《标志设计》教案及课后反思
《标志设计》教案及课后反思
一、教案设计1.1 教学目标让学生了解标志设计的基本概念和重要性培养学生对标志设计的兴趣和创造力让学生掌握标志设计的基本技巧和流程1.2 教学内容标志设计的定义和作用标志设计的基本元素和原则标志设计的创作方法和技巧1.3 教学过程1.3.1 导入通过向学生展示一些著名的标志设计案例，引起学生对标志设计的兴趣和好奇心。
1.3.2 讲解解释标志设计的定义和作用，让学生明白标志设计的重要性。
介绍标志设计的基本元素（如图形、文字、颜色等）和原则（如简洁性、易识别性、独特性等），帮助学生建立标志设计的基本概念。
1.3.3 实践分组让学生进行标志设计实践，每个学生创作一个标志设计。
提供一些创作方法和技巧，如草图绘制、形状组合、颜色搭配等，帮助学生进行创作。
1.3.4 展示与评价邀请学生展示自己的标志设计作品，并分享创作思路和经验。
让学生互相评价，提出改进意见和建议。
二、课后反思2.1 教学效果回顾教学目标的实现情况，检查学生是否掌握了标志设计的基本概念和技巧。
分析学生的作品和反馈，了解学生的学习情况和存在的问题。
2.2 教学改进根据学生的反馈和学习情况，调整教学内容和教学方法，以提高教学效果。
考虑增加更多的实践机会，如让学生参与实际的标志设计项目，以提高学生的实际操作能力。
2.3 学生评价收集学生对教学内容和教学方式的评价，了解学生的满意度和需求。
根据学生的评价，进行教学调整和改进，以提高学生的学习积极性和效果。
三、教学计划3.1 教学目标让学生了解标志设计的基本概念和重要性培养学生对标志设计的兴趣和创造力让学生掌握标志设计的基本技巧和流程3.2 教学内容标志设计的定义和作用标志设计的基本元素和原则标志设计的创作方法和技巧3.3 教学过程导入：通过向学生展示一些著名的标志设计案例，引起学生对标志设计的兴趣和好奇心。
讲解：解释标志设计的定义和作用，让学生明白标志设计的重要性。
实践：分组让学生进行标志设计实践，每个学生创作一个标志设计。
《标志设计》教案及反思
《标志设计》教案及反思《标志设计》是人美版七年级14册的设计应用课，全课分为两部分：一部分是标志作品欣赏，一部分是标志设计方法以及如何将标志设计应用到生活中。
下面是店铺为你带来《标志设计》教案及反思，欢迎阅读。
《标志设计》教案课业类别：设计·应用教学目标：1、知识目标：了解标志的分类及构成等基本知识，学习标志设计的创作方法;2、能力目标：培养学生的观察、想象、创造思维能力和应用视觉语言的表达能力，学会设计标志;3、情感目标：开阔眼界，增长知识，陶冶情操，提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观念。
教学重点：标志的应用分类和构成形式。
教学难点：标志的创意设计。
教具准备：电教设备、多媒体教学课件等。
学具准备：彩笔、作业本等绘图用品。
教学过程：一、组织教学;二、启发讨论式导入新课：教师启发提问：同学们，随着社会科技的发展，标志的应用范围非常广泛，我们每天都能在不同的场合见到一些标志，请同学们仔细回想，你都见到过哪些标志?这些标志都有什么作用?学生回答：……教师总结：确实如此，标志存在于我们社会的每个角落，适用于社会生活各个方面，在现代社会中，标志已不仅仅是一种单纯的视觉符号，它更具有独特的美学价值，强大的社会功能。
今天我们就来学习这种视觉的语言――标志设计。
(板书课题)三、讲授新课：引导学生看大屏幕。
(演示教学课件)(一)、标志的含义：同学们通过欣赏这些标志可以看出，每个标志都蕴含着大量的信息，具有一定的含义。
因此可以说：标志是人们用来识别和传达信息的象征性视觉符号，具有识别、象征、审美和凝聚的功能。
它通过精炼的艺术形象，使人一目了然。
具有很强的概括性与象征性，同时也有着独特的艺术魅力。
