用特殊艺术装点残障学生的人生华章——以安徽省合肥特殊教育中心为例
组 织 的一 项 艺术 教 育 活 动 。 我们 组
织全 校学生 赴徽 园 、 植物园、 动 物
３ ． 以竞 赛 为平 台开 展 艺术 活 动
园等 参 观 学 习 ， 以扩 大 学 生 视 野 ， 提高 审美情 趣 、 观察 能力等 ， 在 实 践 中 为 创 作 特 殊 艺 术 汇 聚 智 慧 的
结合” 的教 育 教 学 理 念 ， 根 据 残 障 学 生 的身心 特点 ， 大胆 实践 ， 积极
探 索 行 之 有 效 的教 法 和 学 法 。 学 校 还开 发了校本教材 ， 对 国家 教 材 进
行 必要 的补 充 、 拓展 ， 丰 富 学 生 的
学校 依据 残 障学 生 的身 心特 点 ，根 据 学 校 艺 术 教 育 规 程 及 特 殊 教 育 学 校 教 学 大 纲 ，分 别 确 定 了素 描 、 色彩 、 速写、 写字 、 书法 、
第 二 次 全 国 残 疾 人 抽 样 调 查 数 据 显 示 ： 我 国 现 有 残 疾 人 口
８ ２ ９ ６万 ， 约 占 全 国 总 人 口 的 ６ ． ３ ４ ％； 安徽 省现有残疾人 口 ３ ５ ８ ． ６
具有异常的敏锐性 。 依 据残 障 学 生 的身心特点 ， 学 校 确 定 了艺 术 教 育
听力 障碍 ， 视觉 器 官很发 达 ， 具有 很强 的观察能力 、 动手能力 和模仿 能力； 视 障生虽 有视 力 障碍 ， 可 听
觉是惊人 的 ， 他 们 对 于声 音 的 感 知
备 ，并 聘 请 专 业 教 师 进 行 艺 术 指 导 。学 校 要 求 艺 术 教 师 扎 根 课 堂 ，
程 学 习 采 取 必 修 与 选 修 相 结 合 的
方 式 。在 选 修课 中 ， 打破 班 级 及 年
级 的界 限。
主” 的原 则 ， 使 残 障 学 生 的兴 趣 、 爱
好、 能力、 个 性 特 长 都 得 到 充 分 和
谐 的发 展 。
（ 二） 开 展 艺 术 活 动
、
依 据学 生 身心特 点 。 确 定
Ａ Ｊ Ｏ Ｕ Ｒ Ｎ Ａ Ｌ Ｏ Ｆ
Ｍ ｏ Ｄ Ｅ Ｒ Ｎ
Ｓ ＰＥ ＣＩ ＡＬ Ｅ ＤＵＣＡＴ ｌ ｏ Ｎ
责 任 编 辑 ： 于 国 宁 校长论坛
用特 殊 艺 术
装点残障学 生的人 生华 章
以 安 徽 省 合 肥 特 殊 教 育 中 心 为 例
● 李长 东
教学 、 活 动 指 导 与 文 化 氛 围熏 陶相
万， 约 占全 省 总 人 口 的 ５ ． ８ ５ ％。残
障 学 生 虽 然 身有 残 疾 ， 但 同样 具 有 对 美 的 追求 和 对 艺 术 的 向往 。 作 为
一
育， 培养 特 殊艺 术 人 才 。
（ 一 ） 开 设 艺术 课 程
艺 术 教 育 特 色 办 学 之 路
艺术课 设有专用 的办公室 、 教 室和排 练场地 ， 配备相关 的设施设
根据缺 陷补偿理论 ： 听 障 生 因
残 障学 生 因身 心 障 碍 ， 与社会 沟通交流甚少 。 为 了 丰 富残 障学 生 的课 外 生 活 ， 同 时 也 为 ， 但 同样 具 有 对 美 的 追 求 和 对 艺术 的 向往 。合 肥 特
殊 教 育 中 心 积 极 探 寻 适 合 残 障 学 生 身 心 特 点 的 艺 术 教 育 规 律 ．进 行 适 合 残 障 学 生 发 展 需
要 的 艺 术 实践 。
关键词 ： 特殊 艺术 ； 残障学生 ； 艺 术教 育 ； 特 色
￥ ＰＥ ＣＩ ＡＬ Ｅ ＤＵＣ ＡＴ Ｉ ｏ Ｎ
Ｍ ｏ Ｄ Ｅ Ｒ Ｎ
生 在 艺 术 活 动 中张 扬 个 性 ， 培养 自 尊、 自强 、 自信 、 自立 的 品 质 ， 为 他
