班主任工作艺术：班主任不妨给学生留些缺口
班主任不妨“留一手”
班主任不妨“留一手”班主任是最小的“官”、最累的人。
精致的班级管理表面上成就了学生，其实并没有让学生得到多少，因为班主任“好心”地越俎代庖，使学生稀有的一点自我发展的机会也被剥夺了。
班主任要真正成就学生，不妨“留一手”。
班主任不妨“留一手”，使学生有一个实施自我管理的想象和创造空间。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。
因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”老班主任对班级管理要求知道得太透彻、太深刻，其管理非常精致，很容易引导学生按其经验的管理模式上路，无意中限制了学生想象力、创造力和管理力的发展空间。
教育家说“学生是自由人”，是说学生有丰富的想象力、有无限的发展空间。
多年的教育实践也告诉我们，每个学生都有丰富的想象力，处于想象过程的学生是自由的、幸福的；每个学生都蕴藏着无穷的创造潜力，处于创造过程的学生是积极的、兴奋的。
班主任在组织班级管理中要有意识地“留一手”，使得学生有一个展示、放飞、实践自我的平台，让学生展开想象、开拓思维、勇于创新、培养能力。
班主任甚至可以通过故意犯错等“示弱”的方式激发学生的想象和创造，激发学生的问题意识。
此时，班主任应当给予学生充分的思考和实践的时间，并为学生提供创意、分享、修改的环境，让学生选择最佳时机和最合适的方法解决班级自我管理中出现的种种难题。
有一个案例说的是美国教室的环境布置，由于学生少，美国学生不像中国学生秧苗式排列，而是圆圈式，所以，教室的三面都可布置。
因此，案例介绍说，在美国教室中，学生在墙壁上可围绕不同的教学内容形成不同的布置模块，而布置的形式和内容由学生自行选择。
有来自学生的照片，有学生亲手做的手工艺品，有学生的涂鸦等，这些布置做到了学习内容与学生生活的自然对接。
这种在班级管理中对学生生活的认可、对学生创造力和想象力的尊重、生活与知识的和谐对接，是我们传统的班级管理难以达成的。
因为我们的教室布置往往是自上而下的，有统一的模式和内容，或体现长官意志，或反映时代特征，或体现班主任对学生的种种管理要求，这种统一性抹杀了个性，无视学生的想象力和创造力，实在害人不浅。
班主任的工作艺术
班主任的工作艺术班主任是一个教育工作者，同时也是一位艺术家。
她的工作不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的全面素质和健康成长。
班主任的工作需要具备一定的艺术技巧和智慧，下面就让我们一起来看看班主任工作的艺术。
班主任需要具备良好的教育理念和教育情怀。
班主任要先关注学生的整体发展，关注学生的身心健康和人格的培养，而不仅仅是学习成绩的提高。
她要以学生为中心，尊重学生的人格和个性，关心学生的需求和情感，使学生真正感受到班主任对他们的关怀和爱护。
班主任要具备良好的沟通能力和人际交往能力。
她要善于倾听学生的心声，倾听他们的困惑和烦恼，做到真心关心，并及时给予帮助和指导。
她要与家长保持密切的联系，及时向家长传递学生的情况并征求家长的意见和建议，形成良好的合作关系。
她还要与同事们保持良好的合作与沟通，共同促进学生的良好发展。
班主任还要具备较高的团队合作精神和领导能力。
她需要组织学生开展各项活动，如班级会议、班级聚会等，培养学生的集体意识和团队精神。
班主任还要带领班级积极参加学校的各项活动，如运动会、文艺演出等，展现班级的风采。
她要成为学生的引领者和榜样，带领学生走上阳光的道路。
班主任还要具备较高的心理素质和情商。
她要能够理解和照顾学生的心理需求，帮助他们排解压力和疑虑，促进他们的健康成长。
她要了解学生的性格特点和发展需求，采取合适的方法和手段帮助他们解决问题和克服困难。
她还要学会保护自己的心理健康，不让工作压力影响到自己的生活和工作。
班主任要注重个人修养和自我提升。
她要不断提高自己的专业水平和教育教学能力，不断研究教育理论和教育方法，以更好地指导学生的发展。
