]高中语文人教版必修三第二单元第6课《琵琶行〈并序〉》教学设计
《琵琶行》教学设计
延安市实验中学白茹
【教材依据】
人教版高中语文必修三第二单元《琵琶行》
【教学目标】
1.明确内容，理清结构。
2.欣赏本诗的音乐描写，培养联想和想象能力，赏析诗歌的音乐美和意境美。
3.分析比较作品中人物的身世命运，解读诗人思想情感，深入体会主旨句的丰富内涵。
【教学重点】
分析比较作品中人物的身世命运，解读诗人思想情感，深入体会主旨句的丰富内涵。
【教学难点】
欣赏本诗的音乐描写，培养联想和想象能力，赏析诗歌的音乐美和意境美。
【教学设想】
《琵琶行》是一首长诗，教学的重点应为整体领悟。
为了能在课堂上更集中地研读诗中的音乐描写、思想情感，我设计为预习准备、课堂研讨、课后链接三部分，长文短教，促使学生自主学习，为课堂教学打下坚实的基础。
课堂研讨一课时，讨论分析谁识琵琶声、谁解沦落人两个问题，引导学生深入探究。
【教学过程】
预习准备
1.走近作者
白居易，字乐天，号香山居士。
早年颇历艰辛，对社会生活和人民疾苦有较多的接触和了解。
29岁中进士，任翰林学士、左拾遗等职。
他抱着“兼济天下”的理想，多次上书针砭时弊，又写了以《新乐府》50首和《秦中吟》10首为代表的许多“讽喻诗”，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露统治阶级的腐朽和罪恶。
元和十年遭贬，《琵琶行》就写于贬谪后的第二年秋天。
后升任忠州刺史、杭州太守、苏州刺史，官至刑部尚书。
自遭受贬谪后，“独善其身”成为其思想主流，诗文多怡情养性、流连光景之作。
2.阅读诗前小序，了解创作背景。
补充：《琵琶行》是一首长篇叙事诗，其创作背景作者在诗序中已经大体说明，需要补充的是作者被贬的原因。
元和十年，在河北拥兵自重的藩镇李师道、王承宗派刺客刺杀主张用武力平息叛乱的宰相武元衡，白居易首先上书，请求朝廷缉捕罪犯，以雪国耻。
没想到一些朝臣说他越职言事，并诬称他写过“新井”和“赏花”的诗，不顾忌他母亲是看花坠井而死，大逆不道。
其真实原因是，白居易在前任左拾遗、翰林学士期间，屡向皇帝上书言事，剖析朝政，
还写了大量讽喻诗，得罪了许多权贵。
这一次政治打击在白居易的一生中是最为沉重的。
从此，他虽然也不失关心国计民生的赤子之心，但干预朝政的热情却大大减退。
只有了解了这一政治背景，才能理解这首诗中诗人所表现出的压抑和苦闷。
3.参考注释和工具书疏通诗意，完成基础知识积累。
4.思考各段大意，尝试用诗歌的语言概括出来。
示例：第一段：江头送客景凄凄
课堂研讨
一、课堂导言
蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方，是撩动心弦的遇见；这个妹妹我曾见过的，是宝黛初初见面时欢喜的遇见。
被贬江城的诗人与沦落江湖的琵琶女又有怎样的遇见呢？我们与《琵琶行》的遇见又会有怎样的感动呢？我满怀期待。
二、检查预习情况：思考各段大意，尝试用诗歌的语言概括出来。
示例：第一段：江头送客景凄凄
第二段：江心聆听琵琶曲
第三段：曲终自叙身世苦
第四段：同病相怜感慨多
第五段：琵琶再起青衫湿
三、欣赏配乐朗诵，感受诗境。
（过程建议：可凝神倾听也可小声跟读）
四、谁识琵琶声：鉴赏音乐描写。
1.小组合作完成下表。
（可用诗中相关词、句回答）
2.仔细阅读第二段音乐描写，小组合作设计图表来表现音乐旋律的变化，并推举发言人解释说明.