们将来走上社会 ， 更 好 地 融 入 社 会 打下扎实的基础。
学生的思想 、 心声 、 童真 、 活 力 和 青
这 一 特 色 办 学 思 路 ，并 于 ２ ０ ０ ８年 成立 学校艺术 团 ， 精 心打造艺术教
知识 与 基 本 技 能 相 结 合 ， ‘ 双基 ’ 教 学 与悦 心 、 激趣 、 健 体 及 审 美 能 力
和思 维 能 力 提 高 相 结 合 ， 校 本 艺 术
课程 与国家艺术课程相结合 ， 课 堂
一
律动、 舞蹈 、 剪 纸 等课程 作 为聋生
艺 术 教 育 内 容 ，开 设 了 朗 诵 、 声 乐 、 器 乐 等 盲 部 艺 术 教 育 课 程 。课
艺 术 知识 ，培 养 学 生 的 鉴 赏 能力 。
本着 “ 以活动为主 ， 以学 生 为 主 ， 以
训 练 为主 ， 以实 践为 主 ， 以综 合 为
源泉 。
我 们 不 仅 在 校 内 开 展 各 类 艺
术活动 ， 还 积 极 组 织 团 队参 加 各 级 各 类 艺 术竞 赛 ； 不仅参加特殊艺术 汇演 ， 也与普 校 学生 、 甚至 与社会
１ ． 以社 团为 载 体 开展 艺 术 活动
学 生社 团活 动是 我校 的一 大
所集聋盲学前教 育 、 九 年 义 务 教
育、 高 中教育 、 职 业 技 术 教 育 为 一 体 的特殊教育学校 ， 合 肥 特 殊 教 育 中 心 积 极 探 寻 适 合 残 障 学 生 身 心 特点 的艺术教育规律 ， 并 努力将艺 术 教 育 融 入 学 校 教 育 的全 过 程 ， 探 索促 进学生和谐发 展 ， 具有本校特 色 的艺 术 教 育之 路 。
坚持 “ 面向全体 、 全面提高 、 主动发 展 、 注重 实效 ” 的原则 ， 树立“ 基 础
的交 往 、 合作 、 沟通 能 力 ， 学校将课 堂 教 学 与 艺 术 活 动 有 机结 合 ， 让学
： ｉ
校长论坛 责 任 编 辑： 于 国 宁
Ａ Ｊ Ｏ Ｕ Ｒ Ｎ Ａ Ｌ Ｏ Ｆ
特殊教育优秀教学案例
特殊教育优秀教学案例全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：特殊教育是一项关乎残疾人士个体发展的重要教育事业，对于特殊教育教师来说，有效的教学案例可以帮助他们更好地实施教学工作，开展教育教育工作。
并非所有特殊教育教师都能够创造出优秀的教学案例，有必要分享一些特殊教育优秀教学案例，以供其他特殊教育教师借鉴和学习。
本文将介绍几个特殊教育优秀教学案例，希望可以为特殊教育教师提供一些启发和指导。
案例一：利用音乐教学促进智力障碍儿童的发展在某特殊教育学校，一位教师发现了一个利用音乐教学来促进智力障碍儿童发展的方法。
这位教师利用简单的音乐游戏和音乐活动，引导学生认识音符、节拍等基础音乐概念，同时通过音乐教学帮助学生培养注意力、语言表达能力等。
在这个过程中，这位教师还结合学生的个体特点和需求，制定了个性化的教学计划，并引导学生通过合作、协作等方式参与音乐教学活动。
通过这种方式，这位教师有效促进了智力障碍儿童的发展。
案例二：利用游戏教学提高自闭症儿童的社交能力在一所特殊教育学校，一位特殊教育教师研发了一种利用游戏教学来提高自闭症儿童社交能力的方法。
这位教师设计了一系列以游戏为载体的社交技能训练活动，通过角色扮演、团队合作等方式引导自闭症儿童学会与他人互动和沟通，同时提升他们的社交技能和情绪管理能力。
这种游戏教学方法让自闭症儿童在游戏中感受到快乐和成功，激发了他们的学习兴趣和积极性。
案例三：利用视觉辅助工具帮助视障儿童进行阅读在一所盲校，一位特殊教育教师研发了一系列视觉辅助工具，帮助视障儿童进行阅读。
