一年级学生数学读题习惯培养感悟
一年级学生数学读题习惯培养感悟4页word文档
一年级学生数学读题习惯培养感悟著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，简单地说，只有一句话，就是养成良好的习惯。
”一年级学生，更有许多大大小小的习惯要着重从头培养，才能为以后的学习打好基础。
但是其中有个习惯容易被忽略――认真读题的习惯。
小学一年级的小朋友由于年龄比较小，识字量较少，而阅读理解能力和生活经验又有限，加上在思维方式上与成人也不同，读题及对题意的理解就成为了学生学习上的难题。
所以，从一年级开始，就要特别重视培养学生的数学读题能力，使每个学生从小就形成一个良好的数学阅读习惯。
下面，就在一年级的数学教学中，我发现学生在读题时出现的问题，谈谈如何培养学生的读题习惯。
一、漏读题目这是一年级学生常犯的错误，有的学生整道题都没看见，导致漏题。
学生家长甚至老师总是把这类问题归于学生粗心大意，觉得学生年龄小，粗心是难免的而没有重视到。
学生刚进入小学阶段，第一次接触到系统的学习，家长老师总是觉得像题目顺序这种小问题不说也知道，然而刚进入一年级的学生并不太清楚我们的书写顺序习惯，这就要求老师在教学中教会学生读题时按照一定的顺序去读，一般是从左往右，从上到下。
另外还要让学生看题目序号，告诉学生，什么叫大题，什么叫小题，这样更有助于学生检查自己，从而养成读题的良好习惯。
二、只读了题目要求的前半部分，剩下的不读了，或看到了却没在意，导致学生在做题时只完成了题目要求的一部分如果教师没有引起重视，及时给予纠正，久而久之，学生在学习过程中就容易养成丢三落四的习惯。
如：“你还能提出其他的数学问题，并解答吗？”有的学生就只看了问题前部分，却没注意到要解答，导致做题时解答不完整。
这时，教师应引导学生仔细读题，让学生说一说题目要求我们先干什么，再干什么。
经常带着学生这样做，学生慢慢就会养成仔细读题，认真领会题目要求的习惯。
又如：“算一算，比一比。
”有的学生只注意了算，却忽视了比。
而通过计算来比较题目的联系与区别，进而发现规律才是题目最主要的目的，如果忽视了这一点，学生的学习就变成了机械的计算，而失去了它培养学生观察、比较、归纳、总结、应用、举一反三能力的作用。
培养学生养成良好读题习惯数学教学心得
培养学生养成良好读题习惯数学教学心得作为数学教师，我深深体会到学生养成良好的读题习惯对数学学习的重要性。
由于数学题目往往表述复杂、措辞精确，学生不仅需要具备扎实的数学基础，还需要具备良好的读题能力。
下面我将就我在教学中培养学生良好读题习惯的做法和心得进行分享。
首先，我会在课堂上引导学生重视题目的阅读。
在做题前，我会要求学生先仔细阅读题目，确保完全理解题目的要求和限制条件。
我会强调一道好题不仅考察数学知识的理解和运用，更重要的是考察学生对问题本质的把握和创造性思维的发展。
因此，学生需要在阅读题目的过程中培养逐行、逐段理解的习惯，确保对整个问题的全面把握。
其次，我会注重训练学生的归纳总结能力。
数学题目往往具有隐含的规律和特点，通过归纳总结可以帮助学生抓住关键信息，更好地理解题目的思路和解题方法。
我会将类似的题目进行归类，并逐一分析解题思路和关键步骤。
同时，我会鼓励学生主动总结和分享自己的解题经验，通过小组合作或者课堂展示等形式，培养学生合作学习的意识和主动探究的精神。
再次，我会培养学生对题目的思辨分析能力。
有些数学题目具有多个解法和思路，学生需要学会灵活运用不同的方法来解决问题。