3.想一想，说一说，我们该如何用语言来描述听觉形象。
五、谁解沦落人
1.参照示例填空，概括琵琶女和诗人的遭遇。
（过程建议：尽量选用四字词语）
琵琶女昔时艺压京城，如今沦落江湖；昔时，如今；昔时，如今，历尽繁华，美人迟暮。
诗人昔时丝竹不绝，如今有酒无乐；昔时，如今；昔时，如今，被贬江城，孤独苦闷。
2.琵琶女历尽繁华、美人迟暮，诗人被贬江城、孤独苦闷，但一个是朝廷官员，一个是江湖歌伎，身份经历大不相同，琵琶女的遭遇为什么会引起诗人如此强烈的共鸣？
参考：琵琶女的经历，在某种程度上说和诗人有共同点，才华出众却无人欣赏。
诗人在长安期间，以极大的政治热情参与朝政，忧国忧民，不顾身计，结果落得远谪僻地。
在中国文学中，自屈原的《离骚》起，就有“香草美人以喻君子”的传统，女子的容颜盛衰、得宠示意往往使人联想到男人的仕途穷通，所以诗人有这样的感叹。
举例如杜甫《咏怀古迹》其三、秦韬玉《贫女》。
3.这个“天涯沦落叹知音”的故事感动了无数读者，也感动了我们，请用比较富有诗意的语言来表达你的感悟。
（过程建议：教师参与，激发学生的热情）
教师示例：
读《琵琶行》有感
浔阳江畔送客还，枫叶荻花秋月寒。
琵琶一曲凄凉语，清酒半觞幽怨难。
天涯何处寻知己，萍水相逢泪满衫。
司马挥毫倾肺腑，落落飘零徒兴叹。
六、课后作业：音乐描写是这首诗的一大亮点，诗人高超的写作艺术使一千多年前的一场音乐演奏得以展现在我们的面前，这正是我们要学习的。
请大家初步学习运用语言艺术来描述听觉形象的手法，课后就自己喜欢的一段音乐用形象的语言写出自己的感受。
课外链接
（过程建议：只做链接阅读，可不做评析鉴赏，留待学习李贺《李凭箜篌引》时比较阅读）
听颖师弹琴
韩愈
昵昵儿女语，恩怨相尔汝。
划然变轩昂，勇士赴敌场。
浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬。
喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。
跻攀分寸不可上，失势一落千丈强！嗟余有两耳，未省听丝篁。
自闻颖师弹，起坐在一旁。
推手遽止之，湿衣泪滂滂。
颖乎尔诚能！无以冰炭置我肠！。
人教版高中语文必修3第二单元第6课 《琵琶行并序》教学设计
琵琶行教学设计【教学目标】1.赏析作者描写音乐的高超技巧;2.学习运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法;3.理解作品的思想感情,把握课文意境。
【教学重点】目标1、2【教学方法】诵读法、串讲法、讨论法【教学辅助】多媒体课件【教学时数】3课时【教学过程】一、导入由名句"同是天涯沦落人"导入课文。
二、整体感知1.介绍白居易。
(师生共同回忆,重点在其"失意谪居"。
)2.解题。
"行"又叫"歌行",是乐府歌辞的一种。
它源于汉魏乐府,是乐府曲名之一。
(回忆乐府相关常识。
)3.相关背景。
白居易任左拾遗官职后,由于得罪了官僚及皇帝,43岁被改职任太子左赞善大夫,次年由于上书皇帝,言辞急切,被加上越职奏事的罪名,先被贬为江州刺史,又被贬为江州司马,《琵琶行》就写于第二年秋天。
诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸。
4.学生借助注释阅读"序",进一步了解写作缘由。
5.学生听课文朗读录音,正音正字,注意句读。
6.学生朗读课文,体会诗歌情感。
7.学生默读课文,借助注释,初知文意。
8.教师点拨,学生整体把握课文内容。
明确:诗中通过对琵琶女形象的塑造,深刻地揭示了封建社会时期乐伎们的悲惨命运,表达了诗人对歌女的同情,同时也表现了诗人的"天涯沦落人"之恨。
这首诗为我们塑造了两个鲜明的艺术形象,一个是琵琶女,一个是诗人自己。
这两个艺术形象虽然社会地位不同,生活经历各异,但是他们却有着相似的不幸遭遇。
也正因如此,他们的情感才通过琵琶曲得以沟通和共鸣。
另外,这首诗中的音乐描写十分出色,已经成为千古绝唱。
诗人采用多种艺术手法,将无形的音乐形象描绘得鲜明生动,具体可感,使人如闻其声,如见其形,如临其境,表现了诗人高超的艺术技巧。
