培养小学生的科学精神呢？一、在观察研究中培养学生的求实和怀疑精神求实就是以客观事实为基础，去探索事物的客观规律，求实是科学精神的基础，对我们小学生而言，最基本的求实就是说真话。
怀疑是提出问题，想办法研究解决问题。
那么小学生如何培养其求实和怀疑精神呢？教科版教材三年级上册，第一单元植物观察，大树和树叶的颜色，形状等，由于各地在这一时间的气候，温度是不一样，树叶颜色是有所不同，不能照着教材上的说，应该培养学生观察到什么颜色什么形状，说什么颜色，什么形状等，但也要培养学生产生疑问，为什么会不一样呢？提示他们去查资料研究。
又如在教学自然十一册（人教版）磁铁一课中，磁力大小可以改变的实验中，由于两个磁极的线圈量差不多等原因，吸引大头针的颗数有时可能一致，甚至出现相反的现象，教师要鼓励学生将观察的观象说出来，然后和学生一起分析为什么会出现此类现象。
二、在科学知识的学习中培养学生的进取创新精神美国总统科技顾问基沃斯博士说：现代科技人才必须具备三个条件，其中最重要一条就是要有强烈的进取和探索精神。
永无休止的进取精神，这是现代科学技术的本性，创新是不断发展的，人们对于客观世界的认识也是永无止境的，所以科学家必须创新，创新是科学家的生命。
科学精神的培养演讲稿
科学精神的培养演讲稿尊敬的各位老师，亲爱的同学们：大家好！今天我非常荣幸能够站在这里，和大家分享一下科学精神的培养。
科学精神是一种追求真理、探索未知的精神，它不仅是一种学术上的素养，更是一种人生态度和价值观。
在当今这个信息爆炸的时代，我们更需要培养和弘扬科学精神，让它成为我们生活和工作的一部分。
首先，科学精神要求我们保持怀疑精神。
在面对各种信息和观点时，我们不能轻信一切，要学会质疑和思考。
只有怀疑才能激发我们对事物的好奇心，促使我们去寻找真相。
正如著名科学家爱因斯坦所说，“怀疑是思维的起点，是科学发展的动力。
”只有怀疑，我们才能不断地探索、创新，才能不被一知半解的信息所左右。
其次，科学精神要求我们勇于接受失败。
科学研究往往伴随着无数次的试错和失败，但正是这些失败推动了科学的进步。
我们要学会从失败中汲取经验教训，不断总结经验，勇敢地再次出发。
正如托马斯·爱迪生所说，“我没有失败，我只是找到了一千种行不通的方法。
”只有勇于接受失败，我们才能不畏艰难，不断前行。
最后，科学精神要求我们注重合作与分享。
科学是一项团队工作，需要各方的合作和共享。
在合作中，我们可以互相交流、学习，共同攻克难题。
同时，科学也需要我们将成果分享给他人，让更多的人受益。
正如牛顿所说，“如果我看得更远，是因为我站在巨人的肩膀上。
”只有合作与分享，我们才能共同进步，推动科学事业的发展。
在培养科学精神的过程中，我们需要不断学习，不断探索，不断坚持。
只有这样，我们才能在未来的道路上走得更远。
让我们携起手来，共同努力，培养和弘扬科学精神，让它成为我们前行的动力和引导。
谢谢大家！。
科学精神的培养演讲稿
科学精神的培养演讲稿
尊敬的各位领导、老师和同学们：
大家好！今天我非常荣幸能够站在这里，与大家分享有关科学精神的培养。
科学精神，作为一种思维方式和行为准则，是我们在日常生活和学习中不可或缺的重要素质。
它不仅是推动科学进步的动力，更是我们在面对问题和挑战时的利器。
因此，我们应该重视并努力培养科学精神。
首先，科学精神要求我们保持开放的心态。
在面对新的观念和理论时，我们不应该轻易否定或接受，而是要保持怀疑和探索的态度。
正如著名科学家爱因斯坦所说，“学问不在于知道什么，而在于怀疑什么。
”只有保持怀疑的心态，我们才能够不断发现和探索未知领域，推动科学的发展。
其次，科学精神要求我们注重实证和验证。
在面对问题时，我们应该依靠数据和事实进行分析和判断，而不是凭空臆测或主观臆断。
只有通过实证和验证，我们才能够确保我们的结论和观点是可靠和正确的。