这些视觉辅助工具包括大字本、有声读物、盲文书籍等，这位教师结合学生的个体特点和需求，为每位学生定制了适合他们的视觉辅助工具，帮助他们更好地进行阅读和学习。
通过这些视觉辅助工具的使用，视障儿童的阅读能力得到了有效提升，学习成绩也有了显著的改善。
总结：以上几个特殊教育优秀教学案例展示了特殊教育教师在实践中的创造力和智慧，展现了他们为促进残疾人士学习和发展所作出的努力和贡献。
用心呵护，为折翼天使插上腾飞的翅膀
用心呵护，为折翼天使插上腾飞的翅膀发布时间：2022-10-21T07:15:51.771Z 来源：《中小学教育》2022年第477期作者：尹成飞盛怀峰[导读] 一所特殊教育学校，要用什么样的教育方式来培养人？特殊教育与普通教育的教育目标究竟有哪些不同？是宿州市特殊教育中心每一名特教人一直思考的问题。
——宿州市特殊教育中心发展纪实安徽省宿州市特殊教育中心234000宿州市特殊教育中心始建于1988年，现有教职工78人，班级27个。
是宿州市唯一一所集九年义务教育、高中教育、职业教育为一体，兼顾智障、视障、听障、自闭症、多重残疾等不同类型特殊儿童的综合性特殊教育学校。
近年来，该校坚持立德树人，围绕以人为本、补偿缺陷、开发潜能、育残成才的办学宗旨，以爱作为特殊教育的灵魂，通过真情、真心、真诚滋润特殊学生的心田，让每一名学生都能快乐成长，为他们插上腾飞的“翅膀”。
一、开展个性化教育，促进全面发展一所特殊教育学校，要用什么样的教育方式来培养人？特殊教育与普通教育的教育目标究竟有哪些不同？是宿州市特殊教育中心每一名特教人一直思考的问题。
宿州市特殊教育中心根据学生实际情况，大胆尝试课程改革，开展教师自选教学内容模式，选择适合本班孩子学习的教学内容，确保教学的有效性。
该校充分利用感统训练室、多感官室、个训室，对学生进行个别化训练，根据学生自身特点，制订个别化教育计划，补偿缺陷，发展潜能，努力创造条件让智障生得到适合的教育。
宿州市特殊教育中心高度重视艺术教育工作，持续加大艺术教育设施设备建设和艺术教育经费投入。
该校重点抓好艺术教育课堂这个主阵地，按特殊教育学校常规开设了律动课、唱游课、美术课、音乐课等，同时多渠道吸引社会各界艺术专家走进学校指导、授课，开设地方戏曲课、盲人声乐课、器乐葫芦丝课、聋人剪纸课、陶艺课，鼓励教师、学生积极参加各种艺术教育活动和文艺演出活动。
二、开设职业教育，培养社会技能残疾人职业教育要生存和发展，就要根据残疾学生身心特点和特殊需求，确定有市场、有前途、有条件的职教项目，因时、因人、因地制宜地开设专业。
特殊教育学校参观心得
参观特殊学校有感——特别的爱给特别的你在我们的身边，有这样一群特殊的孩子，他们听不到小鸟的歌唱，他们不能开口欢唱，他们控制不住自己的行为……在普通人眼里，这些特殊的孩子或许只有无奈和感伤。
然而，在参观高淳特殊教育学校之后，我的心震撼了！看着那一个个稚嫩的生命，在特教学校这片天地中，沐浴着春天的雨露，孕育着五彩的希望，孩子们韧性地追求着，收获了一个又一个的梦想。
走进那个清幽的校园，感觉到了不一样的气息。
我是一个容易感动的人，总会为一些无辜的或是落小的生命而感叹命运的不公，他们太需要帮助与关爱。
在这个校园里，没有追逐吵闹，没有欢声笑语，没有朗朗书生……甚至连正常的语言交流都没有，连正常的肢体行动都显得很累人。
在这种特殊的环境中面对这么一群特殊的孩子，作为一名教师要有怎样的仁爱之心啊？我想用心做过教师这份职业的人都能够体会到这里边的辛苦与责任吧，不需要大篇的理论去探讨，更不需要华丽的字句去描摹，从贴心的细微动作中，从看孩子时温柔的表情里，就足够让我们感受到这种爱就跟父母之于孩子一样绝对全部地勿需怀疑。
