《认识方程》说课稿1
认识方程说课稿
方程说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是1组1号。
今天我说课的题目是《方程》说教材他是苏教版小学数学五年级下册第一单元第一课时的教学内容。
我将从从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面进行说课。
1，教材的地位和作用本节课是在学习了“用字母表示数”的基础上进行学习的。
为今后继续学习复杂的方程奠定了基础，在数与代数的学习体系中占有相当重要的位置。
2，教学目标根据本节课课程标准的要求和以上对教材的分析，结合学生的特点，我将从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个纬度制定以下教育目标。
1 、结合具体的情景，理解并掌握方程的意义，弄清方程与等式之间的关系。
会运用所学的知识解决简单的实际问题。
2 、主动经历自主探究、合作交流的过程，培养观察、比较、分析、归纳、概括等思维能力。
3 、在探索方程与等式的过程中，体会数学与生活的联系，获得成功的体验，增强学好数学的自信。
3，教学难重点结合上述分析，我将本节课的教学重点确定为建立方程的概念，而把正确区分等式与方程的含义作为本节课的教学难点。
说教法学法根据本节课教材内容的特点和学生身心发展的规律，教学中我将采用直观教学法、演示操作法、谈话法等教学方法以及自主探究和合作交流的学习方法。
下面我来重点说一下教学过程。
根据以上教材分析，我将本节课的教学过程分为以下四个环节：第一个环节、创设情景，导入新课首先，我用多媒体展示一幅天平的图片，让学生联系生活中的跷跷板理解天平两边重量一样时天平平衡。
接着展示教材例1天平图，让学生由直观的观察天平的平衡，抽象出天平两边质量相等的关系，并写出一个等式。
这样的教学设计不仅联系了生活实际，较好的激发学生学习兴趣。
更重要的是使学生从观察思考的过程中体会到等式的特征。
二、合作交流，探究新知。
这一环节是突破重难点，实现本节课教学目标的关键环节，我主要分三个活动来进行活动一：初步体会，感知理解出示例2情境图，让学生用数学算式表示天平两边物体的质量关系。
四年级下册数学说课稿《《认识方程》_北师大版
说课稿：《认识方程》尊敬的评委、老师们：大家好！我今天要说课的题目是《认识方程》，这是北师大版小学四年级下册第五单元《认识方程》的第一课时内容。
这一课时主要让学生在具体情境中感受方程的作用，理解方程的概念，初步认识方程，会用方程表示简单的数量关系。
一、说教材《认识方程》是北师大版小学四年级下册第五单元的内容。
这一单元主要包括用字母表示数，认识方程，会用方程表示简单的数量关系，等式的性质，解简单的方程，初步学会用方程解决简单的实际问题。
本节课是在学生已经学习了用字母表示数的基础上进行学习的，为后面学习等式的性质和解方程打下基础。
二、说学情在四年级上学期，学生已经学习了用字母表示数，对字母表示数有一定的理解。
同时，他们在日常生活中也积累了一些关于等量关系的经验。
但是，对于方程这一概念，学生还是第一次接触，需要通过具体情境来感受方程的作用，理解方程的概念。
三、说教学目标1. 知识与技能目标：通过本节课的学习，学生能理解方程的概念，知道方程是表示两个数量相等的式子。
学生能够用方程表示简单的数量关系，体会方程的作用。
2. 过程与方法目标：通过观察、分析、交流等活动，学生能够发现生活中的等量关系，能够用方程表示这些等量关系。
学生能够通过等式的性质，解简单的方程。
3. 情感态度与价值观目标：学生能够在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的联系，体会数学的价值。
学生能够积极参与课堂活动，养成认真倾听、主动思考的良好习惯。
四、说教学重难点1. 教学重点：学生能够理解方程的概念，知道方程是表示两个数量相等的式子。
学生能够用方程表示简单的数量关系，体会方程的作用。