全诗按时间顺序分为五段:第一段,江头送客闻琵琶;第二段,江上聆听琵琶曲(邀见歌女;演奏名曲;听者陶醉);第三段,歌女倾诉身世苦(少年欢乐;晚年凄凉;悲苦心境);第四段,同病相怜伤迁谪;第五段,重闻琵琶青衫湿。
琵琶行并序教学设计
琵琶行并序教学设计《琵琶行》是唐朝诗人白居易的长篇乐府诗之一。
接下来店铺为你整理了琵琶行并序教学设计，一起来看看吧。
琵琶行并序教学设计教学目标1.知识与能力(1)积累词语，掌握重点字词读音及字义，并灵活运用。
(2)进一步掌握鉴赏诗歌思想情感和艺术特色的方法和技巧。
(3)有感情地朗读、背诵课文，并能够准确默写。
2.过程与方法(1)诵读法：加深课文理解。
(2)合作探究：给予学生思考空间，调动学生的积极性。
(3)启示法：多角度思考问题。
(4)比较阅读法：注重知识的迁移、运用。
(5)借助教材和多媒体等教学。
3.情感态度与价值观(1)体会作者的思想感情。
(2)通过鉴赏诗歌的情感美和形式美，树立审美情趣。
【设计思路】教学三维目标的设定，依据的是文本、课后练习、教参和单元目标。
教学重难点诗歌的叙事艺术以及音乐描写特色。
【设计思路】主要基于学生课前预习情况的反馈，并参考多方资料，提取了这两个核心要点。
课型：新授课课时：2课时【设计思路】课时安排为2课时，前提是有课前预习。
教案概述《琵琶行并序》选自语文人教版高一必修三第二单元第六课，属于阅读鉴赏课，这个单元均是唐代诗歌，是唐代不同阶段的代表作，展示不同诗歌艺术特色，既注重时代横切面，亦注重纵向比较，这也是需要师生共同树立的单元观。
单元目标是引导学生进入教学情境，树立背景意识和审美情趣，把握好朗读和背诵，所以，此次课的教学设计要紧扣单元目标。
此外，教学设计要事先结合《普通高中语文课程标准(实验)》里的相关要求，课标的第二部分──课程目标，就指出“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力。
”必修三是高一下学期的课文，高一学生初具理性思维，也有相关的诗歌学习基础，所以这次课以教参为辅助资料，侧重文本逻辑层次，题目设计多是鼓励学生发散思维。
文本内容主要是借与“天涯歌女”的偶然相逢，唱出“沦落天涯”的悲慨。
艺术特色主要表现在叙事和音乐描写上。
教学过程第1课时整体感知一、课文导入以后人所做关于“高山流水”诗歌“摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹!春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。
《琵琶行(并序)》教案
《琵琶行(并序)》教案第一章：课程简介1.1 课程背景《琵琶行(并序)》是唐代诗人白居易创作的一首长篇叙事诗，通过描写琵琶女在长安城中的演奏和故事，反映了当时社会的风俗和人民的生活。
1.2 教学目标理解《琵琶行(并序)》的创作背景和文化内涵掌握诗歌的基本结构和修辞手法提高对古典文学的阅读和鉴赏能力第二章：诗歌结构分析2.1 诗歌的形式与结构介绍《琵琶行(并序)》的诗歌形式，包括诗体、韵律、节奏等，并分析诗歌的整体结构和章节分布。
2.2 各章节内容概述分别对诗歌的各章节进行简要概述，包括主要情节、人物描写和情感表达等。
第三章：人物形象分析3.1 琵琶女形象分析从外貌、性格、经历等方面对琵琶女进行详细分析，阐述其在诗歌中的象征意义和社会背景。
3.2 其他人物形象分析分析诗歌中其他重要人物的形象特点和作用，如主人公、听众等。
第四章：主题思想探讨4.1 社会风俗的反映探讨《琵琶行(并序)》对当时社会风俗的反映，如音乐文化、女性地位等。
4.2 人性的探讨分析诗歌中的人物性格和命运，探讨人性的善恶、命运的无常等主题思想。
