论文小学道德与法治教育教学改革经验和成果完整版
小学道德与法治教学论文6篇
【自我总结】道德与法治是一档早间档栏目剧，于2012年1月14日开播，1月21日，改播普法栏目剧，每期节目播两个故事，12月1日，扩版到130分钟，每期播三个故事，成为播放时间最长的一档电视栏目剧。
以下是我的公文网为大家整理的关于小学道德与法治教学论文6篇范文，希望能够帮助大家~小学道德与法治教学论文篇1《道德与法治》是为小学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性学科，其关注学生的价值引领，以学生的生活为出发点，重视在活动中培养学生适应社会生活的能力，因此应当加强有效性教学探究，提高教学的效率，保证教学的有效性。
我认为具体可以从四个方面展开：联系生活，创设情境，引导学生在体验中感受；改变视角，站在学生的角度设计教学策略；小组合作，激发学生学习兴趣；多样化评价，促进学生发展。
时代在不断地发展，在教育教学的过程中新课改也在不断地深入。
开展小学道德与法治教学，目的是为了向学生渗透道德与法治知识，让这些知识陪伴学生的健康成长，促进学生的身心发展。
那么，在素质教育理念全面普及的今天，如何进行道德与法治的有效性教学探究，提高教学的效率，保证教学的有效性具有现实意义，我认为具体可以从四个方面展开：一、联系生活，创设情境，引导学生在体验中感受《道德与法治》教材遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉。
这就要求教师要关注儿童的实际生活，设计有效的活动，引发学生在体验中感受。
而情境是体验的一扇窗口，是体验过程的门户。
创设符合教材主题，充满生活化的真实或模拟的情境，能迅速吸引学生的注意力，调动学习热情，活跃学习思维，激发求知欲。
心理学研究表明，感知的材料越鲜明、越具体、越贴近学习者“经验”，体验的过程就越快捷、越深刻。
教学中，根据教学内容，创设各种教学情境，能够使学生获得更多的体验。
如在学习一年级《道德与法治》上册第十一课《别伤着自己》的第一课时，书中设计以走迷宫棋的形式来引导学生思考，我就创设了这样的一个情境，明明的爸爸妈妈去上班了，明明就邀请丽丽和静静到家中一起玩，他们玩了一会儿，明明就拿起剪刀想要做手工，这时候问问明明这样做对吗？因为图中明明用的剪刀是安全剪刀，这样不容易伤害自己和别人，学生有这样的生活体验，所以很容易理解这样的行为是对的。
小学道德与法治教学论文(5篇)
小学道德与法治教学论文(5篇)小学道德与法治教学论文（5篇）篇一】小学《道德与法治》学科新课程改革已经进入我们的，通过近年天来的培训、实践我对小学品德课在关注学生素质发展和如何实现培养目标方面取得了共识。
但是，在涉及新课程改革的教学内容、组织形式、实施步骤、评价方式等课堂教学具体操作过程中，我们的一线教师却不断遇到各种前所未有的困惑和挑战，矛盾的焦点主要表现为——新课程的理念究竟如何有效地转化为具体生动的课堂教学实践。
根据我们对小学《道德与法治》教学的实践，新课程背景下的品德课教学整体上进步显著，成绩突出，但局部问题逐渐显露，特别是大多数的兼职教师，在精力和时间上得不到保证的情况下，如何深化新课程改革，怎样改进自己的教学，提高德育课程教学的实效性，值得我们思考和探索，在此，本文就实践过程中出现的问题和现象进行了粗略的反思。
一、盲目奉行“拿来主义”，课堂教学生死搬硬套新的《品德与法治》课给德育课程教学带来了生机和活力，带来了新气象，教师的教育看法、教学方式以及学生的研究方式都发生了可喜的变化。
但是，随着新课程改革实验的深入，一些深层次的问题也随之出现，比较典型的是在教室教学实施中生搬硬套，其表现如下：2、通过培训中的一些案例和套路原本只是一种示范，如果“照葫芦画瓢”，原封不动地搬到自己的课堂上，失去了原来特定环境下的幽默与风趣。
品德课十分强调回归儿童的生活，教学一定要结合不同环境、不同地区、不同年龄的学生实际。