2. 教学难点：学生能够发现生活中的等量关系，能够用方程表示这些等量关系。
学生能够通过等式的性质，解简单的方程。
五、说教学方法在本节课的教学过程中，我将采用情境教学法、引导发现法、合作交流法等教学方法。
通过创设丰富的情境，引导学生发现生活中的等量关系，体会方程的作用。
认识方程说课
《方程》说课稿一、说教材：《方程》是北师大版小学数学教材四年级下册第七单元“认识方程”中的第二部分内容，是在学生学会用字母表示数的基础上进行教学的。
通过本课的教学，要使学生了解方程的含义，会用方程表示简单的数量关系。
本课的教学在学生日后学习等式的性质、解方程及运用方程解决简单的实际问题的过程中起着承上启下的作用。
它是学生学习用方程解决问题的起始课，在本单元中具有重要地位。
二、说教学目标：基于对教材内容和本班学生情况的分析，我将本课教学目标定为：（1）结合具体的情境，理解方程的含义，会用方程表示简单情境中的等量关系；（2）通过观察、比较、分析，经历从具体生活情境中寻找等量关系并用数学语言表达，再到用含有未知数的等式表示等量关系的过程；（3）使学生获得数学是可以运用他们自己的经验去发现和再创造的积极的情感体验。
三、说教学重点难点：本节课的教学重点是理解并掌握方程的意义，能正确区分方程与等式之间的关系，能根据已有信息列方程表示具体生活情景中的等量关系，培养学生的抽象概括能力。
四、说教法：本节课的教学对象是小学中年级学生，他们形象思维较好，但抽象思维还需要一个慢慢的训练过程，所以本节课我使用直观演示、观察、比较、启发引导，讲解与学生练习相结合的教学方法。
五、说学法学生是学习的主体，在学习活动中的参与状态和参与度，是决定教学效果的主要因素。
所以，在学法的选择上，我让学生动眼观察、动手操作、动脑思考、动口表达。
六、说教学过程设计：关于教学过程，大家都刚听了课，各个环节都已经有所了解，我就简单做几点说明：1、教具的选择：以前我也曾上过这节课，选取的是实物天枰，实物天平比较精密，操作很麻烦，很花时间；后来我又尝试过改用课件天枰，可以随意调控，虽然操作方便，但学生没有自主参与活动的机会。
于是，我就自己制作了学生能参与活动的直观的天枰——用纸板做的简易天枰，借助直观教具的形象展示，这样容易把抽象的方程直观起来。
2、加强直观操作，使学生理解方程的含义。
《认识方程》(说课稿)五年级上册数学青岛版
认识方程一、教学目标1.知道什么是方程，能够运用等式的基本性质解一元一次方程；2.能够描述日常生活中的问题并用方程表示出来；3.能够利用方程解决实际问题。
二、教学重点和难点教学重点：认识方程及其基本性质，能够解一元一次方程。
教学难点：能够利用方程解决实际问题。
三、教学方法通过教师讲解、举例分析、学生自主思考等多种方式，激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性。
四、教学准备黑板、粉笔、教材及课件、学生实际生活中的问题。
五、教学过程1.导入通过一些生活中简单的例子，引导学生思考方程的概念。
示例 1：小明和小李一共有20枚糖果，小明比小李多5枚糖果，问小明和小李各有几枚糖果？这个问题可以通过列方程的方式来解决，即设小李有x枚糖果，那么小明就有x+5枚糖果，因此方程就是x+x+5=20。
后面将讲解如何解这个方程。
2.认识方程引导学生认识方程，在黑板上写出以下表示相等关系的式子：2+3=5，4-1=3。
向学生问道，这些式子有什么共同点？学生一般会认为这些式子都是等式，都有“=”号。
接着，给出一个例子：小明今天晨跑了35分钟，比昨天晨跑多了14分钟，问小明昨天晨跑了多少时间？让学生思考，如何用数学式子来表示出这个问题？此时将引导学生将这个问题转化成方程的形式：设昨天小明晨跑了x分钟，那么今天晨跑了x+14分钟，根据题意可以得到方程：x+14=35。
3.认识一元一次方程接下来，向学生介绍一元一次方程的概念，即方程中只有一个未知量，这个未知量的最高次幂为1。
通过举例子帮助学生理解：2x+3=7，4x-5=11，x+5=10等都是一元一次方程，而2x2+3x+4=0，x3+5=12等则不是一元一次方程。
