国家心理咨询师三级考试经典笔记
三级心理咨询师全笔记
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国家心理咨询师三级考试笔记 1 1、心理学的定义、心理学的定义是研究心理现象发生、发展和活动规律的科学。
2、普通心理学定义普通心理学定义是以正常成人的心理现象为研究对象总结心理活动最普遍、普通心理学定义最一般规律的心理学的最基础的学科。
3、普遍心理学的内容可以分为四个方面认知、情绪、情感和意志、需要和动机、、普遍心理学的内容可以分为四个方面认知、情绪、情感和意志、需要和动机、能力和人格。
能力和人格。
4、认知认知人认识外界事物的过程或者说是作用于人的感觉器官的外界事物进行信认知息加工的过程。
包括感觉、知觉、记忆、表象、言语、思维、想象等。
5、情绪和情感情绪和情感伴随认识和意志过程而产生的对外界事物的态度和内心的体验是情绪和情感对客观事物与主体需要之间关系的反映。
6、意志、意志人的思维决策见之于行动的心理过程。
7、需要、需要对维持和发展其生命所必须的客观条件的反映。
8、动机动机推动人从事某种活动并朝向一定目标前进的内部动力。
动机 9、能力、能力是顺利有效完成某种活动所必须的心理条件。
10、人格人格人格个性批一个人区别于他人的在不同环境中一贯表现出来的相对稳定的影响人的外显和内隐行为模式的心理特征的总和。
11、心理现象又可分为两大类即心理过程和人格领会认知、情绪情感和意志、心理现象又可分为两大类即心理过程和人格领会是以过程的形式存在的它们都要经历发生发展和结束的不同阶段所以属于心理过程。
需要、动机是人的心理活动的能力表现了人格的倾向性能力、气质和性格是人格的特征它们都是人格的组成部分。
人格不是独立存在的而是通过心理过程表现出来的。
先有心理过程而后逐渐形成了人格。
人格形成以后又会对心理过程具有制约的作用。
12、心理是脑的功能脑是心理活动的器官识记心理是脑的功能正常发育的大脑为心理的发展心理是脑的功能脑是心理活动的器官识记提供了物质基础。
三级心理咨询师全笔记_背过_考试必过
***国家心理咨询师三级考试笔记 1人格的组成部分。
人格不是独立存在的，而是通过心理1、心理学的定义：是研究心理现象发生、发展和活动规过程表现出来的。
先有心理过程，而后逐渐形成了人格。
律的科学。
人格形成以后，又会对心理过程具有制约的作用。
2、普通心理学定义：是以正常成人的心理现象为研究对12、心理是脑的功能，脑是心理活动的器官（识记）：正象，总结心理活动最普遍、最一般规律的心理学的最基常发育的大脑为心理的发展提供了物质基础。
人的大脑础的学科。
是最为复杂的物质，是物质发展的最高产物。
心理现象3、普遍心理学的内容可以分为四个方面：认知情绪、是随着神经系统的产生而出现，又是随着神经系统的不情感和意志、需要和动机、能力和人格。
断发展和不断完善，才由初级不断发展到高级的。
动植4、认知：人认识外界事物的过程，或者说是作用于人的物和植物没有心理，只有有了神经系统的动物才有了心感觉器官的外界事物进行信息加工的过程。
包括：感觉、理。
像环节动物只有一条简单的神经索，它们只具有感知觉、记忆、表象、言语、思维、想象等。
觉的心理现象，只能认识事物的个别属性；脊椎动物有5、情绪和情感：伴随认识和意志过程而产生的对外界事了脊髓和大脑，它们有了知觉的心理现象，能够对事物物的态度和内心的体验，是对客观事物与主体需要之间外部的整体加以认识了；灵长类动物能够认识事物的外关系的反映。
部联系，有了思维的萌芽。
只有到了人类，才有了思维，6、意志：人的思维决策见之于行动的心理过程。
有了意识，人的心理是心理发展的最高阶段，因为人的7、需要：对维持和发展其生命所必须的客观条件的反映。
大脑是最复杂的物质，是神经系统发展的最高产物。
从8、动机：推动人从事某种活动，并朝向一定目标前进的心理现象的产生和发展的过程，也说明了心理是神经系内部动力。
