浅谈幼儿语言的发展
浅谈如何发展幼儿语言能力
脑敏娜 （ 内蒙古鄂尔 多斯市杭锦旗 蒙古族幼儿 园 内蒙古
注重 各 个领域 的教 育是 发展 幼 儿语 言的 重要 途径 。
哪尔多斯
０ １ ห้องสมุดไป่ตู้ ４ ０ ０）
【 摘 要】 语言是人们进行交流和社会活动的重要工具。 语言的发展要从幼儿开始， 幼儿语 言的发展与其情感、 经验、思维等方面有着密 切 的关联 ， 【 关键词 】 幼儿；语言教育； 教 学方法
苏霍姆 林 斯基 说 ：语 言是 智 力发 展 的基础 ， 也是 所有 知 识 的宝库 。我 ５教 师 的 语言 能力 和教 学方 法 ： 们 认 识世 界 、吸 取知 识 、开 阔眼 界 ，与人 的交 往 都要 凭借 语 言进 行 。幼 儿 教师的语言能力直接影响幼儿语言能力的发展，教师本身应该有丰富 期是语言发展的最佳期，心理学家的研究证明：对幼儿的语言教育要越早 的词汇、语句、肢体语言与孩子进行交流。幼儿的模仿性非常强，如果一 越好。如果忽略了对幼儿语言方面的教育和培养，就必然会给孩子造成终 个教 师整 天 沉默 寡 言 ，那幼 儿 语言 的发 展势 必 会受 到一 定 的影 响 ；而教 师 身难以弥补 的损失。为了提高幼儿语言教育的实效，通过观察、思考和实 的教 学方 法 也是 幼 儿语 言发 展 重点 之一 ，灌 输 式 的教育 已经不被 认 可 ，我 践 ，我 摸索 出如下 教学 方法 。 们 应 该采 用 有趣 的语 言 、生 动 的教 具 ，丰 富的表 情 激发 幼 儿语 言学 习 的兴 １自身语言素质的提高。 趣 。比如 ，我们教师在平时与孩子的交流中，应该避免给幼儿提 出一些封 教师要想提高幼儿 的语言表达能力 ，就要加强 自身 的语言修养 ，为幼 闭式的问题，语言尽量丰富一些；在使用教具的时候，多采用较夸张的、 儿 学 习语 言树 立榜 样 。幼 儿学 习语 言 的基 本方 法是 模仿 ，老师 是最 直 接 、 适 合 幼儿 心理 特 点的 教具 ， 引发孩 子说 的 欲望 。 最有权威的模仿对象。所以老师的语言一定要做到发音准确规范、简洁明 ６ 家 园 配合 ： 了、生动有趣，也要有一定的文学修养 。在教学中教师 的语言切忌生硬粗 幼儿的教育分为家庭教育、学校教育和社会教育 ，家庭教育是非常重 俗，要让优美的语言渗透在幼儿幼小的心灵。在与幼儿的语言交往 中，教 要的一部分。 。 教师应该多与家长沟通，并提高家长语言教育 的智慧。比如： 师要 及 时调 整 活动 的 内容和 方 法 ，启迪 幼 儿进 行思 维交 流 。在 教学 实 践过 家 长 可 以让幼 儿 讲述 一 天在 幼稚 园 的活 动和 游戏 ，给 孩 子讲 故事 并 让孩 子 程中，我深刻认识到幼儿语言的培养教育不是一朝一夕的，它是一个长期 复 述 等等 ， 并与 幼稚 园 协调 一致 ，共 同促进 幼儿 语 言 的发展 。语 言 作为 幼 的、不懈的探索过程。教师要站在孩子的角度，用孩子的眼光看世界，用 儿 获 取其 他知 识 的载 体 ，在 与家 长 的交 流 中我们 教师 应 该与 家长 多沟 通 幼 孩子 的思维去思考、去表达 自己的思想。在语言课教学活动 中要注重幼儿 稚 园 的语 言教 育形 式 ， 并且提 高 家长 的语 言 教育 智 慧 ，使幼 儿 的语 言得 以 的创 造 性思 维 ， 才 能有 效 地促进 幼 儿语 言表 达 能力 的提 高 。 只 要 坚持 不懈 ， 全 面 的发 展 。 为幼 儿 创造 各种 发展 的机 会与 条件 ，就 能 达到 预期 的效 果 。 ７直接感知。在认识周 围事物中发展幼儿语言能力 ２ 培养 幼儿 的创 造 性思 维。 幼儿通过听、看、触、摸 、尝、闻等感性认识，扩大 了对周围事物的 叶圣陶说： “ 语言是思维的定型，思维是语言的基础。”发展语言能 认 识 范围 ，加 强 了感 知深 度 ，而 范 围的扩 大和 深 度 的加 强必 然会 丰 富幼 儿 力就 是 发展 思 维能 力 ，而发 展 思维 能力 正是 发展 智 力 的核心 。