知识助我成长教学反思
人教版思想道德八年级下册知识助我成长教案及教学反思
人教版思想道德八年级下册知识助我成长教案及教学反思课题人教版思想道德八年级下册第三单元第六课终身受益的权利一、知识助我成长作者及工作单位李军滁州市南谯区腰铺低级中学教材分析1.新课标“我与他人的关系”中的“权利与义务”部份：“明白公民有受教育的权利与义务，学会运用法律保护自己受教育的权利，自觉履行受教育的义务。
”2.本框题由“教育为人的幸福生活奠基”“咱们享有受教育权利”两目组成，别离介绍什么是教育，教育的作用和受教育的重要性，义务教育的含义、地位和特点，熟悉到同意教育是自己享有的一项大体人权。
学情分析1.整体分析：讲课对象为八年级学生。
他们中大多数来自条件比较好的家庭，为独生子女，能有明确的学习目标，也拥有较为平等的受教育机遇，但学习的主动性、踊跃性、制造热情还不够高。
2.个体分析：个体状况良莠不齐，因为少数学生厌学、逃学乃至停学，缺乏学习的意识。
教学目标一、知识目标：一、从知识和学习两个方面来论述教育是享受和制造文明生活的必要条件；二、了解我国法律关于公民受教育权利和义务的规定；3、明白受教育的权利的实现是有条件的，及国家、社会、家庭、学校有义务为公民受教育权利的实现提供必要条件，从而帮忙学生树立维权意识。
二、能力目标：一、运用多种方式搜集发生在自己身旁的事例，明白得教育育人的幸福生活的关系，从而培育观看能力；二、通过对有关受教育的典型案例的讨论交流，培育合作能力和分析能力；3、通过对照是不是受教育对个人进展和社会进步所造成的不同结果，培育学生的比较能力。
三、情感态度与价值观目标：体会教育给人们生活带来的转变，通过对教育作用的分析，为以后树立“科学技术是第一生产力”的观念作好铺垫，并由此增强咱们酷爱学习的意识，和自觉运用所学的知识在生活中发觉、制造的意识。
教学重点和难点1.重点：第一目：教育为人的幸福生活奠基解决方法：展现图片、动手演练、自由论坛、理性探讨2.难点：第二目：咱们享有受教育权利解决方法：质疑交流、导引知识、展现材料、总结归纳课题人教版思想道德八年级下册第三单元第六课终身受益的权利一、知识助我成长作者及工作单位李军滁州市南谯区腰铺低级中学教材分析1.新课标“我与他人的关系”中的“权利与义务”部份：“明白公民有受教育的权利与义务，学会运用法律保护自己受教育的权利，自觉履行受教育的义务。
教学反思助我成长
教学反思助我成长好的教学方法是开展好教学活动的基本保证，在教学活动中善于总结，善于应用，才能不断的推进教学活动的开展。
教师要明确教学任务，熟悉教学内容，能够做到承上启下，准确授课。
教师不仅要备教材，还要备学生，为准确制定目标奠定基础。
让学生在上课时就明确每节课的学习目标，使其学习有方向，激发其学习的动机，调动其学习的积极性，从而促进学生在以后各个环节里主动地围绕目标探索、追求。
案例（一）思考的问题：如何克服单词记忆难的问题？在单词教学中如何变单一为多样,变死板为生动? 我在教授单词的过程中十分注重单词的使用语境, 如在教授cook和cooker这两个单词的时候,我分别出示了几张图片(一些橱具和两位橱师）,让学生通过对图片的直观感知,从第一印象开始就对他们有一个清晰而明确的认识, 从而避免了对这两个词汇的混淆。
然后再通过"He is a good cook and he has a lot of cookers."这样的例句加深学生对这两个生词的理解和运用。
教学反思：牛津译林版的教材词汇量大,自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应新教材的要求。
那么我们该采取什么方式来教授新单词呢？我认为首先必须让学生感兴趣。
美国学者埃克斯雷指出：“能够引起学生学习兴趣的方法就是最好的方法。
”我广泛利用实物、图片、动作等直观手段来吸引学生的注意力，激发学生学英语的兴趣和积极性，并促使学生用英语和客观事物直接联系，增强他们运用语言，连贯表达思想的能力。
