小学英语导入设计案例
小学英语三年级教案导入4篇
小学英语三年级教案导入4篇小学英语三年级教案导入篇1【教学内容】 A Let\s learn【教学重点】单词：father (dad), mother (mom),grandfather(grandpa), grandmother (grandma), man, woman 【教学难点】家庭成员单词的认读【教具准备】1.有关家庭成员的图片2.单词卡3.教材相配套的教学录音带。
【教学过程】一热身/复习(Warm-up/Revision)1.教师让学生拿着自己的家庭照，通过实物投影展示给大家，并指着其中的人物做介绍：He’s my father. She’s my mother.2. 让学生两人一组面对面站着，举起自己的家人照片做问答练习：Who’s that man? Who’s that woman?二呈现新课 (presentation)1.教师出示Chen Jie的图片问学生：Who’s this girl?让学生回答：She’s Chen Jie.并把图片贴到黑板上。
2.教师分别出示father, mother的图片，问学生：Who’s that man (woman)?引导学生说出：He’s Chen Jie’s father(dad). She’s Chen Jie’s mother (mom).并把图片贴到黑板上。
3.出示单词卡，让学生认读father, dad, mother, mom, man, woman, 让学生把这些单词卡贴到黑板上相应的图片下。
4.教师：There are 4 people in Chen Jie’s family, too. Do you know who are they?可先让学生猜，再出示图片教读单词：grandfather (grandpa), grandmother(grandma), brother, sister, 并把图片贴到黑板上，形成family tree.注：教师向学生说明grandpa, grandma多用于口语中。
英语教学案例分析优秀10篇
英语教学案例分析优秀10篇小学英语教学案例篇一利用平面图介绍自我学校各种场所。
教学过程:1、教师事先根据本学校的场所位置画一幅平面图(简图)，但不标出场所的名称。
把平面图复印若干份(做活动时每小组一份)。
2、把单词school，playground，classroom，office，art room，music room，multimedia room，library，language lab做成约2cmx3cm的小卡片(若干套)。
做活动时每小组一套。
3、借助图片向学生呈现下列单词：school，playground，classroom，office，art room，music room，multimedia room，library，language lab。
要求学生做到：(1)看见图片能说出单词；(2)给出单词也能说出场所名称，只要求学生能认读，不要求拼写。
4、将学生分为4一5人一组(小组成员必须围成一圈)。
每组发一张学校平面图和一套单词小卡片。
要求学生根据学校场所的实际位置把单词贴在平面图上。
5、让相邻的两个小组比较他们贴好的平面图。
如有不一样之处，学生自我讨论为什么出现不一样之处，并进行适当的修正。
6、把全班学生分成三个大组(队)。
在黑板上贴三幅平面图。
给每个大组再发一套单词卡片。
每个大组派两个人到前面，把卡片贴到平面图上。
首先完成且贴得正确的大组获胜。
7、小组内学生轮流根据贴好的平面图向其他学生介绍自我学校的场所(如：This is the playground.)。
鼓励学生使用其他所学语言进行创造性表达，如It is small，but I like it.8、把学生贴好的平面图贴在班级的墙报上，或者贴在学校的布告栏或校门入口处，当作本校场所位置的英文示意图。
9、对程度较好的学生，能够让他们自我设计一个所教学校的平面图，并用英语向他人作介绍。
评述；此项活动结合学生所在学校的实际情景，经过比较真实的任务(贴卡片)，帮忙学生学习语言和运用语言，并开展合作学习。
小学英语课堂教学设计与案例