在 幼 儿语 言 的语言。如在班上 的自然科学角里，种植 了一些 白菜头、胡萝 根。萝 教学 中幼儿语言的发展关键在于思考。 挖 空后 ，又在 里面 种 蒜 ，上水 后 撒上 小麦 ， 让孩 子们 仔 细观 察它 们 的生 长 如： “ 小鸟”的朋友是谁？幼儿就会说 出：蓝天、白云 、草地、鸟笼、 过 程 。不用 我 去要 求 ，他 们就 能 自己说 出如 “ 嫩 绿 的叶 子 ”， “ 绿 油油 的 大树等。还可以用续编故事、讲生活经验等方式描述小鸟。 这样才能充分 麦苗”等这些好词语。通过种植与照料花草，幼儿生活内容丰富了，思路 调动幼儿的语言积极性，把幼儿思维语言发展的定向性，转变为多 向性、 也 就开 阔 了 ，更为 重 要 的是这 些 活动 让孩 子感 受 到 了大 自然 的美 ， 陶冶 了 变通性，为培养幼儿高水平的语言表达能力提供广阔的思维空间。 情操。 ３ 语言 教 育渗透 各 科教 学。 ８创设情境。在锻炼思维中发展幼儿语言能力 语言 教育 实 际上 和其 他 教育 是 一种 互为 基础 、互 为联 系 、和 互 相促 进 幼 儿 思维 能力 的 发展 和语 言 能力 的发 展是 同步进 行 的 ，幼 儿 掌握 语言 的关 系 。语 言教 育不 仅 是语 言课 教师 的 责任 ，而 且 是各 科教 师 的责 任 。在 的 过程 也就 是 思维 发 展 的过程 ；而思 维 的发展 ，又促 进语 言 的构 思 能力 、 各科教学中，幼儿语言的发展与其情感、经验、思维等其他方面有着密切 逻辑能力及表达能力的发展。由于幼儿学习语言的途径是靠 “ 听”和听后 的关 联 。因此 ，各科领 域 的教育 是 发展 幼儿 语言 的重 要途 径 。 的模 仿 “ 说 ”，幼 儿 园语 言教 育 的传 统模 式更 多 的是 采用 了注 入 式 。可是 ４ 幼稚 园 的环境 创设 （ 室 内与户外 ）： 出现 了这样 一 个 问题 ：幼 儿背 诵 了一些 儿 歌 、诗 歌 ，但智 力却 没有 得 到最 在活 动室 内，我 们要 为幼 儿 提供 一个 语 言表 达 的场景 ，无论 是墙 饰 还 大 的提 升 。所 以在 幼 儿教育 过 程 中 ，要 采 用多 种 多样 的形 式 ，发展 幼 儿观 是活 动室 内的任 何地 方 ，都可 以在教 师 的引 导下 让幼 儿理 解 其含 义 ，并 且 察力、记忆力、想像力和思维能力。 能够 让幼 儿 以语 言或绘 画 的形式 表 达出 来 。如 ：小草 、小树 、小动 物等 等 。 总 之 ，在培 养 幼儿 的语 言 时 ，要把 握 好每 位幼 儿 的实 际情 况 ，掌握 幼 动 静 交融 ，幼 儿 不仅 能 体验其 中的乐趣 ，使 幼儿 有感 而发 ，并且 能够 引发 儿学 习语言 的 规律 ，有 计划 地 进行 培养 和 训练 。在 多看 、多听 、 多说 、多 朋友之间相互讨论。在一次活动中，我发现有两个孩子在讨论着什么，于 练 中 ，培养 幼 儿 良好 的语 言习 惯 ，创设 良好 的语 言环境 ，那么 幼儿 的语 言 是， 我凑 近 听 ，原来 ，他 们在 讨 论墙 上 的两 只鸽 子 。他们 认 为鸽 子在 对着 能力 一 定会 大幅 度 的提 高 。 不 同的话 ，我 顺便 也提 出一 点 自己的意 见 ，他们 的讨 论 更加 激烈 。在这 里 ， 参 考文 献 ： 孩 子 不仅 讲述 出 自己的感受 ，其 创造 性 也得 到很好 的发展 。 … １ 周 庆元 ． 语 文教 育研 究概论 『 Ｍ１ ． 湖 南人 民出版社 ．
想说·敢说·喜欢说——浅谈幼儿语言能力的培养与发展
３ 比赛 激 趣 。 比赛 是孩 子 们 最 喜 欢 的 活 动 之 一 。 ．
， ●