如在教一些名词的单、复数时，可带一些真正的面包、果汁、香蕉、铅笔等进教室，然后指着实物进行问答。
实践证明，实物呈现法，单词接龙游戏，顺口溜等传统教学方法并不过时，教师再辅以现代化的教学手段，借助图片，幻灯片，动漫等手段，真正达到重情景，重趣味，重运用，使单词具有语言的意义，使其在特定的语境中被引出，这样既便于学生理解，印象也深刻，从而达到学以致用的效果。
教学反思助我成(优秀经典论文)
教学反思助我成长教学反思是教师不断更新教育教学方法，掌握新的教育技术，提高自己的一个重要途经。
美国心理学家波斯纳提出了一个教师成长的简洁公式：教师成长=经验+反思。
他认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。
著名教育家叶澜也说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。
”这话说得非常实在，其用意是鼓励教师们珍惜反思，重视反思，即每一位优秀教师的成长都离不开教学反思。
只有经过反思，教师的经验才能上升到一定的高度。
然而，现在绝大多数教师对于教学反思只是浅尝辄止，更有甚者只是为了应付领导的检查，敷衍了事，这非常不利于教师专业化发展。
这些年来我校成绩一直遥遥领先其关键在于坚持不懈地抓教学反思。
一、为什么要进行教学反思？教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式，每一位优秀教师的成长都离不开教学反思。
如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有20多年的教学经验，也许只是一年工作的20多次重复。
教学反思有着其现实的意义：（1）通过教学反思，教师能建立科学的、现代的教学理念，并将自己新的理念自觉转化为教学行动。
反思的目的在于提高教师自我教学意识，增强自我指导、自我批评的能力。
并能冲破经验的束缚，不断对教学诊断、纠错、创新。
能适应当今教育改革的需要，逐步成长学会教学。
从“操作型”教师队伍中走出来，走向“科研合理型”。
从教师的培养角度看，教学反思不失为一条经济有效的途径。
作为教学变革与创新的手段，提高课堂教学效益，实现教育最优化。
（2）通过教学反思的研究，解决理论与实践脱节的问题，试图构建理论与实践相结合的桥梁。
将反思理论指导实践，融于实践，反过来，通过实践的检验进一步提升理论。
（3）提高教师的教学科研意识。
良好的教学素质要求教师必须参加教学改革和教学研究，对教学中发生的诸多事件能予以关注，并把他们作为自己的教学研究对象，是当代教师应具备的素质。
教学反思促我快速成长
教学反思促我快速成长在教学过程中，对于学生的学习情况需做出及时的反思，以便能更好地帮助学生提高学习效果和提高自己的教学水平。
在这篇教学反思中，我主要总结了我在教学上的不足和需要改进的地方，并提出了相应的解决方案。
在教学过程中，我发现自己有时会过于强调知识点的传授，而忽视了学生的实际能力培养。
在课堂上，我通常会给学生讲解课本内容，重点强调重要知识点，并进行一些练习。
我意识到这种教学方式在一定程度上限制了学生思维的发展。
我需要更多地引导学生发挥自己的思考能力和解决问题的能力，鼓励他们提出自己的观点和思路。
为此，我计划在每周的课堂上设置一些开放式问题，让学生思考并进行讨论，以培养他们的学术思维和创新能力。
在教学过程中，我发现自己有时会对学生的学习进度和理解程度不够敏感。
有时，我会在课堂上讲解课本内容时，过于快速地讲解，导致学生无法跟上。
有时，我又会过于繁琐地叙述内容，导致学生失去兴趣。
我需要更多地关注课堂上学生的反馈，及时调整教学步伐和讲解方式。
我还计划在每节课的结尾，进行一个小测验或问答环节，以检验学生的学习效果，及时发现问题，并根据问题进行针对性的辅导。