在几间工艺美术室里,漂亮的工艺美术作品——扎塑、串珠、丝网花、陶罐等摆满了房间,这些都是出自学生之手。
再看教室的走廊过道的墙上，也都张贴着学生的画作。
这些精美作品的作者竟然是一群残疾孩子，真是难以想象。
在这作品背后的特教老师们，需要付出多大的耐心，多大的心血啊！听特校的老实说，孩子们会在模拟的客房里学习叠被整理等技能，真是叫人佩服！当同龄的健全孩子还依偎在妈妈的怀里撒娇时，他们却懂得了如何掌握生活的技能。
他们以自强自立、顽强学习来与命运抗争。
他们用优异的成绩、学到的本领，向他们的老师感恩。
随后，我们在李校长的带领下又参观了教室。
所到之处，均被残疾孩子们积极努力、奋发向上的精神所感动。
残疾孩子，是家庭的也是社会的，他们不仅需要特殊教育还需要社会更多的关爱与帮助。
如果说，特教学校是一片孕育希望的沃土，那么，特教的老师们便是这片土地的忠实的守护者。
2008年5月19日第十九期《轻轻敲醒沉睡的心灵》
节目导视：鼓手耳朵聋，琴手弱视加智障，神奇乐队演奏电声乐曲；【同期内心异彩纷呈色彩斑斓实现音乐梦想】演奏获大奖，舞蹈入选残奥会，特殊教育结出丰硕果实；【同期看到他们成功有成就感没有白付出】敬请收看《记者视点》——《轻轻敲醒沉睡的心灵》。
【你好，观众朋友：欢迎收看《记者视点》。
著名作家雨果说过：开发人类智慧的钥匙一把是文字，一把是数字，一把是音符。
市特殊教育学校教师鲍芳芳就用音符这把神奇的钥匙，开启了残障孩子尘封的心灵，让他们走出自卑和封闭，变得自信而又乐观。
】鲍芳芳1991年从幼师学校毕业后，被分配到市特殊教育学校，任律动课教师。
自从踏人特殊教育学校那天起，鲍芳芳就暗下决心，一定要做一名大姐姐一样的教师，把关爱体贴和音乐、舞蹈的艺术感觉传递给这些不幸的残疾孩子，为他们原本灰暗的人生增添一抹亮丽的色彩。
【同期市特殊教育学校教师鲍芳芳光辉职业充实】特殊教育学校的学生都是残疾孩子，不是听力残缺，就是智力障碍，他们大多自卑，封闭，不爱与别人交往。
学校安排鲍芳芳老师给学生上律动课，就是希望通过艺术教育让孩子们提升自我，树立自信。
然而，鲍芳芳老师的律动课教学历程却异常艰难。
这些孩子都没有舞蹈基础，就连一些基本的舞蹈动作也无法做到位。
为了教好孩子们，鲍芳芳常常牺牲业余时间，和孩子们泡在一起，一个手势、一个动作地示范，不厌其烦、一遍遍地演练。
【同期市特殊教育学校教师鲍芳芳崩溃从头再来】对她的做法，一些家长并不理解，认为残疾孩子学这些没用，而且心疼孩子练功吃苦。
在学校领导的大力支持下，在鲍芳芳老师的执著坚持下，特殊教育学校的律动教学渐渐有了起色。
他们甚至有了自己的保留节目，孩子们的精彩演出常常令许多健全人赞不绝口。
2005年，鲍芳芳组建了特殊教育学校第一支电声乐队。
键盘手是个弱视儿童，只有0.2的视力，而且存在智力残障。
这个孩子受父母影响，具有一定的音乐天赋，对音乐比较敏感。
另外三个孩子都是听力障碍学生，听力损失在80分贝以上。
以人为本,育残成才
学校被评为安徽省教育系统先进集体
小小发明家赵旺盛参加录制 上海卫视《少年爱迪生》节目
学校“天之翼”志愿服务队被 评为全国百佳志愿服务组织
学校优质课评比活动
宿州市美德少年曾乐乐
“天之翼”志愿服务队开展送教上 门活动
以人为本，育残成才
安徽省宿州市特殊教育中心始建于 1988 年，是一所集九年义务教
育、高中教育、职业教育为一体的为智障、视障、听障、自闭症、多重残疾
学生提供教育教学服务的综合性特殊教育学校。学校现有在籍学生
560 人，教职工 79 人。
学校围绕“以人为本、补偿缺陷、育残成才”的办学宗旨，不断创新，
