一年级数学上册第4单元认识图形一认识立体图形教材分析素材新人教版
人教版数学一年级上册《认识图形》教材分析及教学建议
·长方体和正方体的表面积。
·长方体和正方体的体积。
六下第二单元《圆柱与圆锥》
·圆柱和圆锥的特征。
·圆柱的表面积。
·圆柱和圆锥的体积
二、“认识物体和图形”内容分布及课时安排建议
三、“认识图形（一）”教学标准。
年级册数
学习领域
学习内容
知识要点推进
教学学业标准
教学过程标准
（带*内容为保障性标准）
学生应有的机会
教师提供的帮助
人教版小学一年级上册
空间与图形
第一课图，感知物体的不同形状,引出四种立体图形。
2、从实物图到
一般模型的抽象过程，引导学生辨认、区别四种立体图形。
3、列举生活中这些形体。
*1.使学生经历分一分、看一看、摸一摸，从实物抽象出图形这一过程，对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识，知道这些形体的名称，能够辨认、区别这些形体。
3、引导学生自我评价。一年级的学生在语言表达方面还比较弱，教师要适当引导学生从在学习过程中的表现进行描述性评价。
常见错例：38页第6题的第2幅图。由于学生的观察能力、空间观念还比较弱，往往会数漏隐藏的图形。可以让学生用拼一拼，数一数、说一说的方法来解决，重点引导学生要注意数出隐藏的图形。
2、培养学生动手操作、观
察能力，初步建立空间观念，感受数学与生活的密切联系。
1、学生经历观察、分一分物品的过程，根据自己已有的知识经验相互交流自己的想法。
2、通过合作探索，
亲身经历由实物抽象实物图形这一过程，形成表象，建立空间观念。
3、用自己的语言进行总结和归纳，采用多种形式对四种图形进行辨认，加强记忆想像。
4、自主列举身边的长方体、正方体、圆柱和球的事物。
人教版一年级数学上册第四单元教材分析
第四单元认识物体和图形（一）教学内容初步认识立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）：直观认识，感受特征，能够辨认和区别。
（二）教材说明和教学建议安排了两个例题。
例1教学认识四种立体图形：从实际生活引入，出示了学生熟悉的一些实物，让他们把形状相同的放在一起，分成四类，引出四种立体图形，分别进行认识。
最后让学生说一说身边哪些物体与上面这些形状相同，巩固几种立体图形的表象。
在初步认识了四种立体图形后，“做一做”安排了两个活动，让学生在活动中感受立体图形的特征。
这种活动素材，老师们可以利用，也可以加以改造，如有老师把它改造成摸实物---猜形状的活动。
总之应该通过多种形式的活动，让学生充分感受立体图形的特征，以便建立清晰的表象。
例2，立体图形的拼组，通过让学生用所学的立体图形进行拼组活动，初步体会各种立体图形的之间的关系，一方面进一步体会所学立体图形的特征，另一方面以后的学习积累一些感性经验利用寒暑假提升自己——认真查缺补漏,有效率地学习对于学生来说,一年之中最开心的就是寒暑假了。
可是一到放假,学生们既高兴又不高兴,接下来这个假期到底该怎么安排呢?痛痛快快地玩还是努力学习呢?可能你曾经会有这样的疑问,班上某些同学,原本成绩并不理想,可是寒暑假过、新学期刚开学的考试中,他们就取得了惊人的成绩,这是为什么呢?其实,这是因为他们充分利用寒暑假的时间查缺补漏和有效复习。
对此,我们先来听听曾获得文科状元的某某是怎么做的:“刚上高中时,我的学习成绩并不是很好,只在年级的中游水平。
后来我能够成功地考入北京大学,一个很重要的原因就是我能够笨鸟先飞,平时寒暑假、节日放假的时间我都能合理地安排。
我会在寒假时先预习下一学期的课本,特别是英语课这就需要提前去借课本,也可以去买课本和相应的课本同步资料。
然后给自己制订好假期计划,每天看多少、做多少,双休日则逛街、打羽毛球、逛书城,有时还和朋友去游览周边的风景名胜。
这样学习兴趣更浓厚,因为在玩中印证书本知识的兴奋劲使我回味。
人教版一年级数学上册教案附教学反思4.1认识立体图形
第四单元认识图形(一)●教学内容初步认识立体图形(长方体、正方体、圆柱和球)：直观认识，感受特征，能够辨认和区别。
●教材分析安排了两个例题。
例1教学认识四种立体图形：从实际生活引入，出示了学生熟悉的一些实物，让他们把形状相同的放在一起，分成四类，引出四种立体图形，分别进行认识。
最后让学生说一说身边哪些物体与上面这些形状相同，巩固几种立体图形的表象。
在初步认识了四种立体图形后，“做一做”安排了两个活动，让学生在活动中感受立体图形的特征。
这种活动素材，老师们可以利用，也可以加以改造，如有老师把它改造成摸实物猜形状的活动。
总之应该通过多种形式的活动，让学生充分感受立体图形的特征，以便建立清晰的表象。
例2，立体图形的拼组，通过让学生用所学的立体图形进行拼组活动，初步体会各种立体图形之间的关系，一方面进一步体会所学立体图形的特征，另一方面为以后的学习积累一些感性经验。