了 以后 ，再在 一起 玩 。 ”对此 ，老师 应给予 充分 的肯定 。 《 幼儿 园 教育 指 导 纲要 （ 行 ） 指 出 ：“ 儿语 言 试 》 幼 的发展 与其 情感 、经 验 、思维 、社会 交往 能力 等 其他 方
雨 的 时 候 ．红 蝴 蝶 应 该
可爱 的动 作 、活泼 的表 演 ．使课 堂气 氛 变静 为动 ，在 轻
松愉 快 的表演 活动 中 ，幼儿 既丰 富 了语 言 ，又提 高 了表
演能 力 。
躲 到 红花 下 面 ，黄 蝴蝶 应 该躲 到黄 花下 面 ．白蝴 蝶应该 躲 到 白花下 面 ，等雨停
力 ， 使 幼 儿 想 说 、敢 说 、喜 欢 说 。
一
错 是 孩 子 的 权 利 ”． 教 师 此 时 的耐心 倾 听 、 目
光 亲切 、言 语 鼓励 ．会
使 幼儿 始终 处 于一 种 自
由 放 松 的 状 态 ．消 除 一
切 胆怯 、烦 恼 ，尽 情地
释放 自己的潜能 。
面 的发 展 密 切 相 关 。 因 此 。发 展 幼 儿 语 言 的 重 要 途 径 是 通 过 互 相 渗 透 的各 领 域 的 教 育 ，在 丰 富 多 彩 的 活 动 中 去 扩 展 幼 儿 的 经 验 ” １ ．自 我 介 绍 。 利 用 幼 儿 刚 人 园 的 头 几 天 ，在 互 相 不 认 识 的 情 况 下 ，采 用 自我 介 绍 姓 名 、家 庭 住 址 的 方 式 进
苏 霍 姆 林 斯 基 曾 指 出 ：“ 言 是 智 力 发展 的基 础 ， 语 也 是 所有 知 识 的宝库 。 ”幼 儿 期是 幼 儿 语 言形 成 和 发展 的关 键期 ，从 小 培 养 孩 子 的 说 话 能 力 ，对 孩 子 认 识 世 界 ，促进 孩 子的 发展 具有 重要 意 义 。实践 中 ，我 们 从发 展幼 儿 的语 言能力 人手 ，创 设一 个 自由 、宽 松 的语 言交 往 环 境 ，提供 “ ” 的 机 会 ，多途 径 发 展 幼 儿 说 的能 说
简述幼儿语言的发展特点
简述幼儿语言的发展特点幼儿语言的发展特点是指幼儿在语言方面的发展过程中体现出的一系列独特的特点和规律。
以下是幼儿语言发展的主要特点：1.快速发展：从出生到3岁，婴幼儿的语言能力快速发展。
他们通过模仿、听觉感知、记忆等方式学习语言，逐渐掌握了基本的语音、词汇和句子结构。
2.语言乱序发展：幼儿在语言的学习过程中，会出现语言表达和理解的乱序发展。
他们可能会先学习一些简单的词语，再学习语音发音规律，最后再学习句子的组织结构。
3.观念词的使用：幼儿在语言发展的过程中，往往会先学会一些观念词，如“这是什么？”、“哪儿？”、“为什么？”等。
他们通过使用这些观念词来表达自己的需求和兴趣。
这些词汇的学习不仅有助于他们与人交流，还能促进他们的思维发展。
4.运用多功能性：幼儿的语言使用往往是多功能性的，即同一个词汇或句子可以有多种不同的意思。
例如，一个简单的词汇“妈妈”可以表示请求、称呼、描述等多种含义。
这种语言特点反映了幼儿语言的发展过程中，词汇的泛化性和对语境的依赖性。
5.有限的语篇结构：幼儿在语言发展初期，往往只具备简单的语篇结构能力。
他们善于使用短语，但对于复杂的句子结构无法理解和表达。
随着语言的发展，幼儿逐渐学会语法规则，能够构建更复杂的句子和故事。
6.独特的发音特点：幼儿在语言发展的早期，由于口腔和喉部肌肉的不发达，往往会出现一些发音错误。
如替换、重复、省略、模糊等。
随着年龄的增长和语言能力的提高，这些发音错误会逐渐纠正。
7.形象思维与语言结合：在幼儿语言发展的过程中，幼儿往往通过形象思维与语言进行结合。
他们使用直观的形象来表达自己的意思，例如通过手势、面部表情、动作等来表达情感和需求。
8.象征性的游戏和语言发展：幼儿在语言发展的同时，往往会喜欢进行象征性的游戏，通过模拟和角色扮演来表达自己的想象和需求。
这种游戏不仅培养了幼儿的创造力和社交技能，还对语言的发展起到了积极的促进作用。
总结起来，幼儿语言的发展特点主要包括快速发展、语言乱序发展、观念词的使用、运用多功能性、有限的语篇结构、独特的发音特点、形象思维与语言结合以及象征性的游戏和语言发展。