在教学过程中，我还发现自己有时会对学生的学习习惯和学习方式不够了解。
有时，我会忽视学生的个性差异和学习特点，采用统一的教学方法。
每个学生都是独特的个体，他们有着不同的学习方式和学习习惯。
我计划在每学期初，进行一次学生的学习习惯和学习方式的调查，以便更好地理解学生的需求，并根据需求提供个性化的教学辅导。
我还发现自己在教学过程中对学生的评价方式不够全面和科学。
有时，我会只注重学生的考试成绩，而忽视了学生的学习态度和思维能力的培养。
我计划在每学期末，进行一次学生综合素质的评价，包括学习成绩、思维能力、学习态度等。
我还计划在每学期末，给学生提供一份个人发展计划，指导他们制定个人学习目标和发展规划，以便能更好地帮助他们提高自身素质和发展潜力。
通过这次教学反思，我发现了自己教学上的不足之处，包括过于强调知识点传授、对学生的学习进度和理解程度不够敏感、对学生的学习习惯和学习方式不够了解以及评价方式不够全面和科学等。
知识助我成长
八下第六课第一框《知识助我成长》教学设计与反思教学目标：情感、态度、价值观目标：认识到接受教育对个人、国家和社会的重要作用，树立终身学习的观念，培养自觉学习的态度, 珍惜自己的受教育机会。
能力目标：提高依法维护自己受教育权的能力，增强履行受教育义务的自觉性。
知识目标：懂得教育的涵义和作用；受教育权的涵义；义务教育的涵义和特征。
教学重难点：重点：教育对个人、国家的作用；难点：义务教育的特征。
教法学法：情境创设、案例分析。
教学过程：一、导入新课每个孩子都是有梦、追梦的人，那么我们班的同学们呢？大声的说出“我的梦想”。
（同学们说梦想）有梦想就应该努力去实现，那么同学们，作为中学生的我们实现梦想的阶梯是什么呢？──是学习知识。
没错，今天我们就来学习“知识助我成长”。
二、新课教学（一）教育的涵义、教育的作用分析材料“一根稻草，两种命运”，请同学们思考：“你认为导致两姐妹不同人生的直接原因是什么？”1．思考“什么是教育”。
（落实知识点1）学生回答。
教师强调：我们获得的知识不仅仅来自于学校，所以我们不要把教育只看成学校教育。
（关键词──广义：学校、家庭、社会教育）教育有着很重要的作用和意义，那么教育有什么重要的作用和意义呢？这也是的本课重点问题。
2．对比姐姐和妹妹的命运，结合教材，谈谈教育对个人的作用。
（学生回答，教师：教育对个人的作用表现在两个方面：一方面，教育是每个人生活的准备，是获得独立生活的必要前提。
另一方面，它又唤起人的潜能，不断提高和革新自己，从而开辟人性发展的道路，奠定走向未来的基础。
总之，对个人而言，教育获取知识，知识改变命运。
）3．看“十八大报告”，总结教育对国家发展的作用。
（落实知识点2教师：同学们，幸福，是人们的向往和追求。
教育能为人们未来的幸福生活奠基。
对个人而言，知识改变命运。
对国家来说，教育成就未来。
正是因为教育对个人对国家的作用巨大，国家才赋予了公民受教育权，同时，也规定了受教育是我们应尽的义务。
《知识助我成长》
第六课第一框《知识助我成长》教案[教材分析]本课为第六课《终身受益的权利》第一课时，属于开篇点题的关键课程，分为两部分：教育为人的幸福生活奠基与我们享有受教育的权利。
具体而言，是为第二框题的铺垫,对整个教材的连贯性起到承上启下的作用,是不可替代的。
通过本框题的教学,帮助学生掌握教育的涵义和作用,义务教育的地位、涵义和特征等知识点,明确“作为公民享有法律赋予的受教育权”本课是在探询教育与受教育的过程中，帮助学生了解教育、受教育权、义务教育的含义，理解教育与受教育的重要性，进一步激发求知欲望，从而更充分地享受接受教育这一基本人权，并为下一节探寻“维护受教育权利，履行受教育义务”打下坚实的基础。
[教学目标]学习目标：知道教育的含义，以及教育对个人成长的作用，教育对个人、民族、国家的意义；受教育权的含义，义务教育的地位、含义和特征。