(二)标志的种类下面同学们思考一下，这些标志按照用途的不同可分为哪些种类?同学之间可以互相交流、讨论。
学生回答，教师总结(课件展示类别及图例)。
标志的类别繁多，使用广泛。
例如：用于国家标志的国徽、国旗。
用于团体标志的共青团团徽，团旗，少先队的星星火炬。
标志设计教案及反思
一、教案主题：标志设计教案及反思二、教学目标：1. 让学生了解标志设计的基本概念和原则。
2. 培养学生运用图形、颜色和文字进行创意设计的能力。
3. 提高学生对标志设计在实际应用中的重要性的认识。
三、教学内容：1. 标志设计的概念和原则。
2. 标志设计的创作方法和步骤。
3. 标志设计在实际应用中的例子和案例分析。
四、教学过程：1. 导入：向学生介绍标志设计的概念和原则，引导学生思考标志设计的重要性。
2. 教学活动一：让学生通过观察和分析一些著名的标志设计，了解标志设计的原则和方法。
3. 教学活动二：让学生分组进行标志设计创作，引导学生运用所学的原则和方法进行设计。
4. 教学活动三：让学生展示自己的设计作品，进行互相评价和反思，引导学生思考标志设计在实际应用中的重要性。
五、教学评价：1. 对学生的设计作品进行评价，看其是否符合标志设计的原则和方法。
2. 对学生的反思进行评价，看其是否能够认识到标志设计在实际应用中的重要性。
六、教学反思：在教学过程中，学生对标志设计的概念和原则有了基本的理解，并能运用到实际创作中。
但在教学活动中，有些学生对标志设计的创作方法还不够熟练，需要进一步的练习和指导。
学生对标志设计在实际应用中的重要性认识还不够深刻，需要在今后的教学中加强案例分析和实际应用的引导。
六、教案主题：标志设计教案及反思（续）七、教学目标：1. 深化学生对标志设计原则的理解。
2. 提升学生运用计算机软件进行标志设计的技能。
3. 增强学生对标志设计在品牌形象塑造中的作用的认识。
八、教学内容：1. 专业标志设计软件的基本操作。
2. 如何在设计中融入品牌理念。
3. 标志设计的商业应用案例分析。
九、教学过程：1. 导入：通过展示成功品牌案例，引导学生思考标志设计在品牌形象中的关键作用。
2. 教学活动四：教授学生使用专业标志设计软件的基本操作，让学生动手实践，创作出具有品牌特色的标志设计。
3. 教学活动五：引导学生结合品牌理念，对设计作品进行优化，讨论如何在细节上提升设计的有效性。
《标志设计》教案及课后反思
《标志设计》教案及课后反思一、教学目标：知识与技能：1. 让学生了解标志设计的基本概念、原则和要素。
2. 培养学生运用创意和设计技巧来创作具有独特个性和象征意义的标志。
过程与方法：1. 通过分析经典标志案例，让学生掌握标志设计的基本步骤和创作方法。
2. 利用计算机软件或手绘方式，培养学生的实际操作能力和创新思维。
情感态度与价值观：1. 培养学生对标志设计的兴趣和热情，提高审美能力。
2. 培养学生团队协作精神，提升沟通交流能力。
二、教学内容：1. 标志设计的基本概念：标志的定义、功能和分类。
2. 标志设计的原则：简洁性、识别性、独特性、记忆性、适应性。
3. 标志设计的要素：图形、文字、颜色、形状等。
4. 标志设计的步骤：分析需求、创意构思、设计制作、修改完善。
5. 标志设计的应用场景：企业、组织、活动、产品等。
三、教学重点与难点：重点：1. 掌握标志设计的基本概念、原则和要素。
2. 学会运用创意和设计技巧进行标志设计。
难点：1. 如何实现标志设计的简洁性和识别性。
2. 如何在创意构思中体现独特性和记忆性。
四、教学过程：1. 导入：展示经典标志案例，引导学生思考标志设计的重要性。
2. 新课导入：讲解标志设计的基本概念、原则和要素。
3. 案例分析：分析经典标志案例，引导学生掌握标志设计的步骤和创作方法。
4. 实践操作：学生分组进行标志设计实践，教师巡回指导。
5. 作品展示：展示学生作品，进行自评、互评和教师评价。