小学英语课堂教学设计与案例篇一：小学英语教学设计案例篇二：小学新课程英语优秀教学设计与案例目录小学新课程英语优秀教学设计与案例目录理论编第一章关于小学英语教学的几个问题强海燕第二章小学英语课堂教学活动设计与教案撰写郭植梅第三章任务型教学模式的特点及其运用林红案例编第一章优秀教学设计Let s Paint (Part B Let’s Talk)汕头市金平区长厦小学郑爱军Let s Paint (Let’s Learn)肇庆市教育局教研室廖英骐What Can You Do潮州市枫溪区枫溪小学邱晓青Do You Like Science江门市蓬江区白沙小学谢江红What Colour Is This湛江市教育局教研室蔡艳莲Celebrating The Birthdays广州市东山区先烈中路小学林少娟What Can You Do茂名市新世纪学校梁肖凤Please Do Not Talk In The Library佛山市南海区大沥实验小学谢婉霞What’s In The House广州市黄埔区荔园小学黄瑜第二章优秀课堂教学实录Where Are You Going 广州市东风东路小学郭纯My Dream House佛山市南海区石门实验小学黄健仪Senses中山市中港英文学校邹红第三章香港小学英语教学案例选Using Real Big Books In The Classroom For Joyful ReadingShirley Tong Shuk YinTutor: Tony MahonTask based Learning Through Children’s LiteratureAmy kwan Wan ManTutor: Tony Mahon前言为了进一步推进我省义务教育阶段新课程改革，引导小学学科教学朝全面推进素质教育的方向迈进，我们组织编写了《广东省义务教育新课程实验研修手册》。
这套书按新课程的结构体系编排，小学共分10册。
小学英语教学设计案例
小学英语教学设计案例一、教学目标。
1. 知识目标，学生能够掌握英语单词和基本句型，能够用英语进行简单的日常交流。
2. 能力目标，培养学生的听、说、读、写能力，提高学生的英语综合运用能力。
3. 情感目标，激发学生学习英语的兴趣，培养学生积极参与课堂活动的态度。
二、教学重点和难点。
1. 重点，教学重点是让学生掌握英语基础单词和句型，培养学生的英语语感。
2. 难点，教学难点在于如何引导学生主动参与课堂活动，提高学生的英语口语表达能力。
三、教学过程。
1. 创设情境，通过图片、实物等教具创设情境，引导学生进入英语学习的氛围。
2. 听力训练，播放英语短语音频，让学生跟读，培养学生的听力和语音准确性。
3. 词汇教学，通过图片、动作等方式教授新单词，让学生通过视觉和动作记忆单词。
4. 句型操练，引导学生进行简单的英语句型操练，如问候语、自我介绍等。
5. 语法点拨，针对学生容易混淆的语法点进行讲解和操练，提高学生的语法运用能力。
6. 语言游戏，设计各种趣味性的语言游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学内容。
7. 课堂表演，组织学生进行小组或个人表演，让学生在实际情境中运用所学知识。
四、教学手段。
1. 多媒体教学，利用多媒体资源进行课堂展示，激发学生的学习兴趣。
2. 教学实物，准备与学习内容相关的实物，让学生通过触摸、感受加深对知识的理解。
3. 语言游戏，设计丰富多彩的语言游戏，增加课堂趣味性，激发学生的学习热情。
五、教学反思。
在教学过程中，我发现学生对英语学习的热情很高，他们在课堂上积极参与各种活动，表现出了较好的学习状态。
但也有部分学生在英语口语表达方面存在一定的困难，需要我在今后的教学中加强口语训练，提高学生的英语口语表达能力。
六、教学总结。
通过本次教学，我深刻认识到学生的学习兴趣和参与度对于课堂教学的重要性。
在今后的教学中，我将更加注重激发学生的学习热情，设计更多趣味性的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学好英语。
小学英语教学设计案例
小学英语教学设计案例1. 知识背景小学英语教学是培养学生语言交际能力和初步语言认知能力，并使学生逐渐形成英语学习的习惯和兴趣的重要环节。
小学英语教学应当注重基础教育，自主学习和互动交流，并且要贴近学生的实际生活，培养学生实际运用英语的能力。
2. 教学目标在这次的英语教学设计中，需要达到以下的教学目标：•使学生了解有关“你喜欢什么句子”的表达法。
•学习使用英语表达自己的喜好。
•培养学生在交流中运用英语的自信心和兴趣。
3. 教学内容本次教学的主题为“你喜欢什么？”，是小学英语教材的一个重要话题。
其基本内容主要包括以下部分：•基础词汇：happy，sad，grapes，oranges，bananas，eggs等。
•运用场合：在日常的生活中，使用英语表达自己喜欢或不喜欢的事物。
•句式运用：I like…；I don’t like….4. 教学方法本课程主要采用以下教学法：•对话、朗读、写作等多种教学方法结合使用，通过模仿、演示、记忆等方式，帮助学生掌握英语的语音、语调、意思和用法。
•课前通过数学游戏等方式引导学生的兴趣，创造积极和愉快的学习氛围。
•通过课堂互动、组织学生进行小组活动等方式帮助学生主动参与学习、积极思考、交流和分享。