4.1 认识立体图形●教学内容认识立体图形(第34页)●教学目标1．通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球。
知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种物体和图形。
2．培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。
3．通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。
●教学重难点知道长方体、正方体、圆柱和球的形状和名称；正确辨认长方体、正方体、圆柱和球。
●教学准备课前收集不同形状的物体、多媒体课件、图形卡片，各种形状的实物的学具袋●教学过程一、情景启发，明确目标同学们，你们收集到了哪些物体？跟同桌说一说，它们分别是什么形状？课件展示不同形状的物体。
二、合作探究，达成目标1．仔细观察，分一分。
(1)分类：把上面的物体分类整理，说说理由。
(2)板书：老师根据学生所说，出示实物，板书名称及图片：长方体、正方体、圆柱、球。
2．结合实际，找一找。
(1)你身边哪些物体与上面这些形状相同？(2)用自己的语言说说每种形状的物体是什么样的。
人教版数学一年级上册第四单元第1课时认识立体图形教学设计
人教版数学一年级上册第四单元第1课时认识立体图形教学设计一. 教材分析人教版数学一年级上册第四单元第1课时“认识立体图形”的教学内容，主要让学生通过观察、触摸、比较等方法，认识立方体、圆柱体和圆锥体等基本的立体图形。
教材通过生动有趣的活动，引导学生感知和理解立体图形的特征，培养学生的空间观念，为学生进一步学习立体几何打下基础。
二. 学情分析一年级的学生刚接触数学，对立体图形有较强的好奇心，但空间想象力较弱。
通过前面的学习，学生已经掌握了平面图形的知识，为本节课的学习奠定了基础。
但学生对于立体图形的认识还比较陌生，需要通过实物观察、动手操作等方式，来帮助他们建立立体图形的概念。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识立方体、圆柱体和圆锥体等基本的立体图形，了解它们的特点。
2.过程与方法：培养学生观察、触摸、比较等方法来认识立体图形，发展空间想象力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识立方体、圆柱体和圆锥体等基本的立体图形。
2.难点：让学生理解立体图形的特点，建立空间观念。
五. 教学方法采用情境教学法、直观演示法、动手操作法、小组合作法等，让学生在观察、实践、合作中学习，提高学生的空间想象力。
六. 教学准备1.教具：立方体、圆柱体、圆锥体等实物模型；课件。
2.学具：每个学生准备立方体、圆柱体、圆锥体等实物模型。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过课件展示各种立体图形，引导学生观察，激发学生对立体图形的兴趣。
然后提问：“你们在生活中见过这些图形吗？它们有什么特点？”2.呈现（5分钟）教师拿出准备好的立体图形实物模型，向学生展示立方体、圆柱体和圆锥体，让学生触摸、观察，并引导学生说出它们的名字。
3.操练（10分钟）（1）学生分组，每组选一个立体图形进行观察，总结出该立体图形的特点。
（2）学生互相交换立体图形，继续观察、总结。
（3）教师邀请学生分享他们的观察结果。
人教版小学数学一年级上册4.1《认识立体图形》说课稿
人教版小学数学一年级上册4.1《认识立体图形》说课稿一. 教材分析《认识立体图形》是人教版小学数学一年级上册第四单元的第一课时，本节课的主要内容是让学生初步认识常见的立体图形，包括正方体、长方体、圆柱和球。
教材通过实物展示和图片引入，让学生感知和认识立体图形，培养学生的空间观念。
二. 学情分析一年级的学生从生活经验中已经对一些立体图形有了初步的认识，但他们对立体图形的特征和名称可能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要利用学生已有的生活经验，引导学生进一步认识和理解立体图形。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够识别和命名常见的立体图形，了解立体图形的特点。
2.过程与方法：通过观察、操作和交流，学生能够培养空间观念，提高动手能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观：学生能够对数学产生兴趣，培养合作意识和创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够识别和命名常见的立体图形。
