第二部分学前教育的社会因素分析
第二章 学前教育的价值
“先天 - 后天”、“天赋 - 经验”、“遗传 - 环境 ”
遗传决定论（天性难移） • 柏拉图的先天理念说 • 格塞尔的成熟势力说——双生子爬梯实验 环境决定论
• “性相近，习相远” • 洛克的白板说 • 华生的教育万能论
什么是个体发展
“主动－被动”之争
• • • • 与“先天－后天”之争具有内部联系 先天论者大多倾向主动发展 后天论者大多倾向被动发展 外因通过内因起作用，人具有特殊的主观能动性，不仅适应环境，同时也 改造环境
2.重视学前教育内在价值的孕育阶段（16C-18C下）
从认识到人的价值到认识到儿童的价值的过程。
3.儿童中心价值的确立阶段（19C下）
在资本主义迅速发展和生物进化论创立的背景下，人们对教育有了新 的要求和认识。
4.儿童自身价值和社会价值的结合
认识到片面的强带哦儿童本位价值的不足，儿童的自身价值和社会价 值并重。
2.环境（教育）促进新生儿的发展
3.环境和教育诱导学前儿童的发展
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一、学前教育对学前儿童发展的作用
儿童身心发展特点对学前教育的影响
• 学前教育要适应儿童身心发展的规律
• 学前教育要重视儿童之间的特殊差异
• 学前教育要抓住儿童发展的“关键期”
一、学前教育在儿童发展中的作用
一、学前教育对儿童发展起十分重要的作用 （一）近三、四十年，教育学、心理学、生理学新的研究成果为幼儿教育
二、学前教育价值的阶段变迁
1.追求工具性价值阶段（15C以前）
原始社会 奴隶社会 古印度 古希伯来 古斯巴达 雅典
古罗马
黑暗的中世纪 “原罪说”
二、学前教育价值的阶段变迁
2.重视学前教育内在价值的孕育阶段（16C-18C下）
第二章 学前教育与社会发展.
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1.影响文化的保存、传递、传播。 2.影响文化的创造、更新。
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社会变迁是指各种社会现象的变动。
现代社会变迁与人的发展 现代社会正处于丰富的社会环境，富裕的物 质条件、先进的科学技术的包围圈中 积极的，消极的影响
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正面： 对丰富、扩大、增加儿童的知识， 拓展思维方面有很大的作用。
负面： 造就了一批“电视儿童”， 主要是大脑活动和小肌肉操作。
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负面影响：铅中毒（智能和心理两个方面） 1）工业生产 2）含铅汽油的废气污染 3）室内污染 4）含铅的衣服、食品等。
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体的、情绪的、智能的和社会性的全面发展 内容和手段：丰富、现代化
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【观点辨析】 观点：学前教育是教小娃娃的事情，每天唱唱
跳跳，能对经济建设起到什么作用。在我看来，幼 儿教育离经济发展太远了。
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案例：投入1美元 收益6美元 国外对学前教育与个体外在利益之间关系的研究也比
文化 教育是文化的一部分
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（二）文化对学前教育的影响
1. 文化对学前教育目标的影响 培养什么样的人？培养具备何种民族特征的人？
如：我国传统文化崇尚“崇善”，而西方崇尚 “爱智”。传统文化忽视个性的发展，侧重群体 性发展，这是宗法制的封建社会的必然后果。 2. 文化对学前教育内容的影响 3 .文化对学前教育方法、手段的影响
（立法权、组织、人事权、经济杠杆、办学权利） 2 . 政治影响学前教育的发展
学前教育与社会发展
学前教育与社会发展第一节影响学前教育的社会因素一、社会经济与学前教育（一）社会经济的发展促进学前教育的发展和学前教育机构的产生一方面，社会经济的发展、生产力水平的提高，增加了社会物质财富，为建立学前教育机构提供了坚实的物质基础；另一方面，由于工厂的发展，雇佣大批女工，母亲参加劳动，幼小儿童无人照看，产生了社会问题，从客观上提出了建立学前教育机构的需要。