她还要注重自身的艺术修养和审美素养，从而更好地感知美和传递美，影响学生并激发他们的创造力和想象力。
班主任的工作是一种艺术，需要通过不断学习和实践来提高自己的艺术水平。
她要关注学生的全面发展，赋予学生关爱和指导；她要与学生、家长和同事们保持良好的沟通与合作；她要具备良好的团队合作精神和领导能力；她还要具备较高的心理素质和情商，善于照顾学生的心理需求；她要注重个人修养和自我提升，不断提高自己的艺术水平。
班级管理的“留缺”艺术
么， 应干什 么 ， 主任在 留缺 的时 班
候必须 要把握好 。这要求 班主任
有较 强的驾驭能力 ，对工作 怎么
只 有 公 正 、 观 ， 个 “ ” 会 人 人 自管 的局 面 。 客 这 像 才
４要 保 留一 定 的人 际 空 间 。 ．
教 师 与学 生之 间 固 然要 建 立 一
化、 同步 化 ” 圈子 ， 师要 主动 的 教
事务 ， 学生都 有能力做 好 ， 班主 但
任在“ 留缺 ” 时候 ， 擅 于把 握 的 要 度， 不能什 么事都交 给学生来 做 。 因为班 级管 理 中有很 多工 作 ， 若 放手让 学生来做 ，也可 能会 做得 较好 ，但 处理起来 往往是 费时费 力， 且常 出差 错 ， 学生 的总体影 对 响是弊大利小 。 以 ， 所 学生能干什
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位著 名 的企 业 家在 作 报 告 ，
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位 听众 问 ：你 在 事 业 上 取 得 了 “
巨大 的成 功 ， 问 对 你 来 说 ， 重 请 最
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或 就是 让学 生无 法 接受 ， 至于 以
“ ” 制 同虚 设 。 以班 主任 要 学会 所
３ 保 留一 定 的管 理 空 间 ， ． 要
中 ， 师必 须按 照 一定 的 管理 思 教
管理策 略 ， 时适 当地 给学 生提 适
极 参与 中开展 自我 教育 ，实施 自 我管理 ， 锻炼 自主意识 。 在信 任的 思维得 到发展 ， 品德得 到完善 ， 让 德育过程变得更加精 彩 ！ 圜
谈班主任工作中的管理和教育艺术6篇
谈班主任工作中的管理和教育艺术6篇篇1一、引言班主任工作是学校教育中不可或缺的一环，其涉及管理、教育、引导、协调等多个方面。
作为班主任，不仅要关注学生的学习成绩，更要注重学生的身心健康和全面发展。
本文将探讨班主任工作中的管理和教育艺术，旨在分享经验，提升教育质量。
二、班主任工作的核心任务班主任工作的核心任务在于对学生进行全面管理，包括学习管理、生活管理、心理管理等。
同时，班主任还要对学生进行有效的教育，包括品德教育、知识教育、实践教育等。
这需要班主任具备丰富的知识和技能，以及良好的管理和教育艺术。
三、管理艺术1. 班级管理班级管理是班主任工作的基础。
有效的班级管理需要班主任具备组织和规划能力，制定明确的班级规章制度，培养学生的自我管理能力。
同时，班主任还要善于运用各种管理技巧，如激励、引导、沟通等，以调动学生的学习积极性，形成良好的班风。
2. 沟通艺术沟通是班主任工作中的重要环节。
班主任需要与学生、家长、教师等多方进行有效沟通。
在沟通中，班主任要运用良好的语言艺术，善于倾听和表达，以建立良好的人际关系，提高工作的效率和质量。
四、教育艺术1. 品德教育品德教育是班主任工作的首要任务。
班主任要引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观，培养学生良好的道德品质。
通过榜样示范、故事讲解、实践活动等方法，提高学生的道德水平。
2. 知识教育知识教育是班主任工作的重点。
班主任要关注学生的学习情况，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
同时，班主任还要善于引导学生自主学习，培养学生的创新精神和实践能力。