正如著名科学家牛顿所说，“研究自然的真理是通过观察和实验，而不是通过推理和想象。
”。
最后，科学精神要求我们勇于接受失败和挑战。
在科学研究和实践中，失败和挑战是不可避免的。
然而，正是通过失败和挑战，我们才能够不断总结经验，改进方法，最终取得成功。
正如著名科学家爱迪生所说，“我没有失败，我只是找到了一千种不行的方法。
”。
在今天这个信息爆炸的时代，我们应该更加重视科学精神的培养。
只有通过培养科学精神，我们才能够更好地应对未来的挑战和机遇，推动社会的进步和发展。
让我们从现在开始，从小事做起，努力培养科学精神，成为具有创新能力和探索精神的人才！
谢谢大家！。
培养学生的科学精神
培养学生的科学精神在当今社会科技飞速发展的时代，培养学生的科学精神具有重要的意义和价值。
科学精神旨在培养学生的观察力、思考力、创造力和解决问题的能力，使他们具备科学思维和科学方法，能够应对未来的挑战和变化。
本文将从科学精神的概念、培养途径及意义三个方面进行探讨。
科学精神是指一种对世界现象持持怀疑态度、勇于探索和独立思考的心态和能力。
培养学生的科学精神需要从教育的角度出发，创设有利于学生发展科学精神的环境和条件。
首先，学校应积极开展科学实验、科技竞赛等活动，为学生提供实践科学的机会。
其次，教师应引导学生独立思考，培养他们的创新意识和科学研究能力。
此外，家庭和社会也应提供更多的资源和支持，鼓励学生参与科学普及活动，如科学展览、科普讲座等。
培养学生的科学精神不仅是一种教育方法，更是培养未来科技人才的需要。
首先，科学精神能够激发学生对科学知识的兴趣和热爱，使他们在学习过程中更具主动性和动力。
同时，科学精神使学生具备了观察问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，培养了他们批判思维和创新思维，使他们能够独立思考和应对复杂的现实问题。
此外，科学精神培养了学生的合作意识和团队合作能力，使他们更好地适应社会的发展和变革。
正如爱因斯坦所言：“教育应该培养人们如何思考，而不是给他们装满知识。
”培养学生的科学精神是一种深化教育改革的需要，也是推动人类社会进步的动力。
要培养学生的科学精神，教育部门应加强对教师的培训，提高他们的科学素养和教育能力。
同时，学校应建立完善的教育评价机制，不仅注重学生的学科成绩，更要考察学生的创新能力和解决问题的能力。
此外，社会各界也应加大对科学教育的支持力度，为学生提供更多的科学实践和创新创业的机会。
总之，培养学生的科学精神是当前教育改革的重要任务。
通过科学教育，可以激发学生的兴趣与潜能，提升他们的创新能力和解决问题的能力。
只有培养学生的科学精神，才能推动社会进步和经济发展，为未来的世界做出更大的贡献。
四年级语文课文如何培养学生的科学精神
四年级语文课文如何培养学生的科学精神在小学教育中，四年级是一个关键的阶段，学生开始对世界有更深入的思考和探索欲望。
语文作为一门基础学科，不仅承担着传授语言知识的任务，还肩负着培养学生综合素养的重要使命，其中就包括科学精神的培养。
那么，如何通过四年级语文课文来实现这一目标呢？一、引导学生观察与思考四年级语文课文中常常包含丰富的自然现象、生活场景等描写。
教师可以利用这些内容，引导学生仔细观察文中的细节，鼓励他们提出问题，并尝试自己思考答案。
例如，在学习《爬山虎的脚》这篇课文时，教师可以让学生先观察课文中的插图，再对照文字描述，思考爬山虎的脚是如何生长和攀爬的。
学生可能会好奇：“爬山虎的脚为什么能紧紧地抓住墙壁？”“它是怎么一步步往上爬的？”通过这样的观察和思考，激发学生对自然生物的兴趣，培养他们善于发现问题、解决问题的科学思维。
二、培养质疑精神科学精神的核心之一就是质疑。
在教学过程中，教师要鼓励学生对课文中的内容提出质疑，不盲目接受书本上的知识。