统，特别是大脑活动的结果。
神经系统，特别是大脑是9、能力：是顺利有效完成某种活动所必须的心理条件。
从事心理活动的器官。
国家心理咨询师三级考试精彩笔记(doc 9页)
国家心理咨询师三级考试精彩笔记(doc 9页)国家心理咨询师三级考试笔记6（咨询心理学）1、咨询心理学的简史（一）起源求助于心理学家解决自身的心理问题，这类事情出现在大约一百年前。
这就是说，心理学用到人们的实践中，只有一百年历史。
在这以前，人类在生活中，不是不产生心理问题和心理障碍，只不过那时有了心理问题之后，常常求助于牧师、神父或巫师等等。
（二）发展高尔顿：用测量的方法研究心理活动的个别差异，并建立了“自由联想”方法。
卡特尔：心理测验创始人，1890年发表了《心理测验与测量》。
韦特默：心理咨询学创始人，1896年，开办儿童行为矫正诊所。
比奈—西蒙：帮助弱智儿童编制智力测量。
帕森斯：职业指导运动兴起、就业辅导。
比尔斯：1907年出版了《自觉之心》，对后来的心理卫生事业有贡献。
2、我国心理咨询的现状与展望（三）现状1、心理咨询已经职业化（社会化水平、社会效益、经济效益、组织建设和信息沟、社会的认可、01年8月心理咨询师国家职业标准出台）。
2、对心理咨询的需求与咨询力量存在差距。
（四）展望1、心理咨询工作切入中国现实和文化背景趋势越来越强2、社会需求的广泛性和工作的普及化越来越强3、职业化还将继续发展，并且会与中国市场经济融为一体，在获得社会理解与认可的情况下，其价值越来越被人们认可。
4、它将以自己独立性的诊断、操作方和基本理论概念发与邻近学科（特别是精神病学）相分离，其独立性将是未来的发展目标之一。
3、关于心理咨询的定义心理咨询的定义：心理咨询是心理咨询师协助求助者解决各类心理问题的过程。
在科学的领域中，给某类事物下定义按原则应当是用最概括的语言说出该事物的本质。
4、关于心理治疗心理治疗的定义：“心理治疗是心理治疗师对求助者的心理与行为问题进行矫治的过程”。
*心理咨询与心理治疗的异同1、操作本质不同：咨询—协助—协同、协商地进行帮助治疗—矫治—强制性的矫正和接受治疗师的方法进行调治。
2、咨询师与者建立的人际关系：咨询—协助关系，即：平等协商、互助互长。
三级心理咨询师考试复习笔记(重要).doc
精心整理国家三级心理咨询师考试复习笔记（重要）国家三级心；笔记11、心理学的定义、心理学的定义：是研究心理；需要之间关系的反映；6、意志：人的思维决策见之于行动的心理过程；16、科学心理学的建立科学心理学的建立冯特于１８；脑桥——NF上下行的通道，也是联系大脑与小脑以需要之间关系的反映。
6、意志：人的思维决策见之于行动的心理过程。
、意志7、需要、需要：对维持和发展其生命所必须的客观条件的反映。
8、动机动机：推动人从事某种活动，并朝向一定目标前进的内部动力。
动机9、能力、能力：是顺利有效完成某种活动所必须的心理条件。
10、人格：人格：人格（个性）批一个人区别于他人的，在不同环境中一贯表现出来的，相对稳定的，影响人的2019年－9月精心整理2019年－9月外显和内隐行为模式的心理特征的总和。
11、心理现象又可分为两大类，即心理过程和人格（领会） ：认知、情绪情感和意志是以过 、心理现象又可分为两大类，即心理过程和人格（领会） 程的形式存在的，它们都要经历发生发展和结束的不同阶段，所以属于心理过程。
需要、动 机是人的心理活动的能力，表现了人格的倾向性；能力、气质和性格是人格的特征，它们都 是人格的组成部分。
人格不是独立存在的，而是通过心理过程表现出来的。
先有心理过程， 而后逐渐形成的器官（识记） 心理是脑的功能， 脑是心理活动的器官（识记） ： 理现象是随着神经系统 发展到高级的。
动 植物和植物没有心理， 灵长类动物能够认识事物的 发展 脑是 心理是客观现实的反映 心理 客观现实是心理的源泉和内容（领会） ：心理现象是客观事物作用于人的感觉器官，通过大 客观现实是心理的源泉和内容（领会） ： 脑活动而产生的。