五、课后反思：1. 学生对本节课知识的掌握程度：了解标志设计的基本概念、原则和要素，能够运用创意和设计技巧进行标志设计。
2. 教学方法的运用效果：通过分析经典案例和实践操作，学生能够掌握标志设计的步骤和创作方法。
3. 课堂氛围和学生的参与程度：课堂氛围活跃，学生积极参与讨论和实践活动。
4. 存在的问题和改进措施：在实践操作环节，部分学生对计算机软件或手绘技巧掌握不足，可以加强辅导和练习。
鼓励学生多进行创意思考，提升创新意识。
(完整)《标志设计》教案
《标志设计》教案一、教学目标知识与技能：1. 让学生了解标志设计的基本概念、原则和要素。
2. 培养学生运用图形、文字、色彩等元素进行创意设计的能力。
3. 引导学生运用计算机软件进行标志设计，提高设计效率。
过程与方法：1. 通过分析、讨论、实践等方式，让学生掌握标志设计的方法和技巧。
2. 培养学生团队协作能力，提高沟通与表达能力。
情感态度与价值观：1. 培养学生对标志设计的兴趣，提高审美素养。
2. 引导学生关注生活中的标志设计，增强创新意识。
二、教学内容1. 标志设计的基本概念：标志的定义、功能和分类。
2. 标志设计的原则：简洁性、独特性、易识别性、适应性等。
3. 标志设计的要素：图形、文字、色彩、布局等。
4. 标志设计的创意方法：抽象、具象、文字图形化等。
5. 计算机软件在标志设计中的应用：基本操作和技巧。
三、教学重点与难点重点：1. 标志设计的基本概念、原则和要素。
2. 标志设计的创意方法和计算机软件应用。
难点：1. 标志设计的创新思维和计算机软件操作。
2. 结合实际需求进行标志设计的能力。
四、教学过程1. 导入：展示一系列著名标志，引导学生了解标志设计的重要性。
2. 讲解：讲解标志设计的基本概念、原则和要素，引导学生掌握设计基础。
3. 示范：运用计算机软件进行标志设计，展示设计过程，让学生熟悉操作技巧。
4. 练习：分组进行标志设计实践，引导学生运用所学知识进行创意设计。
5. 点评：展示学生作品，进行分析与评价，总结优点和不足。
五、教学评价1. 学生能够掌握标志设计的基本概念、原则和要素。
2. 学生能够运用计算机软件进行标志设计，提高设计效率。
3. 学生能够展示自己的设计作品，并能够进行自我评价和接受他人评价。
4. 学生能够关注生活中的标志设计，增强创新意识。
六、教学策略1. 采用案例分析法，通过展示著名标志设计案例，让学生了解标志设计的原则和要素。
2. 运用任务驱动法，引导学生分组进行实践，提高学生运用计算机软件进行标志设计的能力。
《标志设计》教案及课后反思
《标志设计》教案及课后反思一、教学目标1. 让学生了解标志设计的基本概念和原则，理解标志设计在视觉传达中的重要性。
2. 培养学生运用创意和美学原理进行标志设计的能力。
3. 提高学生运用计算机软件（如CorelDRAW、Adobe Illustrator等）进行标志设计的技能。
二、教学内容1. 标志设计的基本概念与原则2. 标志设计的创意方法和美学原理3. 计算机软件在标志设计中的应用4. 标志设计的流程与技巧5. 优秀标志设计案例分析与欣赏三、教学重点与难点1. 教学重点：标志设计的基本概念、原则、创意方法、美学原理、设计流程与技巧。
2. 教学难点：创意方法的应用、美学原理在标志设计中的体现、计算机软件的操作。
四、教学方法1. 讲授法：讲解标志设计的基本概念、原则、创意方法、美学原理、设计流程与技巧。
2. 示范法：展示优秀标志设计案例，分析与欣赏。
3. 实践法：让学生运用计算机软件进行标志设计实践。
4. 互动法：学生之间相互交流、讨论，分享设计心得。
五、教学准备1. 教师准备：教案、课件、优秀标志设计案例、计算机软件教学资源。
2. 学生准备：笔记本、绘图工具（如彩笔、铅笔、橡皮等）、计算机及相关软件。
课后反思：本节课通过讲解、示范、实践等教学方法，让学生了解了标志设计的基本概念、原则、创意方法、美学原理等知识，提高了学生运用计算机软件进行标志设计的技能。
