在素质教育教学中作文教学
素质教育在作文教学中的体现
第
三
第一， 把作 文教 学贯穿于教学 的全领域 。首先 ， 作文教学与 阅读 教学密切 结合 。 师应引导学生阅 老
读课 文 ， 学生通过“ ” 感 受 、 让 读 去
十
五
中 学
思 ， 晚雪》 在《 中把女主人公描写成 “ 笋壳里剥 出来 的” 就是化用的实 ，
导 意义 。 准 确 地 点 明 了写 作 的重 这 要性 。
素 教 育莛 作 教 学 中 囊
有 独 到 的 帮 助 。目前 学 生 的写 作 普 遍 重视华丽的词藻， 轻视 生 动 准 确 朴 素 的语 言 。
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累丰富的素材， 而且 对写作语 言会
张德伟 一 ．
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些 歌 星 的奋 斗 史 ， 而且 一 些优 美 的或 包 含 生 活 哲 理
进 行 深入 的 思 考 ， 虑这 些 文 章 都 可 以运 用 到 什 么 话 考
的歌 词 写 进 作 文 同样 会 为你 的 文 章 增 光 添 彩 。比如 什
题 、 么主题 的文章 中去 ， 把 自 己恩考 的心得 写下 什 并 来。‘ ‘ 横看成 岭侧 成峰 ， 远近高低各不 同” 对于 同一个 ， 材料 ， 我们从 不 同的角 度进 行思 考 ， 往会 得 出截 然 往 不 同的结论 。那么 ， 些材料就有 可能成 为你 以后写 这 作 中经 常运 用的“ 万能” 材料 。如果长期进行 积累 ， 精
确呢？
第 一 ， 要 对 社 会 、 生 活 进 需 对
行观察体验。 老舍先 生说 ： 从生活 “
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２０ ０ ９年 第 １ 期
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作文教学与素质教育
作文教学与素质教育一、教作文就是教做人作文是学生多种知识与能力的综合反映。
一篇好的作文总是要具备四个条件：思想高、知识丰、思维精、语言通。
要达到这些条件，就必须在作文教学中重视思想素质和语言素质的培养。
作文教学要提高学生的思想，丰富学生的知识，锻炼学生的思维，不只是为了学生作文，也不只是作文教学的需要，而是为了培养全面发展的人才。
这正是素质教育的根本目标。
思想高，体现了一定的思想认识水平。
五光十色，丰富多彩的生活是学生写作的源泉。
写文章，不管是写人记事的，还是写景状物的，总要表示赞成什么，反对什么；表扬什么。
批评什么；喜爱什么，厌恶什么；从而表达自己的思想、观点、态度。
如果你的读者看不清楚文章究竟要说明什么，这就叫立意不鲜明。
让学生学会立意，是作文教学的环书之一。
“意”就是文章的主题。
是文章的纲，它贯穿全文；统帅全篇。
思想高就是所立之意必须是正确的，要做到表现的内容能正确地反映生活的实际，能用正确的思想去认识、比较和分析发生在我们周围的一些人物，一些事物，一些事件，使文章有积极的意义，宣传先进的思想，颂扬高尚的品德。
在教学生立意的过程中，学生可以从中悟出生活中的许多哲理，对如何做人、怎样办事都有非常重要的启迪作用。
知识来源于对生活的观察和积累。
观察是认识事物的窗口，是作文的基础。
观察是把日常生活中的果树变为文章的桥梁。
观察会使人眼界开阔，增长知识，能激发人对生活的热爱。
养成观察的习惯，不仅对写文章有好处，就是在跨世纪的信息时代中也是有极大用处的。
写文章就是在写生活。
观察的过程就是积累的过程，积累也同样是一种行为习惯。
只要坚持。
坚持数年，必有好处。
有人说聪明在于学习，天才在于积累，这是一条写作成功之路，更是～条做人的宝贵经验。
作文不只是一个人表达能力高低的体现，更重要的是一个人思想认识水平如何反映。