（二）学前教育的任务、手段、内容受社会经济发展的影响随着社会经济的发展，学前教育的任务也不断发生变化，由早期的“看护儿童”到20世纪60年代的“早期开端方案”，同时学前教育机构的设置有了较快的发展。
新中国成立以来，学前教育机构逐步转向以教育儿童，促进他们体、智、德、美全面发展为主要任务。
社会经济发展能创造更多的物质财富，为丰富和更新学前教育的内容和手段提供了条件。
在教育内容方面，扩大了认识社会环境和自然环境的内容和要求，注重认识周围事物的兴趣和求知欲的发展，注重儿童智力的开发和能力的培养，特别是创造力方面，同时还注重儿童社会交往能力的培养。
（三）学前教育为促进社会经济发展服务学前教育是国民教育的基础阶段。
学前教育通过提高国民素质促进经济的发展。
学前教育有利于解放妇女，减轻家长负担，保护和解放劳动力从而为经济发展服务。
二、社会政治与学前教育（一）社会政治制约着学前教育的性质1.统治阶级利用其拥有的立法权，颁布一系列教育政策、法规，以保证学前教育目的的合法实现。
2.统治阶级利用及拥有的组织、人事权力控制教育者的行为导向。
3.统治阶级通过行政部门控制公职人员的选拔与录用。
4.利用经济杠杆进行控制。
5.社会政治制约着教育目标的制定。
（二）社会政治对学前教育发展的影响作用1.政治权力机关对学前教育的重视与领导，是发展学前教育的决定条件（1）日本：二战后的教育改革。
（2）美国：“早期开端发案”——在20世纪60年代与贫穷作战斗的运动中，为3～6岁前环境不得儿童提供教育及营养、医药的服务，使他们从早期开始就能获得较好的发展，以改变及不得的处境。
第二章学前教育与社会因素
5、创造温馨和谐的生活环境，使孩子在轻松愉快的环境中度过童年， 要因材施教，切勿盲目望子成龙。
6、注意合理营养，使孩子养成良好的饮食习惯，不偏食、不挑食；保
证充足的睡眠时间。
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第二节 学前教育与社会经济
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一 社会经济的发展促进学前教育机构的产生与发展
经济最终决定、制约着整个社会的发展，因而必然地决定、制约着教 育的发展。
好冲动
该障碍患儿做事较冲动，不考虑后果。
认知障碍和学习困难
部分该障碍患儿存在空间知觉障碍、视听转换障碍等。
情绪行为障碍
部分该障碍患儿因经常受到老师和家长的批评及同伴的排斥而出现焦虑 和抑郁，约20%～30%的患儿伴有焦虑障碍，该障碍与品行障碍的同病率 则高达30%-58%。
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多动症
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（二）、学前教育的任务、内容、形式、手段 等受社会经济发展水平的影响
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❖ 不同形态的社会, 经济发展水平不同, 对未来劳动者 的素质要求也不同。这便导致学前教育的任务、内容 、形式、手段也不尽相同。
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（二）、学前教育的任务、内容、形式 、手段等受社会经济发展水平的影响
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二 学前教育的内容、手段和设施受社会经济发展水平的影响
教育的最终目的要为社会培养人才，培养劳动力，使年轻一代能顺利 参加生活和社会生产劳动。由于社会的经济发展水平不同，对年轻一代提出 的要求不同，教育的任务也不同。
三 学前教育为促进社会经济发展服务
学前教育是整个教育的最初基础。学前教育在提高劳动力的素质方 面的作用，在促进社会经济发展的作用越来越为人们所重视。
二、精神环境与学前教育
• 精神环境又称非物质环境或社会环境，指在社会生活 中人与人的社会关系以及社会信息。
学前教育与社会因素
学前教育与社会因素学前教育，作为孩子成长道路上的重要起点，其发展和质量受到多种社会因素的深刻影响。
这些因素相互交织，共同塑造着学前教育的现状和未来走向。
首先，经济因素在学前教育中扮演着关键角色。
一个地区的经济发展水平直接决定了学前教育资源的投入。
在经济发达地区，政府和社会往往有更多的资金用于建设优质的幼儿园、聘请高素质的教师、配备先进的教学设施。
孩子们能够在宽敞明亮、设施齐全的环境中学习和玩耍，接受更丰富多样的教育课程和活动。