第五章：教学方法与活动设计5.1 教学方法讲授法：讲解诗歌背景、人物形象、主题思想等互动讨论法：引导学生参与讨论和思考鉴赏分析法：引导学生对诗歌进行细致的鉴赏和分析5.2 教学活动设计课前准备：学生预习诗歌，了解背景知识课堂讲解：教师详细讲解诗歌内容和主题思想小组讨论：学生分组讨论人物形象和主题思想诗歌朗诵：学生进行诗歌朗诵，感受诗歌的音乐美第六章：教学评价6.1 评价标准理解诗歌内容和主题思想的深度分析人物形象和修辞手法的准确性参与讨论和朗诵的表现力6.2 评价方法课堂提问和回答问题的表现小组讨论的参与度和贡献课后作业的质量第七章：教学资源与材料7.1 教学资源教材和相关注释解读古典音乐和琵琶演奏音频资料相关的历史和文化背景资料7.2 教学材料准备诗歌的全文和相关extracts提供书写纸张和文具第八章：教学安全与环境8.1 教学安全确保教学环境的安全和舒适注意学生的个人安全和健康8.2 教学环境提供安静和宽敞的教学空间确保教学设备和材料的完好和充足第九章：教学计划调整与反馈9.1 教学计划调整根据学生的反应和学习进度，灵活调整教学内容和进度9.2 教学反馈收集学生的反馈意见，了解教学效果和改进空间与学生进行沟通，解决问题和改进教学方法反思教学方法和策略的有效性评价学生的整体表现和进步情况对学生进行鼓励和肯定，并提出进一步的要求和建议重点和难点解析六、教学评价补充和说明：在教学评价环节，评价标准应明确，涵盖诗歌内容理解、人物形象分析、修辞手法运用等多个方面，以确保全面评估学生的学习效果。
《琵琶行》(并序)教案
《琵琶行》（并序）教案第一章：课程导入1.1 教学目的：引导学生了解《琵琶行》的背景和作者白居易。
激发学生对古诗文的兴趣，培养阅读理解能力。
1.2 教学内容：介绍《琵琶行》的创作背景和作者白居易的生平等。
朗读并解析《琵琶行》的诗意和艺术特色。
1.3 教学方法：采用问题引导法，让学生思考《琵琶行》的意义和价值。
通过朗读和解析，帮助学生理解诗中的意象和情感。
第二章：《琵琶行》诗文解析2.1 教学目的：分析《琵琶行》的诗意和艺术特色。
提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
2.2 教学内容：分析《琵琶行》的结构和韵律特点。
解读诗中的意象、修辞手法和情感表达。
2.3 教学方法：通过分组讨论和汇报，让学生深入分析和探讨诗中的意象和情感。
采用案例分析法，让学生了解不同学者的解读和评论。
第三章：《琵琶行》与音乐文化的联系3.1 教学目的：探讨《琵琶行》与音乐文化的联系。
培养学生的跨学科思维和综合分析能力。
3.2 教学内容：了解琵琶的音乐特点和历史背景。
分析《琵琶行》诗中的音乐描写和情感表达。
3.3 教学方法：邀请音乐教师或专家进行专题讲座，介绍琵琶的音乐特点和历史背景。
组织学生进行音乐欣赏和分析，结合诗文理解音乐与诗歌的相互关系。
第四章：《琵琶行》的影视改编4.1 教学目的：探讨《琵琶行》的影视改编及其对原诗的影响。
培养学生的批判性思维和审美鉴赏能力。
4.2 教学内容：观看《琵琶行》的影视改编作品片段。
分析影视改编对原诗的忠实度及其对情感和主题的处理。
4.3 教学方法：组织学生观看影视改编作品片段，引导学生关注改编的亮点和不足。
开展小组讨论，让学生表达自己的观点和感受，培养批判性思维。
第五章：创作与表达5.1 教学目的：培养学生的创造力和表达能力。
引导学生将所学应用于自己的创作实践中。
5.2 教学内容：分析《琵琶行》中的表达技巧和情感传达。
引导学生进行诗歌创作或音乐创作，表达对情感和主题的理解。
5.3 教学方法：引导学生进行诗歌创作或音乐创作，提供指导和反馈。
《琵琶行》(并序)教案
《琵琶行》（并序）教案第一章：教学目标1.1 知识与技能了解《琵琶行》的背景及作者白居易。
分析并掌握《琵琶行》的文学特点和艺术风格。
翻译并理解《琵琶行》的文意。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌的意境和情感。
学会从诗歌的韵律、意象等方面进行分析。
1.3 情感态度与价值观感受作者对琵琶女的同情和对人生沧桑的感慨。
培养对古典文学的兴趣和热爱。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点《琵琶行》的文学特点和艺术风格。
《琵琶行》中的重要意象和典故。
2.2 教学难点《琵琶行》中一些生僻词汇和古文句式的理解。
对诗歌深层含义的解读。
第三章：教学准备3.1 教师准备熟悉《琵琶行》的内容和背景。
准备相关的教学材料和参考书籍。
3.2 学生准备预习《琵琶行》并了解其背景。
准备好笔记本，以便记录重点内容。
第四章：教学过程4.1 导入通过播放琵琶音乐，引起学生对琵琶的兴趣。