学生学会了思维，就可以在作文的过程中增强道德认识，发展信念，提高认识水平，控制消极情感，矫正错误行为。
素质教育中的作文教学
浅谈素质教育中的作文教学摘要在小学作文教学中，作文训练是表达能力和思维训练的综合训练.而培养学生作文创新能力的重要途径是观察。
关键词细致观察全面观察比较观察反复观察作文教学是小学语文素质教育的重要组成部分，能培养学生正确理解和运用语言文字，学会观察、思维和表达，使学生形成良好的智能、情感、意志和个性品质。
近来，为了扎扎实实的实施素质教育，培养学生的创新精神，针对作文教学，我进行深入细致的实验研究，实践告诉我，观察是培养学生创新能力的重要途径。
那么怎样观察呢？一、随时随地细致观察，广泛认识社会生活社会生活是写作取之不尽，用之不竭的源泉。
19世纪法国作家福娄拜在指导莫泊桑观察生活，进行写作时，曾以眼前经过的一辆牛车为题，让莫泊桑写出七篇不同的散文来，当时莫泊桑感到十分为难。
这时福娄拜启发他说：“拉车的牛，早上和晚上的神态不一样，牛饿着肚子上山冈和饱着肚子走平路有明显的不同……这些不同的细节举不胜举，如何对这些细节仔细加以观察就是写出一百篇散文也不困难。
”的确如此，要提高学生的写作水平，培养学生的创新能力，教师就得指导学生随时随地注意观察，广泛地认识生活，从细微处做起，一点一滴的积累。
大凡自然界的一山一水，一草一木，一鸟一虫，社会生活中的各种现象都是我们观察和认识的对象，父母兄弟，老师同学，亲朋好友的言谈举止、音容笑貌、穿着打扮、兴趣爱好、效果性格情趣等等都是同学们需要观察的对象和认识的内容。
在语文教学中特别是在作文教学中，我随时对学生进行指导，要求学生平时处处留心的观察，并要求学生把观察到的随时随地写下来。
这样久而久之不但开阔了学生的视野，丰富了学生的知识，还陶冶了学生的情操，使学生能正确地认识美与丑，善与恶。
例如:有一个学生在他的观察日记中这样写的：村西边的小河从山上弯弯曲曲绕村而过，河两岸栽满了樱桃树“五一节”前后樱桃红了，红得像串串玛瑙，姑娘们穿红挂绿，仰着红脸蛋小心摘樱桃，河中流水叮咚的淌着，水中鱼儿自在的游着……还有一个同学在他的观察日记中这样写道：“吃过早饭我背着书包蹦蹦跳跳地上学去，这时前边传来了“臭婆娘……”的叫骂声，街上挤满了人，我拨开人群挤了进去一看，原来是一位年轻的媳妇双手抓着她婆婆的头发，口角唾腥四溅，骂着老不死的……人们有的在拉，有的在劝，我钻出人群，边走边县想，可恶不孝顺的媳妇，唉，要是人都没头发该多好，省得让不孝顺的媳妇抓……”正是这两个学生平时以认真地观察，随时记下来，所以写得活灵活现。
浅析中学作文教学中的素质教育
１ ． 思 想 素 质 的培 养
在 作 文 教 学 中尽 可 以 运 用 各 种 形 式 ，通 过 对 臼然 美 ， 社 会 生 活 美 ， 尤 其 是 各 种 艺 术 美 的 了 解 去 感 知 美 、理 解 美 、欣 赏 荚 ，从 而 使 学 生 通 过 作 文 满 怀 激 情 地 去 表 现 关 、
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浅 析 中 学 作 文 教 学 中 的 素 质 教 育
。姜明玉
张巧玲
全 国教育 工作 会议 明确指 出 ：全面 推进 素 质教 育 ，
引 出论 点 ）— — 析 （ 紧 扣 材 料 排 比 分 析 ）— — 联 （ 联 系 实
培 养适应二十一世 纪现代化建设需要 的社会 主义新人 。在 际 正 反 析 理 ）— — 结 （ 强 调 论 点 总 结 全 文 ） 。 这 种 方 法 对
生 自我教育、自我完善 、提高 自身思想素质的过程 。
２ ． 知 识 素质 的培 养
努力保证其在 “ 考 场 ” 这 个 特 定 环 境 中 的 作 文 质 量 ，可 以
加 强 如 考 试 心 理 训练 、 模 拟 快 速 作 文 训 练 、考 试 作 文 难 题