能力目标：培养学生分析问题的能力，用所知识分析日常生活中和教材相关案例。
情感态度价值观目标：培养学生自觉接受教育的意义，树立“知识改变命运”理念。
[教学重点]教育的作用；义务教育的特征。
[教学难点]理解“知识改变命运”；“义务教育的免费性。
”[教学工具] 多媒体教学[课时安排] 1课时[教学方法]新课程认为：学生掌握解决问题的程序与方法比掌握知识内容重要，叶圣陶先生曾说过“教是为了不教”，老师应该“授之以渔”，要变“要我学”为“我要学”，快乐的学习。
因此，设计学法如下：（1）情境探究法：同学们入情入境，主动思考，积极参与，自主探究。
帮助学生理解“教育”、“受教权”、“义务教育”等概念。
（2）合作探究法：同学们彼此探讨、质疑、交流，互评互议，和谐互动，共同发展，自主学习，合作学习。
( 3 )讨论法：用所学知识，对身边热点话题，发表见解。
[实践活动]课前采访身边一个“知识改变命运”的成功人士。
[教学过程]导入新课：同位同学交流课前采访作业，教师巡视，发现较典型事例，中心发言。
教师略加点评：××通过接受教育，学了知识，提高自身素质，改变命运。
教学反思促我快速成长
教学反思促我快速成长
我一直以来都认为教师是一种特殊的职业，需要激情和责任感。
在我的短暂教学生涯中，我深深地感受到了这一点。
每一次的教学都是一次奉献，同时也是一次承担责任的机会。
在这个过程中，我学到了许多，也收获了许多：
正确认识孩子
掌握技巧，成为专业人士
教师需要不断更新自己的知识、掌握技巧，才能成为一名专业人士。
只有有了坚实的基础、扎实的技能、科学的方法和良好的素养，才能更好地开展教学工作。
我在教学中不断的思考、寻找答案，不断地探索有益于学生学习的方法、技巧，术业有专攻，才能成为一名合格的教师。
用心执教，关注个性
在教学过程中，我始终保持用心执教、关注学生个性的态度。
我并不会轻易地判断一个学生，而是通过分析、观察和辅导，帮助他们找到适合自己的学习方法和技巧。
只有真正了解每个孩子，了解他们的家庭背景、特点和情况，才能更好地与他们沟通和交流，产生良好的互动效果。
在教学过程中，我不断地思考、反思，从其中不断发现问题并探索解决之法。
我意识到，只有时刻保持反思态度，才能更好地提高教学水平。
例如，在教学过程中，我常常望着一张张空荡荡的面孔，心里不住地感到焦虑和慌张；而在反思中，我发现问题不在于学生，而在于我自己。
我没有找到适合自己的教学方式和方法，以至于学生无法跟进；于是我经过思考，开始尝试更加活泼、生动、有趣、实用的教学方法，并在实践中取得了良好的成果。
学习伴我成长教学反思
学习伴我成长教学反思学习伴我成长，是教育过程中一个永恒的主题。
作为一名教师，我深刻体会到学习不仅仅是学生的任务，更是教师专业成长和个人发展的重要途径。
以下是我对教学过程中的一些反思。
首先，学习是教师不断更新知识储备的基础。
随着社会的发展和科技的进步，新的知识、理念和教学方法层出不穷。
作为教师，我们必须不断学习，以保持自己的教学内容和方法与时代同步。
例如，在信息技术教学中，我不断学习新的编程语言和软件工具，以确保能够教授学生最前沿的技术。
其次，学习是教师提高教学技能的关键。
教学不仅仅是知识的传授，更是一门艺术。
通过学习，教师可以掌握更多的教学策略和技巧，如如何激发学生的学习兴趣，如何进行有效的课堂管理，以及如何评估学生的学习成果等。
这些技能的提升，有助于教师更好地完成教学任务，提高教学质量。
再者，学习是教师理解学生需求的途径。
每个学生都有其独特的学习风格和需求。
通过学习心理学、教育学等相关学科，教师可以更深入地了解学生的心理特点和学习需求，从而设计出更加个性化的教学方案，满足不同学生的需求。
此外，学习是教师自我反思和改进的途径。
教学过程中难免会遇到各种问题和挑战。
通过学习，教师可以对自己的教学实践进行反思，找出问题所在，并寻求改进的方法。