在教学中，我会引导学生分析问题的本质和思考每个步骤的合理性。
同时，我会提醒学生关注题目中的关键条件，避免在解题过程中忽略重要信息或者加入多余的条件。
通过思辨分析，学生可以更好地理解题目背后的数学原理和解题思想，培养学生的抽象思维能力和创新意识。
最后，我会着重培养学生的细致观察力和耐心分析能力。
有些数学题目可能会涉及到一些细微的差别，学生需要细心观察，并进行耐心的分析和比较。
我会通过示例演示和练习引导学生养成细致观察和归纳总结的习惯。
同时，我会设置一些拓展题目，要求学生进行深入思考和探究，提高学生的解题能力和思考深度。
总结来说，培养学生良好的读题习惯是数学教学中至关重要的一环。
通过在课堂上引导学生重视题目的阅读、培养学生的归纳总结能力、思辨分析能力，以及细致观察力和耐心分析能力，可以帮助学生更好地理解题目、掌握解题思路，并提高学生的解题能力和创新意识。
浅谈一二年级学生数学读题能力的培养
浅谈一二年级学生数学读题能力的培养一、引言数学是一门抽象而严密的学科，学好数学需要良好的逻辑思维和阅读理解能力。
对于一二年级的学生来说，数学读题能力的培养至关重要。
本文将从培养学生对数学题目的兴趣开始，然后介绍培养学生阅读理解能力的方法，并提出一些实践建议。
二、培养学生对数学题目的兴趣培养学生对数学题目的兴趣是培养其读题能力的基础。
对于一二年级的学生来说，他们对数学题目可能会感到枯燥乏味，因此如何激发他们的兴趣是至关重要的。
教师可以通过以下几种方式来培养学生的兴趣：1、生动有趣的教学方式：教师可以通过互动、游戏等方式使课堂变得生动有趣，吸引学生的注意力。
2、实践操作：教师可以组织学生进行实践操作，例如通过数学游戏、手工制作等方式来让学生亲身体验数学的乐趣。
3、创设情境：教师可以通过创设真实的情境或者故事情节来引入数学题目，让学生产生阅读兴趣。
三、培养学生阅读理解能力的方法培养学生的阅读理解能力对于他们正确理解数学题目至关重要。
以下是一些培养学生阅读理解能力的方法：1、理解关键词：学生应该学会辨认数学题目中的关键词，例如“加、减、乘、除”等。
通过理解这些关键词，学生可以更好地理解题目的要求。
2、分析问题：学生应该学会分析数学问题，理解问题中给出的条件和要求，从而能够更准确地解决问题。
3、绘制图表：学生可以尝试将问题中的信息绘制成图表，帮助他们更好地理清问题的逻辑关系，从而更好地解题。
四、实践建议在培养学生数学读题能力的实践过程中，教师可以采取一些具体的方法和措施：1、定期进行测试：定期进行测试可以帮助教师了解学生的数学读题能力，并及时发现问题，进行针对性的指导。
2、利用教具：教师可以利用各种教具来辅助教学，例如数学卡片、计算器等，帮助学生更好地理解题目。
3、多样化的练习：教师可以设计多样化的练习题，使学生面对不同类型的题目，从而培养他们的阅读理解能力。
4、鼓励学生提问：教师应该鼓励学生提问，并给予积极的反馈。
浅谈小学一年级数学学生读题能力的培养
浅谈小学一年级数学学生读题能力的培养数学是一门需要动脑筋的学科，在学习数学的过程中，读题能力是至关重要的。
读题能力指学生读懂题目、理解题目意思，并准确地把问题转化为数学问题的能力。
对于小学一年级的学生来说，培养好读题能力有着十分重要的意义。
一、培养好语言表达能力语言表达是读题能力的重要基础，小学一年级的学生因为受到生活环境、学习条件等方面的影响，缺乏和学习有关的语言能力。
因此，在学习数学的过程中，应重视语文的教学和训练，让学生掌握基本的文字和语言表达能力。