开拓进取，先后为天津理工大学、南京特殊教育师范学院等高校输送了
70 多名聋人大学生。多年来，学校学生在省特奥会和残运会上共获得
63 枚金牌、40 枚银牌、22 枚铜牌。学生表演的文艺节目多次在省、市级
宿州市委副书记、埇桥区委书记王启荣到 文艺汇演中获奖，并年年在宿州市春晚和少儿春晚亮相。
校调研
学校大力开展职业教育，经过职业教育培训的学生就业率 100%。
学校先后获得“全国农村教育综合改革先进单位”“全国助残先进集体”
“全国文明校园先进学校”“安徽省教育系统先进集体”“安徽省文明校
园”“安徽省残疾人体育工作先进单位”“市级六好实验校”等荣誉称
号。学校“天之翼”送教志愿服务队获评全国百佳志愿服务组织。
2021 年助残日前夕，埇桥区政府副区长 李欣到校看望慰问学生
普特融合童话剧表演
“逐梦新时代 书香伴我行”读书活动
艺术节文艺演出
特殊教育 成功案例
特殊教育成功案例特殊教育是一种为了满足特殊学生的教育需求而设计的教育方式。
在特殊教育领域中，有许多成功的案例可以说明特殊教育的重要性和有效性。
以下是十个成功的特殊教育案例：1. 玛丽亚的进步：玛丽亚是一个自闭症患者，在接受特殊教育前，她几乎没有语言能力。
然而，在特殊教育老师的指导下，她逐渐开始说话并展示出了数学和音乐方面的天赋。
她的进步证明了特殊教育的有效性。
2. 杰克的自信心：杰克是一个注意力不集中的学生，在普通学校中无法跟上进度。
然而，通过特殊教育的个别辅导，杰克逐渐提高了自己的注意力和学习能力。
他的自信心也得到了提升，现在能够在课堂上积极参与。
3. 莉莉的社交能力：莉莉是一个有学习困难的学生，她在与同学交流和建立友谊方面遇到了困难。
通过特殊教育老师的帮助，莉莉学会了如何与他人合作，并逐渐建立了友谊。
她的社交能力得到了显著提高。
4. 张明的职业技能：张明是一个智力残疾的学生，他在学校中无法适应常规教育。
通过特殊教育的培训，张明学会了一些简单的职业技能，如烹饪和清洁。
他现在可以在社会上找到一份合适的工作，实现自己的自立生活。
5. 小华的情绪管理：小华是一个情绪不稳定的学生，经常发脾气和攻击他人。
通过特殊教育的心理辅导，小华学会了如何管理自己的情绪，逐渐变得稳定和平静。
他的人际关系也得到了改善。
6. 陈小姐的独立生活：陈小姐是一个身体残疾的学生，她需要依赖他人的帮助才能完成日常生活。
通过特殊教育的训练，陈小姐学会了如何独立完成自己的生活，如穿衣、洗澡和做饭。
她现在可以自主地生活，减轻了家人的负担。
7. 王先生的职业发展：王先生是一个自闭症患者，他在社会中找工作一直遇到困难。
通过特殊教育的职业培训，王先生学会了一些适合自己的职业技能，并成功找到了一份稳定的工作。
他现在在工作中表现出色，得到了同事和雇主的认可。
8. 林小姐的艺术天赋：林小姐是一个有学习障碍的学生，在普通学校中无法获得艺术教育。
通过特殊教育的艺术培训，林小姐展示出了惊人的艺术天赋，并在艺术领域取得了成功。
剪纸艺术融入特殊教育学校艺术教育的意义与实践
剪纸艺术融入特殊教育学校艺术教育的意义与实践剪纸艺术是一种有着千年历史的传统手工艺，具有丰富的文化内涵和审美价值。
在特殊教育学校中，剪纸艺术可以成为一门重要的艺术教育课程。
其意义在于，通过开展剪纸艺术活动，可以提高特殊教育学生的社交能力、创造力和自信心等多方面的综合素质。
首先，剪纸艺术可以帮助特殊教育学生提高社交能力。
在剪纸活动中，学生需要与同伴交流和合作，共同完成作品。
通过此过程，学生可以学习到如何和他人合作，交换意见和想法，分工合作，促进团队的合作精神和集体荣誉感。
同时，学生也可以通过展示自己的作品来学会如何自信地表达自己，增强自我认同感。