步骤一：导入•制定听力任务。
•播放《Toy Story》中小人物Woody和Buzz的对话。
•教师引导学生从对话中品尝到“喜欢”和“不喜欢”的意思。
•明确本节课的主题。
•教师问学生，“What do you like?”，引导学生进行回答，让学生进入角色。
步骤二：讲解•引领学生认识喜欢的词汇。
•教师通过幻灯片形式，将一些常用的喜欢的词汇进行展示及讲解。
•教师在课堂上通过调动学生积极参与，进一步稳固和提升学生对这些词汇的记忆和运用。
步骤三：交流•学生小组互动。
•学生按小组自由分组，讨论喜欢和不喜欢的食物和活动。
•学生用英语交流，分享自己的喜好。
步骤四：练习•选择练习。
•将一些常用的喜欢和不喜欢的句型放在黑板上，让学生自己配对、练习和分享。
小学英语教学设计模板【三篇】
【导语】教育者有⽬的有计划有组织的对受教育者的⾝⼼发展进⾏教化培育，以现有的经验、学识推敲于⼈，为其解释各种现象、问题或⾏为，以增长能⼒经验。
以下是⽆忧考为⼤家整理的《⼩学英语教学设计模板【三篇】》供您查阅。
【篇⼀】⼀、教材分析：本课是冀教版⼩学英语（三年级起始版）第四册第三单元（All about me)的第4个新授课，Lesson16：How do you go to school? 经过⼀年半的学习，四年级下学期孩⼦们学习的重点逐渐过渡到各种基本句型。
本单元前⾯三课分别学习了关于年龄、⾝⾼、住处的句⼦，本课教材以How do you go to school?为切⼊点，重点学习关于出⾏⽅式的交流：询问别⼈、介绍⾃⼰的出⾏⽅式。
⼆、学⽣分析：孩⼦们经过⼀年半的学习，基本了解了字母：26个字母及常见字母组合的发⾳规则，词汇的学习⽅法：单词⾳形意⽤的结合、⾳节、重⾳及不同词类（名、动、数、形、冠等）的⽤法特点，初步体会英语句⼦的语序与汉语的不同，但对于句⼦结构及变化还⽐较陌⽣。
本课内容对于孩⼦们来说并不陌⽣，Book3 L16已学习过四种出⾏⽅式by bus, by car, by bike, by taxi和句⼦：How do you go to school? I go to school by ____? 另⼀种出⾏⽅式on foot /walk，dives me及选择此种出⾏⽅式的原因表述学⽣相对陌⽣。
但我校学⽣学习英语较早，⼀⼆年级有了两年的⼝语学习，还有近1/3有课外学习经历或正在进⾏，这些内容对于他们可能都不陌⽣。
基于以上分析，本课时⽬标制定如下。
三、教学⽬标：1、知识技能⽬标：A. 学⽣能够运⽤所学句型Do you walk to school? How do you go to school? I go to ___ by___ / on foot...询问、表达适合⾃⼰的出⾏⽅式。
英语教学案例分析最新7篇
英语教学案例分析最新7篇小学英语教学案例篇一一、歌曲演唱在进入课堂的节奏前，先让学生singasong:“ilikeapples”在优美的音乐伴随下，营造一个简便欢快的课堂气氛，拉近师生间的距离。
消除学生本有的压力感与紧张的心理。
这一环节能够提高学生的学习活力，自然而然地进入学习状态。
利用上述歌曲中的apple，教师能够复习一下前面所学的句型ilike...出示banana等几种常见的水果，ilikebanana.同是利用水果的颜色不相同来引出本节课要学习的颜色名称。
教师手中拿着一个苹果，一个香蕉，分别说：thisisaredapple.thisisayellowbanana.这样反复的说几遍，让学生领会其中的red、yellow的意思。
苹果是红色的，香蕉是黄色的，学生了解到是在学习有关颜色的知识，因为教师在重复强调着red、yellow。
就在这时候，我会采用课件展示七色彩虹来吸引学生更多的目光与兴趣。
情景是这样的-----“雨过天晴，天空中慢慢出现了一道道美丽的彩虹，很多小朋友都在观望这奇特的一目，之后在不一样的色彩上出现了英文单词red，yellow，blue?”二、新授过程learnthenewwords：red、yellow、blue、green、orange、purple?学习单词在某种状态下，会觉得没有意思，在课件的带动下进而学习单词，会产生很好的效果，我想此时学生的心境也是完美的，心境愉快学习起来就会有乐趣，有进取性，因些我会抓住学生的这种特点来教学的我设计了这样的环节，当彩虹中异常强调一种颜色时，我会立即拿出相应颜色的彩笔，在黑板上画下一种同学们所熟悉的事物，然后让学生明白，我所表达的是什么意思。
例如：学习单词red时，我会画一个红红的太阳，边画边说：“red，red，it’sred.反复教授几个之后，能够把画的权力交给学生，让他们发挥自我的想法说一说，画一画，这样做能够抓住学生的注意力，同时能够体现英语课堂中的欢乐、活跃气氛。
新课标英语教案案例