在教学过程中，注意引导学生积极参与、互动交流，培养学生的创新意识和团队协作能力。
但在教学过程中，也发现部分学生对计算机软件操作不熟悉，影响了教学进度和效果。
针对这一问题，计划在今后的教学中提前进行软件操作的培训，以提高学生的操作能力，确保教学效果。
还需加强对学生的个别辅导，关注学生的个体差异，提高教学质量。
六、教学过程1. 导入：通过展示一系列知名品牌标志，引发学生对标志设计的兴趣，导入新课。
2. 讲解：讲解标志设计的基本概念、原则、创意方法、美学原理等知识。
美术教案《标志设计》优秀5篇
美术教案《标志设计》优秀5篇标志设计教案篇一设计思路：现代社会生活中，标志无处不在，服装上、大街上、食品包装上、医院里……都存在着各种各样的标志，因此在让幼儿用亮眼睛观看、观察这世界时，我们与幼儿又一起走进了丰富多彩的标志世界中，让幼儿自己寻找、描绘、记录生活中的各种标志，主动感知、了解标志的特征、种类及其与人们的关系，并体会标志所酝含的规则。
在初步感知的基础上，幼儿开始为实地环境、设施来设计和创作标志，尤其是在幼儿游玩了古猗园后，幼儿有了想为古猗园设计标志的愿望，因此就产生了这一活动。
通过一系列丰富的实践活动让幼儿感受标志给人们带来的便利。
活动目标：1、引导幼儿了解标志和环境间的联系，鼓励幼儿大胆想象，尝试用简单的图案来设计标志。
2、激发幼儿动脑、动口、动手的欲望，鼓励幼儿大胆用语言表述自己的设计意图。
3、培养幼儿敏锐的观察能力。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5、发展幼儿思维和口语表达能力。
活动准备：古猗园背景图，圆形、方形、三角形纸若干活动过程：一、交流我找到的标志请幼儿来介绍一下自己找到的标志，把你的记录与大家一起分享。
二、观看表演：发生在古猗园的事教师扮演老奶奶游玩古猗园，老奶奶因道路不熟而碰到了诸多不便。
三、请幼儿为古漪园设计标志1、同伴讨论、交流想设计什么标志2、幼儿动手设计，并把标志贴到古猗园背景图中四、幼儿与奶奶一起游玩古猗园幼儿向大家介绍自己设计的作品活动反思：少一半的幼儿对教师的提问能积极反应，大部分幼儿比较被动，需要鼓励和再次引导。
大多数幼儿能简单自我介绍，在游戏互动环节里，幼儿都能参与活动，在旦表述时语句单一，缺完整、连贯说话的表达能力。
所以，有勇气在同伴面前大声说话、用比较完整的句子表述还需要在不同的领域教学中渗透能力培养，多给幼儿表达的机会。
标志设计教案篇二设计思想：一天，刘逸豪小朋友带来了一张交通标志图，我把图片贴在了益智区的墙上。
接下来的几天里，我们发现孩子们三三两两地对图上的标志进行讨论。
《标志设计》教案
《标志设计》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解标志设计的基本概念、特点和分类。
（2）培养学生运用图形、文字、色彩等元素进行创意设计的能力。
（3）使学生掌握标志设计的基本步骤和技巧。
2. 过程与方法：（1）通过观察、分析、讨论，让学生了解标志设计的基本概念和特点。
（2）以小组合作的形式，培养学生进行创意设计和实际操作的能力。
（3）通过案例分析，使学生掌握标志设计的基本步骤和技巧。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对标志设计的兴趣，提高审美能力。
（2）培养学生勇于创新、积极进取的精神。
（3）培养学生团队协作意识，提高沟通与表达能力。
二、教学内容1. 标志设计的基本概念：标志的定义、作用和分类。
2. 标志设计的特点：简洁性、识别性、独特性、审美性。
3. 标志设计的元素：图形、文字、色彩、布局。
4. 标志设计的基本步骤：分析需求、创意构思、设计制作、修改完善。