幼儿语言发展的关键期与培养
•浅谈幼儿语言发展的关键期与培养一、提供环境，培养幼儿说话的兴趣语言是人与人之间交流沟通的工具，三岁是人一生中语言发展的关键期。
那么如何培养小班幼儿的语言表达能力呢？这是值得我们深思的问题。
提及语言教育，一般人会认为在幼儿阶段也就是讲讲故事，说说诗歌，每当与家长谈及这类话题，家长总是感到非常困惑，不知如何来教。
经过长期的实践，我认为要让孩子的语言表达能力得到健康全面发展，应做到家园共育，共同培养。
家园以及全社会共同为幼儿创设一个使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说的良好环境对幼儿一生的语言发展是非常重要的《纲要》中也明确要求：“创造一个宽松、自由的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。
”从某种程度上说，环境就是教育，创设良好的语言交往环境，可以使幼儿的语言能力在游戏交往中得到进一步锻炼。
在幼儿园的一日活动中，教师应积极为幼儿创设一个使幼儿想说，敢说，喜欢说，有机会说并能得到积极应答的环境。
刚入园的小班幼儿，由于环境变化不易安静下来，有的胆怯、哭闹，有的甚至整天一言不发，这种情绪阻碍了语言的发展。
因此，培养幼儿说话的兴趣，提供说话的机会和条件，使幼儿敢讲话、爱讲话、多讲话，才能在说话的过程中，进行培养和练习。
当幼儿有了说的愿望时，就要为他们创造说的条件，让幼儿自由交谈，这样老师就不要去阻止他们去“说”，我们还可并有意识安排几个小朋友一起玩玩具、做游戏（幼儿有个体差异，教师就可酌情安排一些性格互补的幼儿，比如平日里爱说、爱表现的幼儿与平时沉默寡言的孩子可以结合一组），让他们在彼此协商、共同游戏中学习和发展语言。
同时，在与幼儿进行交谈时，作为老师我们还要注意表现出对幼儿所谈问题的极大兴趣，这样就感染了幼儿，使幼儿感到语言交往是一大乐事，进一步激发他们学习的兴趣。
另外对那些说话流畅、胆子大的幼儿，可让他们在集体面前起带动作用。
如让他们给小朋友说儿歌、唱歌、讲故事等等。
幼儿园语言发展培养
幼儿园语言发展培养一、幼儿语言发展的重要性语言是人类最重要的交流工具，同时也是认知、思维、情感发展的关键，幼儿期是语言发展的黄金阶段。
在幼儿园这个特殊的环境中，语言教育扮演着至关重要的角色。
幼儿园不仅是孩子们的第一所集体学校，更是他们学习语言、交流、表达的重要平台，因此如何在幼儿园阶段有效地培养和发展幼儿的语言能力显得尤为重要。
二、幼儿园语言发展的特点在幼儿园阶段，孩子们的语言发展表现出以下几个特点：1. 语言初期发展快：幼儿园阶段是孩子语言发展的黄金期，他们会迅速习得语言，掌握语音，词汇和基本语法结构。
2. 语言习得主要通过模仿：幼儿期的孩子主要是通过模仿来学习语言，因此幼儿园需要提供大量的语言输入，激发孩子们的模仿欲望。
3. 语言的理解和表达能力不平衡：在幼儿园阶段，孩子们的语言理解能力通常比表达能力要强，因此需要教师在教学中注重培养孩子们的语言表达能力。
4. 语言发展具有个体差异：每个孩子的语言发展都有差异，幼儿园需要根据孩子的个体差异进行个性化的语言培养。
三、幼儿园语言发展的策略1. 创设语言丰富的环境：在幼儿园中，创设一个充满语言氛围的环境非常重要，这样可以激发孩子们学习语言的兴趣。
教师可以利用图画、图片、玩具等教具来丰富语言环境。
2. 注重语言输入：幼儿园教师应该注重提供丰富多样的语言输入，例如用语言规范、朗读故事、唱歌等方式引导幼儿学习语言。
3. 鼓励语言表达：教师应该鼓励幼儿大胆表达自己的想法和情感，不断提升他们的语言表达能力。
同时，教师也应该给予积极的反馈，鼓励孩子们坚持表达。
4. 融入游戏教学：游戏是幼儿喜欢的活动，教师可以借助各种有趣的游戏来促进语言的发展。
通过游戏，孩子们可以在轻松愉快的氛围中学习和运用语言。