在平时的学习中，老师应该对学生进行口语表达和书面表达的训练，帮助培养学生的语言表达能力。
二、注重读题方法的训练正确的读题方法对于小学一年级来说是至关重要的。
学生在理解题目意思的时候，应注意以下几点：1.仔细看题：读题是交卷前最重要的一个环节，学生需要认真仔细地看题，理解每一个细节。
要遵循中文表达的习惯，注意语法结构，准确理解每个单词的含义。
2.分析题目：在读懂题目后，学生要理性思考题目的要求，分析题目的思路并找出解题方法。
考虑到有些题目难度较大，在分析题目时可以适当地运用一些简单的问题解答方法，如使用图形化的方式把题目描绘出来，帮助学生理解题目的含义。
3.解决问题：当学生掌握了正确的读题方法后，就能够快速、准确地将数学问题转化为语言表达问题，解决题目。
三、建立对实际问题的感性认识让学生对实际问题有更深刻的感性认识，也是培养读题能力的重要手段。
学生应该多接触实际问题，理解所学知识在生活中的应用，发现其中的数学规律。
例如，在实践的过程中，可以让学生应用所学知识完成实际问题的解决方法，如到商场购物时算出折扣和优惠券的金额，并计算出最终商品金额。
四、巩固数学基础知识学生的数学基础知识的紧密程度对于读题能力也有很大的影响。
因此，在培养读题能力的过程中，还要注重巩固学生的数学基础，包括掌握基本的加减法、乘法和除法等基础知识，这样可以让学生更好地理解、分析和解决数学问题。
浅谈小学一年级数学学生读题能力的培养
浅谈小学一年级数学学生读题能力的培养
小学一年级是学生接触数学的起点，学生对数学的学习和发展是重要的。
虽然小学一年级的数学仅仅是一些简单的数学知识和技巧，但对于学生来说，学会阅读数学题是非常重要的能力，因为它将为未来的数学学习和生活中的问题解决提供基础。
因此，教师需要积极地培养学生的阅读数学题的能力，帮助他们更有效地理解题意，提高解题能力。
首先，老师应该培养学生认真阅读数学题的态度。
老师应该强调学生在看到一道数学题时，应该认真读题，理解题目中表述的所有条件，对题目进行分析、加工和思考。
教师还可以通过在课堂上的讨论片段和练习中介绍一些学生常犯错误的数学题，让他们明白只有当他们认真地读题后，才能有效地解决问题。
其次，老师应该教授学生将文学语言转化成数学语言的技能。
许多问题是用文学语言表达的。
因此，学生需要将文学语言转化为数学语言，以便更好地理解问题，并判断如何计算。
这需要学生掌握数学术语和数学符号，如大于、小于、加、减等，以避免混淆和错误。
最后，老师应该帮助学生提高解题的思维能力。
学生应该能够思考一道数学问题，并根据所给的数据和条件，唯一地解决问题。
教师可以通过互动、游戏和其他创造性的方式获得学生的注意，并激发他们的解决问题的热情。
教师也可以通过举例说明，让学生学会运用已有的知识去解决问题以及思考和推理，从而达到提高学生解题能力的目的。
总之，培养小学一年级的阅读数学题的能力是很重要的。
教师可以通过领导讨论，掌握数学术语与符号，提高解题思维能力，创造性和互动的方式，指导纠正学生们的错误。
只有通过这种方法，老师才能帮助学生建立成功的数学学习基础。
浅谈小学一年级数学学生读题能力的培养
浅谈小学一年级数学学生读题能力的培养数学是一门抽象而又具体的学科，它需要学生具备一定的逻辑思维能力和解决问题的能力。
而要培养学生的数学解题能力，首先要培养他们良好的读题能力。
尤其是对于小学一年级的学生来说，读题能力的培养显得尤为重要。
本文将从小学一年级数学学生的认知特点、读题能力的培养策略以及教师在课堂教学中的引导方法等方面，进行探讨。