比如，在学习《蝙蝠和雷达》时，学生可能会问：“为什么科学家能从蝙蝠身上得到启发发明雷达？”“还有没有其他动物的特性可以被人类利用来创造新的科技？”对于学生的质疑，教师不要急于给出答案，而是引导他们通过查阅资料、小组讨论等方式自己去寻找答案。
这样，学生在质疑和探索的过程中，逐渐形成独立思考和判断的能力。
三、开展实践活动语文学习不应仅仅局限于课堂和书本，还应与实践相结合。
根据课文内容，教师可以组织一些简单的实践活动，让学生亲身体验科学探究的过程。
比如，在学习《记金华的双龙洞》后，可以组织学生去附近的山洞进行实地考察，让他们亲身体验作者所描述的景象，同时观察山洞的地质结构、生态环境等。
在这个过程中，学生需要运用观察、记录、分析等方法，培养了他们的实践能力和科学探究精神。
四、借助故事激发兴趣许多语文课文本身就是一个精彩的科学故事，教师可以通过讲述这些故事，激发学生对科学的兴趣。
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浅谈历史教学如何进行科学精神培养内容摘要科学技术是第一生产力，已经成为全社会的共识。
中学历史作为一门人文学科，深挖其中的丰富的历史课程资源，提升学生的科学素养，培养学生的科学精神显得尤为必要而且实际可行。
本文通过对中学历史教学中科学精神培养的必要性与可行性分析，提出了历史教学中进行科学精神的培养途径，为创新历史教学提供了一个新思路。
关键词中学历史教学科学精神培养科技改变生活，科技影响生活，科技在经济社会发展中扮演着不可或缺的角色。
进入21世纪以来，科学技术，尤其是电子信息技术的飞速发展，使得手机、电脑那些昂贵的奢侈品“飞入寻常百姓家”，成为我们生活的必需品。
当然，我们也必须承认，科学技术在一定程度上也改变着我们的生活方式，改变着我们的交往方式、思维方式等等。
正是因为科学技术具有如此的重要性，我们的国家领导人也在多种场合提出大力发展科学技术。
毛泽东强调：科学精神要实事求是；邓小平强调：科学精神要解放思想；江泽民强调：科学精神的精髓是求实创新；胡锦涛也提出了新时期科技工作者的重要使命。
因此，在中学历史教学中，历史教师要解放思想，实事求是，求实创新。
在中学历史教学中培养学生开拓进取、勇于实践、不断创新的科学精神。
一中学历史教学中进行科学精神培养的必要性任何一个国家的未来和民族的希望，都是寄托在一代代朝气蓬勃的青年人身上。
而中学时期是一个人世界观，人生观，价值观形成的关键时期，所以在中学生当中开展与加强科学精神教育是一项十分重要的工作。
探索求真、求实创新、开拓进取、竞争协作、敬业献身等都是科学精神的重要内涵。
我国青少年科学素养存在明显不足，缺乏科学精神，这是长期以来应试教育所致。
中学历史教学要积极参与，努力挖掘素材，改进教学方法，培养学生科学精神。
我国《基础教育课程改革发展纲要》指出：教育要以学生为本，注重学生的全面发展和可持续发展，培养学生的科学精神和人文素养。
《历史课程标准》在其情感态度与价值观的目标中也要求：历史教学要帮助学生了解科学技术给人类历史发展带来的巨大物质进步，形成崇尚科学精神的意识，确立科学态度。
“科技是第一生产力”，在科技发展日新月异的当今世界，我们要建设有中国特色的社会主义，需要科学需要人才。
对于我们教育工作者来说，就需要培养出具有科学精神的新一代中学生，教育他们从小立志献身科学，献身祖国和人民的进步事业。
二中学历史教学中进行科学精神培养的可能性历史学科史料丰富，浩如烟海，有着进行科学精神培养得天独厚的条件。
在学生科学精神的培养过程中，历史的榜样力量是无穷的。
学生可以从历史事迹中得到启迪，从这些人物对科学的追求中汲取历史经验，更好地把握今天的生活。
教师在历史教学中要充分运用这些资源，培养学生的科学素质和科学精神。
漫漫历史长河，我们伟大的祖先创造了灿烂辉煌的科技文化。
这些科技文化成就以及背后所蕴藏的科学精神都是我们可以挖掘的课程资源。