作 文 教 学 是 培 养 和 提 高 学 生 写 作 知 识 素 质 的 主 要 途 训练 、在 复 杂环 境 中排 除干 扰 的训 练 等等 。 径 。 因 此 ， 在 教 学 中应 对 学 生 进 行 严 格 的 训 练 ， 培 养 和 提 高 学 生 审 题 、立 意 、 选材 、 组 材 等 方 面 的 能 力 。 同 时 在 训
素质教育中小学作文教学刍议
从素质教育出发 重视作文讲评课
【 要】 摘 重视作文讲评教学， 是提高学生语文素质不可忽视的一个重要环节， 也是值得研究的一个重要课题。作文指导、 作
文批 改、 文讲评构成作文教 学的全过程 。每 次作文训练的 目的、 作 要求都要贯穿 于整个过程 中 ， 而作文讲评 叉使 其 目的要求更加 落实， 更具有概括性、 思想性、 实用性和科 学性。 【 关键词 】 讲评 修改能力 总结归纳 提 高素质
下：
批 改是 教 师 引导 学 生 展 开 互 批 互 改的前 奏。批改时 ， 教师要精 选取一 ｉ ５
些有代表性 的好作文和差作文 ， 分别在 班上公开批改 。批改时 ， 教师先印发这 些作文 ， 然后师生讨论 、 交流 ， 对例文 的 优点和缺点逐条分析 ， 提出评定 和修 并 改意见 。教师在作 文批改 中一定 会发 现学生不少闪光点和不足之处 ， 由此 总 结 出学生作 文的共性 问题 ， 特别是 不足 之处 ， 这正是讲评的内容 。教师首先要 把 自己放在学生 的位置上 ， 设身处地替 他们考虑一下 ， 究竟 问题 出在哪里 ， 如 何去解决这些问题 ， 而不是一 味地 大夸 大赞扬优秀者． 捧着他们的作文有 情有 感地去宣读 ， 也不 能大批 大责差 者 ， 这 样往往适得其反 ， 特别对后者既损害 了 他们 的 自尊心 ， 也搓伤 了他们的写作积
一
三 、 文讲 评 重 在 教 师 归 纳 作 讲解 ， 出重点 突
作文讲评 ， 师要 归纳讲 解 ， 出 教 突 重点 ， 对学生习作至关重要 。俗话 说的 好， 千锤打锣 一锤定 音 ， 归纳讲 解可 以 拓宽 学生 的知识 面， 突出重点可 以打开 学生智慧 之门。对学生的评 议结束后 ， 教师根据 学生评议情况 ， 应有效地加 以 指导 ， 议 结束 后教 师 要进 行归 纳 总 评 结 。因为学生 的评议不一定恰 当， 评议 水平 低一 些 ， 在此就要 发挥教师 的主导 作 用 ． 一 些 问 题 和 经 验 加 以 归 纳 总 把 结， 并上 升到写作规律认识 。作文讲评 的范 围很广 。如 ： 文题不符 ， 内容虚假 ， 条理混乱等 等 ， 帮他们 在词句 、 构加 结 以润色 ， 文章更 具色彩 和感 染力 ； 使 对 条 理 不 清 要 引 导 学 生 多读 ， 议 ， 多 多想 ， 经过归纳总结 、 讲解 、 引导 ， 使学生养成 个作前勤思考 ， 作时有 目的 、 内容 ， 有 作后多修 改的 习惯 。但一 次讲评一 次 归纳总结只需一两点 即可， 那么选哪些 局 部 知识 呢 ？要 根 据 两 方 面 来 定 ， 是 一 从课本中习作训练要求而定 ， 另一点是 从学生作文中的具体情况来定 ， 但我认 为还 是后 者优先 。这样讲评有的放矢 ， 有针 对性 ， 生 容 易 理解 接 受 。 比如 在 学 次习作 中写 《 我最敬 佩 的人 》 批 改 ， 中发 现大多数 同学选材平淡 ， 我便结合 教材 给学 生列举 了《 谁是最可 爱的人》 进行 比较 ， 通过 细致分析 ， 学 生理 解 使 了选 材 典 型 的 重要 性 。又 如 学 生 作 《 和他》 我 命题 作 文时 ， 多学生 只写 许 他 而不 写 我 ， 便 结 合 教 材 ， 取 了 我 选 系列题 目让 学生 区别 。如 《 的妈 我 妈》 《我 和 妈 妈》， 我 的 同 桌 》 和 《 和 《 我和 同桌 》 等等 的不同 ， 学生理解 使