一、小学一年级数学学生的认知特点小学一年级的孩子一般在6-7岁之间，他们的认知水平还处于初级阶段，对于抽象概念和逻辑关系的理解能力尚未成熟，因此对于数学题目的理解和解答也存在一定的困难。
小学一年级的学生对于自己对待数学问题的态度也很容易受到影响，一旦出现困难，很容易就会消极情绪，进而影响到解题能力的发挥。
培养小学一年级学生的阅读能力是非常有必要的。
1.培养学生的认知能力小学一年级的学生对于数学问题的认知能力需要通过一定的训练来逐渐培养。
教师可以通过启发式提问的方式，引导学生主动思考数学问题，从而激发他们对数学问题的兴趣。
还可以通过丰富多彩的教学实践活动，帮助学生建立数学问题的整体认知，使得他们能够更好地理解数学问题的本质和解题方法。
2.培养学生的逻辑思维能力培养学生的逻辑思维能力是培养学生解题能力的关键。
小学一年级的学生对于逻辑关系的理解还比较薄弱，因此需要通过一定的训练来提高学生的逻辑思维能力。
这可以通过一些逻辑推理游戏、故事情节推理等方式进行培养，从而帮助学生更好地理解数学问题中的逻辑关系，提高他们的解题能力。
3.注重培养学生的问题解决意识在进行数学问题解题的过程中，培养学生的问题解决意识非常重要。
教师可以通过一些实际问题，让学生感受到数学在生活中的应用，从而激发学生的问题解决意识。
在解题过程中，教师还可以引导学生自主探索解题方法，锻炼他们的问题解决能力。
三、教师在课堂教学中的引导方法1.有效引导学生阅读题目教师在课堂教学中，应该通过一定的方式引导学生有效阅读数学题目。
浅谈小学一年级孩子数学读题习惯培养
浅谈小学一年级孩子数学读题习惯培养内容摘要：数学读题习惯好坏直接影响孩子的解题能力。
教师要重视孩子读题习惯的培养，而且要尽早培养。
笔者从教学中看到的现状，联系自身教一年级时的切身体会从五方面谈了低年级孩子读题习惯培养的方法。
众所周知，读题是审题的前提，是解题的基础。
通过读题，可以帮助学生理解题意，理清条件与问题，明确条件与问题的种种联系，使要解决的问题在头脑中有一个清晰的印象，为解题作良好的铺垫。
然而，教学中经常碰到把批改好的作业发还给孩子们，老师什么都不用讲解，很多题目孩子们都能订正正确，很多时候一读题目学生就能订正；也经常听到低年级学生的父母在接送孩子时闲聊到自己的孩子：哎！只要我一读题目孩子都会做，不帮忙读题就愣着不会做了；听课中经常碰到一些低年级老师在白板中出现题目，怕孩子识字量不多自己读完要求后就让孩子们自己做，课堂上孩子们能做，可是课后的独立作业很多学生做什么都不知道了；也经常听同事们聊起班上有这样的学生：一听就懂，一做就错，一点就会；笔者在教一年级时经常发现有些孩子做题速度很快，第一遍用加法如果老师改作业时判错了发回去很快就用减法做，根本没有再审题……我们常常在孩子们解题出错时冠以“粗心、马虎”，却没有反省到教学中忽视了数学读题习惯的培养。
著名教育家叶圣陶先生认为教育就是养成良好的习惯。
低年级孩子模仿能力强，可塑性更强。
从低年级就重视孩子培养孩子的读题习惯，能为孩子以后的学习和生活打下良好的基础。
如何在数学教学中培养孩子的读题习惯呢？笔者在一年级的数学教学中摸索出了以下几点：一、做个“懒教师”，训练孩子的读题意识。
我们习惯地以为一年级刚入学的新生识字量少，很多字不认识，课堂中不自觉的老师代替孩子读题。
老师读题学生做题，这样时间久了学生就养成了做题时不看题的习惯。
其实我们不妨做个“懒老师”，腾时间、给机会让孩子们自己去读题。