比如我们在引导学生学习秦汉科技文化时，可以向学生穿插讲述“神医”——华佗的故事。
华佗是东汉末期人，正因为他从小爱好医学，善于观察，善于总结，肯于动脑，又刻苦钻研，所以终于成为一名杰出的医学家，不仅为病人带来了生的希望，而且还为我国传统医学发展奠定了深厚的基础。
在九年级学习世界史时，通过三次科技革命的教学，引导学生认识到祖国由于科技落后，最终落后于世界之林，造成近代耻辱挨打局面的道理，从而让学生更能深刻理解科学的重要性，培养献身科学事业的精神。
历史学科蕴涵着这些丰富的科学精神教育素材，为我们进行科学精神培养提供了可能性。
历史教师应充分认识到这些资源优势，让历史教学在提高学生科学素质，培养科学精神方面起到应有的作用；另一方面现代的中学生有浓厚的好奇心、强烈的求知欲，问题意识很强；并有自主探索的求知精神，这些都为我们对学生进行科学精神的培养提供了可能。
我们要积极引导，培养学生在学习实践活动中主动探究的求知精神、实事求是的求真求实精神，让他们以严谨的科学态度去研究，并找出发展的规律，不唯书、不唯师，勇于挑战权威，在不违背规律的前提下以新的研究视角和方法去解决问题，从而培养他们成长为社会主义建设的新一代人才。
二中学历史教学中进行科学精神的培养途径1.通过科技史的全面学习，明确科学的价值和意义。
以史为鉴，考古今之得失，促今日之发展，是史学的根本任务。
回眸五千年中华历史，中国作为四大文明古国，对人类历史发展起到了无可替代的推动作用，马克思说：“火药、指南针和印刷术，这是预兆资产阶级社会到来的三项伟大发明。
火药把骑士阶层炸得粉碎，罗盘针打开了世界市场并建立了殖民地，而印刷术却变成新教的工具；并且一般地说，变成科学复兴的手段，变成制造精神发展的必要前提的最强大的推动力。
”著名英国科学史家李约瑟在他的名著《中国科学技术史》一书中说：“中国在公元3 世纪到 13世纪之间，保持一个西方所望尘莫及的科学知识水平。
中国的科学发明和发现往往远远超过同时代的欧洲，特别是15 世纪之前更是如此。
”中国古代创造了灿烂的科技文明，然而近代科技的落后，受尽挨打和屈辱。
通过比较分析，学生很容易明白科技发展对国家的兴衰的意义，从而培养和启迪学生尊重科学，明确科学的价值和培养学生重视科学、热爱科学的品德和理想。
2.用科学家优良科学品德和高尚的情操来培养学生的科学素养纵观人类探索未知世界的活动，我们会发现，引领时代进步实现跨越式大发展的时代精英大都是意志坚强，品德高尚的科学家。
科学家的优良科学品德和高尚情操主要体现在：第一深厚、挚诚的爱国主义精神。
热爱祖国是我国科学家的光荣传统。
解放前，像詹天佑、邓稼先、钱学森等，他们怀着“科学救国”的愿望，跨洋过海留学之后纷纷回国报效祖国。
这种高尚的精神是现代中学生们学习的楷模。
第二：探索真理、热爱真理、捍卫真理的精神。
一代代的科技精英，在苦苦探索纷繁复杂的自然界奥秘、寻求自然现象的本质与规律时，在捍卫科学真理的过程中；总是表现出巨大的勇气、坚强的信念和崇高的气节。
只有具备热爱科学刻苦求知的敬业精神，才有可能冲破习惯势力的阻挠、传统观念的束缚，开辟新领域，创造新天地。
例如，国际无产阶级革命导师马克思将自己的一生精力献给了人类最伟大的解放事业。
他从研究经济社会入手，揭露了资本主义社会的两种矛盾和资本家的剥削秘密，写下了《资本论》这部巨著，为无产阶级提供了认识世界和改造世界的思想武器。
年轻有为、坚守真理的意大利天文学家布鲁诺信守“日心说”，虽被宗教裁判所监禁多年而毫不动摇，最后付出了生的代价！临刑前他在火堆上高呼：“火不能征服我，未来的世纪会知道我的价值！”这是何等壮烈！许许多多的史实告诉我们：在探索科学的道路上，只有像他们那样一丝不苟，孜孜以求，乃至献出宝贵的生命，才能有所建树。
教师在教学中，结合科学家的这些优良科学品德和高尚的情操，使学生产生共鸣，受到震撼，从而培养学生的科学素养。