其次，剪纸艺术可以培养特殊教育学生的创造力。
剪纸艺术是一种极具想象力和创造力的艺术形式。
在创作过程中，学生需要理解剪纸的一些基本原理，灵活运用自己的想象力，在不同的素材和颜色组合中创造作品。
学生不仅能够锻炼自己的创造力和想象力，还能够拓展视觉和审美能力，丰富自己的知识储备和文化素养。
最后，剪纸艺术可以提高特殊教育学生的自信心。
在剪纸活动中，特殊教育学生可以通过展示自己的作品来获得赞赏和认可。
这不仅可以鼓励他们坚定地追求自己的兴趣爱好，还能提高他们的自信心，信任自己的判断和能力。
同时，学生也能够通过互相欣赏和鼓励来建立起自己的社交圈。
针对以上的意义，特殊教育学校可以开展一系列的剪纸课程和剪纸艺术作品创作活动。
学校需要为学生提供一些专业的教育和指导，如教授基本的剪纸知识和技巧，提供学习资料和工具等。
同时，学校还需要营造一个宽松、轻松和舒适的学习环境，让学生可以在自由、有趣、安全的氛围中进行学习和交流。
特殊儿童立德树人案例
特殊儿童立德树人案例以特殊儿童立德树人案例为题，我将列举出以下10个案例，以展示特殊儿童立德树人的重要性。
1. 案例一：小明是一名自闭症患者，他在学校遇到了很多困难，无法与同学们正常交流。
学校采取了立德树人的方式，通过组织同学们参与小明的课堂活动，帮助他逐渐融入集体，培养了同学之间的互助精神。
2. 案例二：小红是一名听障学生，她在学校面临沟通障碍，很难与教师和同学交流。
学校采取了立德树人的方式，通过为她提供手语辅助和专门的听障教育，帮助她克服困难，发展出自信和独立的个性。
3. 案例三：小杰是一名多重残疾的孩子，他需要依靠轮椅进行生活和学习。
学校采取了立德树人的方式，提供无障碍的校园环境和个性化的教育服务，帮助他克服身体上的困难，培养了他的坚强意志和自立能力。
4. 案例四：小丽是一名智力障碍学生，她在学校遇到了学习困难和适应问题。
学校采取了立德树人的方式，通过个别辅导和特殊教育资源的提供，帮助她克服学习困难，培养了她的自信心和学习动力。
5. 案例五：小华是一名自我封闭的孩子，他在学校没有朋友，缺乏社交能力。
学校采取了立德树人的方式，通过组织集体活动和培养同学之间的友情，帮助他逐渐打开心扉，培养了他的社交能力和人际关系。
6. 案例六：小明是一名注意力不集中的学生，他在学习上经常走神，无法集中注意力。
学校采取了立德树人的方式，通过培养他对学习的兴趣和责任感，提供个别辅导和专注力训练，帮助他养成良好的学习习惯。
7. 案例七：小红是一名情绪不稳定的学生，她经常发脾气和情绪失控。
学校采取了立德树人的方式，通过心理辅导和情绪管理培训，帮助她控制情绪，培养了她的自我约束和情绪调节能力。
8. 案例八：小杰是一名自卑的学生，他对自己的能力没有信心，缺乏自我肯定。
学校采取了立德树人的方式，通过鼓励和赞扬，提供个别辅导和心理支持，帮助他树立自信心和积极的人生态度。
9. 案例九：小丽是一名学习压力过大的学生，她经常感到焦虑和紧张。
特殊学生案例分析
特殊学生案例分析合肥特殊教育中心问题的提出：上学期，我接了一个新培智学前班。
开学不久的一次社会课上，班上的孩子们正踊跃地与我讨论着一个问题，一低头，我发现坐在靠窗户那一行第一个的王某不见了。
我不漏声色地用眼寻找，发现王某蹲在最后一个同学的桌子下面，正逗那个孩子。
这引起了我对王某的注意。
随着一天天的与王某接触，我发现上课时，别的孩子能按教师的要求遵守课堂纪律、专心听讲，积极回答问题，而王某课上稍不注意就钻到桌下，或在桌面上乱画。
写作业时，别的孩子专心致志地写自己的作业，而王某在老师给别的孩子指导时，满教室溜达，给别的同学捣乱，拿剪子剪纸玩，自己的作业不写（除非老师眼睛一直盯着他，他才磨磨蹭蹭地写，好像这作业是为你写的），有时还拿别人的笔、橡皮，送到老师面前，说是在地下捡的，以求得到老师的表扬。