新课标英语教案案例新课标英语教案案例1一、教学设计学科名称陕旅版小学英语六年级第八册Lesson 1 Xi’an is a beautiful city二、班级情况，学生特点分析六年级学生54人，学生步入六年级是以学习句型为主，在学习单词的基础上掌握不同的句型，加强了口语的练习，并掌握如何在现实生活中正确的运用这些句子句型。
三、教学内容分析本课谈论的是旅游方面的话题，对话内容侧重于旅游前的准备活动。
通过学习使学生乐于并能主动和别人用英语谈论旅游的话题。
学生要掌握一些和旅游活动相关的句子和短语，例如Where are you going? Who will take you there?Are you ready for your trip? have a good time.还有学生要会说一些旅游景点的名称。
例如，Qinshihuang’s Terra-cotta Warriors and Horses(兵马俑),the Gteat Wall(长城), the Bell Tower(钟楼), the West Lake(西湖)。
四、教学目标1、会说会用这些句子：Where are y ou going ? I’m going to …(名胜古迹名称) Who will take you there?2、能听懂会说会用名胜古迹名称：Qin Shihuang’s Terra-cotta Warriors and Horses; The Bell Tower; the Great Wall; the Weat Lake.3、理解会用一般将来时态的两种表达法：I’m going to …I will…4、会说会用常用语：take a picture of… be ready for have a good time。
五、教学难点分析(1)学习掌握重点短语和句子，并熟悉对话。
(2)能用所学句型和别人做自由对话，并将所学内容灵活运用于实际的情境中。
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小学英语导入设计案例Newly compiled on November 23, 2020
小学英语导入设计案例
黑东小学刘秀丽
一、谈话导入新课
［案例一］
T: Boys and girls, before you go to a city, what do you want to know about it
S1: I want to know how I can get there.
S2: I want to know about the places of interests there.
S3: I'd like to know about the delicious food.
…
T: I want to know about the weather there.
…
（CAI呈现“天气”图片，学习新知识）
［思考］谈话导入法是我们日常教学中最常见的导入方法之一。
这种方法是通过教师和学生间的问与答来实现的，其特点是直接、明确，通过师生间的互动来活跃课堂的气氛。
通过轻松、自然的提问、对话形式来吸引学生的注意力，激活思维，激发兴趣，从而顺利地导入所学内容。
从以上案例中，我们可以发现，学生有生活经验的积累，思维非常活跃。
他们对老师提的问题有各种各样的答案。
可是没有同学按照老师的预设提到“天气”，因此教师自己提出了这个话题。
本人认为。
这位老师还是有一定的教学机智的。
她的导入设计目的没能顺利实现，但又不能无限制拖下去，否则新授的时间势必会受到影响。
新课导入毕竟不是教学的主体过程，不允许占用过多的时间。
即使允许多占时间，语言啰唆、冗长也易使学生不得要领，或分散学生的注意力。
二、图文结合，利用讲故事的形式导入
［案例二］
T: My: hobby is drawing. Let me show you some of my pictures.（实物投影出自制图片。
）
T: Look at the man in picture 1. Is he happy
S1: No, he isn't. What's the matter with him
T: Good question! He can't go home by plane because it's foggy now.
Ss: Oh, I see.
T: Here's picture 2. Now the man is happy now. Why Can you guess
S2: He can go home. It's not foggy now.
T: Wonderful. What's the weather like now
Ss: It's sunny.