五、班主任工作的实践策略和方法探讨之实践与体会之鉴谈谈观点想法体会之处对策建议之路的方向展望未来发现缺失提出改进意见或建议策略方案方法措施手段等等要求展开论述并总结归纳概括重点核心要点总结经验和教训做好精细化管实行合理的计划完成本年度个人履职承诺内容和撰写管理科学的职业生涯策略心得体会开展撰写提出可参考的优化方案论述自身成长经历与职业发展的融合度并展望未来成长之路阐述个人职业发展目标与组织发展目标的契合度展望个人未来的成长和发展方向并提出实现路径以及实施措施方法和改进方向的具体建议结合自我评估分析在职业实践活动中还需不断完善什么及其提高的程度并结合对教育事业中角色的再认知查找其所在的问题写出研究价值和发现问题并提出建议和对策撰写一篇关于谈班主任工作中的管理和教育艺术的范文力求丰富严谨详细并体现出报告的格式规范美观清晰符合一篇高质量的学术报告的标准字数一千字以上（由于篇幅限制以下内容为简要展开）篇2班主任工作是一项复杂而重要的教育任务，它涉及到学生的全面发展，以及班级的整体管理和协调。
班主任的工作艺术
班主任的工作艺术班主任是中学教育中非常重要的角色之一，承担着学生教育管理和成长引导的重要责任。
班主任工作艺术，即班主任应该具备的一种特殊的工作技能和修养，是对于班主任工作提出的一种特殊要求。
班主任工作艺术既包括班主任个人的素养修养，也包括班主任在工作中需要发挥的智慧和技巧。
下面，就一起来探讨一下班主任的工作艺术。
班主任要有高度的责任感和使命感。
作为班级的管理者和学生的引导者，班主任要对自己的工作充满责任感。
班主任要愿意为学生负责，不断为他们的成长和发展着想，全心全意地投入到班主任工作中。
班主任要把学生当成自己的孩子一样去关爱和呵护，时刻将学生的利益放在首位，毫无保留地为学生付出。
班主任要具备广博的知识和丰富的教育经验。
作为教育工作者，班主任首先要有扎实的学科知识，能够给学生提供高质量的教学服务。
班主任还要有丰富的教育工作经验，能够熟练地运用各种教育手段和方法，有效地指导学生学习和成长。
只有具备了丰富的知识和经验，班主任才能更好地发挥自己在班级中的作用，在学生身上播下成功的种子。
班主任要有较高的情商和沟通能力。
作为班主任，要和学生建立起良好的师生关系，就需要班主任有较高的情商和沟通能力。
班主任要能够理解学生的心理，能够耐心倾听学生的心声，能够给予学生精神上的慰藉和鼓励。
班主任还要和学生进行良好的信息沟通，能够在学生面临问题和困惑的时候及时地给予帮助和指导。
只有建立了良好的师生关系，班主任才能更好地教育学生，引导他们走向成功。
班主任要有较强的处理问题能力和危机处理意识。
在班级管理中，难免会遇到各种问题和危机，如学生之间的矛盾纠纷、学生的学习困难、学生的不良行为等。
作为班主任，要能够善于发现问题、及时解决问题，避免问题进一步恶化。
班主任要能够站在学生的角度去思考问题，设身处地地理解学生，善于帮助学生解决问题。
只有通过不断地处理问题和危机，班主任才能在班级中取得良好的管理效果，为学生的成长保驾护航。
班主任要有高度的自我管理和忍耐力。
班主任艺术：做一个从细字上下功夫好班主任
班主任艺术：做一个从“细”字上下功夫好班主任不知不觉当班主任已有快两个年头，这其中的滋味恐怕只有自己最能体会，心中却怀有要做一个好班主任的愿望。
怎样才能当一个好的班主任呢？做一个好班主任要从“细”字上下功夫。
班主任工作千头万绪，枝杈横生。
如果不动脑筋，不讲方法，即使整天坐在教室里监督，也未必换来良好的纪律和优异的成绩。
所以班主任功过决不是拼了力气和花了时间就能做好的，而要根据学生的特点采取不同的方法。
人是复杂的，成长中的学生更复杂。
他们的世界观、人生观、价值观尚未定型。
其思想，观点，立场在不断的变化，自我意识增强，以为自己已经长大，束之过严，他会产生逆反心理，进行反抗，纵之过宽，他们又会任意妄为。
所以我们要从细上下功夫。
细节决定成败，班级管理就要在细上下功夫。
班主任工作细致了，学生就没有漏洞可钻了。
我们的工作中要非常注意在细上下功夫。
比如值日。
许多老师认为，放手让学生干，班干部管就可以了。