例如，通过学习教育心理学，我了解到学生在不同学习阶段的心理特点，这帮助我在教学中更好地调整教学策略，以适应学生的不同需求。
最后，学习是教师个人成长和职业发展的动力。
教师的职业发展不仅需要专业知识和技能，还需要持续的学习和自我提升。
通过学习，教师可以拓宽视野，提高自己的专业素养，增强职业竞争力，实现个人价值。
在实际教学中，我深刻体会到了学习的重要性。
例如，在教授数学课程时，我发现传统的教学方法可能无法满足所有学生的需求。
通过学习新的教学理念和方法，我尝试将探究式学习和合作学习引入课堂，让学生在解决问题的过程中学习数学，这不仅提高了学生的学习兴趣，也培养了他们的批判性思维和解决问题的能力。
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初中思品课教学方法研究《知识助我成长》课例当今社会正步入知识经济时代，学习型社会。
只有接受教育，掌握知识本领，才能获得良好的就业机会，才能丰富和完善自己，享受现代文明。
因此，受教育是学生的一项基本权利。
自觉履行受教育的义务，既对个人成长和家庭有利，也对国家和社会有利。
本课我先给学生创设了教学情境,讲述了一个放羊娃的故事，这个故事中的对话已成为中国最经典的对话之一。
创设的这个教学情境,激发了学生的兴趣。
兴趣是打开成功之门的钥匙,兴趣可以变苦学为乐学,变厌学为愿学,变被动为主动,创造性地学习。
我在总结时说：刚刚听到这个故事的时候，给人的第一印象是一种悲哀，一种对生存的厌倦。
难道我们的生活就那么简单？我们不甘心那么简单的生活，却又无法为自己找到一个更好的生活。
这种生活对于正处于对人生与未来充满渴望和憧憬的热血沸腾的少年来说，是一种生存的悲哀。
那么，我们怎样才能为自己创造一种幸福的生活呢？从而很自然地让学生明白：是知识、是教育改变了命运。
然后结合对 P59 页材料的合作学习，让学生理解：不受教育对于个人意味着什么？接受教育又有什么益处？通过现实生活中学有所成的案例，使学生了解教育对个人成长发展所起的作用，从而起到了良好的教学效果。
再通过讲解，让学生从中感悟到：国家要强大，经济要发展，科技是关键，教育是根本；百年大计，教育为本；对民族、国家来说，教育、学习才能成就未来等等理念。
通过 P60 页《小余的故事》的探究学习，让学生明白“受教育既是公民应该享有的权利，又是公民必须履行的义务“的道理。
最后，通过几组材料针对义务教育的特征进行讲解。
教学后的反思：1 、使用创设教学情境的教学方法,激发了学生的学习兴趣。
2、教学中学生尽管分组讨论，进行合作学习，但效果不佳，理解较浅显，没有进一步分析、挖掘。
因此，在今后的教学中，要多注重展现情境和问题，引发学生思考。
给学生充分的时间进行思考和交流，从而掌握教学内容，达到预期的教学效果。
3 、有很多学生对受教育还是认识不清，难以通过几则事例，就使该问题得以解决，所以此项内容还需要今后不断地给予持久的教育。
在新教材的教学过程中，因教材内容和课程标准的不同，在教学过程中应采取适应教材特点和学生实际的方法进行,通常采用的方法有:讲授法、讨论法、探究法、辩证法等，当然这些方法在每一节课的表现不尽相同，是有机的统一，多数情况下是多种方法的整合。
1、讲授法。
对知识性较强的教材内容可采取讲授法。
讲授知识时应注意：（1）对已有知识的前后联系符合学生实际。
（2）讲授要揭示知识的本质，画龙点睛。
（3）语言精确，条理清楚，目标明确。
（4）与讨论法、探究法互相结合、互相渗透并进行有机整合。
例如在讲《我国的人口问题》时，先讲我国人口的基本特点，在此基础上，首先讲人口过多和过快增长对我国的经济发展和人口素质的提高，最后点出我国面临着严峻的人口形势，最后让学生进行讨论人口问题与经济发展和人民生活水平的提高有直接影响，探究人口与资源、人口与环境、人口与经济增长的问题，在讨论与探究的基础上，明确认识我国人口问题，以达到教学目标的要求。
2、讨论法。
