小学一年级数学上册第8单元解决问题例6
一年级数学上册第八单元第98页例6解决问题教学反思
一年级数学上册第八单元第98页例6解决问题的教学反思
一、背景介绍
在本次教学中，我带领一年级的学生们解决了例6的数学问题。
例6的问题是关于物品的分类与计数，旨在培养学生们的数学思维和解决实际问题的能力。
在教学过程中，我注重引导学生们积极参与，通过实际操作和小组讨论，让他们在亲身体验中掌握解决问题的方法。
二、内容总结
在解决例6的过程中，我首先引导学生们理解题目的要求，明确物品的分类标准。
然后，我让他们通过实物操作，将物品按照给定的标准进行分类。
接下来，我教学生们使用数数的方式统计各类物品的数量。
在整个过程中，我强调了细心观察、准确计数的重要性，并鼓励学生们在小组内互相交流和检查。
三、问题分析
在教学过程中，我发现以下问题：
1.部分学生对于分类的标准不够明确，导致分类操作时出现混乱。
2.在数数的过程中，部分学生出现了计数不准确的情况，需要加强训练。
3.课堂时间有限，无法让每个学生都充分参与实物操作，部分学生可能因此感
到困惑。
四、改进措施
为了解决上述问题，我计划采取以下措施：
1.在未来的教学中，加强对分类标准的讲解和示范，确保学生们理解透彻。
2.增加数数训练的环节，通过反复练习提高学生的计数能力。
3.鼓励学生们在课后进行实物操作，培养他们的动手能力和数学思维能力。
五、总结与展望
本次教学让我认识到，一年级的学生在解决问题时需要更多的引导和训练。
通过不断的实践和反思，我相信我会更加熟练地掌握教学技巧，更好地培养孩子们的数学思维和解决问题的能力。
在未来的教学中，我将继续努力，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
人教版小学一年级数学上册第八单元《解决问题(例6)》优质课教案公开课教案
解决问题（例5）一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）一年级上册第97页情境图及第99页练习二十三的第1、3、5、6题。
《解决问题》是“数的运算”这一部分的课程内容。
《课程标准》要求：能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。
本节课是人教版数学一年级上册第八单元的第四课时，是在学习了关于前面解决问题的基础上，来学习20以内的解决问题。
从情境图中了解到以图文结合的形式来提供较多的信息，并且在同一情境图中呈现了不同的解决方法，体现了数学与生活的广泛联系。
（二）核心能力“解决问题”这节课，通过经历发现问题和提出问题，运用所学知识解决简单的实际问题的过程，培养学生的应用意识，提高实践能力。
（三）学习目标1.借助情境图，学生能找出解决问题需要的信息，体会两个相关信息和一个问题构成一个数学问题。
2.经历解决问题的过程中，学生能运用不同的方法解决同一个实际问题。
（四）学习重点会看图找到有用的信息解决问题。
（五）教学难点根据信息和问题之间的关系，选择合适的信息并列式计算。
（六）配套资源实施资源：《解决问题》名师课件二、学习设计（一）课前设计预习任务（1）预习课本第97页，说一说图中有什么信息，哪些信息是有关的？（2）要求一共有多少人？用（）法计算。
练习：（1）左边盘子里有5个苹果，右边盘子里有8个，一共有（）个苹果。
（2）小明折了6颗星星，小丽折了7颗，一共折了（）颗星星。
（二）课堂设计1.复习导入师：说一说图中告诉我们什么？要解决的问题是什么？并解答。
2.问题探究师：马上要到元旦了，小朋友们要开联欢会了，一一班的小朋友在排练节目呢，你们看！（课件出示主题图。
表演的同学一会儿按前后分两排分开，一会儿按男生、女生分开）仔细观察这幅图，你看到了什么数学信息？同桌相互说一说。
【设计意图：通过播放课件小朋友们联欢会的景象，学生兴趣大增，提高学生的学习兴趣。
】（1）发现问题师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？师：有哪些信息跟这个问题有关系连起来说一说。
第八单元 第6课时《解决问题—原来有多少》教学设计 人教版一年级数学上册
《解决问题—原来有多少》是人教版一年级数学上册第八单元的教学内容，本课时旨在通过实际操作和情境创设，让学生掌握和理解减法的概念，能够运用减法解决实际问题。