简要介绍白居易和《琵琶行》的背景。
4.2 朗读与解析学生朗读《琵琶行》。
教师逐句解析诗歌，解释生僻词汇和古文句式。
4.3 讨论与分析学生分组讨论诗歌的意境和情感。
各组分享讨论成果，教师进行点评和指导。
4.4 总结与拓展教师总结《琵琶行》的文学特点和艺术风格。
学生进行相关的写作或绘画活动，以加深对诗歌的理解。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度观察学生在课堂上的积极参与情况，包括朗读、讨论等。
5.2 作业完成情况检查学生完成的诗歌解析和相关的写作或绘画作业。
5.3 知识掌握程度通过测验或提问，了解学生对《琵琶行》的知识和技能的掌握程度。
第六章：教学内容与安排6.1 教学内容继续深入分析《琵琶行》中的重要意象和典故。
探讨诗歌中的情感和主题。
6.2 教学安排讲解诗歌中的重要意象和典故，如“大珠小珠落玉盘”等。
通过讨论和分析，帮助学生理解诗歌中的情感和主题。
第七章：课堂活动与互动7.1 课堂活动组织学生进行小组讨论，探讨诗歌中的情感和主题。
邀请学生分享自己对诗歌的理解和感受。
《琵琶行(并序)》教案人教版高中语文必修三
银瓶乍破水浆迸，（高亢激越）铁骑突出刀枪鸣。（雄壮气势）
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。（戛然而止）
（2）叠词拟声词的使用
嘈嘈、切切。
效果：形象生动，富有节奏感
（3）正侧面描写相结合：
正面描写：
转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
弦弦掩抑声声思，似诉平生不得意。
低眉信手续续弹，说尽心中无限事。
学科
语文
年级/册
高一
教材版本
人教版
课题名称
必修三第二单元第六课《琵琶行并序》
难点名称
赏析诗歌的音乐描写，并通过描写音乐艺术沟通人物情感。
难点分析
从知识角度分析为什么难
音乐形象是难以捕捉的，如何借助语言把它变成读者易于感受的具体形象呢？这是描写音乐时常常遇到的一个困难。通过理解诗句，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。
教学过程
导入
孔子到齐国，听了当地的《韶》乐之后，余音绕梁，“三月不知肉味”。乐声之美，其魅力之大，由此可以想见。如何用语言文字将音乐的美传递出来，《琵琶行》给了我们一个好的范例。清朝评论家方扶南曾将白居易的《琵琶行》列入摹写声音的名篇，称赞白诗“足以移人。”这足以证明《琵琶行》在音乐描写上不同凡响，能感染人。今天我们就一起来鉴赏《琵琶行并序》中音乐描摹艺术。
侧面描写：东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。侧面烘托音乐的感人。
文中还有两处用侧面描写的方法来描写琵琶女弹奏的效果，请找出来。
1忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发
侧面烘托：音乐之美
2凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。
座中泣下谁最多，江ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ司马青衫湿。
侧面烘托音乐的感人。
《琵琶行(并序)》详细教案设计
《琵琶行(并序)》详细教案设计第一章：教案简介1.1 课程背景《琵琶行(并序)》是唐代诗人白居易的作品，通过讲述一位琵琶女在长安城流浪演奏琵琶的故事，反映了当时社会的现实和人民的疾苦。
本章节主要介绍教案的总体结构和教学目标。
1.2 教案结构本教案共分为十五个章节，分别为：教案简介、学生情况分析、教学目标、教学重难点、教学准备、教学过程、课堂小结、作业布置、教学反思、拓展阅读、教学评价、教学资源、教学拓展、教学建议和课后跟进。
1.3 教学目标通过学习《琵琶行(并序)》，使学生了解唐代社会背景和音乐文化，提高学生的文学素养和审美能力，培养学生的阅读兴趣和批判思维。
第二章：学生情况分析2.1 学生背景本节课适用于高中阶段的学生，学生应具备一定的古文阅读能力和文学素养。