5. 标志设计的技巧：字体选择、图形处理、色彩搭配、寓意表达。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）标志设计的基本概念和特点。
（2）标志设计的元素和基本步骤。
（3）标志设计的技巧。
2. 教学难点：（1）创意构思和寓意表达。
（2）字体选择和图形处理。
（3）色彩搭配和布局。
四、教学方法与手段1. 教学方法：（1）讲授法：讲解标志设计的基本概念、特点、分类、步骤和技巧。
（2）案例分析法：分析优秀标志设计案例，引导学生从中汲取灵感。
（3）小组合作法：分组进行创意设计，培养学生的团队协作能力。
2. 教学手段：（1）多媒体课件：展示图片、案例、教程等资源。
（2）设计软件：如Adobe Illustrator、Photoshop等，用于实际操作演示和练习。
（3）实物模型：展示标志设计实物，增强学生的直观感受。
五、教学进程1. 导入新课：通过展示著名企业标志，引导学生思考标志设计的重要性。
2. 讲解基本概念：介绍标志设计的定义、作用和分类。
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《标志设计》教案重庆第二十三中学校范炜教材分析：本单元按照设计、运用的学习领域的要求设置。
考虑重庆火锅是学生所熟悉且感兴趣的文化，由火锅文化展开，形象策划能激发学生的参与热情，因此本课选择标志设计，这个与形象策划相关的内容开展教学，让学生设计、制作标志，了解标志设计的意义，让学生掌握标志设计的基本方法技巧。
标志设计较标志的运用而言更需要理性的思考，标志的运用强化标志的信息传达功能，体会设计的魅力，更容易激发学生的学习兴趣。
通过活动开展引导学生积极探索美术与社会生活相结合的方法。
评价建议对标志设计的个性和实际性提出要求，同时关注学生收集资料的能力。
教学目的：了解基本的标志设计，明白标志设计的要素、标志设计的分类，明白标志设计的基本过程和基本设计方法。
知识技能目标：1、了解标志设计的基本方法，并学会设计制作。
2、通过对标志的设计，加强对整体形象设计的认识。
过程与方法目标：学生通过标志的设计，体验设计制作活动的乐趣。
感受设计制作与其他美术活动的区别，参与创意与设计，美化生活，形成初步的设计意识。
情感态度目标：通过重庆火锅标志的欣赏及学生收集重庆火锅文化的过程，增强学生强烈的自豪感和热爱家乡的品质，及材料的收集、整理能力，同时学习用规范的方法制图，培养学生严谨的学习态度，也增强了班集体的凝聚力。
教学重点：标志的分类，标志设计的基本方法、步骤及标志设计中色彩的运用，色彩代表的意义。
教学难点：标志设计中色彩和设计的和谐统一，标志设计与生活的关系，标志设计在日常生活中的作用，标志设计的现实意义。
教学方法选择：1、教法：问题式和启发式的教学方法相结合，探究法融入其中。
2、学法：互动法、合作分工法。
教学手段：借助多媒体教学手段，提供直观形象的画面，展示标志设计的魅力，突破抽象的标志设计教学难题，体现教学的过程。
教学课时：1课时教学过程：一、提出问题，引导学生分析重庆火锅的饮食特色，了解重庆火锅的发展历史、饮食文化，从而引出重庆火锅美食文化节的会徽。
教师给学生逐一提示一些信息，引导学生猜测是什么特色饮食。
1、起源于古代巴蜀时期；2、根据重庆特殊的地理气候和自然条件，形成的独特的饮食习惯；3、纤夫、农夫等体力劳动者就地取材，架起瓦罐，烧沸开水，放入大把的辣椒、花椒，将食物烫熟后食用；4、随着历史的发展潮流，逐渐演变成今天重庆独有的一种饮食文化。
学生根据教师逐一提示的信息，看谁反映快，最先猜出是重庆的什么特色饮食文化。
答案是：重庆火锅。
二、出示重庆火锅美食文化节的会徽，引导学生分析会徽的含义，和第一个环节相结合，又承上启下的点出这节课的主题——标志设计。
会徽的含义：会徽以“火锅、火纹图形”展现，“山、文”字代表重庆火锅美食文化节的鲜明特征。
以“山”字为背景，以高楼大厦为村托。