所以客观现实是心理的源泉和内容。
客观现实既包括自然界，也包括人类 社会，还包括人类自己。
心理也是社会的产物，心理的反映不是镜子似的机械的反映，而是 能动的反映。
心理上大脑活动的结果，却不是大脑活动的产品，因为心理是一种主观映象， 这种主观映象可以是事物的形象，也可以是概念，甚至可以是体验，它是主观的，而不是物质的。
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国家心理咨询师三级考试笔记1、.科学儿童心理学的诞生：普莱尔儿童心理学创始人2、德《儿童心理》－较系统－较科学的儿童心理学3.儿童心理学德演变和发展①儿童心理学的建发展②儿童心理学的分发展4、个体毕生心理发展的研究：1.1957 美国《心理学年鉴》用“发展心理学”作章的名称，以“发展心理学”取代“儿童心理学”。
2.霍尔20世纪初《青少年心理学》；《衰老：人的后半生》将儿童心理学范围推至青春期。
3.荣格本世纪20－30年代，阐述毕生心理发展观念最早对成年心理学进行研究。
4.何布渥斯、古德奈佛20世纪30－40年代《发展心理学》、《发展心理学概述》－正式提出“发展心理学”的名称。
5、2500年前，丰富的发展心理学思想――没有成为科学的发展心理学1989 年，刘范：提出了划分年龄段的思想最早：始于20世纪30、40年代陈鹤琴《儿童心理之研究》（1925年）6、.发展心理学的新进展：（20世纪70年代）：（理解）①揭示了婴儿心理发展能力②儿童社会化的问题受到普遍的重视③儿童认知发展阶段的理论获得了新的突破④毕生发展的观点日益成为广大心理学家接受7、.发展心理学研究的基本原则（识记）：（1）、客观性原则（2）、能动性原则（3）、整体性和相互联系性原则（4）、教育性原则8、.发展心理学的研究方式：（识记）（1）、纵向研究：在一定时期内对儿童的心里发展进行定期的系统的考察，也叫追踪研究。
①①目的：了解心理在时间上的实际变化②②优点：可以系统地了解同一些个体的心里发展过程的连续变化，以便于揭示量变质变现象③③局限：样本少，追踪过程中易丢失样本。
（2）、横向研究：同一时间内考察不同年龄组群被试者的心理发展特点和水平，并进行横向比较。
①①目的：了解心理随年龄而产生地变化②②优点：同时研究较大样本，时间短，成本低。
③③局限：难以得出个体心理地连续变化过程（3）、纵向与横向相结合地研究。
除此之外，还有几种研究方式－①组群研究与个案研究：将纵向研究应用于单一的特殊被试者身上的追踪研究。
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精心整理国家三级心理咨询师考试复习笔记（重要）国家三级心；笔记11、心理学的定义、心理学的定义：是研究心理；需要之间关系的反映；6、意志：人的思维决策见之于行动的心理过程；16、科学心理学的建立科学心理学的建立冯特于１８；脑桥——NF上下行的通道，也是联系大脑与小脑以需要之间关系的反映。
6、意志：人的思维决策见之于行动的心理过程。
、意志7、需要、需要：对维持和发展其生命所必须的客观条件的反映。
8、动机动机：推动人从事某种活动，并朝向一定目标前进的内部动力。
动机9、能力、能力：是顺利有效完成某种活动所必须的心理条件。
10、人格：人格：人格（个性）批一个人区别于他人的，在不同环境中一贯表现出来的，相对稳定的，影响人的2019年－9月精心整理2019年－9月外显和内隐行为模式的心理特征的总和。
11、心理现象又可分为两大类，即心理过程和人格（领会） ：认知、情绪情感和意志是以过 、心理现象又可分为两大类，即心理过程和人格（领会） 程的形式存在的，它们都要经历发生发展和结束的不同阶段，所以属于心理过程。
需要、动 机是人的心理活动的能力，表现了人格的倾向性；能力、气质和性格是人格的特征，它们都 是人格的组成部分。