教学的活力来自于每位教师独特的教学风格和依据自己的真实体验对课堂教学的重构与创新。
二、刻意追求“师生民主”，主体主导主次不分新课程强调营造宽松和谐的课堂氛围，体现师生民主。
可是，不少教师为了展示师生民主气氛，走向了极端，以下几个方面值得反思和引起重视。
1、课堂上教师主导作用不突出。
教师该讲的不敢多讲，甚至对学生违反课堂纪律视而不见，惟恐侵犯了属于学生的自由空间。
有的学生上课自由过了头，坐没坐相，站没站相，想看就看，想读就读，想说就说，必要的课堂纪律维护和良好的研究惯培养被忽视了。
小学道德与法治教学论文5篇
小学道德与法治教学论文5篇【篇一】题目：小学道德与法治课的情感态度价值观教育实例研究摘要：随着我国新课改的进一步推进,教育部门对小学道德与法治课的教学活动提出了贯彻情感态度价值观的要求,实行三维教学的目标,即达到学生知识、技能、情感价值观的全面提升。
关于知识与技能方面的教学方式是显性的,而情感态度与价值观是隐性的,在具体落实过程中常常被教师忽略。
而当前很多小学生存在重知识文化而轻情感品德的现状,因此对小学思想品德课的情感态度与价值观的渗透与培养非常重要。
基于此,本文阐述了情感态度和价值观的基本含义,通过实际案例分析了在小学道德与法治课中落实情感态度和价值观的教育措施。
关键词：道德与法治课;教学目标;情感态度;价值观新课程实施以后,课程开展的重要途径是课堂教学的模式,课堂教学活动的改革是一项长期且重要的任务。
依据《试行》中现阶段我国基础性思想教育的一个目标就是转变传统的侧重传授知识形式的方式,而构建学生积极学习的态度,使其在学习基础性知识的同时形成正确的价值观。
可以说,情感态度和价值观的渗透与培养是当前我国小学道德与法治课的重点内容。
因此清楚情感态度和价值观的含义,对小学道德与法治课改的落实意义重大。
一、情感态度和价值观的基本含义。
我国新课程将“情感、态度、价值观”列为课程中的一个核心目标之一,赋予了丰富的内涵。
这里的情感既指学习的热情与兴趣,又包括快乐、爱、审美情趣等心理体会;态度也不是局限于学习的态度,也包含树立乐观向上的生活态度、求真务实的科学态度、豁达宽容的人生态度等;价值观是一个较为抽象的词汇,它主张个人价值和社会价值的融合,人文价值和科学价值的融合,生活价值和生态价值的融合等。
总之,情感态度和价值观带有一定的独立性与递进性特征,这些内容共同构成了从低到高的发展整体。
当前课程理论侧重于培养学生的兴趣爱好、态度、方法、习惯与科目对其产生的作用,这些方面的培养甚至强于知识的传授。
情感态度和价值观的目标实现,因为难以用精确的语言进行量化与限定,是一种内在的价值取向,所以难以有效把握与衡量。
小学道德与法治教学论文5篇
小学道德与法治教学论文5篇【篇一】题目：适应新课标的小学道德与法治教学点滴谈摘要：对于学校教育教学的职责来说,道德与法治教学的任务就是要引导学生养成健康的思想道德品质,为未来学生融入社会打下良好的基础。
同时,要本着以人为本的发展理念,帮助学生形成正确的价值取向,最终培养出身心健康、人格健全的新时期合格公民。
关键词：创设情境;社会实践;学科结合小学道德与法治课程标准指出,要全面把握课程特点,结合新课改的要求把道德引导和法治教育有机结合起来,既要关注学生知识的学习,更要落实新课改下的三维目标,把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三者渗透其中,通过教师有效的教学设计,使学生在学习中体验、在体验中收获,最终在生活中落实,这样才能够实现教育“润物细无声”的良好效果,最终提升学生的综合素质。
一、创设生动的教学情境,唤起学生的探索精神和求知欲望。
瑞士心理学家裴斯泰洛齐说:“要使教育心理学化。
”这事实上指出了促进学生学习的主要动力还是在学生自身,也就是要激发学生主动学习的内驱力,这样才能够真正实现由“要我学”到“我要学”的转变。
对于小学生来说,只有创设良好的教学情境,唤起学生的探索精神和求知欲望,学生才能愉快接受,主动学习。