4.解一元一次方程接下来，将向学生介绍如何解决一元一次方程。
以方程x+14=35为例，让学生思考如何解方程，引导学生尝试将x从等式左边移到右边，这时候方程变为x=35-14，最终得到x=21。
同样地，对于方程2x+3=7，可以将3从等式左边移到右边，得到2x=7-3，最终得到x=2。
四年级数学《认识方程》说课稿
一，教材分析和教学目标（播放视频）刚才，我们看到学生很容易玩，你可以猜到哪部分的知识是吗？是 - 理解方程，我将静态知识的动态处理。
法官老师，下午好！认知方程是北京师范大学小学数学第八版的内容，属于数字和代数领域，学生学习了字母数和解方程的基础。
教学目标如下：知识和技能：通过具体的上下文理解方程的含义，使用方程在简单的生活环境中表示平等关系;过程和方法：通过观察，比较，分析，从生活环境的经验中找出等价关系与未知数的方程相同的关系;情感和态度：让学生实现发现，创造乐趣，体验数学的情感体验。
二，教学思路我的教学理念是让学生在不同的生活情况下通过数学过程 - 建立方程模型---然后使用方程，简单的情况在同样的关系。
本课的教学并不严格遵守等式定义的文本描述，但是让学生在生活的上下文中体验到在过程中找到相同的关系。
基于上述思想，我设计了以下三个教学环节：（创造情境;导入主题;自学习;感知方程;实际使用，扩展扩展）三，教学过程首先，在主题中创建一个情境（1）扑克游戏，兴奋我设计了一个扑克猜测游戏。
13张卡中，代表数字1-13，使学生从任何一个抽，不让老师看到这张卡。
然后告诉学生，只要你用这张卡上所需的数字来计算结果告诉我，我可以很快猜出抽水次数。
学生应该兴奋地画一张卡片，根据报告的要求结果后，如数字是75，我猜数字6，学生可能会感到难以置信！再玩游戏，例如，学生的计算是45，我想数字3。
（2）进口主题，提问在刺激学生的问题和兴趣，我很快介绍，帮助我是数学王国的方程，入主题。
（黑板：理解方程）然后让周围的学生提出自己的研究问题，我利用这两个因为这一课将研究大问题。
为什么是方程？你为什么要学习方程？（黑板：什么是方程？为什么要学习方程？），关心学生对问题的意识的培养。
??2.自学习知觉方程我设计了四个活动来帮助学生在生活经历的上下文中找到相同的关系的过程。
（1）想象游戏在学生清楚地平衡了平衡之后，说双方的平衡的质量是相等的，我和学生一起成为游戏状态的想象：伸出你的手，闭上眼睛，现在我们已经成为一个平衡。
四年级下册数学说课稿《《认识方程》北师大版
四年级下册数学说课稿《《认识方程》北师大版一. 教材分析《认识方程》这一课是北师大版四年级下册数学的内容。
在学习本节课之前，学生已经学习了加减法、乘除法等基本运算，并能够解决一些简单的实际问题。
通过本节课的学习，让学生初步理解方程的概念，学会用方程表示数量关系，并能够解简单的方程。
教材从学生的实际出发，通过生活实例引入方程的概念，让学生感受方程在解决实际问题中的作用，培养学生的数学思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和解决问题的能力，但对于方程这一概念还比较陌生。
学生在学习本节课时，需要通过实例来理解方程的意义，并能够将实际问题转化为方程。
此外，学生还需要掌握方程的解法，能够解简单的方程。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生初步理解方程的概念，学会用方程表示数量关系，并能够解简单的方程。
2.过程与方法目标：通过生活实例，让学生感受方程在解决实际问题中的作用，培养学生的数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习方程的兴趣，培养学生主动探究、合作交流的良好学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生初步理解方程的概念，学会用方程表示数量关系，并能够解简单的方程。