相反，在经济相对落后的地区，学前教育资源可能相对匮乏，幼儿园的硬件条件较差，教师待遇低，难以吸引优秀的教育人才，这在一定程度上限制了学前教育的质量和发展。
家庭经济状况也对学前教育产生着不容忽视的影响。
家庭富裕的孩子可能有机会参加各种昂贵的早教课程、兴趣班，接触到更多优质的教育资源。
而经济条件较差的家庭，可能无法为孩子提供这样的机会，甚至在选择幼儿园时也会受到费用的限制，只能选择条件较为简陋的机构。
这种经济上的差异，在一定程度上可能导致孩子在学前教育阶段就出现教育机会的不均等。
文化传统也是影响学前教育的重要社会因素之一。
不同的文化对于儿童早期发展的观念和重视程度存在差异。
在一些重视教育的文化中，家长会更早地关注孩子的学习和成长，积极参与学前教育，为孩子创造良好的学习氛围。
而在另一些文化中，可能更注重孩子的自由玩耍和自然成长，对学前教育的投入和参与相对较少。
例如，在我国的传统文化中，重视教育的观念深入人心，家长普遍希望孩子能够尽早接受良好的教育，为未来的发展打下坚实的基础。
这种文化背景下，学前教育得到了广泛的重视和支持，家长们愿意为孩子选择优质的幼儿园，并积极配合教师的教育工作。
社会政策对于学前教育的发展起着引领和保障作用。
政府制定的教育政策，包括学前教育的规划、投入、师资培养等方面，直接影响着学前教育的普及程度和质量水平。
一个重视学前教育的政府，会加大对学前教育的投入，出台相关政策鼓励社会力量参与，规范学前教育市场，保障学前教育的健康发展。
第二章学前教育与社会因素PPT幻灯片
速度影响教育规模。
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2、我国人口现状对学前教育的影响： 1）人口增长快 2）人口分布不均 3）农村人口比例大，居住分散 4）特殊人口群体形成且壮大
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3、人的社会化
1）人的个体社会化是指个体适应社会的要求，在 与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成 社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展 自己的个性的过程。
学期教育
促进 社会
制约
环境 经济 政治 文化 人口 社会群体
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一、环境与学前教育
物质环境：天然环境和人为环境
例如：天气、温度等自然因素和建筑、城乡等人为 环境。
——是学前教育存在与发展的必备条件 精神环境：非物质环境或社会环境
例如：家庭生活氛围、幼儿园园风等。
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二、社会经济与学前教育
现代教育
基
促
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3 学前教育为促进社会经济发展服务
学前教育是整个教育的最初基础。学前 教育在提高劳动力的素质方面的作用，在 促进社会经济发展的作用越来越为人们所 重视。
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补充知识：
1、一个国家的文盲率，义务教育普及的年限，高等教育普及的 程度和这个国家的经济发展水平相关。
2、经济发展水平决定社会对学前教育的重视程度，决定社会对 学前教育的经费投入，还决定学前教育的目标、内容和手段的 变革。学前教育目标，在不同的经济发展阶段中经历了如下变 化：
负面：造就了一批“电视儿童”
主要是大脑活动和小肌肉操作
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2、高度工业化与学前教育
负面影响：铅中毒（智能和心理两个方面） （1）工业生产 （2）含铅汽油的废气污染 （3）室内污染 （4）含铅的衣服、食品等。
学前教育与社会因素
第二章学前教育与社会因素学前教育是一种社会活动，它与众多的社会因素有着直接和间接的关系，学前教育的发展受到社会众多因素的影响和制约，同时学前教育的实施又影响着社会的发展。
下面我们将通过对生态环境、社会经济、文化等因素与学前教育的关系的分析来诸多社会因素与学前教育的关系。
第一节学前教育与生态环境一、生态环境和生态环境的类型以生态学的观点看待事物和人类，最初是由布朗芬·勃伦纳在他的著作《人类发展生态学》一书中所提出来的。
从生态学的角度看，环境就是生物栖息地，是由自然界的光、热、空气、水分以及各种有机和无机元素相互作用所构成的空间，泛指生物有机体生存空间内各种状况和条件的总和。