5. 多元化评估：幼儿园应该采用多种形式的评估方法来评估孩子的语言发展情况，及时发现问题并采取相应的教学措施。
四、幼儿园语言发展的实践经验1. 制定个性化计划：针对每个孩子的语言发展特点和需求，幼儿园可以制定个性化的语言发展计划，帮助孩子充分发挥自己的潜能。
幼儿语言发展的重要性及方法
幼儿语言发展的重要性及方法在幼儿时期，语言的发展对于孩子的成长起着至关重要的作用。
良好的语言能力不仅有助于幼儿的思维发展和知识获取，更有助于他们的社交互动和情感表达。
因此，我们作为教育家，应该认识到幼儿语言发展的重要性，并采取相应的方法来促进语言能力的提升。
首先，我们需了解幼儿语言发展的不同阶段。
在幼儿早期，他们的语言表达主要是依靠肢体动作和声音。
到了一岁左右，幼儿逐渐能够发出简单的词汇，如“爸爸”、“妈妈”等。
进入两岁时，他们开始组成简单的句子，并能够表达自己的需求。
到了三四岁，孩子的语言表达已经相对复杂，他们能够完整地表达思想和情感。
了解这些不同阶段的语言能力发展，可以帮助我们更好地制定相应的教学计划。
其次，为了促进幼儿的语言发展，我们可以采用一些有效的方法。
首先，创造一个语言丰富的环境是至关重要的。
幼儿在日常生活中接触到的语言越多，他们听、说、读、写的机会就越多，从而促进语言能力的发展。
我们可以通过读绘本、讲故事、唱歌等方式来提供更多的语言输入。
另外，与幼儿进行有意义的对话也是非常重要的。
我们应该耐心倾听幼儿的表达，并给予积极的回应和鼓励，帮助他们建立自信心并勇于表达自己。
其次，幼儿园和家庭教育应该相互配合，共同促进幼儿语言能力的提升。
在幼儿园中，教师可以通过游戏和角色扮演等活动，为幼儿提供更多的语言实践机会。
同时，教师还可以布置一些语言任务，如写作、演讲等，激发幼儿的语言积极性。
家庭教育方面，父母可以和孩子一起看绘本，讲述家庭故事，创造一个温馨的语言学习环境。
此外，父母还可以和孩子一起进行简单的口头游戏，如说故事、猜谜语等，提高幼儿的语言敏感度和灵活运用能力。
最后，我们还可以利用科技手段来辅助幼儿的语言发展。
如今，智能手机和平板电脑已经成为了我们日常生活中不可或缺的工具，我们可以通过下载一些专为幼儿设计的教育App，为幼儿提供更多的语言学习资源和互动体验。
当然，在利用科技手段促进语言发展时，我们需要注意选择适合幼儿年龄的内容，并要保持适度使用，避免过度依赖科技而忽视了人际交往和真实的语言体验。
幼儿语言发展的重要里程碑
幼儿语言发展的重要里程碑在幼儿成长的过程中，语言的发展扮演着至关重要的角色。
幼儿期正是语言能力迅速发展的关键阶段，其语言能力的成熟程度对其以后的学习、交流和社交能力产生着深远的影响。
本文将探讨幼儿语言发展的重要里程碑，并提供一些方法和具体技巧来促进幼儿的语言发展。
一、语音和词汇的发展在幼儿语言发展的早期阶段，宝宝开始发出各种音节和声音，同时也能感知和理解周围的语言环境。
大约在6个月左右，幼儿开始发出有意义的音节组合，如“ba-ba”、“ma-ma”等。
这是语言发展的第一个重要里程碑。
为了促进幼儿的语音和词汇发展，教育者可以采取以下方法和技巧：1. 与幼儿进行有意义的互动：教育者可以与幼儿进行有趣的游戏，如模仿动物声音、唱儿歌等，鼓励幼儿发出不同的音节和声音。
2. 富有音乐性的说话方式：教育者可以通过抑扬顿挫、重音突出等方式来讲话，并在与幼儿交流时加强语音的韵律感，有助于幼儿发展更准确的语音能力。
3. 提供丰富的语言环境：教育者可以为幼儿创造丰富多样的语言环境，如阅读绘本、观赏故事片等，帮助他们扩大词汇量并理解词语的用法。
二、语法和句子构造的发展随着幼儿语言能力的逐渐提高，他们开始学会使用更复杂的语法结构和构建简单的句子。
在2到3岁左右，幼儿通常能够使用两个或更多的词来表达自己的意思，这是语法和句子构造发展的重要里程碑。
为了促进幼儿的语法和句子构造发展，教育者可以尝试以下方法和技巧：1. 使用正确的语法结构：教育者在与幼儿进行交流时应使用正确的语法结构，并在适当的时候对幼儿的语法错误进行纠正，帮助他们建立正确的语言习惯。