2.教学难点：让学生理解方程的本质，能够将实际问题转化为方程，并掌握方程的解法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和合作交流法，引导学生从实际问题中发现方程，理解方程，并运用方程解决问题。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型等教学辅助工具，帮助学生直观地理解方程的概念和解法。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个简单的实际问题，引导学生发现问题的数量关系，并引入方程的概念。
2.探究新知：让学生分组讨论，分析实际问题中的数量关系，尝试用方程表示出来。
教师巡回指导，帮助学生理解方程的本质。
3.巩固新知：通过一系列的练习题，让学生运用方程解决问题，巩固对方程的理解和掌握。
认识方程说课稿
认识方程说课稿【说教材】《认识一元一次方程》是北师大版七年级（上册）第五章第一节的内容，它是在学生学习了有理数的运算、代数式的基础上，首次接触有关方程的知识，是中学阶段应用数学知识解决实际问题的开端，也是今后学习用一次方程组、一元二次方程解决实际问题的基础，是学生体会数学价值观、增强学数学、用数学意识的重要题材。
《认识一元一次方程》提取于学生的切身体会，其中渗透了数学结构模式思想和归纳、化归等数学思想方法，是学生必备的数学修养和素质。
本课时是一元一次方程第一课时的内容，设计了切合学生兴趣的问题情境，从而激发了学生的好奇心和主动学习的欲望。
主动探究情境中包含的数量关系，体会方程是刻画实际问题的一个有效的数学模型。
【说教学目标】（１）知识与技能目标①归纳出一元一次方程的概念；②感受方程作为刻画现实世界有效模型的意义。
（２）过程与方法①经历和体验运用方程解决实际问题的过程，初步认识运用方程解决实际问题的关键是建立相等关系，提高思维水平和应用数学知识分析问题、解决实际问题的能力。
②让学生理解从特殊到一般的思维方法，培养学生综合分析问题的能力及数学问题的严密性。
③尝试在方程建模过程中，多角度地思考问题。
（３）情感、态度与价值观①体会数学与社会的密切联系，了解数学的价值。
②敢于面对挑战、大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学习数学的热情。
【教学重点】通过丰富的实例，建立一元一次方程，展现方程是刻画现实生活的有效数学模型。
【教学难点】根据具体问题中的数量关系列一元一次方程【说教学方法】给学生提供探索和交流的空间。
使整个数学活动生动活泼、成为一个主动和富有个性的学习过程。
借助多媒体辅助教学，通过有色彩、有动感的画面，提高学生学习数学的兴趣，提高学习的效果。
【说教学过程】环节一：阅读章前图内容1：请一位同学阅读章前图中关于“丟番图”的故事。
（大约1分钟）丢番图（Diophantus）是古希腊数学家．人们对他的生平事迹知道得很少，但流传着一篇墓志铭叙述了他的生平：坟中安葬着丢番图，多么令人惊讶，它忠实地记录了其所经历的人生旅程．上帝赐予他的童年占六分之一，又过十二分之一他两颊长出了胡须，再过七分之一，点燃了新婚的蜡烛．五年之后喜得贵子，可怜迟到的宁馨儿，享年仅及其父之半便入黄泉．悲伤只有用数学研究去弥补，又过四年，他也走完了人生的旅途.——出自《希腊诗文选》（TheGreekAnthology）第126题目的：通过阅读章前图中的故事，激发同学们探索丟番图年龄的兴趣，进而引导学生通过列方程解决问题，感受利用方程可以解决实际问题，感受方程是刻画现实世界有效地模型。
北师大版四年级数学下册《认识方程》说课稿
北师大版四年级数学下册《认识方程》说课稿一、说教材：本节课的教学内容是北师大四年级下册第七单元《认识方程》的第三课时，本单元教学方程的知识，是在四年级（下册）“用字母表示数”的基础上编排的。
为了使学生体会方程是拥有平衡的内在相等关系的等式，刻画现实世界的一个有效的数学模型，产生学习方程的欲望，教材设置了多方面的问题情境，让学生从这些具体的情境中获取信息，发现等量关系并用自己的语言加以表述，然后尝试用含有字母的等式——方程表示各个相等关系。