人格不是独立存在的，而是通过心理过程表现出来的。
先有心理过程， 而后逐渐形成的器官（识记） 心理是脑的功能， 脑是心理活动的器官（识记） ： 理现象是随着神经系统 发展到高级的。
动 植物和植物没有心理， 灵长类动物能够认识事物的 发展 脑是 心理是客观现实的反映 心理 客观现实是心理的源泉和内容（领会） ：心理现象是客观事物作用于人的感觉器官，通过大 客观现实是心理的源泉和内容（领会） ： 脑活动而产生的。
所以客观现实是心理的源泉和内容。
客观现实既包括自然界，也包括人类 社会，还包括人类自己。
心理也是社会的产物，心理的反映不是镜子似的机械的反映，而是 能动的反映。
心理上大脑活动的结果，却不是大脑活动的产品，因为心理是一种主观映象， 这种主观映象可以是事物的形象，也可以是概念，甚至可以是体验，它是主观的，而不是物质的。
三级心理咨询师考试复习笔记(重要).doc
精心整理国家三级心理咨询师考试复习笔记（重要）国家三级心；笔记11、心理学的定义、心理学的定义：是研究心理；需要之间关系的反映；6、意志：人的思维决策见之于行动的心理过程；16、科学心理学的建立科学心理学的建立冯特于１８；脑桥——NF上下行的通道，也是联系大脑与小脑以需要之间关系的反映。
6、意志：人的思维决策见之于行动的心理过程。
、意志7、需要、需要：对维持和发展其生命所必须的客观条件的反映。
8、动机动机：推动人从事某种活动，并朝向一定目标前进的内部动力。
动机9、能力、能力：是顺利有效完成某种活动所必须的心理条件。
10、人格：人格：人格（个性）批一个人区别于他人的，在不同环境中一贯表现出来的，相对稳定的，影响人的2019年－9月精心整理2019年－9月外显和内隐行为模式的心理特征的总和。
11、心理现象又可分为两大类，即心理过程和人格（领会） ：认知、情绪情感和意志是以过 、心理现象又可分为两大类，即心理过程和人格（领会） 程的形式存在的，它们都要经历发生发展和结束的不同阶段，所以属于心理过程。
需要、动 机是人的心理活动的能力，表现了人格的倾向性；能力、气质和性格是人格的特征，它们都 是人格的组成部分。
人格不是独立存在的，而是通过心理过程表现出来的。
先有心理过程， 而后逐渐形成的器官（识记） 心理是脑的功能， 脑是心理活动的器官（识记） ： 理现象是随着神经系统 发展到高级的。
动 植物和植物没有心理， 灵长类动物能够认识事物的 发展 脑是 心理是客观现实的反映 心理 客观现实是心理的源泉和内容（领会） ：心理现象是客观事物作用于人的感觉器官，通过大 客观现实是心理的源泉和内容（领会） ： 脑活动而产生的。
所以客观现实是心理的源泉和内容。
客观现实既包括自然界，也包括人类 社会，还包括人类自己。
心理也是社会的产物，心理的反映不是镜子似的机械的反映，而是 能动的反映。
心理上大脑活动的结果，却不是大脑活动的产品，因为心理是一种主观映象， 这种主观映象可以是事物的形象，也可以是概念，甚至可以是体验，它是主观的，而不是物质的。
心理咨询师(三级)重点笔记-城堡里的云
心理咨询师（三级）重点笔记-城堡里的云《心理咨询师（三级）》书中的重点笔记，资料由城堡里的云转载并整理自：janed的博客/janed1118，仅供交流学习，如有侵权，请联系我删除文档，谢谢啦！内容包含：心理诊断技能、心理咨询技能、心理测验技能各节的重点。
第七章心理诊断技能第一节初诊接待与资料的搜集、整理第一单元如何进行初诊接待第二单元摄入性会谈第三单元正确使用心理测验第四单元一般临床资料的整理与评估第五单元了解求助者的既往史，寻找有价值的资料第二节初步诊断第一单元确定赞成求助者心理、行为问题的关键点第二单元确定求助者的问题是否属于心理咨询的工作范围第三单元对求助者形成初步印象，对一般心理健康水平进行分析第四单元一般心理问题的诊断第八章心理咨询技能第一节建立咨询关系第一单元尊重第二单元热情第三单元真诚第四单元共情第五单元积极关注——对求助者的言语、行为的积极面给予关注，从而使求助者拥有正向价值观。