2. 鼓励复杂句子的使用：教育者可以通过引导幼儿使用连接词、副词等来构建复杂的句子，培养他们组织语言的能力。
3. 进行日常对话：教育者可以与幼儿进行日常对话，鼓励他们用完整的句子表达自己的观点和需求，提供更多的语言输入和输出机会。
三、理解和运用语言的能力在语言发展的进一步阶段，幼儿不仅能够理解他人的话语，还能够逐渐运用语言来表达自己的思想和情感。
浅谈发展幼儿语言能力的途径
浅谈发展幼儿语言能力的途径幼儿语言能力的发展是孩子成长过程中非常重要的一环，因为语言是人们交流的基础，也是认知发展的基础。
在幼儿期，我们应该为孩子提供一个良好的语言环境，培养孩子的语言能力和表达能力。
那么，如何发展幼儿的语言能力呢？以下是几个途径。
1. 给孩子提供良好的语言环境幼儿的学习和发展需要一个良好的环境来刺激他们的大脑发展。
一个良好的语言环境能够刺激孩子的语言表达能力。
我们可以通过与孩子说话、听孩子说话、为孩子读书和玩耍来创造一个良好的语言环境。
要尽量避免使用俚语和口语，帮助孩子养成好的语言习惯。
2. 给孩子阅读和讲故事阅读和讲故事是培养孩子语言能力的最佳方式之一。
一个好的故事可以吸引孩子的注意力，激发他们的想象力，提高他们的表现力和对语言的理解能力。
通过阅读和讲故事，孩子可以学习新的词汇和语法，从而提高他们的语言能力和语言表达能力。
3. 关注孩子的语言能力对于每个幼儿的语言能力不同，有的孩子可能会发展快一些，而有的孩子可能需要更长的时间来发展。
我们需要仔细观察孩子的语言表达能力，如果发现孩子有问题，应该及时给予帮助。
如果孩子的语言能力没有得到充分的发展，可能会影响他们的阅读、写作和理解能力。
4. 讲解简单的概念和知识在孩子的日常生活中，我们可以讲解一些简单的概念和知识，比如颜色、形状、数字、字母等等。
这些简单的概念和知识可以帮助孩子理解语言的表述，并激发他们的好奇心和兴趣。
我们可以通过各种游戏、歌曲和绘画来教孩子这些概念和知识。
总而言之，发展幼儿语言能力的途径有很多，在我们的日常生活中应该为孩子提供一个良好的语言环境、阅读和讲故事、关注孩子的语言能力和讲解简单的概念和知识等等。
只有我们不断地注重孩子的语言发展，才能让幼儿期过去的孩子自信地面对未来的挑战。
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浅谈幼儿语言的发展摘要：语言是人类社会交往中的重要工具，语言教育更是幼儿的基础教育，让幼儿在想说、敢说、会说、喜欢说的同时得以更好的培养和发展。
幼儿期语言学习与发展，是人的一生中语言发展和运用的关键时期，也是语言发展最迅速的时期。
幼儿语音的发展，是生理因素、语言因素和环境因素相互作用的结果。
这些因素在不同的语音发展时期，在不同的语音发展方面，有不同的影响，从而形成幼儿语音发展的一般规律。
语言是人类沟通的工具,是人类交流信息的重要载体。
只有具备了优秀语言能力的人,才能适应人类社会发展的需要。
关键字：语言的发展，发展的因素，语言各阶段发展的特点语言对于人类而言是必不可少的必修的课程，语言教育更是幼儿的基础教育。
不管时代变迁了多少年，人类进化历经了几度春秋，语言都是人类之间最为直接的交流沟通方式，也是人类最重要的交际工具。
一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出，这些都是注重早期语言教育的结果。
而幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期，幼儿只有具备了一定的语言素质，才能表达思想，吸收知识，才谈得上今后的全面发展。
幼儿成长过程中离不开语言的发展与传递，幼儿语言的发展处于萌芽阶段和最为关键的使用时期。
但是幼儿若不能很好地理解语言和使用语言，那么在成长过程中就会遇到障碍。