浅谈中学生作文教学与素质教育
浅谈中学生作文教学与素质教育摘要：作文是中学语文教学的重要组成部分。
它是培养学生书面表达能力、观察能力、思维能力、想象能力和提高学生素质思维认识水平的重要途径。
它也是为培养时代需要人才打基础的一项重要素质教育。
关键词：中学生；作文教学；素质教育中图分类号：g633.3 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0124-01那么，如何进行中学生作文的素质教育呢？笔者在作文教学中体会到以下几点：1.培养作文兴趣，激发作文欲望俗话说：爱好是最好的老师。
兴趣是爱好的先导。
培养学生作文兴趣，首先培养学生懂得生活、热爱生活。
因为生活是写作文的原料，学生作文主要是写自己亲身经历的事情或者耳闻目睹的事。
这些事情都是直接或者间接的生活实践，生活实践是作文材料的主要源泉。
所以，我们要努力丰富学生的生活，积极引导他们多接触大自然、生活、社会，参加各项有意义的活动，使他们热爱大自然、热爱生活、热爱社会。
从中获取生活内容，充实作文素材。
同时在生活实践中，在社会体验中，指导培养学生留心观察各种事物，勤于思考的习惯，提高认识和分析事物的能力。
这样他们眼界开阔了，见识广了。
他们有了所见、所闻、所为，便常常就觉得有一种感触萌动于心。
于是，便会有一种话语发之于口，写出来就是作文。
那么，平时作文，要联系实际。
如：写校外见闻。
我们组织学生到集市上，让学生留心观察各种事物，仔细倾听人们的言语，又结合自己的感受，而后让学生把自己的所见、所闻有顺序的、有条理的整理写出来，就是作文。
这样做不但培养了学生写作的兴趣，而且也激发了学生写作的欲望。
2.教师要注重本身的素质素质教育说到底要由教师来贯彻和实施，因此，教师就成为素质教育的关键，教师的素质在很大的程度上崐决定了素质教育的效果和命运。
没有高素质的教师，素质教育就是一句空话。
那么，怎样才能提高教师的素质呢？我认为：在信息日新月异的今天，作为语文教师，除了有较好的口头、书面表达能力，有较强的阅读、分析观察能力之外，当务之急，一是广泛阅读。
申论作文素质教育教学
申论作文素质教育教学素质教育：培养综合素质，深化学生个性发展素质教育是指通过课程设置和教学方法，培养学生全面发展的综合素质。
与传统的知识传授不同，素质教育注重学生的思维能力、创新能力、人际关系、道德修养等方面的培养。
尽管素质教育在教育界引起了广泛的争议，但我认为，在教育体制日益多元化的今天，实施素质教育是符合时代发展需求的。
首先，素质教育能够培养学生的综合素质。
传统教育更注重知识灌输，而忽视了学生其他方面的素养。
而素质教育强调的是培养学生全面发展的能力，包括思维能力、创新能力、合作能力等等。
只有全面培养学生的素质，才能适应未来社会的发展需求。
其次，素质教育可以激发学生的潜能。
每个学生都具有独特的天赋和潜力，而传统教育常常忽视了学生个性的发展。
素质教育通过灵活的教学方法和个性化的辅导，能够更好地发掘学生的潜能，帮助他们发现自己的优势和兴趣，从而更好地实现个人价值。
此外，素质教育也有利于树立正确的人生观和价值观。
在传统教育中，追求分数和名次成为学生们唯一的目标，而忽视了道德和人文关怀的培养。
然而，真正的教育应该是培养学生健康、全面发展的同时，树立正确的人生观和价值观。
素质教育通过课程设置和教学方式，能够更好地引导学生明辨是非，培养他们的良好道德修养和积极向上的人生态度。
当然，素质教育在实施过程中也面临一些挑战。
其中最大的挑战之一是如何平衡素质教育与应试教育之间的关系。
应试教育是当前教育体制普遍存在的问题，而且在一定程度上，应试教育也为学生提供了竞争的机会。
因此，在推行素质教育的同时，我们也不能忽视学生在考试中的需求。
只有找到平衡点，才能更好地实施素质教育。
综上所述，素质教育是培养学生全面发展的综合素质的一种教育模式。