对于比较简单的知识，通过学生讨论，老师总结的方法可达到明确知识掌握知识的目的。
讨论时应注意：（1）问题要具体（2）方向明确（3）引导得当。
注重学生的个别差异，例如：讲解《营造美好的文化环境》时，引导学生讨论《如何加强校园文化环境？》使学生把课本知识与自己身边的事实结合起来，有话可说，如：校园之声，绘画展，文明标语，各种竟赛活动，手抄报，黑板报等。
由此而引发讨论题，同学中间有哪些现象不利于营造良好的校园文化环境，可引导学生从穿着，打扮，举止言语等方面讨论，由于这个问题最后与学生的生活贴得近，就让胆子小，经常不爱说话的同学来回答说。
如：奇装异服、染发、衣帽不正、说脏话、爱骂人、不爱学习等，课堂效果较好、学生兴致浓、学习热情高。
可以说，一下子把每个学生的积极性都调动起来了，从而对《如何营造良好的文化环境》有了清楚地认识，教学目标随之完成。
3、探究法。
对于学生经过探究能明确的知识要采取此法，使用时注意①在学生积累了已有知识的基础上探究。
②根据规律进行探究。
例如：在《新时期最鲜明的特点改革开放》这一课时，因为我们在学习这个问题时每次都探讨的是改革开放给我们的家乡，祖国带来的变化，但是我现在因此而引发的问题：改革开放会给我们学习带来了启示，提供了展示才华的平台，与时俱进，探索求实，实事求是等。
4、辩证法。
对于学生观念模糊，是非难以分辨的知识，要通过学生辨论，以达到明确是非观念的目的，例如：我们前面在讨论法里《如何营造良好的校园文化环境》学生谈到“上网，”究竟是“上网”有利于营造良好的校园文化环境？还是不利于？为了解决这一问题，现在请同学们开一个小小的辩论会，主题是：《“上网利与弊”》，正方“上网对我们有利”，反方“上网对我们有弊”。
同学们展开激烈的辩论，同学们都积极思考反辩对方的观点，培养了他们勇于思考，热爱生活的勇气。
涨扬了学生的个性，通过辩论明确了“上网”对我们即有利的一面，也有不利的一面，关键在于自己如何把握，如何应用先进的科学技术。
采用什么样的教学方法，因根据教材和学生实际和教师的素质来确定。
新课程的教学过程中所遇到的困惑众所周知，教无定法，学无止境，无论采取哪种方法进行教学，目的都是为了让学生掌握知识，利用所学知识观察社会，明辨是非，解决实际生活中所遇到的困难和存在的问题。
但是，经过我们的教学观察在教学过程中还存在着有待于思考和解决的问题。
《新自我新认识》教学方法自我反思由于初一的学生受认知水平、基础知识及其他方面的影响，对问题的理解肯定会有一定的难度。
因而，在本节课的教学中我采用了传统的讲授和小组讨论相结合的方法。
首先，我用一则小故事（《青蛙和大象比“大”的故事》）引出本节课的主题：新自我新认识。
通过这则小故事，引起学生对本节课学习的兴趣。
紧接着我设置了一个师生互动的小环节，即：我给学生提出了一个问题，让全班学生分成小组互相讨论。
问题是：让同学们说一说自己心目中偶像都有那些优点和缺点？学生们对这个问题的讨论相当的热烈，这从一个侧面说明了学生很乐于参与这样的讨论，这样也充分发挥了学生的主体能动性，更有利于激发他们的积极性和参与性，从而使枯燥沉闷的课堂充满了生机与活力，进而坚定了我在今后的教学中不断的去改进和丰富自身的教学方法。
在后面几个问题的教学中，我依然采取了讲授和小组讨论相结合的方法，对于那些艰涩、学生难以理解的知识点，我耐心的去讲解，尽可能的去帮助他们理解这些知识的内涵，而对于一些大家都很感兴趣、而且和学生自身联系特别紧密的问题我就让他们进行小组讨论，让他们在快乐热烈的讨论中去发现问题的本质进而去解决问题，作为教师的我在学生分组讨论的同时会不定时的做一些简单点评，从而达到寓教于乐，师生互动的效果。
当然这节课自己也存在着很多不足，比如时间的分配还不够科学合理，板书过于简单，同时师生之间的互动过少等等。
我会在今后的教学中，结合自身和学生的实际，积极转变自己的教学观念，改进和丰富自己的教学方法，营造和谐温馨的课堂环境，让学生在轻松愉快的课堂氛围中去学习、去提高、去成长。