不要担心孩子们不会读题，当我们让孩子们独立读题后再请能读的孩子读一读，班中总有一些识字量大的孩子会带头读，我们要做的是及时给以肯定和鼓励，接下来第二个、第三个……会不断地有孩子来读题。
小学低年级读题习惯的养成对学生数学学习的重要性
小学低年级读题习惯的养成对学生数学学习的重要性
对于小学低年级的学生来说，养成良好的读题习惯对于数学学习的重要性是十分明显的。
读题是学生解决数学问题的第一步，它决定了学生是否能够准确地理解和解决问题。
养成正确的读题习惯，不仅能够提高学生的解题能力，还能培养学生的逻辑思维和问题解
决能力。
良好的读题习惯能够帮助学生准确理解问题。
数学题目通常用文字描述问题，并通过
问题的背景和条件向学生提供相关信息。
对于初学者来说，理解问题的意思和限制条件是
解题的关键。
良好的读题习惯能够帮助学生学会提取关键信息，理解问题的要求和条件，
从而有针对性地解题。
如果学生没有养成良好的读题习惯，可能会忽略问题中的关键信息，导致解题错误或者走了弯路。
良好的读题习惯能够培养学生的逻辑思维能力。
解决数学问题需要学生进行逻辑推理
和思考，而良好的读题习惯可以锻炼学生的逻辑思维能力。
通过阅读题目，学生需要将问
题信息进行分类整理、分析与推理，然后才能确定解题的思路和方法。
良好的读题习惯让
学生在阅读和分析问题的过程中养成逻辑思维的习惯，培养他们的思维能力和推理能力。
良好的读题习惯还能提高学生的问题解决能力。
解决数学问题需要学生思考问题的本
质和解决方法，找到合适的策略和步骤。
通过良好的读题习惯，学生能够更好地理解问题，分析问题，发现问题中的关键点和隐含条件，从而能够更有效地解决问题。
良好的读题能
力还能够让学生学会有条理地思考问题，培养他们的探究精神和解决问题的能力。
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一年级学生数学读题习惯培养感悟
对于一年级学生，就要特别重视培养学生的数学读题能力，使每个学生从小就形成一个良好的数学阅读习惯。
著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，简单地说，只有一句话，就是养成良好的习惯。
” 一年级学生，更有许多大大小小的习惯要着重从头培养，才能为以后的学习打好基础。
但是其中有个习惯容易被忽略——认真读题的习惯。
小学一年级的小朋友由于年龄比较小，识字量较少，而阅读理解能力和生活经验又有限，加上在思维方式上与成人也不同，读题及对题意的理解就成为了学生学习上的难题。
所以，从一年级开始，就要特别重视培养学生的数学读题能力，使每个学生从小就形成一个良好的数学阅读习惯。
下面，就在一年级的数学教学中，我发现学生在读题时出现的问题，谈谈如何培养学生的读题习惯。
一、漏读题目
这是一年级学生常犯的错误，有的学生整道题都没看见，导致漏题。
学生家长甚至老师总是把这类问题归于学生粗心大意,觉得学生年龄小，粗心是难免的而没有重视到。
学生刚进入小学阶段，第一次接触到系统的学习，家长老师总是觉得像题目顺序这种小问题不说也知道，然而刚进入一年级的学生并不太清楚我们的书写顺序习惯，这就要求老师在教学中教会学生读题时按照一定的顺序去读，一般是从左往右，从上到下。
另外还要让学生看题目序号，告诉学生，什么叫
大题，什么叫小题，这样更有助于学生检查自己，从而养成读题的良好习惯。
二、只读了题目要求的前半部分，剩下的不读了，或看到了却没在意，导致学生在做题时只完成了题目要求的一部分.