其中生物有机体包括植物、动物、微生物。
比如生长在森林里的植物，它的环境就包括它周围的各种有机和无机因素，象植物生长所需要的阳光、土壤、温度及周围的各种植物、动物等因素相互作用所构成的空间。
其中，阳光、土壤、温度及周围的各种植物、动物等因素是生态因子。
生态环境是指各种生态因子综合而成的影响各种生物（包括人类）的个体、种群或某个群落的环境。
教育作为一种人类社会的现象和活动，也有与其发生和发展密切相关的生态环境，且彼此间存在着协同进化的关系。
教育的生态环境，是一种以教育为中心且对教育的产生、存在和发展起着制约和调控作用的多层次、多方位、多特性的环境系统。
在以教育为中心的这一教育生态系统中，包含了自然环境和社会环境两大环境系统，而自然环境和社会环境中又包含了许多更为具体的环境，这些环境又形成了各种错综复杂的联系。
在人类发展生态学的视野里，环境是一个复杂的系统，可分为四个层次。
（一）、微观系统微观系统()是发展中的个体在特定的环境中对活动、角色及人际关系的体验范型（总和）。
这里的环境，是指人们可以有准备地参与其中面对面地发生相互作用的地方，如家庭、幼儿园、游戏场地等。
活动、角色和人际关系的诸因素构成了微观系统的要素或建筑模块。
、微观系统的要素微观系统的要素有：活动、角色、人际关系。
学前教育学
学前教育学第一章教育的基本概念一、教育是人类社会特有的一种社会性活动。
本质特征:以影响人的身心发展为目标二、广义教育中的学校教育（狭义教育）定义：是由专门机构和专职人员依据一定的社会要求和受教育者的特点进行的有目的、有系统、有组织的影响活动,将受教育者培养成为一定需要的人的活动。
特点：可控性强和达标性强现代教育的发展是以学校教育为主要标志的各种教育形式的发展。
三、学前教育定义:是对胎儿至进入小学前的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。
四、学前教育的机构及形式中特别注意－XXX和sos国际儿童村（旨在给儿童“母爱"）五、教育者是教育活动的主导者，前提是受教育者接受了教育者的要求。
(理解）六、受教育者定义:在教育活动中承担研究的责任，是接受教育的人。
七、教育内容定义：指教育活动中所传递的信息。
内容：1.基本的知识2.基本的情感立场3.基本的本领4.基本的行为方式八、教育的宏观功能－促进社会发展。
教育的微观功能－促进人的身心发展。
匡助个体保存和享用是教育个体功能的重要表现：1.着眼于社会需求，教育发展个体的谋生技能 2.着眼于个人幸运,教育增进个体的享用功能九、现代教育的主要特征：1.教育发展急剧增长 2.教育体制和结构的显著变化3.教育的内涵扩大4.教育作用愈加重要5.教育的不平等依然存在十、现代教育发展趋势：1.全民教育是教育发展的方向 2.终身教育3.教育民主化4.教育现代化5.教育与社会紧密交叉，相互影响，相互联系6.教育科学研究是教育决策的先导11、近代学前教育思想代表：XXX、XXX、XXX.1.XXX著作：《夸美纽斯教育论著全集》、《母育学校》、《世界图解》等。
他拟定了百科全书式的启蒙教育大纲。
2.XXX提出教育要遵循儿童的自然成长规律。
在教育方法上提出自然后果法（自食后果法）。
3.XXX1837年在勃兰根堡开设第一所幼儿学校，1840年正式将此学校取名为幼儿园。
提出儿童发展三段论：“自然儿童”－“人类儿童”－“神的儿童”。
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第三章 现代社会与学前教育
• 现代社会特点
– 20世纪50年代以来现代社会整体化增强。 – 社会的革命性，变动性加剧。 – 走向现代化
• 教育在现代社会中的地位
– 现代社会前的教育依附于宗教，政治。 – 教育有等级地位转向社会发展的基本地位 – 实施科教兴国战略
– 传统教育
• 传统教育可继承的优秀部分 • 传统教育存在的弊端
– 现代教育
• 教育的概念 • 教育问题和社会问题紧密交叉，相互影响，相互
联系。 • 教育决策，教育规划和教育科研一体化。 • 教育研究方法的科学化。 • 现代教育走向开放化，重视国际间的教育比较。
我国社会主义现代化建设与学前教育
– 学前教育地位提升 – 实施科学化的学前教育
• 实施胎教 • 为儿童创设良好的生存环境 • 依据大脑功能的发展规律施教 • 坚持儿童发展的全面化和个性化 • 依据儿童发展特点，巧妙使用教育方法
社会主义市场经济发展中的幼儿园生存与发展问题
• 市场经济发展呼唤优质的幼儿园教育 • 幼儿园要从依靠型管理转向经营型管理。 • 以质量求生存求发展 • 以城市和乡村社区为依托，走社区化的多种类，多