教材非常重视对相等关系的挖掘和描述，为后面列方程解决实际问题打下了良好的基础。
二、教学目标：1．理解方程的含义。
2．能用方程表示简单的等量关系。
而情感态度价值观靠教师情感和教师的一举一动进行渗透，一般不作为教学目标向学生展示。
但由于自己教师语言少，所以渗透的不是很好。
三、教学重难点：1.理解方程的含义。
2.能用方程表示简单的等量关系。
四、说学法：先学、后教、检测，检测中发现错误，要及时更正，但在这一环节中，不是教师更正，而是学生自我进行更正，也就是“兵教兵”，所以，在检测的时候，我先叫的是不好的学生，不好的学生在做题的时候出现了错误，让好学生去帮助，这样，好学生又更进一步的掌握了知识，五、说教法：本节课，我主要是让学生看课本中的内容，“看图看文——结合图找相等关系———列方程-----------总结等式的特点”每一步都让学生自主去完成，。
六、说教学环节:第一步：板书课题，出示教学目标。
第二步：出示自学指导，认真看课本p88的内容，看图、看文字（根据下列提示：1. 天平保持平衡，说明了什么？2. x+5=10，x+5、10、”=”各表示什么意思？3. 结合图1，从图2、图3中找出相等关系）思考:等式有什么特点？第三步：先学1.看一看。
（认真看课本p88的内容，看图、看文字。
）2.做一做。
（请名一板演，其余练习本完成。
）第四步：后教。
1.更正。
2.讨论（议一议）。
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《认识方程》说课稿1《认识方程》说课稿1一、教材简析和教学目标(播放视频)刚才，大家看到学生们正在轻松地玩，你能猜到这是哪部分知识点吗？是的——《认识方程》，我将静态知识进行了动态化处理。
评委老师，下午好!《认识方程》是北师大版小学数学第八册的内容，属于“数与代数”领域，学生已经学习“用字母表示数”，同时又是即将学习“解方程”的基础。
教学目标如下：知识与技能：通过具体情境理解方程的含义，会用方程表示简单生活情境中的等量关系；过程与方法：通过观察、比较、分析,经历从生活情境中寻找等量关系到用含有未知数的等式表示等量关系的过程；情感与态度：让学生体会到发现、创造的乐趣，经历数学的情感体验。
二、教学思路我的教学思路是让学生在不同的生活情境中经历“数学化”的过程---建立方程模型---然后运用方程表示简单情境中的等量关系。
本课的教学不拘泥于方程定义的文字描述，而是让学生在生活情境中经历寻找等量关系的过程。
基于以上思考，我设计了以下三个教学环节：（创设情境.导入课题；自主学习.感知方程；实践运用，拓展延伸。
）三、教学过程首先，创设情境导入课题（1）扑克游戏、激疑引趣我设计了一个“扑克牌猜数”游戏。
拿出13张扑克牌，分别代表数字1—13，让学生从中任抽一张，不让老师看见这张牌。
然后跟学生说只要你们用这张牌上的数字按要求计算后把结果告诉我，我就能快速猜到所抽的数字。
学生应该会兴致勃勃地上来抽一张牌，按要求计算后报出结果，比如得数是75，我猜到数字6，学生可能会觉得不可思议！再次玩游戏，比如这次学生的计算结果是45，我猜到数字3.（2）导入课题、提出问题在激发学生的疑问和兴趣后，我赶紧介绍帮我忙的就是数学王国中的“方程”，导入课题。
（板书：认识方程）然后让学生围绕课题提出自己想研究的问题，我顺势确定两个作为本节课将要研究的大问题。
“什么是方程？”“为什么要学习方程？”（板书：“什么是方程？”“为什么要学习方程？”）,关注学生问题探究意识的培养。
2．自主学习感知方程我设计了四个活动帮助学生在生活情境中经历寻找等量关系的过程。
（1)想象游戏在学生明确“天平平衡，表示天平两边的质量是相等的”之后，我和学生们一起进入想象游戏状态：“伸出你的双手，闭上你的眼睛，现在我们都变成了一架天平。
请注意，您的左盘放进了10克砝码，紧接着您的右盘放进了30克物体。
此时此刻，左盘来了救兵——20克砝码。