以下是本课时的教学设计。
一、教学目标1. 让学生理解减法的意义，知道减法是用来表示从一个数量中取走一部分后，还剩下多少的计算方法。
2. 学生能够运用减法解决实际问题，如计算原来有多少，通过减法运算得出答案。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和动手操作能力，提高学生的数学思维能力。
二、教学内容1. 减法的概念：减法是用来表示从一个数量中取走一部分后，还剩下多少的计算方法。
2. 减法的运算方法：通过实际操作，让学生掌握减法的运算方法，能够正确进行减法计算。
3. 解决实际问题：通过创设情境，让学生运用减法解决实际问题，如计算原来有多少。
三、教学重点与难点1. 教学重点：减法的概念和运算方法，以及运用减法解决实际问题。
2. 教学难点：理解减法的意义，能够灵活运用减法解决实际问题。
四、教学方法1. 实物演示法：通过实际操作，让学生直观地理解减法的意义和运算方法。
2. 情境教学法：创设情境，让学生在实际问题中运用减法，提高学生的解决问题的能力。
3. 小组合作法：让学生在小组内进行讨论和交流，培养学生的合作能力和团队精神。
五、教学过程1. 导入：通过故事导入，创设情境，让学生了解减法的意义。
例如，小明原来有10个苹果，吃掉了3个，问小明还剩下多少个苹果。
2. 探究：让学生进行实际操作，通过减法运算得出答案。
例如，让学生拿出10个小球，然后取走3个，让学生计算剩下多少个小球。
3. 应用：创设实际问题，让学生运用减法解决。
例如，小华原来有15块糖，吃掉了7块，问小华还剩下多少块糖。
4. 巩固：通过练习题，让学生巩固减法的运算方法和应用。
例如，给出一些减法题目，让学生进行计算。
5. 总结：总结本节课的学习内容，让学生明确减法的意义和运算方法，以及如何运用减法解决实际问题。
人教版小学数学一年级上册第八单元8.9《20以内进位加法》解决问题(二)(例6)教学设计
人教版小学数学一年级上册第八单元8.9《20以内进位加法》解决问题（二）(例6)教学设计【学习内容】人教版小学数学一年级上册第八单元第98页例6、做一做以及99页的5题。
【教学目标】1.通过情景导入学会发现数学信息和数学问题，理解他们之间的关系。
2.借助摆一摆、画一画等活动进一步理解题意，学会解决原来有多少的实际问题。
3.在探究的过程中，提高推理能力，感受画图策略解决问题的实用性。
【教学重点】能正确解决原来有多少的实际问题。
【教学难点】借助画图策略，将实际问题抽象为数学问题。
【学习指导】1.读一读：认真读题，你能发现哪些数学信息？2.试一试：用说一说、摆一摆、画一画、算一算等方法尝试解决问题。
3.用一用：用今天所学的知识解决生活中的实际问题。
【学具准备】数学书、练习本、铅笔、学具、水彩笔，【教学过程】一、复习铺垫、导入新课：师：今天的数学课，老师邀请了朵拉和我们一起学习，相信她的加入会让我们的学习变得更加快乐。
朵拉从体育器材室领了一些篮球给同学们玩，请你仔细看图，说一说从图中我知道了什么？要解答的问题是什么？试着完整的说一说，可以说给你的爸爸妈妈听。
生：从图中我知道了左边有8个篮球，右边有5个篮球，求一共领了多少个篮球？师：这道题该怎样解答呢？相信很多同学已经有答案了，那请同学们在练习本上工整地列式算一算，看谁做得又快又准！看看你和朵拉列的算式一样吗？8+5=13（个）还可以列成5+8=13（个）一共领了13个篮球。
这道题解答的正确吗？我们检验一下吧，可以通过数一数的方法验证篮球是不是13个。
图中正好是13个篮球，说明解答正确。
小结：同学们你们做对了吗？我们从知道了什么，怎样解答，解答正确吗？这三方面来解决问题，本节课我们还要继续从这三方面来解决其他问题。
二、创设情境、探究新知：1.收集信息，理解题意：师：看，有老师来体育器材室领哨子，我们一起去看看吧！仔细看图，说一说从图中我知道了什么？要解答的问题是什么？完整地说给爸爸妈妈听。
苏教版一年级数学上册第八单元第7课《练习六》说课稿
苏教版一年级数学上册第八单元第7课《练习六》说课稿一. 教材分析苏教版一年级数学上册第八单元第7课《练习六》的主要内容是两位数加一位数的进位加法。