如果教师没有引起重视，及时给予纠正，久而久之，学生在学习过程中就容易养成丢三落四的习惯。
如：“你还能提出其他的数学问题，并解答吗？”有的学生就只看了问题前部分，却没注意到要解答，导致做题时解答不完整。
这时，教师应引导学生仔细读题，让学生说一说题目要求我们先干什么，再干什么。
经常带着学生这样做，学生慢慢就会养成仔细读题，认真领会题目要求的习惯。
又如：“算一算，比一比。
”有的学生只注意了算，却忽视了比。
而通过计算来比较题目的联系与区别，进而发现规律才是题目最主要的目的，如果忽视了这一点，学生的学习就变成了机械的计算，而失去了它培养学生观察、比较、归纳、总结、应用、举一反三能力的作用。
这时候教师不仅要要求学生正确的计算，还要把重点放在引导学生进行比较上，使学生发现对比题目的区别与联系，进而达到深刻挖掘教材，培养学生思维、表达能力的作用。
三、有的题目要求是以图画或表格等形式来体现，这就要求老师要教会学生去读懂图或表格
如：在一年级下期学到统计时，就要求学生通过找数据涂出条形统计图的格子或是根据条形统计图找出数据答案。
老师在教学时就应该先引导学生看题目，读清楚题目是统计的什么息。
在统计作业中出
现标题为：最喜欢的体育运动的人数。
但是一年级学生没有养成正确的读题习惯，许多学生根本不会去看标题而是盲目直接答题，在要求提出数学问题时许多学生提出的问题是：篮球和足球一共有多少个？或是篮球比足球多多少个？而不是喜欢这项运动的人数。
所以教会学生读懂图或表格很重要。
要求学生从题号开始，读清楚题目，包括图上的所有文字信息。
孩子看图：“图上画的是什么？从图上知道了什么？文字又写的什么？要做什么？”学生看清图，弄清图意后才明白，原来这一题是让我们找出喜欢某一项体育活动的人数，而不是篮球、足球的个数。
四、学生读题机会太少，导致后来拿到题目就想着有老师读题,习惯性的直接解题,这是大多数老师和学生家长容易出现的问题。
在教学中，老师觉得让学生读题太浪费时间，自己帮助学生清楚的读题不是更有利于学生解答正确吗？学生见老师读的多了自己也就会读题了。
一年级学生在家写作业也会有家长为其读题，学生的依赖思想也由此形成，而且难以纠正。
随着新课程改革，教材也发生了很大变化，由于考虑到一年级学生识字问题，所以教材中减少了文字材料，更多的是以情境图形来表达题目意思，在激发学生学习兴趣的同时也就要求学生必须参与到读题的行列中来。
因此教学中教师应该多创造机会以多种形式让学生参与读题：教师带读，学生跟读，全班读，小组读，个人读,以竞争的形式设置一些奖励，激发兴趣的同时也有利于养成好的习惯。
与此同时，教师应该教会学生正确的读题方法。
一年级学生读题基本是借助拼音来完成的，如果这个题的内容较
长的话，往往当学生拼读完或是读完最后一个字的时候，前面的已经忘了，如果不对他们正确的指导，学生依然读不懂题意。
最初让他们读题的时候，可以让他们每拼读完一个字，就和前面拼读过的字连起来读，这样，当他们拼读完最后一个字时，就能把整个句子连起来了，然后让他们把句子多读几遍，想一想，这道题有几个要求，每个要求要做什么。
在我的教学中一般要求学生读题三遍，如果还不能明白题意，可以多读几遍，正所谓：书读百遍，其义自现。
在这一过程中，虽然费时较多，但让学生动眼、动口又动脑，最终达到明白题意的目的，也使一年级学生从一开始养成了正确的读题方法。
在一年级学生读题习惯的培养上，教师可以做一名“懒”老师，要留给时间让学生读，寻找时机让学生读，创造机会让学生读，使学生学会正确的读题习惯。
一年级是孩子的启蒙教育阶段，虽然学的知识不多、不难，但是一定要重视学生读题习惯的养成，从一开始养成了好的读题习惯也将会为高年级的数学阅读打下坚实基础，这样的好习惯也将受益终身。