结果怎么样，往往弄成学生干不好，班干部管不了的局面。
班主任老师先给学生讲明值日的内容，讲明完成的时间和达到的标准，这样人人有事干，事事有人干，出了问题找责任人，于细微处见精神。
一些细小的事情处理的有条不紊，整个班级就会平稳前进。
怎样才能细呢？怎样才算细呢？细体现在教师考虑问题的全面，不能顾此失彼，安排工作要公平，不能有偏有向。
检查工作要及时，不能虎头蛇尾。
所以说细体现在思考，安排，落实，反馈等各个环节。
当然，细不等于碎，怎样才能细呢？我认为必须全面了解学生。
（班主任还拿值日为例，有几个学生每天的值日总做不好，每天的提醒要求都没有效果。
经调查发现，这几个学生都比较特殊，有一个学生家长在外地工作，需要自己做饭收拾家务，还有一个学生家长上班很早，有点时候把他叫醒，家长走后，他又睡着了；还有的同学家离学校比较远……了解到这些情况，班主任老师想了一个办法，把这几个学生编成了一组，每月一周的厕所冲刷就由这几个学生负责，他们很高兴，其他同学也很高兴，这个老大难问题得以彻底解决。
班主任工作艺术
班主任工作艺术
班主任是学校教育管理中非常重要的一环，在学校中担任班主任的工作需要一定的工作艺术。
以下是班主任工作艺术的几个方面：
1. 目标管理：班主任需要根据学校教育目标和班级学生的具体情况，确定班级的工作目标，并制定相应的工作计划和措施。
班主任要具备分析问题、解决问题的能力，通过适当的调查研究和分析，制定合理的目标和措施。
2. 情感管理：班主任需要关注学生的情感需求，建立良好的师生关系。
班主任要了解学生的家庭情况和个人特点，关心他们的成长和发展，帮助他们解决问题和困扰。
3. 团队合作：班主任需要与其他教师和家长紧密合作，共同关注和支持班级学生的发展。
班主任要与学科教师进行有效的沟通与合作，共同制定学生的学习计划和教育目标。
4. 基础工作：班主任要做好学生的日常管理和学习指导，及时了解学生的学习情况和问题，并采取相应的措施进行辅导和指导。
班主任要主动与学生交流，留意学生的特点和需求，了解他们的困扰和疑惑，并给予必要的帮助和支持。
5. 个人素质：班主任要具备高度的责任心和爱心，热爱教育事业，具备较强的组织管理能力和沟通协调能力。
班主任要不断提高自身的教育理论和教育方法，不断学习和拓展自己的知识与技能。
总之，班主任工作艺术包括目标管理、情感管理、团队合作、基础工作和个人素质等方面，班主任要通过持续的学习和实践，提高自己的能力和水平，为学生的全面发展和成长贡献自己的力量。
浅谈班主任工作的艺术
班主任工作的艺术班主任作为班级管理的组织者、教育者、领导者、校纪校规的执行者、教与学双相交流的信息员及学生学习、生活、娱乐的辅导员、服务员，肩负着领导、引导、辅导学生更好地学习的责任。
因此，班主任必须勤奋努力，不断地在工作实践中研究工作的艺术，注重工作的实效。
下面就班主任的工作艺术谈谈笔者的一些粗浅的看法。
一、语言艺术古人曰：“慧于心而秀于言:语言是心灵的窗口，语言是一种技巧，不同的语言表达方法，往往会起到“化冰雪”、“泯恩仇”的奇效，语言又是一种工具，班主任掌握了它，就等于寻觅到了管理的诀窍。
一般班主任语言艺术具备三个要素。
1、简洁明了，一语中的。
著名教育家苏霍姆林斯基说：教育家应当深刻地了解正在成长的心灵。
现代青少年学生虽然不少人还缺乏自理能力，但他们仍然反对管理过细和过死的保姆式的管理方法，讨厌婆婆妈妈式的唠唠叨叨。
因此，对他们的谈话就必须简明扼要、一语中的，有时只需点到为止。
2、含蓄幽默，启发思考。
德国著名演讲家海因•雷曼麦说：用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。
现代青少年学生接触多、信息多、见识多，且自信心和自尊心很强，平淡无味的说教语言只能使他们厌倦，因此，班主任语言有必要表达的含蓄幽默一些，这样有助于促进学生思考，能把严肃的批评性的谈话变得风趣融洽。
与其板着面孔批评睡觉迟到者,不如讲个“闻鸡起舞”的故事；与其声色俱厉地指责不爱记忆的学生，不如讲一个不爱记忆造成不良后果的例子。
总之，班主任语言要造成宽松和谐的气氛，不能让双方的弦都绷得紧紧的。