一、关于幼儿语言的发展在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中特别强调幼儿的语言发展方面要“创造一个自由的宽松的语言环境，注意培养幼儿注意倾听的习惯，发展语言的理解能力，鼓励幼儿大胆而清楚的表达自己的正确想法和主观感受，引导接触优秀的幼儿文学作品，并培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”。
这就要求幼儿教师必须全方位多角度的培养幼儿的语言表达，提高幼儿的语言表达能力。
在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出幼儿园语言教育的总目标为：1.乐意与人交谈，讲话有礼貌；2.注意倾听对方讲话，能理解日常用语；3.能清楚地说出自己想说的事；4.喜欢听故事，看图书；5.能听懂和会说普通话。
由这些个目标看出，幼儿的语言教育在学前时期是十分重要的。
幼儿只有学会了说话，才能够正确表达自己的愿望，才能够自由交谈，才能更好的认知、感知、接受和再创造。
一个孩子的社交能力，可以看出孩子的性格、交流水平、表达能力等方面。
而在社会交往中，孩子用的最多的，则是语言。
能否清晰的表达自己的意思，达到自己的目的，是我们衡量幼儿语言发展水平的标准，也是我们进行语言教育的目的。
在《儿童的一百种语言》一书中，瑞吉欧以一种世外桃园的方式向读者展现了儿童丰富多彩、充满奇思幻想的梦想乐园。
“孩子，是由一百种组成的。
孩子有，一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式。
一百种倾听、惊奇、爱的方式，一百种歌唱与了解的喜悦，一百种世界。
”聆听孩子的语言倾诉，融入孩子的内心世界，是每个幼儿教师都要做到的。
二、关于语言发展的因素幼儿语音的发展，是生理因素、语音因素和环境因素相互作用的结果。
这些因素在不同的语音发展时期，在不同的语音发展方面，有不同的影响，从而形成幼儿语音发展的一般规律。
首先是生理因素，生理因素对幼儿语音发展的影响，比对语言其他方面发展的影响，更为巨大和直接。
比如，人类的发音器官是在后天逐渐发展成熟的。
婴儿的发音器官运动，首先是双唇和小舌；舌的运动先是舌尖和舌根，然后是舌面。
唇辅音和鼻辅音的出现早于舌辅音，舌辅音中的舌面音出现最晚，与发音器官运动发展顺序是相一致的。
一开始是单一的运动，后来发展出复合运动。
所以婴儿最早的发音都是直嗓子，以后才有复杂的发音形式。
发音器官的成熟，对婴儿早期的发音顺序有着至关重要的影响。
幼儿对于声音和语音的听辨能力，也离不开听觉器官和大脑的发展。
发音器官和听觉器官以及大脑的成熟过程，是由先天因素决定的，不同民族的幼儿，他们的早期发音具有许多共同性。
便随着幼儿年龄的增长，先天决定的生理因素对于幼儿语音发展的影响逐渐减弱，而其他因素的影响逐渐增强。
但是生理因素对于幼儿语音发展的影响决不会消失。
再者是语音因素，语音是语言的一个子系统，语音的发展也受到语义、语法等的影响。
幼儿对于咿呀语向语音发展的转化时期所出现的发音紧缩现象，和此后的发音简化现象，是此期幼儿学会给一定的声音赋予意义，并要把这种音义结合体依据一定的语法规则组合起来，同时还要与一定的语境相匹配。
这些新的语言和语言运用任务，使得幼儿要分出许多精力去对付，所以会带来语音发展上的紧缩和简化现象。
这是语音发展受到语言其他系统的影响造成的。
然后是环境因素，对幼儿语音发展影响最大的环境，是幼儿生活范围内人的环境。
而在人的环境中影响最大的，又是人的环境所决定的语言环境。
幼儿由于各方面都还不成熟，他们的社会实践活动主要是语言实践活动，幼儿主要是通过语言来认识世界、把握世界和控制改造世界的。
语言环境对幼儿的影响，甚至可以追溯到胎儿期。
在咿呀语时期，婴儿已开始能同成人“对话”，并出现模仿的萌芽。
因为成人与婴儿的对话刺激了婴儿发音的频率，从而促使他们开始建立语音表象，此后语言环境的影响变得越来越大。