亲爱的天平们，oPENYoUREYEs，您现在怎样了？”（课件演示上面天平的过程.快速的）“你能用一个式子表示天平两边相等的状况吗？”学生很容易说出“10+20=30”。
想象游戏中多感官的参与，帮助学生建立“等式”概念。
（2）不同方式表达“同学们,我们继续玩天平！”（课件动态演示：左盘先放一个樱桃，右盘放20g砝码）“要使天平平衡，该怎么办？”学生应该会说“在左盘放上物体吧”。
（课件演示）在创设了樱桃生活情境后，我尊重学生的已有学习经验，开放地处理为：请你用自己喜欢的方式表达天平两边相等的状况。
学生可能会出现以下几种情形：a.生活语言樱桃的重量加5克等于20克b.生活+数学语言樱桃+5克=20克c.图片+数学语言《认识方程》说课稿+5g=20gd.数学语言X+5=20“请思考：你觉得他们写的都对吗？这几种表达之间有没有什么联系？你比较喜欢哪一种？为什么？”学生们在观察、思考、对比、评价和选择的思维撞击过程中，逐渐清晰这几种表达方式之间有着本质的联系：那就是等量关系完全相同。
顺利从物化天平中抽象出数学语言X+5=20，充分感受数学表达方式的优势：简洁明了。
（板书：X+5=20）（3）自我挑战紧接着，我抛出这样一个问题“没有天平了，你怎么找平衡？”我将教材中后面两个例题处理为挑战题。
放手让学生经历独立思考、小组学习汇报的探究学习过程。
学生可能会知识正迁移地说“我在脑子里想象有一架天平，左盘放4个月饼，等于右盘的340克”。
也可能会说“我去找等量关系：两个热水瓶的盛水量+180毫升=2000毫升”。
紧扣本课的重点“在生活情境中经历寻找等量关系的过程”，让学生经历由浅入深、由直观到抽象的探究过程。
（板书：4y=3402n+180=2000）（4）阐述“方程”（老师将黑板上的方程用红粉笔圈起来）“同学们，这些都是方程！请仔细观察它们有什么共同特点？说说你理解的方程是怎样的？”此时，学生们已经比较充分积累了活动经验，用自己的语言来描述方程也就水到渠成了。
（板书：含有未知数的等式）3．实践运用拓展延伸这个环节我分层次设计了两个练习。
（1）看图列方程学生运用方程表示简单情境中的等量关系。
（2）前后呼应、揭示谜底“同学们，现在我们来看看“方程”到底是怎样帮了我的忙呢？”我把扑克牌上的数看作X，根据之前学生的两次计算得数现场编辑两道题目。
要求学生根据文字中的等量关系尝试列出方程，然后我告诉学生，我就是通过解方程求出6和3，它们就是你们抽的扑克牌数字。
“那到底怎样解方程呢？后面我们将继续学习。
”利用“扑克猜数游戏”资源，前后呼应进行解密的同时，让学生参与共建课堂,将知识点指向“解方程”，也为后面的学习埋下了伏笔，可谓一举多得。
四、总结陈述各位评委，刚才我描述的这个教学过程，我认为是一个“生活问题数学化，数学问题生活化”的过程。
主要是让学生经历将现实生活中的等量关系数学化、符号化的活动过程，然后运用方程去解决生活中的实际问题。
“我并不是否定语言的交流功能，但是实际上，好多事情都是无法靠语言传达的。
”这是日本畅销书作家养老孟司在《傻瓜的围墙》一书中强调的一句话。
我想，我们的说课也是这样。
谢谢！《认识方程》说课稿2大家好！今天我说课的是内容是苏教版小学数学五年级（下册）第一单元《方程》的第一课时。
主要从教材、教法、学法和教学过程五个方面来说。
一、说教材分析及构思本节知识，是在“用字母表示数”的基础上编排的。
方程是表示等量关系的一种模式，学习方程最重要的方面是能够根据具体问题中的数量关系，找出等量关系列出方程。
教材编排时，创设了多方面的问题情境，使学生通过对多个实例的讨论，发现了方程能刻画现实生活中的很多问题，从而体会到方程的作用，并产生积极的学习愿望。
这对于学生学习方程起了重要的作用。
所以，在设计预案时，基本遵从教材体系。
二、教学目标和重点、难点。
教学目标：1 、知识目标：理解并掌握方程的意义，弄清方程与等式之间的关系。
2 、能力目标：正确地应用方程的意义辨别方程，帮助学生建立初步的分类思想。
培养学生认真观察、思考的学习品质及抽象概括能力，在合作学习中增强学生的合作意识。