这部分内容是在学生已经掌握了100以内数的认识、加减法的基础上进行学习的，是对前面所学内容的巩固和拓展。
本节课通过让学生解决实际问题，进一步理解加法的意义，掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法，培养学生的计算能力和解决问题的能力。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的计算能力，对于加法有一定的理解。
但是，对于进位加法，学生可能还存在着一些困难，比如对进位概念的理解、进位操作的熟练程度等。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的学习困难，有针对性地进行教学，帮助学生理解和掌握进位加法的计算方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解进位加法的意义，掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法，能够熟练地进行计算。
2.过程与方法目标：通过解决实际问题，培养学生的计算能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，体验成功的喜悦，培养对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解进位加法的意义，掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法。
2.教学难点：学生对进位概念的理解，以及进位操作的熟练程度。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习过程。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、计算器等辅助教学，帮助学生形象直观地理解和掌握进位加法的计算方法。
六. 说教学过程1.导入：通过创设情境，引导学生提出问题，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以拿出一些水果，让学生看看有几份，还需要几份，从而引出加法运算。
2.新课导入：教师引导学生观察两位数加一位数的算式，引导学生发现进位的现象，并讲解进位加法的计算方法。
3.课堂练习：教师设计一些练习题，让学生独立完成，巩固所学内容。
一年级数学上册第八单元解决问题例6教案
一年级数学上册第八单元解决问题例6教案【教学内容】人教版小学数学一年级上册第八单元例6【课程标准描述】1.能用数及数的运算解决生活中的简单问题。
2.能结合生活实际,解决与常见的量有关的简单问题。
【学习目标】1.通过游戏和摆一摆,画一画,说一说等活动,理解题意,能说出题目中的条件和问题,理解“求原数”问题的思考方法,会用加法解决“逆向”的问题。
2.通过解决实际问题的画图活动,感受画图的重要性,能独立画出条件和问题,并说出自己的想法。
【学习重点】体会画图是解决问题的重要策略,掌握用逆向思维解决问题的方法。
【学习难点】正确掌握“根据部分,求总数”的逆向思考的方法。
【评价活动方案】1.通过解决哨子的问题和自己编题的练习,掌握求“原数”的方法,简单说出思路,评价目标1。
2．通过练习中的画图和说想法,评价目标2。
【学习过程】一、创设游戏、直观感受（评价目标1）1.教师说明游戏规则：开动小脑筋答对了老师的问题,就能得到小礼物。
请小朋友在这个魔盒里抓一抓。
2.动手游戏根据学生抓出的橡皮数,教师告诉学生盒子里还剩多少块橡皮。
3.说想法现在你知道盒子里原来有多少块橡皮吗？能说出理由吗？4.增加小球改变小球总数,进一步感受方法（1）教师增加小球数,让学生在抓一抓,告诉学生剩下的数,说出盒子里原来有多少个小球？（2）再次变化盒子里小球的数量,继续游戏。
通过刚才的游戏,你能说一说,怎样求盒子里小球的总数的吗？师小结：看来要求原来有多少块橡皮,就要把抓出来的和剩下的两部分合起来。
二、民主导学,明晰思路（评价目标1）任务一：1.任务呈现：认真观察,并回答问题最近学校开运动会,体育老师需要一些哨子,他来到器材室领取。
请看大屏幕。
说一说：从图中你知道了什么？板书：领走了7个哨子,还剩下5个要求的问题是什么？板书：原来有多少个哨子？2.动手实践。