2.2 学生需求学生希望通过学习《琵琶行(并序)》了解唐代社会和文化，提高自己的文学鉴赏能力。
2.3 学生特点学生对新鲜有趣的事物容易产生兴趣，喜欢互动和参与，对于富有情感和生动形象的古诗文更易产生共鸣。
第三章：教学重难点3.1 教学重点理解《琵琶行(并序)》的文意和主旨。
欣赏诗句的韵律美和意境美。
了解唐代社会背景和音乐文化。
3.2 教学难点理解诗句中的历史典故和文化内涵。
感悟诗人对琵琶女的同情和对社会的反思。
运用文学鉴赏方法分析诗歌。
第四章：教学准备4.1 教学材料课文《琵琶行(并序)》全文。
白居易的生平介绍资料。
唐代音乐文化的相关资料。
4.2 教学工具多媒体教学设备。
PPT课件。
纸笔等学习工具。
第五章：教学过程5.1 导入新课通过播放琵琶音乐，引起学生对琵琶的兴趣，进而引出《琵琶行(并序)》这首诗。
5.2 自主学习学生自主阅读课文，理解诗意，体会诗歌的韵律美。
5.3 课堂讲解教师讲解诗文内容，解释生僻词语，解析诗句中的历史典故和文化内涵。
5.4 小组讨论学生分组讨论，分享对诗句的理解和感悟，培养学生的合作意识和批判思维。
5.5 情感体验教师引导学生体验诗人的情感，感悟诗人对琵琶女的同情和对社会的反思。
《琵琶行(并序)》详细教案设计
《琵琶行(并序)》详细教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生掌握《琵琶行(并序)》的基本内容，理解诗歌的意境和情感。
1.1.2 过程与方法：通过朗读、讨论、写作等方法，提高学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
1.1.3 情感态度与价值观：培养学生对中国古代文学的兴趣，增强对中国传统文化的认同感。
1.2 教学内容1.2.1 诗歌背景：《琵琶行(并序)》的作者、创作背景和文化背景。
1.2.2 诗歌结构：诗歌的韵律、节奏和层次。
1.2.3 诗歌内容：诗歌的主题、意象和情感。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 诗歌的基本内容和文化背景。
2.1.2 诗歌的韵律、节奏和层次。
2.1.3 诗歌的主题、意象和情感。
2.2 教学难点2.2.1 诗歌中的生僻字词和古代文化常识。
2.2.2 诗歌的意境和情感的把握。
2.2.3 诗歌的鉴赏方法和技巧。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 讲授法：讲解诗歌的基本内容、文化背景和鉴赏方法。
3.1.2 朗读法：通过朗读，让学生感受诗歌的韵律和情感。
3.1.3 讨论法：通过讨论，让学生深入理解诗歌的主题和意象。
3.1.4 写作法：通过写作，提高学生的诗歌鉴赏和表达能力。
3.2 教学手段3.2.1 多媒体课件：展示诗歌的文本、图片和相关视频。
3.2.2 实物教具：展示古代乐器琵琶，增强学生对诗歌形象的认识。
3.2.3 网络资源：提供相关诗歌的鉴赏文章和评论，拓宽学生的视野。
第四章：教学过程与步骤4.1 导入新课4.1.1 播放琵琶音乐，引发学生对琵琶的兴趣。
4.1.2 简介诗歌的背景和作者，激发学生的学习热情。
4.2 讲解诗歌4.2.1 讲解诗歌的基本内容，让学生了解诗歌的故事情节。
4.2.2 讲解诗歌的韵律、节奏和层次，让学生感受诗歌的音乐美。
4.2.3 讲解诗歌的主题、意象和情感，引导学生深入理解诗歌。
4.3 讨论与思考4.3.1 组织学生讨论诗歌的主题和意象，鼓励学生提出自己的见解。
人教版高中语文必修三第二单元第六课《琵琶行(并序)》教案
《琵琶行》教案韩晓蓉教学目的：1、欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术，2、了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。
3.认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。
要点：了解有关文学常识和背景，朗读整体把握，积累部分字词教学重难点1、赏析诗中的音乐描写；2、引导学生抓主旨句，结合诗人和琵琶女的人生遭遇，体会诗人思想感情，分析人物形象。