长江水从朝天门流过，展示重庆的火锅由过去的码头文化转变成今天的现代都市的火锅产业。
火纹图形逐渐演变成抽象的“文”字，象征重庆火锅源远流长，重庆人火辣辣的热情。
三、刚才老师和同学们一起欣赏了重庆火锅美食文化节的会徽，也就是我们常说的标志。
在科学技术飞速发展的今天，标志这种非语言传送的发展具有了和语言传送相抗衡的竞争力量，是一种独特的传送方式。
那么，今天老师将带着同学们一起去遨游标志的海洋，让我们一起来学习标志设计。
（引出课题——标志设计）。
四、同学们，在我们重庆，大街小巷到处都分布着大大小小的火锅店，他们各自都有着自己的特色，出示“重庆德庄火锅”的店面设计及室内装修图片。
提出问题请学生分析：1、“德庄火锅”的店面设计有什么特色？（仿古式的设计风格，突出中国元素，具有强烈的视觉冲击）2、那么这家火锅店的室内装修呢？（和店面相呼应，统一协调，富有整体感）从图片中我们还可以看到有一种东西是最具有吸引力的，也最能体现出这些火锅店的经营理念、企业文化和企业特色，那就是这家火锅店独特的店铺标志。
教师引导学生分析“重庆德庄火锅”的标志：1、同学们请注意观察，整个标志像一个什么图案？教师引导学生结合刚才观看“德庄火锅”的店面设计及室内装修的特点来展开分析——整个图案采用中国古建筑的瓦当作为设计的元素；2、标志的主体设计用的是一个什么字？——“德”字的篆字体，非常具有中国特色；3、标志名称的书写采用了中国书法。
由此，我们可以看出，“德庄火锅”的店面设计和室内装修及标志都是一个和谐统一的整体，具有统一性、整体性，随时随地地体现着企业的精神文化、经营理念。
所以我们说，标志：是表明事物特征的记号。
它以单纯、显著、易识别的物象、图形或文字符号为直观语言，标志的直观、形象、不受语言文字障碍等特性极其有利于国际间的交流与应用，成为人类共通的一种直观联系工具。
简单的说标志就是一种视觉识别符号，有强烈的标志性，使人过目难忘。
五、具体分类分析。
从标志设计的分类来看，他们可以分为四大类：汉字设计类、图案设计类、字母设计类和数字设计类。
1、刚才老师和同学们一起分析的“德庄火锅”的标志，他的设计主体是篆字体书写的“德”字，那么他属于汉字设计类的标志，接下来，让我们一起来看看汉字设计的标志还有哪些，举例“重庆家福火锅”标志、“重庆骑龙火锅”标志。
教师请几位学生自主分析他们用到哪些设计元素？标志的寓意是什么？学生分析后，教师补充。
同学们，请想一想，我们“中国银行”的标志属于汉字设计的标志吗？在我们的日常生活中，还有哪些标志是采用的汉字设计的？学生回忆、思考。
（此环节，重在培养学生在日常生活中的观察力，培养他们要学会观察生活。
）2、教师再次出示一张图片——“重庆小天鹅火锅”的室内装修图片，请学生分析，刚才我们看到“德庄火锅”的标志设计很具传统韵味，店面设计、室内装修和标志设计都很和谐统一，那么，同学们请看“小天鹅火锅”的室内装修是一种什么风格——学生回答：时尚的、现代的。
那么，他的标志设计和“德庄火锅”的标志一样，也是很具传统韵味的，适合吗？为什么？学生回答：那样会显得里外不一，不统一，看起来会很别扭，不自然。
所以，你们看“小天鹅火锅”的标志是这样的——教师出示“小天鹅火锅”的标志，“小天鹅火锅”的标志属于图案设计类的标志设计，标志采用时尚、大方、简约的图案作为设计元素，让人看后一目了然，标志的主体色调和装修色彩合二为一，形成统一效果。
这与“重庆小天鹅火锅”提出的现代火锅、时尚火锅的战约思想是完全一致。
除此之外，我们再来看看图案设计类的标志还有哪些，教师出示“重庆刘一手火锅”的标志、“川锅里辣火锅”的标志。
学生分析后，教师补充。
除此之外，比如说“肯德基”、“耐克”、“百事可乐”等等，他们也是图案设计类标志。
3、字母设计类教师出示图片，“重庆苏大姐火锅”的标志，请学生分析，图中的标志设计的以字母为设计元素，你能看出这是哪几个字母吗？学生回答：“S”、“D”。