第二节制定个体心理咨询方案第一单元确定咨询目标第二单元制定咨询方案第三节个体心理咨询方案的实施第一单元参与性技术第二单元影响性技术第三单元识别、处理“阻抗”、“移情”第五单元简易行为矫治——“阳性强化法”——属于行为疗法第六单元“合理情绪疗法”第八单元咨询关系结束、效果评估、案例记录整理与保管第十一单元咨询关系的匹配、必要的转介第九章心理测验技能第一节智力测验人格测验的自陈量表编制方法：逻辑分析法、经验效标法MMPI、因素分析法EPQ/16PF、综合法1、韦氏成人智力测验WAIS-RC第二单元联合型瑞文测验CRT第三单元中国比内测验第二节人格测验第一单元明尼苏达多项个性调查表MMPI第二单元卡氏16种人格因素测验16PF第三单元艾森克人格问卷EPQ第一单元90项症状清单SCL-90。
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国家心理咨询师三级考试笔记 3 （发展心理学）1 、. 科学儿童心理学的诞生：普莱尔儿童心理学创始人2 、德《儿童心理》－较系统－较科学的儿童心理学（研究目的、研究内容、研究方法和研究价值）3. 儿童心理学德演变和发展①儿童心理学的建发展②儿童心理学的分发展4 、个体毕生心理发展的研究：1.1957 美国《心理学年鉴》用“发展心理学” 作章的名称，以“发展心理学”取代“儿童心理学” ，确立地位。
2. 霍尔20 世纪初《衰老：人的后半生》将儿童心理学范围推至青春期。
3.荣格本世纪20 －30 年代，阐述毕生心理发展观念最早对成年心理学进行研究。
4.何布渥斯、古德奈佛20 世纪30 －40 年代《发展心理学》、《发展心理学概述》－正式提出“发展心理学”的名称。
5 、2500 年前，丰富的发展心理学思想――没有成为科学的发展心理学1989 年，刘范：提出了划分年龄段的思想最早：始于20 世纪30 、40 年代陈鹤琴《儿童心理之研究》（1925 年）6 、.发展心理学的新进展：（20 世纪70 年代）：（理解）①揭示了婴儿心理发展能力②儿童社会化的问题受到普遍的重视③儿童认知发展阶段的理论获得了新的突破④毕生发展的观点日益成为广大心理学家接受7 、.发展心理学研究的基本原则（识记）：（1 ）、客观性原则（2）、能动性原则（3）、整体性和相互联系性原则（4）、教育性原则8、.发展心理学的研究方式：（识记）（1）、纵向研究：在一定时期内对儿童的心里发展进行定期的系统的考察，也叫追踪研究。
①① 目的：了解心理在时间上的实际变化②② 优点：可以系统地了解同一些个体的心里发展过程的连续变化，以便于揭示量变质变现象③③ 局限：样本少，追踪过程中易丢失样本。
（2）、横向研究：同一时间内考察不同年龄组群被试者的心理发展特点和水平，并进行横向比较。
① ① 目的：了解心理随年龄而产生地变化②② 优点：同时研究较大样本，时间短，成本低。
③③ 局限：难以得出个体心理地连续变化过程（3）、纵向与横向相结合地研究。
除此之外，还有几种研究方式-①组群研究与个案研究：将纵向研究应用于单一的特殊被试者身上的追踪研究。
②整体研究与分析研究：因任务要求不同跨文化比较研究9、.发展心理学研究的基本方法：① 观察法：（2）试验法（3）访谈法（4）临床法10、.心里发展的动力：一是遗传因素，二是环境因素。
①单因素论：遗传决定论代表英国的高尔顿、霍尔（一两遗传胜过一吨教育）、美国詹森；环境决定论美国华生②二因素论；德国施太伦、美国吴伟士③相互作用论瑞士皮亚杰11 、.心理发展的历程要点：（1 ）、心里发展的阶段论与联系论（领会）①阶段论：阶段论认为心理发展的进程是不可连续的分阶段进行。
规定：不同发展阶段、不同年龄心里素质不同。
②连续论：主张一一心里发展是连续的12 、皮亚杰以认知发展的标准划分心理发展阶段（识记）以主体适应环境的主导方式，即认知结构的性质划分。