2.教学难点：学生对立体图形的特点的理解和应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用直观演示法、操作实践法、交流讨论法和游戏教学法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、操作卡片和游戏道具。
六. 说教学过程1.导入：通过实物展示和图片引入立体图形，激发学生的兴趣。
2.新课导入：介绍正方体、长方体、圆柱和球，让学生观察和描述它们的特点。
3.实践操作：学生分组进行操作实践活动，加深对立体图形特点的理解。
4.交流讨论：学生展示自己的操作成果，进行交流讨论，分享对立体图形的认识。
5.游戏教学：通过游戏巩固对立体图形的认识，提高学生的动手能力和语言表达能力。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出立体图形的特点。
可以采用图形和文字相结合的方式，展示正方体、长方体、圆柱和球的特点。
八. 说教学评价教学评价可以从学生的知识掌握、能力提高和情感态度三个方面进行。
通过观察学生的操作实践活动、交流讨论和游戏教学，评价学生对立体图形的认识和理解程度。
一年级数学上册第4单元认识图形一认识立体图形教材分析素材新人教版
认识立体图形认识图形是学生学习“图形与几何”的开始，让学生认识立体图形，是缘于学生的生活经验，生活中常见的物体多数是立体的，学生学习立体图形有生活经验作保障。
在教材设计中，考虑到学生年龄特点，将立体图形与平面图形分开教学，这样使教学降低难度，便于学生掌握。
在后续的学习中，还要从立体图形上剥离出平面图形。
因此，本节课的教学为后续研究图形问题奠定基础。
教材的主题图出示了学生熟悉的、日常生活中的物品，让学生把形状相同的物体放在一起，既可以借助学生已有的生活经验引导学生进行学习，也渗透了分类的思想，使学生在分类的过程中初步感受几何形体的特征，感受数学与生活的联系。
通过列表的方式让学生把不同的物品归为4类，并在此基础上抽象出4种图形的模型图，并给出模型图的名称，在每一个表格中，由实物图到模型图，最后给出名称，这一系列呈现，不仅为学生提供认知依据，同时也是认知抽象的过程，为学生的认知提供了丰富的表象。
在练习中设计了找身边的物品，谁与教材的形状相同，目的是让学生将生活中的物体（生活原型）抽成数学模型，让学生经历由生活的现象成数学化的过程。
生活中立体图形并非严格意义的数学模型，在教学中，教师要去其非本质性的属性，取其本质的要素，将生活中具有共性的要素概括出来，形成学生数学化的认识。
认识立体图形认识图形是学生学习“图形与几何”的开始，让学生认识立体图形，是缘于学生的生活经验，生活中常见的物体多数是立体的，学生学习立体图形有生活经验作保障。
在教材设计中，考虑到学生年龄特点，将立体图形与平面图形分开教学，这样使教学降低难度，便于学生掌握。
在后续的学习中，还要从立体图形上剥离出平面图形。
因此，本节课的教学为后续研究图形问题奠定基础。
教材的主题图出示了学生熟悉的、日常生活中的物品，让学生把形状相同的物体放在一起，既可以借助学生已有的生活经验引导学生进行学习，也渗透了分类的思想，使学生在分类的过程中初步感受几何形体的特征，感受数学与生活的联系。
人教版数学一年级上册第四单元第1课时认识立体图形(说课稿)
人教版数学一年级上册第四单元第1课时认识立体图形（说课稿）一. 教材分析人教版小学数学一年级上册第四单元第1课时“认识立体图形”，这部分内容是在学生已经掌握了平面图形的知识基础上进行学习的。
本节课的主要内容是让学生认识常见的立体图形，如正方体、长方体、圆柱和球，并且能够辨别和描述这些立体图形的特征。
通过这部分的学习，学生可以进一步发展空间观念，提高观察和操作能力。
二. 学情分析考虑到学生已经具备了一定的图形认知基础，但可能对立体图形的概念和特征还不够熟悉，我将在教学中注重引导学生通过观察、操作和思考来理解和掌握立体图形的特征。
同时，学生的动手操作能力也有待提高，因此我将在课堂上提供丰富的教学资源，引导学生积极参与实践活动。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够识别和命名正方体、长方体、圆柱和球这些常见的立体图形，了解它们的基本特征。
2.过程与方法目标：通过观察、操作和思考，学生能够培养空间观念，提高观察和操作能力。
3.情感态度与价值观目标：学生在学习过程中体验到数学的乐趣，培养对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够识别和命名正方体、长方体、圆柱和球这些常见的立体图形，了解它们的基本特征。
2.教学难点：学生能够用语言描述立体图形的特征，培养空间观念。