道德与法治课教学情境,要以社会生活实际和学生思想实际为基点,解决学生知与不知的矛盾,把学生引入一种与问题有关的情境之中。
(一)利用讲故事创设生动的教学情境,激发学生主动学习的动力。
小学生更喜欢故事类型的题材,教师要根据学生的学习心理需求,在教学的过程中,把学习内容和学生感兴趣的小故事有机地联系起来,引导学生去阅读和感知,让学生自己来谈一谈心得体会,这远比给学生一个知识的结论要深刻、形象得多,学生也喜欢参与、喜欢求知。
(二)创设贴近生活的教学情境,让学生亲临体验。
例如教学《有了矛盾怎么办》一课时,创设这样的情境:上课铃响了,请一名同学急匆匆地进入教室,慌乱中把一名同学的铅笔盒碰掉在地上,这名同学看都没看一眼,就回到了自己的座位上。
小学道德与法治教学论文精选
小学道德与法治教学论文精选今天的社会发展对小学生的道德与法治素养提出了更高的要求。
因此，小学道德与法治教育的重要性日益凸显。
本文选取了几篇优秀的小学道德与法治教学论文，旨在为小学教师和研究者提供参考和借鉴。
1. 《小学道德与法治课程概述》该论文对小学道德与法治课程的目标、内容和教学方法进行了概述。
通过系统的分析，作者建议在小学道德与法治教育中应注重培养学生的道德判断能力和法律意识，以及提供生动有趣的案例和活动来激发学生的研究兴趣。
这篇论文对小学道德与法治教学的设计具有一定的指导意义。
2. 《小学道德与法治教育方法研究》该论文探讨了小学道德与法治教育的方法。
作者认为，小学道德与法治教育应当注重情境教学和互动式教学，通过真实的案例和角色扮演等方式来提高学生的道德意识和法律素养。
此外，文章还提到了社交研究和情感教育在小学道德与法治教育中的重要性。
这篇论文为小学教师提供了有益的教学方法探索。
3. 《小学道德与法治教育实施中的问题及对策》这篇论文研究了小学道德与法治教育实施过程中的问题及对策。
作者指出，由于传统的道德观念和法治观念在社会各方面的传递存在问题，小学道德与法治教育面临着挑战。
针对这些问题，论文提出了加强家庭与学校的合作、建立好的评价机制、培养师资队伍等对策。
这篇论文为解决小学道德与法治教育实施中的难题提供了一些建议。
这些论文的研究成果对于小学道德与法治教育的改进和发展具有重要意义。
希望这些精选论文能够为小学教师提供借鉴和启发，促进小学生道德与法治素养的提升。
优秀小学道德与法治教师经验总结(优选3篇)
优秀小学道德与法治教师经验总结（优选３篇）优秀小学道德与法治教师经验总结【第1篇】本学期，我担任了一年级道德与法治的教育教学工作，在教育教学中，本人尽职尽力，按照大纲要求制定并实施教育教学工作计划。
现对这一学期的教学工作做如下总结：一、认真钻研教材，探索性的尝试设计各种教学方式，以新教材理念为指导，不断反思积累经验，寻找有效的教学途径。
学生积极主动的学习，成绩优秀，提高了学生的整体素质。
二、教学中把品德与社会课的教学与学生日常生活紧密联系起来。
帮助学生掌握正确的是非评价标准，懂得何谓善、恶、美、丑，提高他们养成良好道德行为习惯的自觉性和安全意识。
三、在课堂上，关注言行不良表现的学生，及时调动班级和教师的力量帮助他们认识错误，及造成的严重后果，从而校正自己的言行。
平时注重培养他们养成俭朴，文明礼貌，尊老爱幼，遵纪守法，保护环境的道德行为习惯。
个性心理方面培养学生形成健康的人格和良好的心理素质。
总之，通过本学期的道德与法治课教学，学生的整体素质得到了提高，达到了预期的效果。
四、注重学生的'亲身体验和活动，是有效实施道德品质教育和社会知识教育的客观要求。
本学期，我强调拓展课堂的内涵，让学生有更多的时间进行各种活动，承担一定的角色，在实践中不断领悟、感知，培养社会生活能力，发展个性品质，体验道德准则并规范自身的行为。
经过一学期的摸索，我和学生虽有了收获，同时也看到了自己在教授课程时，缺乏深度性、灵活性。
要想教好这门课程，我必须严格要求自己，明确课程性质，全面把握课程目标;让品德教育回归生活，为学生打好做人的基础。