皮亚杰的认知发展理论在发展心理学领域受到普遍的重视，其地位和影响至今仍然难以被替代。
在过去的数十年中，他一直是儿童心理发展领域最杰出的一个代表人物。
皮亚杰是生物学家、哲学家、数理逻辑学家、儿童心理学家，一生论着颇丰。
他的研究路线是从生物学出发，通过儿童认知发展研究，而达到揭示人类认识发生规律的目的。
其学说的核心是“发生认识论”。
1)皮亚杰的心理发展观皮亚杰认为，心理发展实质上是主体对客体环境的适应；适应的本质在于主体与环境的平衡；他认为心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于动作，即动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介；心理发展的过程是主体自我选择、自我调节的主动建构过程。
从哲学的高度，皮亚杰认为他属于内因外因相互作用的发展观。
(2)．皮亚杰的心理发展建构说皮亚杰认为心理发展是认知结构不断发展变化的过程。
认知结构是一种内在的心理结构，是不同发展水平的儿童对外界事物作出反应的组织方式。
认知结构的发展涉及图式(scheme) 、同化、顺应和平衡四个概念。
图式是指动作或活动的结构或组织。
这里的动作或活动是指外部动作和内化了的思维活动。
图式最初来自遗传，是一些先天性的无条件反射，以后在适应环境的过程中，图式不断丰富起来。
图式从低级向高级发展是通过同化和顺应两种形式进行的。
同化是指主体将环境刺激信息纳人并整合到已有的图式之中，以加强和丰富原有的认知结构。
顺应是指主体已建立的认知结构不能同化外界新的刺激，就要按新刺激的要求改变原有认知结构或创造新的认知结构，以适应环境的需要。
因此，同化只是数量上的变化，不能引起图式的改变；而顺应则是质的变化，创立了新的图式或调整原有的图式。
同化和顺应两种形式是相辅相成、协调统一的过程。
( 3 )．影响儿童心理发展的基本因素皮亚杰认为成熟、经验、社会环境和平衡是影响心理发展的基本因素。
成熟是遗传提供的发展的基础；经验分为物理经验和数理一逻辑经验两种；社会环境包括社会生活、文化教育、语言等；平衡是指不断成熟的认知结构和外部环境的相互作用。
(4)．心理发展阶段说皮亚杰是心理发展阶段论者，他把儿童的心理发展划分为四个阶段。
他的心理发展阶段论观点为：心理发展表现为连续发展过程中的阶段性；每个阶段都具有独特的典型特征；各阶段的发展次序是固定的；前一阶段与后一阶段具有连续性，前一阶段是后一阶段的前提，也是后一阶段的量的积累过程，先前的认知结构包含并融合在后继的结构之中。
皮亚杰将儿童心理发展划分的 4 个阶段为：(1) 感知运动阶段(0〜2岁)：这个阶段儿童主要凭借感知和运动之间的关系获得动作经验j 在这些活动中形成了一些低级的行为图式，以此来适应外部环境，进一步探索外界环境。
其中手的抓取和嘴的吸吮是他们探索世界的主要手段。
大约在9〜12 个月。
儿童逐渐获得了客体永久性，即当某一客体从儿童视野中消失时，儿童知道该客体并非不存在了。
这一阶段儿童的认知活动处于感知动作思维水平，只限于对当前直接感知的环境施以动作。
(2) 前运算阶段(2〜6、7 岁)：这个阶段儿童的主要特征是把上一阶段中获得的感知运动图式内化为表象系统，具有了符号功能，开始能够运用语言或符号来代表他们经历的事物，但还不能很好地握概念的概括性和一般性，具体表现为：( 1 )泛灵论，认为外界的一切事物都是有生命的。
(2)自我中心，认为所有的人与自己都有相同的感受，不能从他人的角度看待问题。
(3)思维的不可逆性，只知道A>B ，不知道B<A 。
(4)未掌握守恒。
掌握守恒是指不论事物的形态如何变化，儿童都知道其本质是不变的。
如同样多的水，无论倒在细长的量筒中还是倒在低矮的盘子中，水都是一样多的。