五. 说教学方法与手段在这个课时的教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习活动。
2.直观教学法：通过实物展示、模型操作等方式，帮助学生直观地理解立体图形的特点。
3.小组合作学习：学生进行小组讨论和实践活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
4.教学媒体辅助：利用多媒体课件和教学资源，丰富教学手段，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示各种立体图形的生活实物，引导学生关注和思考这些图形的特征，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：学生观察和操作立体图形模型，通过小组讨论和交流，总结正方体、长方体、圆柱和球的特点。
[中小学新教材优秀教案]：小学一年级数学上(第四单元认识图形(一)：认识立体图形)教案
[中小学新教材优秀教案]：小学一年级数学上（第四单元认识图形（一）：认识立体图形）教案一. 教材分析《认识立体图形》是小学一年级数学上册第四单元的第一节内容。
本节课主要让学生初步认识常见的立体图形，如正方体、长方体、圆柱和球，能正确辨别这些立体图形，了解它们的特点。
通过学习，学生能够培养观察、操作、分类和交流的能力，感受数学与生活的密切联系。
二. 学情分析一年级的学生在生活中已经积累了一些关于图形的直观经验，对一些简单的立体图形有了一定的认识。
但学生的认知水平有限，对立体图形的特征和分类还缺乏系统的认识。
因此，在教学过程中，教师需要以学生已有的经验为基础，通过丰富的教学活动，引导学生逐步建立立体图形的概念，提高他们的空间观念。
三. 教学目标1.让学生认识常见的立体图形，如正方体、长方体、圆柱和球，能正确辨别这些立体图形。
2.培养学生观察、操作、分类和交流的能力。
3.培养学生空间观念，感受数学与生活的密切联系。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生认识常见的立体图形，了解它们的特点。
2.教学难点：培养学生对立体图形的分类和空间观念。
五. 教学方法采用情境教学法、直观教学法、操作教学法和小组合作学习法。
通过实物、模型、图片等教学资源，激发学生的学习兴趣，引导学生动手操作，培养学生的观察、操作、分类和交流能力。
六. 教学准备1.教具：正方体、长方体、圆柱和球模型，课件。
2.学具：每个学生准备一个正方体、一个长方体、一个圆柱和一个球模型。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过课件展示各种立体图形，如房屋、桌子、篮球等，引导学生观察这些图形有什么共同点和不同点。
学生回答共同点是都是立体图形，不同点是形状不同。
教师总结：今天我们要学习的就是如何认识这些不同的立体图形。
呈现（10分钟）1.教师拿出准备好的正方体、长方体、圆柱和球模型，一个一个地展示给学生看，边展示边讲解每个立体图形的特征。
2.教师引导学生观察这些立体图形的大小、颜色和形状，并说出它们的名称。
新人教版一年级数学上册第四单元《认识图形》教案
新人教版一年级数学上册第四单元《认识图形》教案一. 教材分析《认识图形》是新人教版一年级数学上册第四单元的内容。
本节课的主要内容是让学生认识和了解一些基本的二维图形，如圆形、正方形、长方形和三角形。
通过观察、操作和思考，学生能够掌握这些图形的特征，并能够辨别和描述它们。
教材通过丰富的图片和实际生活中的例子，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立对图形的初步认识。
二. 学情分析一年级的学生在生活中已经接触过一些图形，他们对图形有一定的认知基础。
但是，他们对图形的特征和命名可能还不够清晰。
因此，在教学过程中，教师需要通过具体的例子和活动，帮助学生巩固对图形的认识，并能够用数学语言描述它们。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够识别和命名圆形、正方形、长方形和三角形，了解它们的特征。
2.过程与方法：学生通过观察、操作和思考，培养空间观念，提高观察和表达能力。
3.情感态度与价值观：学生对数学产生兴趣，培养合作和探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能够识别和命名圆形、正方形、长方形和三角形，了解它们的特征。
2.难点：学生能够用数学语言描述图形的特征，并在实际生活中找到相关的例子。
五. 教学方法1.直观教学法：通过实物、图片和模型等直观教具，帮助学生形象地认识图形。