尽管在实施过程中会面临一些挑战，但我相信，在当前社会背景下，推行素质教育是符合时代发展需求的，有助于提升学生的综合素质，激发学生的潜能，培养良好的价值观。
只有注重素质教育，才能更好地培养适应未来社会的优秀人才。
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在素质教育教学中探索作文教学小学语文课程标准明确指出：“作文是学生认识水平和文学表达能力的体现，是字、词、句、篇的综合训练。
”在作文中能够集中反映出小学生的知识水平。
因此，我们小学生语文学得好不好，作文是一个关键的衡量尺度。
我认为：要从最基础的工程抓起，以作文教学为突破口，才能扎扎实实地实施素质教育，把文章写好。
一、作文教学的误区
作文教学是长期受应试教育最深的一科。
长期以来，教师的教与学生的写都是围绕着应试得高分打转转，考分成了教师的命根，只要有高分才能评模，只要有高分才能评优，只要有高分才能晋级升职，只要有高分才能一俊遮百丑，简直成了上有政策下有对策，久而久之，严重地偏离了正常的教学要求，严重地阻碍着学生写作水平的真正提高，分析其原因有三。
其一：移花接木。
为了应付统一抽测与统考，不少教师费尽心机地做手脚，让学生抄背《优秀作文选》，教给学生套题目；教他们改头换面，用移花接木的“妙法”争得高分，日久天长作文教学就成了“花瓶之花，水中之月”，只能看得见却不能长久。
有的学生死搬硬套，移花接木，使人看了哭笑不得。
其二：基础不实。
作文的起点是三年级，因一二年级看图写几句话或一段话重视不够，教师只能照本抄写，千篇一律，所以到了中高年级写作文时学生就无从着手，他们找资料翻参考乱抄一通，多数学生要么是错字连篇，要么是语句不通。
其三：方法不当。
由于常规培养不够，有的连基本的格式都不懂。
有的学生的一篇作文没有一个标点符号；有的是一逗到底；还有的错字连篇、语句不通。
写好后又不去复读，更谈不到修改。
二、正确地引导
因为在小学阶段课程标准明确要求学生会写简短的记叙文和常见的应用文，并且思想健康，中心明确，内容具体，条理清楚，语句通顺，书写工整，不写错别字，会用常见的标点符号。
小学生作文是习作练笔而不是搞什么创作，只有扎扎实实地锤炼学生的基本功，更好地提高写作素质，才是至关重要的，这正是我们作文的目的。
1、正确地运用词句。
叶圣陶老先生说过：“语言好像一幢房子，词好像砖和木头。
房子是用砖和木头盖起来的，语言是用词组织起来的。
用词恰当，不要用那些模糊的词，要用表达意思最准确的词。
”叶老的话一针见血地指出：用词要准确。
一篇文章写得怎样要看你的组织能力如何。
要利用多种方法开展小练笔活动，如：扩写、缩写、读写、听了故事写下来、改写等，教师把它纳入作文之中。
2、拟好提纲。
叶老说：“动笔之前在想定个简单提纲，写在纸上也好，记在头脑里也好，这是一种好习惯。
”提纲如同路标，使你不易走偏。
要启发学生从生活中获取素材，不要满脑子的《小学生作文选》中的人和事。
其病因是平时对周围的事物细心不够，观察不细。
教师要耐心地指导学生，热爱生活．留心观察、写自己生活、周围的事情。
经常练笔，严禁抄袭他人的文章。
要求学生多读
课文有关写作的书籍、要求抄写优美的词句，激发他们写作的兴趣，找到写作的门径。
3、学会修改。
叶老谆谆地告诫我们说：“写完了，从头到尾看一遍，马上自己审核，自己修订，这也是一种好习惯。
写完了站在读者的地位把自己的文章念一遍，看它是不是念起来上口，听起来顺耳，这样是从群众的观点审核自己的文章，也是一种好习惯。
这些好习惯养成了，一辈子也受用不尽。
”叶老的话指出了文章写好后，修改是至关重要的。
看用词是否得当，语句是否通顺，念起来是否上口，听起来是否顺耳。
自己审核，自己修改，要养成一种好习惯。
总之，要想提高写作素质，教师必须引导学生，激发学生的写作兴趣，必须摆脱应试教育的束缚，还必须使学生以严肃的态度，付出足够的脑力劳动，甚至付出艰苦的劳动才能有较好的收效。