优秀小学道德与法治教师经验总结【第2篇】本学期道德与法治科组的工作在科组成员通力合作下，有序地开展并完成。
教学工作方面，以学校的教学工作计划为指导，以不断深化课堂教学改革为重点，以积极参加活动和培训为抓手，以不断探索教学方式，逐渐形成自己的教学特色为目标，积极做好本学期的教学工作。
具体汇总报告如下：一、注重了做儿童教育活动的指导者和合作者在课堂教学中,坚持德育教育为先，关注学生的思想动态和行为表现，及时对学生表现出来的不良行为习惯给予帮助个指导，使课堂教学能够顺利的实行。
小学道德与法治教学论文5篇
小学道德与法治教学论文5篇小学的《道德与法治》课程改革已经开始实施。
在近年来的培训和实践中，我认识到这门课程对学生素质的发展和培养目标的实现非常重要。
然而，在具体的课堂教学操作中，一些教师遇到了前所未有的困惑和挑战，主要表现为如何有效地将新课程的理念转化为具体的课堂教学实践。
一、盲目奉行“拿来主义”，死板地使用教学方法新的《道德与法治》课程标准为德育课程教学带来了新的活力和氛围。
教师的教育观念、教学方式以及学生的研究方式都发生了变化。
然而，在实施新课程改革的过程中，一些教师出现了生搬硬套的问题，表现在以下两个方面：1、一些教师在课堂教学中过分注重活动化教学，将很多时间花在唱歌、跳舞、绘画、游戏等方面，而忽视了学生的情感、态度、价值观、感悟和体会。
事实上，活动化教学并不意味着课堂活力，学生参与活动的多少并不是活动化教学的核心。
道德与法治课程应该是一门独立的学科，而不是完全的“唱游”课、“游戏”课、“美术”课、“舞蹈”课。
2、一些教师在教学中盲目奉行培训中的案例和套路，而忽视了课堂教学的个性化和多样性。
品德课程要求教师结合不同环境、不同地区、不同年龄的学生实际进行教学，而不是简单地照搬他人的教学方法。
教学的活力来自于每位教师独特的教学风格和真实体验对课堂教学的重构与创新。
二、刻意追求“师生民主”，导致主体主导主次不分新课程强调营造宽松和谐的课堂氛围，体现师生民主。
然而，一些教师为了展示师生民主气氛，过分强调学生的自由和权利，导致教师的主导作用被削弱，以下两个方面值得注意：1、一些教师在课堂上不敢发挥主导作用，甚至对学生违反课堂纪律视而不见，放任学生自由发挥。
这样会导致课堂纪律混乱，学生的研究惯无法养成。
2、一些教师为了展示师生平等，过分追求师生民主，导致主体主导主次不分。
在课堂教学中，教师应该发挥主导作用，引导学生研究，培养学生的自主研究能力。
2、课堂上，教师应该采用更多的互动方式，而不是简单的提问和回答。
道德与法治教学论文12篇
道德与法治教学论文12篇道德与法治是人类文明中不可或缺的组成部分，两者在目的上有着共同之处，但也存在着不同。
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道德与法治教学论文篇1想象力的概念及其重要性想象力是人脑在已有表象基础上创造新形象的能力。
它不仅能够回忆过去感知过的事物的形象，还能想象出过去从未感知过的事物的形象。
想象力是人类发现新事物、新规律，提出新概念、新理论，创造新知识、新产品，推动实践发展和社会进步的重要源泉。
XXX称想象力为"十分强烈地促进人类发展的伟大天赋'，XXX认为，想象力之所以比知识更重要，是因为知识是有限的、相对固定的，而想象力则概括着世界上的一切，成为人类知识进化的源泉和科学研究中的实在因素。
因此，想象力对于人类历史发展具有重要的意义。
为了培养和提高学生的想象力，教师需要不断提高自己的想象力。
教师是教学的主导者，其水平和能力直接影响着教育教学的效果。
随着社会的发展和知识的更新，教师必须不断跟进学生的思维方式和生活环境，以便更好地引导学生的想象力发展。
因此，教师需要不断提高自己的想象力，多看儿童读物、科幻片、动画片等，并与孩子一起互相交流。
为了促进学生想象力的发展，教师还应该注意学生的思维特点，循序渐进地培养他们的想象力。