感悟青春------ 一堂青春教学课的方法与思考记得那是在今年的一次公开课上。
阶梯教室坐满了听课的学生和老师，但我对自己有相当的信心，因为我对自己的学生一向都很信任。
整个教学过程按照我的设计思路顺利地进行着。
“同学们，刚才我们已经了解，张海迪的青春年代是在不断的拼搏与奋斗中度过的。
那么，我们应该如何度过自己的青春时光呢？请大家按照屏幕提示，来设计我们的青春护照。
”在悦耳的背景音乐《青春舞曲》中，同学们陷入了深思。
不久，有的开始奋笔疾书，看着他们自信的面容，我为我的精心设计感到自豪。
第一个学生要求发言，谈到了自己的青春理想，我及时地予以肯定。
接着，更多的学生站起来谈了自己的想法，气氛变得很活跃。
这时，我注意到第一排的一个女生，她悄悄地举了一下手，但很快又放下了，随后和自己的同桌小声地说了句什么。
根据以往的经验，我知道她一定有自己的想说的话。
我走到她旁边，诚恳地做了请的姿势。
“老师，你总在让我们说我们的想法，为什么您不讲一讲您自己的青春经历呢？”所有的学生都注视着我，刚才还是气氛热烈的讨论，现在却鸦雀无声。
他们需要我的回答！我犹豫了一下。
公开课都是经过精心的排练，45分钟的时间一定要把握得非常精确，整个过程都有严格的安排。
对于学生这样的提问，事先我是没有预想到的。
如果我用最简单的话来回答学生的提问，可以保证这节课会按照我的设计进行下去，但是，学生一定会很失望。
于是，我选择了讲自己的故事，这不仅是因为这是一个让学生意识到“青春不在于年龄大小，而在于心境”的契机，更重要的是我不想让他们失望。
我的青春经历和他们完全不一样，这深深地吸引了他们。
我知道他们的父母肯定多次讲过类似的故事，他们会对父母说：“又来了，你们那些陈芝麻烂谷子的事，我都已经听腻了！”但是，这一次他们肯定会有不一样的感受。
说不定，上完这节课，回家后，有的学生会说：“爸爸，看来你过去的经历是真的。
今天我们的老师也讲了同样的故事。
”随后的教学内容作了调整。
按照设计，这是不完美的一节课，但是，从学生眼神中可以看出，这节课对于他们是完美的。
他们可能第一次如此强烈地感受到，原来老师和我们一样！随着新课程改革的深入开展，民主、平等的师生观念在我们多数老师的心中已经牢固地树立起来。
但是，何时我们想到过帮助学生树立这样的观念呢？我们所理解的民主与平等，学生是怎样认识的呢？由此我认识到真正的民主与平等一下是在师生的交流与合作中体现的。
有时我们会自认为对街坊学生的方是民主的，但是如果我们的教学不能激发起学生平等交流的欲望，学生依然是被压抑的，他们享受不到平等交流的快乐。
对教学过程而言，交流与合作意味着人人参与（包括教师的参与），意味着平等对话。
它不仅是一种活动过程，更是一种人与人之间民主平等的精神交流。
对学生而言，交流与合作意味着主体性的凸现、个性的表达、创造潜能的发掘；对教师而言，交流与合作意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，上课不是单向地输出，而是双向交流的过程。
交流与合作意味着教师角色的根本转换：由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的学生成的长促进者。
在教学过程中，师生双方相互交流、相互启发、相互沟通、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验与知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求午新的发现，从而达到共识、共享、共进、实现教学相长和共同发展的目的。
同时，我也认识到，教学设计是教学活动必不可少的一个重要环节。
但是，我们又不能被它束缚。
教学活动是一种生命活动，它不同于工厂生产产品，囿于教学设计只会室息学生的想像力和创造力。