3.改变观念，引领科学实践能力的生成众所周知，在国际奥林匹克竞赛中，中国选手获奖是常事，但是至今我们没有一位地地道道的诺贝尔奖获得者。
究其原因，是因为我们的教育只重视对学生进行有现成答案的知识与技能的教育，轻视甚至无视对学生进行无答案领域的大胆探索；只知道让学生学习科学知识，而忽视科学实践。
因此，我们在历史教学中应该特别关注学生科学实践精神的培养。
一方面要充分挖掘历史课程资源中敢于科学实践的素材，如古罗马科学家普林尼，为了实地考察维苏威火山而献出了生命；诺贝尔为了试验发明炸药不怕伤亡等敢于实践的素材，培养学生敢于实践的的精神。
但是也要明确科学的实践不等于不顾自己和他人的生命与安全的盲目实践。
另一方面，历史学科可以以研究性学习为突破口，开展一些研究实践活动，可以借鉴历史上的一些科技成果，动员学生开展一些小制作活动，还可以单独或和其他学科一起有针对性地开展一些课外参观考察。
考察历史遗迹，参观一些科学机构、科技基地等。
通过这些实践活动，培养学生的科学实践精神和动手实践能力。
4．课堂“小插曲”——穿插一些恰如其分的科学实验，培养学生的科技意识学生的心理特点及实际的教学经验告诉我们，学生对于纯粹的理论教学总是不能提起多大兴趣。
而一旦教师开始做实验时，学生就会立刻兴奋起来，精神高度集中，关注于教师所做的一切，并且极度地乐于亲自动手实际操作。
一般学校都会有个实验室，教师就不应该使之闲置，应该充分的利用起来，创造条件，多让学生参与到实验中来，，让他们亲自动手，用切身体会来感受科技的神奇。
，在这个过程中，同时也在培养学生的动手操作能力、观察能力、独立分析问题解决问题的能力，团结协作能力以及实事求是的科学态度和创新意识和创造能力，使学生受到良好的科技意识教育。
5．通过实际科技制作，培养学生的科技意识科技意识的培养还可以通过实际动手来积累，而我们的传统教学恰恰忽视了这一点。
解决的办法最好就是，在周末的时候布置“手工制作”作业，在开学时进行评奖，激发学生的参与兴趣。
每个学期，学生手上总是会跟着教材发一份手工材料。
这些东西一发下去，总是会吸引着大多数学生的目光，甚至有些学生会迫不及待地打包装，聚精会神地研究起来。
可以看得出来，学生动手操作的积极性是有的，更关键在于教师更好地去指导他们，去激发他们的潜力。
因此，教师还应该多多鼓励学生动手去制作一些小东西，并在学生制作时进行一些必要的帮助，对制作成功的学生进行表扬，让他们体会到成功的喜悦，以提高学生的兴趣。
除了手工制作袋里的制作外，还应该在平时教学中，注意拓展学生的思维，尽力调动学生的想像力，经常的问这样一些问题，如：你觉得利用这项知识我们还可以用来做些什么？”“你觉得这个小发明还可以改进吗？”“你在生活中有没有碰到一些小烦恼，你想过可以用什么方法来解决吗？”“你最近想过去尝试做一件小发明吗？”……其实大家都知道，孩子并不缺乏丰富的想像力。
但是只有丰富的想像力，而没有出现创造性的想法是远远不够的。
只有创新所学有限知识，才能进行无限的创造。
教师应该放手让学生去想，鼓励学生去做。
通过这样一些科技制作，让学生学会了观察，思考，分析，学会了努力，学会了坚持，同时科技意识也得进一步的加强。
6.利用其他课堂教学的契机，进行科技意识的渗透在实际教学中，学校往往只是有限地安排每周一、两节的科技课的教学，这样对科技意识的渗透是远远不够的。
我们在其它的课程中也可以进行，可以在有限的教学时间里进行无限的科学理念传输。
在素质教育的今天，在教学内容的设置上已经有了较大的变化，其中也会有不少的内容涉及科技。
作为教师，首先就应该提高自己的科技意识，最起码能快速提炼出所教的教学内容中所反映出的科技信息，进行相关的教学准备，有针对性的进行科技意识的渗透。
如在语文学科中：有《电子计算机与多媒体》，《太阳》，《月球之谜》等许多专门关于科技的文章，在老师的精心讲解下，学生饶有兴趣地了解到科学技术发展的昨天，今天和明天。