教师需要了解学生的思维特点，并根据这些特点促进学生想象由无意向有意、由无序向有序、由模糊向清晰、由片面向全面、由易变向稳定、由单向向多向、由顺向向顺逆灵活的过渡。
另外，教师还应该培养小学生观察事物的惯，发展他们独立思考的能力。
通过直观教具的运用和实际活动，教师可以告诉学生如何仔细观察，如何确立观察中心等。
只有观察得仔细，学生才能想象得准确。
在教学中，教师还应该创设想象的气氛与环境，鼓励学生大胆想象，奠定想象的情感基础。
在与学生交流时，教师应尽可能使用学生的语言，缩短与学生的距离，面带微笑，让孩子们感到亲切。
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论文小学道德与法治教育教学改革经验和成果
Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
小学道德与法治教育教学改革经验和成果
九龙县乌拉溪中心小学
摘要：在小学阶段的教育中，最重要的不仅仅是知识的教学，同时更加是对学生的学习习惯的培养，对学生的价值观念的树立，这会对学生以后的思维发展和成长提供有效的帮助，因此，在小学阶段的教育中，道德与法的教学至关重要，教师必须要科学的利用好道德与法的教学，帮助学生树立起正确的价值观念，引导学生建立自己的价值判断标准，让学生在进行学习的过程中对善恶是非有正确的认知，这样，小学教育才能够真正的发挥好自身的价值，为学生的成长和发展提供科学有效的帮助，因为我们要注意改革经验的分享和成果的展示，希望各位同仁能够相互学习、共同进步，更好的进行教学。
关键词：小学教育；道德与法；教学改革；方法尝试；思考反思
小学生的心理和各项能力还不够成熟，很容易受到外界不良因素的干扰，因而出现不利于学生成长与发展的问题。
在小学阶段开展道德与法制教育，教师必须要做好教育教学工作，优化教学方法。
既要在教学过程中渗透道德教育，提升学生的思想道德品质，树立正确的人生观、价值观与世界观，也要在学生可接受的前提下开展相关的法制教育，让学生了解相关的知识，能够更好地保护自己，避免受到伤害。
在这样的背景下，教师基于已有经验，对小学道德与法制教育进行了深入的改革创新，诞生了一系列的成果。
本文主要从当前的实际教学情况出发，浅谈小学道德与法制教育教学改革经验和成果。
一、走进学生生活，主动开展安全教育
小学生的个人安全意识不够强烈，对于生活中的安全隐患难以察觉，从而很容易受到来自各方面的伤害。
为此，教师要走进学生的生活，积极开展安全教育。
首先，教师
要能够了解学生的实际生活，知道在生活中有哪些隐患会威胁到学生的安全，从而开启针对性的安全教育。
比如，教师可以针对用电、用火等安全主题开展安全教育，引导学生了解这些简单的安全常识，避免学生受到伤害。
或者，传授学生简单的应急事故处理技巧，一旦发生这些事故，尽可能地降低对学生的伤害，从而让学生学会保护自己。
其次，校园暴力是如今十分受外界关注的话题，教师也能够针对这方面的内容开展安全教育。
教师要引导学生，一旦发现这些暴力事件，要第一时间向家长与老师反馈，从而寻求有效帮助。
同时，能够引导学生学习简单的防身技巧，避免受到校园欺凌。
通过这样的方式，关注学生生活，开展安全教育，有效地避免学生受到伤害。
二、关注学生心理，注重心理健康教育
在小学道德与法制教育中，心理健康教育也是非常重要的环节。
教师必须充分关注学生的心理，解决学生的实际问题，对学生进行积极正面的引导。
举一个简单的例子，在当前的社会背景下，社会各界对人才的要求越来越高，各位家长自然是望子成龙，盼女成凤，希望自己的孩子能够有更高的起点。
因此，总是会占据孩子的课余时间，为孩子安排各项课程学习，然而似乎孩子很难理解家长的良苦用心，甚至产生叛逆的心理。
这样的心理问题如果不得到及时疏导，很容易对学生的成长酿成重大问题。
针对这样的问题，一方面，教师要加强家长与学生之间的沟通交流，搭建良好的亲子关系，并且为学生的成长创建愉快的学习空间，引导学生健康快乐地学习。