教师：对，而“S”和“D”又同时构成了另一个字母“J”，这时教师才说明这家火锅店的名字叫“重庆苏大姐火锅”，而这三个字母，正是“苏大姐”三个汉字的拼音首写字母。
字母设计的标志，国外的比较常用，接下来，老师出示“麦当劳”的标志做一个比较，同为字母作为设计元素的标志，中国的和国外的有着怎样的区别。
教师请学生自主分析，不足之处教师作补充：①、中国标志使用的字母多为名字的汉语拼音，而国外的字母设计的标志为名字英文，虽然写法一样，但拼写规则是不一样的；②、中国的字母设计的标志，大多具有浓郁的中国特色，淳朴、朴实，而国外的字母设计的标志，色彩艳丽，构图夸张、幽默，显得时尚、亮丽、新颖。
4、数字设计类教师出示图片，“重庆奇火锅”的标志，并引导学生分析。
①、标志的主体是什么？②、标志采用了哪些设计元素？学生分析后，教师作必要的补充，标志以“奇”字的谐音数字“7”为创意出发点，作为设计的主体，又以数字“7”和火形图案为设计元素。
因为“7”字发音干脆，响亮，极易识别与记忆。
火的造型体现出重庆“热”的特点和重庆火锅“辣”的特色。
标志以大红色为标准色，象征奇火锅“让大家生活都过得好一点，家庭事业红红火火”的经营理念。
同学们，你们还能举出你们在日常生活中了解到的以数字作为主体设计的标志吗？教师出示“国庆60周年”的标志、“中国第一汽车制造厂”的标志补充说明。
同学们可以看到，一件小小的标志，却在方之间赋予了他绝对的美、人类的灵魂，使其寓义无穷。
你们能在方寸之间去赋予标志绝对的美，使其具有无穷的喻意吗？想尝试吗？（学生回答：想，可以）好，那就让我们一起来试一试，进入课堂大练兵。
六、学生进行课堂练习。
作业形式：1、为今年的重庆火锅美食文化节设计一件标志作品；2、为自己创建的火锅店或公司设计一件标志作品；注意事项：同学们在设计完标志后，请在规定的地方写出你的标志的设计理念1、采用的设计方法2、采用了哪些设计元3、标志的寓意学生作业，教师随堂辅导。
（背景音乐《重庆火锅》）七、作业展评，教师总结教学内容。
通过今天的教学，希望同学们不仅能够用智慧来设计标志，更能够用智慧来设计出我们的人生。
本堂课的个性化教学：讲述的范例标志来自学生的生活和身边，火锅在重庆有着悠久的历史，是我们重庆独有的一种饮食文化，可以说是我们重庆独有的一张城市名片，由火锅文化展开，以火锅店标志设计为突破点，引导学生分析、学习标志设计的基本方法及设计理念，这样效果最好。
另外，多从学生的角度去思考问题，多培养学生在日常生活中的观察力。
短短几十分钟，不可能将标志设计讲得怎么透彻，更不可能培养出一名设计师，但我希望通过这节课，学生能发现生活中的美，并喜欢上设计，并逐渐培养他们的设计意识、设计理念、设计方法，体验设计带给自己的成功和乐趣，因为设计不紧指的是学生的作业，更是设计他们今后的人生。
教学反思、总结：本课是湘版美术七年级下册第8课的一个单元活动，标志是同学们平时见得最多的美术设计之一，都是相当熟悉的，而且我本人也多次对学生进行过调查，观摩过许多教师讲过此课，如何从生活中来，再回到生活中去，是我设计本课的出发点。
湘版是由奥运会会徽引入学习标志设计，并为自己的学校运动会设计会徽，且范例的标志主要来自湖南的一些学校、公司等，对我们重庆来说不适用，为此，我试着将本课的设计学习改为符合重庆的地方特色，重庆火锅名扬天下，独树一帜，在重庆有着非常深厚的文化底蕴，重庆人人人皆知，而且重庆火锅店的装修、标志设计都各具特色，标志设计更是具有重庆的特点，说以我努力探索本课的新的教学方式，将重庆的火锅文化、现代生活体验和设计元素带入到美术课教学中，火锅文化、火锅店标志设计贯穿始终，并通过收集、欣赏不同标志，使学生发现生活中的美，始终围绕标志来进行艺术的感受、体验、研究和创造。
（一）、教师给学生逐一提示一些信息，引导学生猜测是什么特色饮食，引入课程。
1、以游戏的形式引入，调动学生积极性。