幼儿的活动范围扩大，接触社会面变大，打破了原来的家庭和幼儿园的语言环境，接受了较多的方言影响。
仅以普通话的发音来看，由于方言的影响而使发音成绩减慢或下降，城乡儿童语音发展的差异，正是语言环境对儿童语音发展的影响所导致的。
三、关于幼儿语言各阶段发展的特点幼儿阶段的孩子不同年龄段在语言上的发展特点各不相同，大略的分为几个阶段：3~4岁，4~5岁和5~6岁。
1、3~4岁幼儿语言发展的特点在语音方面，幼儿的发音器官尚未发育成熟，声带较短，较薄，听觉的分析能力也较差，语音的准确程度也不够完善。
此时的幼儿语音听觉表象与语音的动觉表象之间并不是吻合的，需要通过不断实践和调整。
因此在这个时期成人的语音模式是非常重要的。
在词汇方面，要求幼儿运用并理解常用的词，同时掌握和运用表示周围常见物体和各种活动的名词和动词。
而这些都是由幼儿思维的直觉行动性所决定的。
又因为名词是代表具体东西的，动词是与具体动作相联系的，所以幼儿易于理解和掌握。
在形容词上只教幼儿掌握一些易于理解的、能直接感知的、说明物体具体特点的词。
那些较为抽象的形容词对于这个阶段的幼儿来说，他们是无法理解的。
在句子方面，句子是能够表达一个相对完整的意思，并且有一个特定语调的语言单位，它由词或词组根据一定的语法规则组合而成。
每个幼儿是从慢慢学习表达不完整句到完整句表达，先是开始产生词序策略，从句子结构中理解词义。
4岁左右词序策略表现最为强烈，儿童在4岁前形成了一种规范的句子词序模式，即名—动—名的句子结构模式，幼儿套用这一词序理解句子意义。
有些时后也能用简短的语言表达自己的请求和愿望。
2、4~5岁幼儿语言发展的特点在语音方面，幼儿语音器官已发育成熟，能正确的发出全部音节的生理条件已经具备，特别是语音意识的发展，已经能意识到自己和别人语音中的问题。
因此在发现少数幼儿对个别容易混淆的音发不准时，应该及时进行矫正。
并重点培养幼儿清楚地吐词，能够调整声音的强弱，富有表现力的抑扬顿挫，善于支配自己的呼吸等。
要特别着重于幼儿言语表现力的培养，初步学会根据表达内容的需要而改变语调，掌握最初步的艺术发音的方法。
对幼儿说话中的语病，要及时予以纠正。
在词汇方面，这个时期的幼儿掌握的词汇量要大幅度地增加，质量上也有明显的提高。
在掌握对物体的整体认识和名称的基础上，转入对事物各部分的认识，同时掌握各部分的名称。
除能正确运用说明日常活动的各种动词外，还可以教他们掌握一些意义相近的动词。
可以教幼儿学习运用多种多样的形容词来描述事物。
在句子方面，词序的影响逐渐降低，按句法信息进行反应的能力不断提高，这个阶段的幼儿已基本上能对大部分简单句按句法进行正确理解，还能用完整的句子较连贯地讲述自己经历的事，图片上的内容，会有表情地朗诵儿歌和复述故事，能大胆、清楚的用语言表述自己的意见等。
3、5~6岁幼儿语言发展的特点在语音方面，这个阶段的幼儿在口语上有它本身的特点，有短句，自然句多，省略句多，声调富有弹性。
幼儿期是以无意注意为主，有意注意为辅，见到色彩鲜艳、形象生动、会发出声音的东西特别能引起幼儿的兴趣和注意。
要正确引导和培养幼儿的注意力，幼儿在记忆上有意识有明显的发展，能引起幼儿强烈情绪体验的事物，容易留下深刻的记忆。
而幼儿的思维来自于实物和直观的形象，从事物的表面形象来认识事物。
通过成人的启发诱导幼儿的思维，在具体活动中逐步发展。
在词汇方面，幼儿的语言和认识相结合，幼儿词汇的丰富，概念的形成，掌握大量的语言才能将其精确，并得到巩固。
幼儿的语言发展的水平以语音为基础，丰富词汇为辅，但是幼儿掌握的词汇常常落后于思维的发展，随着消极词汇过渡到积极词汇状态并非一次就能达到，需要多反复，才能达到词汇的效果。
在情感上，幼儿的情感带有很大的不稳定性，易激动，易变化，易外露，常受外界环境和周围人的情绪所支配，要正确的教育幼儿，能够逐步养成自我控制的能力及良好的品德和性格。
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