课间操时，站在那玩手，拽女孩子的头发，搐别的孩子。
课间趁别的孩子不注意打人一下，别的孩子还手，打疼了他，他就嚎啕，好像他受了天大的委屈。
因此班上的孩子时时向老师告他的状，孩子们也不太喜欢和他玩。
问题的症结：从发育上看，王某像是3、4 岁的孩子，头比正常的孩子小一号，活像一个小猴子。
通过多次与家长交谈，得知王某在出生之前，由于脑部不发育，他的母亲提前住院观察，他是个早产儿。
不久前，王某的父母又带他去儿童医院检查，医生说：孩子的头不发育不会再有显著的变化，给开了些补脑的营养药。
我又上网查巡了一下，王某的症状很像少儿抽动性多动症。
这些孩子具有四大障碍：1、运动障碍：做事不能持久，不能善始善终，精细动作不能协调，快速交替动作比较困难。
表现为上课不专心，小动作多，爱东张西望，写字慢，作业不能有效完成，做事磨蹭效率低，课间操不能完整地做动作。
2、行为障碍：容易激怒，冲动任性，不守纪律，不受约束，缺乏自我控制能力，甚至不顾危险，打架斗殴，自伤或伤人。
表现为胆小软弱、爱哭、偏食等问题。
3、思维障碍：注意力不集中，别人讲话听不进去，重复动作较多，上课时东张西望，学习成绩时好时坏，常常出错。
用爱心和智慧点亮特殊儿童的人生梦想
用爱心和智慧点亮特殊儿童的人生梦想作者：孙建国来源：《河南教育·基教版》2021年第01期坚持德育为先，以美育人河南省盲人学校郑州市盲聋哑学校孙建国习近平总书记指出：“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，真正做到以文化人、以德育人。
”我们学校紧紧围绕“1+1+4+1+1”模式做好德育工作，即以思想道德教育为核心，以养成教育为抓手，培养学生自信、自立、自强、自尊的优良品质，以活动为载体，以安全和心理健康为底线。
用课程的力量教育人，用文化的力量感染人，用制度的力量规范人。
学校重视开展美育，以文化人、以美育人，使之言善、事善和行善，从而更好地营造文明和谐的学校氛围。
彰显生命之美。
学生刚到校的时候，语言、情绪、心理、行为习惯和同龄孩子天壤之别，但是经过老师们的辛勤努力，一天天、一年年，孩子们逐渐长大，慢慢变得自信阳光。
这就是学生的成长之美、生命之美。
彰显精神之美。
我们强调教师要充满爱心、耐心和信心，学生之间要互帮互助，师生之间要互相关爱和尊重，让学校成为一个其乐融融的大家庭。
学生在学校里感到安全、放松，敢于释放自己、表达情感，这就是我校的精神之美。
彰显语言之美。
我校学生来自于全省各地，手语也是五花八门，从小学一年级开始，特殊孩子要根据国家通用手语来学习，盲童则需要学习盲文，通过几年的学习，他们一样可以正常学习生活，甚至可以参加高考。
所以，手语、盲文就是最美的语言，让沟通无障碍、交流无极限。
彰显艺术之美。
特殊儿童有很多艺术潜能，我校专门设置了工艺美术、律动、言语康复课程，为盲生设置定向行走、手工、声乐器乐、朗诵合唱等社团活动，通过活动培养他们的审美情趣和生活品位。
做好德育工作，需要我们心存大爱，具有教育情怀，从细节入手、规律入手、人文入手，成为一个顺势而为、守护花开的教育人。
做“四有”好老师，当好守护者开封市特殊教育学校樊清分开封市特殊教育学校秉承“永不放弃”的校训，紧紧围绕习近平总书记提出的“四有”好老师标准，以丰富多彩的活动为载体，加强师德师风建设，提高教师素养，加大培训力度，提升教师专业能力，引导全校教师争做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的好老师。