当然，这种含蓄幽默一定要适度、得体，以能启发学生自我教育为原则，切记庸俗无聊的逗趣。
3、亲切诚恳，以情感人。
班主任应该把对学生的爱，用纯正、无私、美好的语言表达出来，这样的爱最能打开学生的心扉，增进师生感情的交流，使学生“亲其师、信其道、效其行”。
实践证明：教育学生过程中，语言亲切诚恳，说话掌握分寸，注意语调缓急，以情感人，这样，可增加学生的安全感和信任感，从而产生一种克服缺点和困难的勇气。
新形势下的班主任工作艺术
新形势下的班主任工作艺术新形势下的班主任工作艺术新课程改革对班主任工作也提出了新的要求，要做好班主任工作应当讲究一点的技巧性和艺术性。
教育艺术应当成为教师必须掌握的基本功。
那么怎样做好班主任工作的这门艺术？一、班级管理的艺术首先，班主任要把自己看成是班级体中的一员，并且要积极做好表率作用，车尔尼雪夫斯基曾这样告诉我们：;教师要把学生造成一种什么人，自己就应当是这种人。
;同时要发扬民主作风，保证自己与学生的地位“等同”，对制定的各项班规班约一定要得到学生的“认同”，对学生合理化的意见或建议要“赞同”，这样班主任才能与班级融为一体。
其次，班级管理一定要发挥学生的主体作用，即充分相信学生有管好班级的能力，充分发挥学生在班级管理中的主观能动性，充分发挥学生在班级管理中的创造性，从而培养学生多方面的学习能力和管理能力。
现在的学生自主意识较强，他们既是班级的被管理者，也是管理者。
一旦他们真正参与管理，班级管理的效益将成倍提高，班级的发展将获得强大的源动力。
二、表扬学生的艺术“赏识教育是成功教育的典范”。
在实际教育活动中，学生对老师的表扬与赞赏是十分重视的。
在新的教育环境下，我认为确立“关爱、尊重、欣赏、理解”教育方针，并明确要求“欣赏和关爱”每一个学生是我们班主任必须掌握的一门艺术。
1、表扬学生要做到公正合理、实事求是。
这就要求班主任表扬学生一定要在充分了解情况的基础上，对事实进行客观公正的表扬，大事化小、小事夸大式的表扬均可能引发学生的反面情绪。
只有在事实基础上给予恰当的评价，才能真正发挥表扬的教育作用。
2、表扬在把握恰当的时机。
一般来说，表扬要及时，只有及时的表扬才能强化学生的积极性和创造性。
尤其是对自卑感强的学生，一旦发现其值得表扬的事件就要给予肯定、鼓励，激发其信心，如果表扬晚了，很可能就失去了应有的作用。
3、表扬要真诚、注重细节。
教师对学生的表扬应当是发自内心的，可以使学生如沐春风、如饮甘露，感到真正的温暖，从此以表扬为激励，更加努力寻求进步。
班主任的艺术教育与培养艺术能力
班主任的艺术教育与培养艺术能力艺术教育在学校教育中起到了重要的作用，它不仅仅是培养学生的审美能力，更是发展学生的创造力和想象力的重要途径。
作为学校中负责班级管理和学生教育的班主任，对于艺术教育的重要性应予以足够的重视与关注。
本文将探讨班主任在艺术教育中的作用，并提出一些建议，以帮助班主任更好地培养学生的艺术能力。
一、班主任在艺术教育中的作用班主任作为学生的引路人和指导者，承担着帮助学生全面发展和培养综合素质的重要责任。
在艺术教育方面，班主任的作用不可忽视。
首先，班主任应该具备艺术素养和审美能力。
艺术教育需要具备一定的专业知识和艺术修养，班主任应该关注艺术领域的新动态，不断提高自己在艺术教育方面的专业素养。
只有班主任具备良好的艺术修养，才能更好地引导学生，了解学生的艺术需求，提供艺术教育和指导。
其次，班主任应该充分利用课堂和校园文化活动，创造艺术教育的环境。
班主任可以通过组织学校艺术节、画展、音乐会等形式，丰富学生的艺术体验。
同时，在日常班级管理中，班主任可以引导学生参与各种艺术活动，如音乐、舞蹈、美术等，培养学生的兴趣和能力。
最后，班主任应该关注学生的个体差异，因材施教。
艺术教育是培养学生的整体素质和能力，而每个学生的兴趣、天赋和发展阶段都不尽相同。
班主任应该关注学生的个体差异，根据学生的具体情况进行差异化的教育和指导。
对于有艺术天赋的学生，班主任应该给予更多的关注和支持，帮助他们发展潜力。
二、培养学生的艺术能力的建议为了有效地培养学生的艺术能力，班主任可以采取以下几点建议。