…
［思考］这位参赛老师上的是下午最后一节课。
经过一天紧张的学习，学生已经感到很疲倦，课上注意力会大打折扣也在大家预料中。
可是，这位新老师亲手画的图片让学生产生了浓厚的兴趣，再加上关于这些图片的小故事，他们听得格外专心，不约而同地伸长脖子，仔细观察教师出示的每一幅图片。
毫无疑问，这节课的导入是成功的。
首先，导入内容极其新颖。
这个图片和相关故事内容是教师原创的，独一无二，在场的每一个人都很好奇。
其次，图片和故事内容的目的性非常明确，紧紧围绕本课要讨论的话题“天气”展开。
学生在看图、听故事的时候，没有任何思想负担，不知不觉地接触到了新知识。
再次，故事条理很清楚。
整个故事通过对比方式呈现，比如图3中有个孩子因为下雨而不能放风筝感到沮丧。
图4中，这个孩子因为刮风能放风筝而感到开心。
最后，教学过程中注重师生互动，极大调动了学生的积极性。
教师在讲述故事的时候，并没有平铺直叙，而是通过巧设疑问，让孩子参与故事的讲述与讨论，既鼓励学生积极思考，同时也给学生创设了交流的机会，在交流的过程中锻炼了孩子的口语表达能力。
三、借助任务的介绍，导入新课
［案例三］
T: （CAI呈现Michael Jordan）Who is he
Ss: He is Michael Jordan.
T: What is he good at
S1: He is good at playing basketball.
T: Good. He wants to travel in China. Which city is best
Here are two questions from him. 1. Which city do you think I should choose 2. What's the weather like there now
Discuss with your partners. If you have difficulties, you can ask me for help.
S2: Excuse me, Miss Fu. I think he can go to Beijing. What's the weather like there now
T: （CAI呈现天气预报图片）Look, it's rainy now.
［思考］教师一开始就抛给学生一个任务，借助任务导入新课“天气”。
这个看似普通的任务，体现了设计者的智慧。
第一，任务抓住了小学生乐于助人的特点。
学生一听说这个外国的体育明星要来中国旅游，都很开心。
这位明星还需要他们的帮助，就更激动了，都愿意为他出谋划策。
第二，任务简单，适合学生的水平。
小学生知识能力较
为有限，任务的设计一旦超出他们的能力范围，会出现学生心有余而力不足的局面，会让他们有受挫折的感觉。
第三，任务调动了学生的积极性。
这个任务中，学生是为别人做决定。
在日常生活中，小学生自己做主的机会不太多，因为家长、老师已经将大部分事情为他们安排妥当了。
“替别人拿主张”对他们来说很有吸引力。
因此，他们争先恐后地询问老师相关城市的天气情况。
尽管有的单词说得不够顺畅，他们还是积极表达自己的观点。
四、以科普知识为线索，导入新课
［案例四］
T: Look, boys and girls. What can you see on the blackboard
Ss: There is a sun, some hills and a river.
T: What's in the river
S1: There is some water.
T: You are right. The sun shines brightly in the sky. It's sunny. How do you feel on sunny days
S2: I feel hot.
T: The water feels hot, too. It changes into steam. （边讲边利用简笔画表现出水蒸气）
There is lots of steam. There will be a cloud（画一朵云）.It's cloudy now.（接着画了几朵云）
［思考］新课导入往往出现在学生缺乏学习心理准备或心理准备不足、注意力不够集中之时，这就要求教师利用教学信息的新颖性来吸引学生，使之产生学习的内驱力。
这位老师虽然没有新颖的材料，也没有任何新颖的教学方法，却有个新的角度——用简单的英语描述一个众所周知的自然现象：水受热变成水蒸气，水蒸气变成云，云受冷变成雨水，雨水在降落过程中遇到冷空气就变成雪花。
教师下一步要呈现的知识，学生根据常识都能猜到。
虽然没有信息差，学生不但没有失去兴趣，反而还是聚精会神地听老师用英语描述。
显而易见，这种导入方式也是非常好的。
教师没有像往常一样，简单地拿出图片教授“天气”词汇，而是以科普知识为线索，借助生动的简笔画，动态且形象地呈现了新词汇。
通过这种呈现方式，学生还发现了这些词汇的构成方式，如sun——sunny，cloud——cloudy等等。