3 、情感目标：加强师生的情感交流，使学生在民主和谐的气氛中获取新知；渗透辩证唯物主义观点的启蒙教育。
教学重点：建立方程的概念。
教学难点：正确区分等式与方程的含义。
以上是根据新课标要求、教材特点和学生认识特征而确定的。
说教法新课程标准指出“以学生发展为本”必须为学生身心的全面发展和素质提高提供更为有利的条件。
那么教师只能通过组织者、合作者、引导者的身份，使学生主动参与到整个学习过程中。
根据小学生的认知特点和规律及教材特点，这节课，我主要采用直观教学法、演示操作法、观察法等教学方法，为学生创设一个宽松的数学学习环境，使得他们能够积极自主地，充满自信地学习数学，平等交流各自对数学的理解，并通过相互合作共同解决所面临的问题。
我设计了如下三个方面的教学手段：1 、用直观的操作和演示，让每位学生在动手操作的过程中理解和归结出结论。
2 、恰当运用现代教学手段，突出重点突破难点，努力促进本节课教学目标的实现。
3 、充分利用身边的事物，创设情境，激发兴趣，让学生能在轻松、愉快而且有趣的氛围中理解、掌握知识。
说学法为了使学生获取“方程的意义”这部分的知识，在课堂教学中，我注重学生学习知识的过程，给学生充分的时间和空间，在特定的数学活动中自主探究、合作交流，激发学生的学习积极性，增强学生学习知识的自信心。
让学生动眼观察，动手操作，动脑思考，动口表达，真正理解和掌握方程最基本的知识，培养学生探索、发现和创新能力。
说教学过程课堂教学是教学的主渠道，根据教学要求为实施教学计划突破教学的重、难点，我将教学过程分为以下四部分。
一、借助生活经验，感悟等量关系师谈话引入：这是我们在科学课里用到的天平，它和大家玩过的跷跷板非常相似。
当跷跷板平衡时，说明跷跷板两边人的体重有什么关系？（学生肯定会异口同声回答道：一样重）。
那么如果我在天平的右边托盘里放一个300克的砝码，请你们在左边放你喜欢的东西，使天平平衡，你会放什么东西？（学生自由说，师引导学生体会到只要放上的东西的质量是300克都行）。
接着展示教材例1天平图，老师提问：看看这幅图，谁能说一说这两种东西的质量关系？这样的教学设计不仅联系了生活实际，较好的激发学生学习兴趣。
更重要的是使学生从自由放东西的过程中较自主的体会到等式的特征（左右两边相等）。
二、探究学习，发现方程出示例2情境图师问：第一张图天平往左边下垂说明什么？（左边物体的质量大）天平左边托盘里物体的质量可以怎么表示？右边的质量呢？怎样用数学算式表示天平两边物体质量的不相等关系？另外三个算式请同学们自己填写。
写四个式子时，对学生的要求由扶到放。
圆圈里的关系符号都要学生填写，学生在选择“=”“＞”或“＜”时，能深刻体会符号两边相等与不相等的关系；符号两边的式子与数则逐渐放手让学生填写，这是因为他们以前没有写过含有未知数的等式与不等式。
教学至此学生陆续写出了等式，也写出了不等式；写出了不含未知数的等式，也写出了含有未知数的等式。
这些都为教学方程的意义提供了鲜明的感知材料。
老师在这时及时指出方程的定义：像x+50=150、2x=200这样含有未知数的等式叫做方程，让学生理解x+50=150、2x=200的共同特点是“含有未知数”，而且也是“等式”。
3．根据方程编数学情景。
X+5=12,8x=48（大家都有能够根据数学情景写方程了，反过来，你能根据我的方程编数学情景吗？同桌相互说来听听。
现在我请一位同学说一说。
）逆向训练，有助于学生开阔数学视野。
四、总结：今天这节课我们学了什么内容，你觉得方程在数学里、在生活里有什么用？（学了方程我们就可以很轻松的表示多个数量之间的相等关系。
）老师觉得今天大家很能干，其中，有46个孩子表现超级棒，有X个孩子还如果再认真一点，全班50个孩子就都超级厉害了。
请大家根据我们班今天的表现情况写一个方程。
准备好了，跟老师一起说：x加……为我们自己的精彩鼓掌。
这样，运用所学知识进行总结，学生易于接受。
五、个性作业。
（A基础题：书P2练一练第⑶和练习一⑴、⑵、⑶题；B拓展题：哥哥有180枚邮票，弟弟有60枚，哥哥借弟弟的邮册看了后，弟弟发现两人的邮票一样多了。