首先，提供多元化的艺术教育资源。
班主任可以邀请艺术家、文化名人来学校进行讲座或教学，为学生提供更广泛的艺术启蒙。
此外，班主任还可以组织学生参观艺术展览、观看专业演出，拓宽学生的艺术视野。
其次，注重培养学生的审美能力。
班主任可以通过识图、听音乐、观表演等活动，激发学生的艺术兴趣，培养学生的艺术鉴赏能力。
同时，班主任可以组织学生进行艺术创作，鼓励他们自由发挥，培养学生的创造力和想象力。
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班主任工作艺术：班主任不妨给学生留些缺口
班主任工作艺术：班主任不妨给学生留些缺口
我读过一个故事：某著名企业家做完报告，一位听众问他：“您成功的秘诀是什么？”企业家拿起粉笔在黑板上画了一个圈，只是没有画圆满，留下一个缺口。
他反问道：“这是什么？”台下没有一个人答对。
他说：“这只是一个未画完整的圆圈。
我的秘诀就是不把事情做得很圆满，要留个缺口，让我的下属去填满它。
”这个故事对于我们进行班级管理很有启发。
许多班主任对学生管得过多、过紧、过死，既压制了学生个性，又挫伤了学生的积极性，所以不能取得实效。
为了提高管理效率，班主任在帮助指导学生时，不妨留一些缺口让他们自己去填满，使学生既能体验到成长的快乐，又能锻炼各种能力。
那么，我们需要留下哪些缺口呢？
1、留些机会，让学生自由表达。
许多班主任与学生交谈时，常常先入为主，不听学生解释，按自己的推测去评价、去教育，对学生缺少尊重和理解。
学生在班主任的压制下有话无处说，也不敢说，班主任往往了解不到事情的真相。
因此，班主任要多开辟一些师生交流的通道，给学生倾诉的机会，让学生自由表达心声。
如在班级设置意见箱，写班级日志，办班级园地，还可设立班主任信箱、班主任热线。
学生的
意见得到尊重，他们就会体会到做人的尊严、成长的喜悦。
2、留些问题，让学生自己思考。
班级管理中有些问题一时难以解决，可以留给学生去思考，群策群力来解决。
比如对上课违纪行为实行量化扣分，可能引出新的问题——表面看上课纪律好了，但死气沉沉，课堂气氛不活跃。
这个问题可以交给学生去思考，让班干部集中全体同学的智慧完善这项管理制度。
留一些问题让学生去思考，既可以开阔他们的思路，又可以提高他们自主管理的能力。
3、留些权利，让学生行使。
学生能自己做主的事情，班主任要放手，尽量让学生自主选择。
班主任的包办代替往往会引起学生的反感。
要让学生自主行使自己的权利，学会选择。
如班级成立学习小组、兴趣小组，让学生自主选择参加；（班主任工作 ）给学生选择同桌的权利；班级开展活动，尽量让班干部组织，学生自己搞；班干部的选聘，尽量公开公正公平，鼓励学生参与竞选合适的岗位等等。
4、留些事情，让学生自主管理。
班主任一个人的精力有限，管得太多就什么也管不好。
要充分发挥班委会的作用，班级重大问题由班主任来管，班级日常事务由班干部来管理。
随着学生年级的增高，班主任要逐渐放权，让学生有更多的锻炼机会，提高自主管理能力。
蒙台梭利说：“为孩子提供的每一个不必要的帮助是对他的发展的一次阻碍。
”学
生能管的事让他们自己来管，既锻炼他们的社交能力，又提高他们的管理能力。
5、留些时间，让学生自由支配。
班主任不要为了提高班级成绩，随意延长学习时间，把学生时间挤占得满满的。
要留些时间让学生补缺补差、发展兴趣、培养特长、锻炼能力。
班主任要教会学生合理安排时间，培养学生管理时间的能力，从而提高学习效率。
班主任在安排好学习和集体活动的时间之后，其余时间可让学生自由支配。
6、留些空间，让学生自主拥有。
班主任要为学生保留一些私人空间，尊重学生隐私。
关心学生，但不探听学生隐私，和学生保持适当的距离。
有些事情可以“揣着明白装糊涂”，比如对于有早恋倾向的学生，班主任不要捅破这层窗户纸，如果捅破，本“无事”可能变成真“有事”。
和学生个别谈心的内容不宜公开，学生要求你保密的事，一定要为他保密。
留些空间，让学生拥有一块自己的心灵天地。
留些缺口，才能促进完美。
给学生多留一些缺口，孩子就会多一些自主发展的空间，也多一些成长的乐趣和成功的喜悦。