教学过程一、导入新课：课前播放“高山流水”音乐（配一组意境与高山流水音乐相符的图片，自动播放），营造气氛。
导语：音乐是人类最富于灵性的创造，它通过七个音符对称与非对称的排列，奏出或悲愤激越或轻柔缠绵的乐曲，以表现丰富多彩的人生体验，抒发人们内心的情感，因此音乐与同为抒写人生体验的诗歌并被称为艺术的最高境界。
刚才我们听的这首名曲是“高山流水”，这里面的故事，千百年来世人传颂不断。
两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵夫，是音乐将他们联系了起来，于是世上便流传着知音的佳话。
一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，又是音乐让他们共同演绎了一首千古不衰的知音绝唱。
在那个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事。
今天我们就来学习白居易遭贬谪之后，巧遇琵琶女，因同病相怜而信笔写来的经典乐府《琵琶行》。
二、解题：1、《琵琶行》原作《琵琶引》。
白居易还有《长恨歌》。
歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。
三者虽名称不同，实则大同小异，常统称“歌行”。
明朝胡震亨《唐吉癸签》说，“歌”是曲的总称，“行”是“衍其事而歌之”，是一种具有铺叙记事性质的歌辞。
其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。
2、白居易（772—846）字乐天，号香山居士，今陕西渭南人。
早年热心济世，强调诗歌的政治功能，并力求通俗，与元稹积极倡导“新乐府运动”，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，是新乐府运动的倡导者。
高中语文人教版高中必修3第二单元-琵琶行并序教学设计
教学设计一、教学目标：1、探讨琵琶女与诗人的人生经历2、分析两者经历的相似之处3、掌握“同是天涯沦落人”的社会意义二、教学重难点：1、比较两者经历的相似处2、掌握“同是天涯沦落人”的社会意义三、教学方法：朗读法、讨论法、问答法四、课时安排：一课时五、教学准备：播放《琵琶行》纯音乐六、教学过程：1、播放纯音乐，在音乐氛围的营造中齐声朗诵课文。
2、通过提问的方式，迅速将学生带入情境之中。
提问：诗中最能体现情感和主旨的句子是？明确：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
”3、展示本堂教学目标：（1）、琵琶女的经历是怎么样的？（勾画句子、概括出来）（2）、诗人的经历是怎么样的？（勾画句子、结合背景知识）（3）、通过诗句“同是天涯沦落人”，探讨作者与琵琶女有哪些相似之处？具有怎样的社会意义？4、学生讨论交流发言：（1）琵琶女的沦落经历是怎么样的？（板书）明确：过去：现在：京城名伎沦落江湖少年得意老大失意年轻貌美年长色衰门庭若市门可罗雀欢笑度日妆泪阑干小结：运用对比的表现手法。
曾经的一代京城歌姬，现在却沦落江湖；曾经年少得意，现在老大失意；曾经年轻貌美，现在是容颜已逝；曾经是门庭若市，现在却门可罗雀；曾经整日欢笑度日，现在却妆泪阑干。
由此我们可以看到一个被侮辱被损害的中国封建社会底层妇女形象。
（2）作者白居易在听到琵琶女的身世之后想到了什么？明确：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
”（3）思考：沦落后的白居易的处境是怎么样的？明确：被贬江州（地僻）终岁不闻丝竹声（无音乐）取酒还独倾（独酌）（4）探讨作者与琵琶女有哪些相似之处？“同”是－沦落人？明确：一个本是“京城女”，一个是“去年辞帝京”，都是从京都来到偏远的江州。
一个是名满京都的歌伎，却因年长色衰委身商人，妆泪阑干；一个是才华横溢、踌躇满志的大诗人，却因敢言敢谏惨遭贬谪、落魄失意。
（5）共鸣之音所产生的社会意义：明确：反映了当时社会变乱，政治衰落带给人的精神困苦，表达了诗人对琵琶女遭遇的深切同情和自己被贬后的愁闷失落心情。