2.活动教学法：学生进行观察、操作和交流活动，培养学生的实践能力和合作精神。
3.情境教学法：创设生活情境，让学生在实际情境中感知和应用图形知识。
六. 教学准备1.教具准备：准备一些图形卡片、实物模型和多媒体教学资源。
2.学具准备：学生准备一些图形卡片或者自己制作的图形模型。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的实物图片，如玩具、水果等，引导学生观察和描述这些物体的形状。
让学生初步感受到图形的存在和重要性。
呈现（10分钟）教师呈现一些二维图形，如圆形、正方形、长方形和三角形，并向学生介绍这些图形的名称和特征。
可以通过实物模型或者多媒体教学资源进行展示，帮助学生形象地理解这些图形。
人教版数学一年级上册(2012年新编)第四单元 第1课时 认识立体图形 教案
人教版数学一年级上册（2012年新编）第四单元第1课时认识立体图形教案一. 教材分析人教版数学一年级上册第四单元主要让学生认识立体图形。
这一单元的内容包括对立方体、球体、圆柱体和圆锥体的认识，旨在让学生通过观察、操作、比较等方法，理解各种立体图形的特征，培养学生的空间观念。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学，对于立体图形的认识几乎为零。
因此，在教学过程中，教师需要耐心引导学生观察、操作，让学生在实际操作中感受立体图形的特征，逐步建立空间观念。
三. 教学目标1.让学生认识立方体、球体、圆柱体和圆锥体，了解它们的特点。
2.培养学生观察、操作、比较等方法，提高学生的空间观念。
3.培养学生合作学习、积极思考的学习态度。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生认识各种立体图形，了解它们的特点。
2.教学难点：培养学生建立空间观念，理解各种立体图形的特征。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生直观地认识立体图形。
2.操作教学法：让学生动手操作，实际感知立体图形的特点。
3.比较教学法：让学生观察、比较不同立体图形，找出它们的特点。
六. 教学准备1.教具：立方体、球体、圆柱体、圆锥体模型。
2.学具：每个学生准备一套立方体、球体、圆柱体、圆锥体模型。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示各种立体图形的生活情境，如堆积木、篮球、圆柱形饮料瓶等，引导学生观察并提问：“你们认识这些图形吗？它们有什么特点？”从而激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍立方体、球体、圆柱体和圆锥体的概念，并通过模型展示它们的特点。
然后让学生分组讨论，找出这些立体图形的共同点和不同点。
3.操练（10分钟）学生分组进行操作，实际感知立体图形的特点。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师学生进行巩固练习，如填空题、选择题等，检查学生对立体图形的认识程度。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：还有哪些生活中常见的立体图形？学生可以举例说明，进一步丰富对立体图形的认识。
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认识立体图形
认识图形是学生学习“图形与几何”的开始，让学生认识立体图形，是缘于学生的生活经验，生活中常见的物体多数是立体的，学生学习立体图形有生活经验作保障。
在教材设计中，考虑到学生年龄特点，将立体图形与平面图形分开教学，这样使教学降低难度，便于学生掌握。
在后续的学习中，还要从立体图形上剥离出平面图形。
因此，本节课的教学为后续研究图形问题奠定基础。
教材的主题图出示了学生熟悉的、日常生活中的物品，让学生把形状相同的物体放在一起，既可以借助学生已有的生活经验引导学生进行学习，也渗透了分类的思想，使学生在分类的过程中初步感受几何形体的特征，感受数学与生活的联系。
通过列表的方式让学生把不同的物品归为4类，并在此基础上抽象出4种图形的模型图，并给出模型图的名称，在每一个表格中，由实物图到模型图，最后给出名称，这一系列呈现，不仅为学生提供认知依据，同时也是认知抽象的过程，为学生的认知提供了丰富的表象。
在练习中设计了找身边的物品，谁与教材的形状相同，目的是让学生将生活中的物体（生活原型）抽成数学模型，让学生经历由生活的现象成数学化的过程。
生活中立体图形并非严格意义的数学模型，在教学中，教师要去其非本质性的属性，取其本质的要素，将生活中具有共性的要素概括出来，形成学生数学化的认识。