另一方面，教师要加强对学生的引导，让学生学会换位思考，同时掌握简单的小技巧，缓解学习压力。
通过这样的方式，关注学生心理，加强心理健康教育，维护学生心中的净土。
三、促进学生成长，提升思想道德修养
学生若想得到长远的进步与发展，仅仅学好课堂上的知识是不够的。
教师必须提升学生的思想道德修养，做一个品格高尚的人。
为此，教师要通过各方面加强道德教育。
首先，教师要将道德教育看作自身最重要的教学任务，能够从教学目标、教学组织到教学落实都进行优化设计，从而取得理想的教学效果。
比如，针对诚实守信的品质，以“做诚实的孩子”为主题，引导学生进行主题学习活动。
通过巧妙的语言，引导学生掌握其中的重要道理，从而在生活中养成诚实守信的品质。
其次，教师要根据道德教育的主题开展相关的活动。
比如，教师可以巧妙地借助班会，引导学生进行自主活动。
在这些自主活动上，学生能够主动扩展相关资源，与其他同学探讨相关的主题，从而加深个人的理解。
并且，教师能够对学生进行积极指导，向学生传播更多的正能量。
通过这样的方式，加强道德教育，提升学生的思想道德品质，促进学生的健康成长。
四、引导学生实践，组织丰富实践活动
实现理论与实践的有机结合向来是教师有必要考虑的一项教学策略。
在小学道德与法制教育中，教师要根据教学主题引导学生参与实践，为学生组织丰富的实践活动。
比如，针对安全教育，教师不再局限于简单的知识宣讲，而能够组织学生参与安全演练活动，为学生直接创造机会，在实际演练活动中掌握各种技巧与知识。
在防火教育中，教师则可以让学生进行消防演习，也可以要求学生自己动手制作消防防毒面具。
这样的活动既能够锻炼学生实际动手能力，也深化了学生对安全逃生技巧的掌握，取得更好的安全教育效果。
再比如，针对道德教育，教师也可以为学生搭建实践平台，让学生在实践活动中收获启发。
学生在学习雷锋精神时，教师可以联合相关社会资源，组织学生参与社会实践活动。
在这样的活动中，学生通过自己力所能及的劳动来改善周围的环境，从中体会为人奉献的雷锋精神。
从而引导学生收获启发，学会在实际生活中通过实际行动发扬雷锋精神。
通过这样的方式，组织丰富多样的实践活动，真正实现了知行合一。
五、观察学生情况，主动进行沟通交流
每个小学生有着不同的特点，为了提升小学道德与法制教育的成果，教师必须观察学生的实际情况，主动与学生进行沟通交流，解决好学生的学习生活问题。
针对学生的学习，教师要能够与各个学科的教师做好交底工作，了解班上各个学生的大概学习情况，能够对班上的后进生、学困生进行积极引导。
因为在小学阶段，这些学生一旦感觉到学习的困难，则很容易产生自卑的心理，对接下来的学习失去信心。
这时，教师就要加强对学生的引导，鼓励学生重拾信心，敢于克服学习中的困难。
同时，与相关学科的教师做好交流，为学困生后进生制定可行的学习计划，提升学习效果。
针对学生的生活，学生往往因为一些小问题与朋友产生矛盾。
对此，教师也要主动进行沟通交流，引导学生解决这些问题，掌握人际交往的小技巧。
这对于处理好学生之间的关系，提升班级凝聚力有着重要的意义。
同时，掌握重要的人际交往技巧，对于学生今后的生活也有着帮助。
通过这样的方式，观察学生的实际情况，主动进行沟通交流，真正成为良师益友。
总而言之，小学道德与法制教育对学生的个体发展具有深远的影响与意义，从各个方面对学生进行积极引导，真正促进学生的全面发展，更为学生的健康成长与快乐生活保驾护航。
那么在今后的教学中，教师要基于当前的教学改革经验，深入探讨已有的成果，从中收获启发。
同时，需要教师再次根据学生的学习心理特点，客观分析当前的实际问题，找到解决问题的有效策略，全面有效地开展道德与法制教育，进一步提升教育成果。
参考文献：
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小品《扶不扶》的思考[J].法制与社会，2014（18）：61-62.。