但处于这一阶段的儿童还不能掌握守恒，表现为儿童在做出判断时只能从一个维度（如高度或底面积）考虑问题，不能同时运用两个维度。
这一阶段的认知活动处于表象思维水平。
（3）具体运算阶段（6、7岁。
II、12岁）：这个阶段儿童的主要特征是获得了守恒概念，思维具有可逆性，可以进行逻辑运算，但仍需要具体事物的支持，因此，这一阶段的认知水平处于依靠具体经验支持的逻辑思维水平。
（4）形式运算阶段（11 、12 岁。
I4、15 岁）：这个阶段儿童的主要特征是思维摆脱了具体内容的约束，使形式从内容中解脱出来，能够提出假设，凭借演绎推理等形式解决抽象问题，其认知活动达到抽象逻辑思维水平。
除一艘眭的认知发展外，皮亚杰还对道德认知的发展进行了研究。
道德认知是指个体对社会行为准则和道德规范的认识。
皮亚杰对儿童道德认知的研究也受到普遍重视，他提出的儿童道德认知发展理论也得到普遍的认同。
皮亚杰采用含有道德判断的对偶故事，对4〜12岁儿童进行研究，根据研究结果，他把儿童的道德认知发展分为三个阶段。
（1）前道德判断阶段（4〜5 岁）。
这个时期儿童尚不能判断，他们直接接受行为的结果，属于道德判断之前的阶段。
（2）他律道德判断阶段（4、 5 岁〜8、9 岁）。
他律道德判断又称道德实在论，这个时期儿童的道德判断以他律为主要特征。
他律道德判断是指儿童道德判断受他自身以外的价值标准所支配。
之所l?2 y .称道德实在论就是指儿童对行为作出判断时主要是依据行为的物质后果，而不考虑行为者的主要动机。
（3）自律道德判断阶段（8、9 岁以后）。
自律道德判断又称为道德相对论。
自律道德判断是指儿童的道德判断受他自己的主观价值标准所支配。
之所以又称为道德相对论就是指儿童进行道德判断时个人的良心具有了相对的自主权。
在皮亚杰之后的新皮亚杰派代表着皮亚杰理论的新发展。
新皮亚杰派针对皮亚杰认知发展理论中的问题，在皮亚杰所创立的理论框架和基本概念框架内从不同方面对皮亚杰理论进行修正和改进，主要有日内瓦新皮亚杰学派和信息加工论的新皮亚杰学派。
14 、艾里克森以人格特征为标准划分个体心理发展阶段（识记、领会、应用）20 世纪40〜50 年代，新精神分析学派兴起，代替并系统地修正了弗洛伊德的学说，其突出的代表人物是美国的著名精神分析理论家艾里克森（E. Erikson）。
艾里克森人格发展八个阶段的发展任务和所形成的良好人格品质分别是：（1）婴儿前期（0〜2 岁）：这一阶段的主要发展任务是获得信任感，克服怀疑感；良好的人格特征是希望品质。
（2）婴儿后期（2〜4 岁）：这一阶段的主要发展任务是获得自主感，克服羞耻感；良好的人格特征是意志品质。
（3）幼儿期（4〜7 岁）：这一阶段的主要发展任务是获得主动感，克服内疚感；良好的人格特征是目标品质。
（4）童年期（7。
12 岁）：这一阶段的主要发展任务是获得勤奋感，克服自卑感；良好的人格特征是能力品质。
（5）青少年期（12〜18 岁）：这一阶段的主要发展任务是形成角色同一性，防止角色混乱；良好的人格特征是诚实品质。
(6) 成年早期(18〜25岁)：这一阶段的主要发展任务是获得亲密感，避免孤独感；良好的人格特征是爱的品质。
(7) 成年中期(25 〜50 岁)：这个时期的主要发展任务是获得繁衍感，避免停滞感；良好的人格特征是关心品质。
(8) 成年后期(50 岁以后)：这一阶段的主要发展任务是获得完善感，避免失望或厌恶感；良好的人格特征是智慧、贤明品质。
艾里克森心理发展阶段理论的主要特点如下：(1) 人格发展是自我逐渐形成的过程；(2) 阶段性和连续性统一的观点，即他将个体一生人格发展视为连续的而又具有不同阶段特质的统一的过程；(3) 人格发展是连续一生的发展进程，他的心理发展阶段划分包括从出生到衰亡整个人生历程；(4) 二维性的发展阶段说，即他不是一维的纵向发展观，而是强调人格发展成功与否与横向维度上的两极内容有关。
班杜拉(A．Bandura) 的社会学习理论社会学习理论是对传统的行为主义的继承和发展。