（评价目标2）摆一摆：用手中的学具分别代表拿走的哨子和剩下的哨子,摆一摆,指出哪些是原来的。
人教版小学一年级数学上学期第八单元《解决问题(一)》达标测试题及答案
人教版小学一年级数学上学期第八单元《解决问题（一）》达标测试题及答案1.gs 少hǎo 兔tù 子zi ？左边有（ ）只，右边有（ ）只。
列式： （只） 白兔有（ ）只，灰兔有（ ）只。
列式：（只）2. 列 式 计算。
（1）方法一：（辆）（辆）（2）方法一： （朵）方法二： （朵）3.g多d u ō s 少hǎo t 条iáo c 船h u án ？方法二： □○□=□ 只z hī 多du ō□○□=□（条）还可以这样列式：□○□=□（条）4.饲sìg y员叔叔13 只zhīx小发果和héx g j蕉，确只z hīg果和héx g j蕉，他可以拿nál g？下m面画“√”参考答案1.8 7 8＋7＝159 6 9＋6＝152.（1）8＋5＝13 9＋4＝13（2）6＋7＝13 5＋8＝133.7＋4＝11 5＋6＝114.人教版小学一年级数学上学期第八单元《解决问题（一）》达标测试题及答案1.填一填，算一算。
（1）左边有（）只，右边有（）只，□＋□＝□（只）（2）白兔有（）只，灰兔有（）只，□＋□＝□（只）2.看谁算得又对又快。
3＋7＝ 9＋4＝ 5＋9＝4＋8＝ 5＋7＝ 8－2＝8＋3＝ 2＋8＝ 5＋8＝3.一共有多少人？□〇□＝□（人）还可以这样解答：□〇□＝□（人）4.在〇里填上“＞”“＜”或“＝”。
3＋9〇10 7＋3〇105＋7〇14 5＋6〇125.一共有多少个圆柱？（用两种方法解答）一共有多少只？一共有多少只？10－6＝10＋7＝12＋4＝2＋9〇3＋84＋8〇6＋6□〇□=□（个）□〇□=□（个）参考答案1.（1）8 7 8＋7＝15 （2）10 5 10＋5＝152.10 13 14 4 12 12 6 17 11 10 13 163.5＋7＝12 6＋6＝124.＞==<<=5.6＋6＝12 7＋5＝12人教版小学一年级数学上学期第八单元《解决问题（一）》达标测试题及答案1.看谁算得都对。
人教版一年级数学上册8 20以内的进位加法第6课时 解决问题(2) 教学设计
第6课时解决问题(2)◎教学笔记▶教学内容教科书P98 例6，完成教科书P98“做一做”和P100“练习二十三”第5~8题及“思考题”。
▶教学目标1.体会“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。
2.经历解决问题的过程，体会画图策略的重要性，初步培养学生的观察能力、解决问题的能力。
3.激发学生的学习兴趣，逐步养成与他人合作的良好习惯。
▶教学重点借助已有的逆思考的经验解决求被减数的实际问题。
▶教学难点理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。
▶教学准备课件、装有5块糖的不透明盒子、小棒。
▶教学过程一、创设情境，引入新课师：今天老师给大家带来了礼物，你们想要吗？(出示一个不透明的盒子)开动你的脑筋，如果回答对了老师的问题，你就能得到这些礼物。
下面老师要请同学们在这个魔盒里抓礼物。
【学情预设】如果学生抓出2块糖，教师告诉学生盒子里还剩3块糖。
(根据学生抓的数量来告知还剩的数量)师：你知道盒子里原来有多少块糖吗？你是怎么知道的？【学情预设】有的学生是数出来的，教师引导学生表达自己数的过程；有的学生是算出来的，教师指导学生表达自己算的过程，重点描述清楚2块、3块和5块各表示什么意义。
师小结：要求原来有多少块糖，就要把拿走的糖和剩下的糖两部分合起来。
教师将拿走的糖和剩下的糖放到一起，并将糖发给积极发言的学生。
师：生活中类似的问题有很多，今天我们继续来学习解决问题。
［板书课题：解决问题(2)］【设计意图】创设问题情境，唤起学生已有经验，为探究新知打好基础。
◎教学笔记二、自主探究，寻找解题策略1.理解题意。
课件出示教科书P98例6情境图一部分。
师：领走了7个哨子，请你猜一猜，原来可能有多少个哨子？【学情预设】学生结合图示可能会说出：如果桌子上的哨子拿完了，那么原来是7个；如果桌子上的哨子还有剩余的，那么原来的可能是8个、9个、10个……(教师追问：哨子的个数有没有可能少于7个？学生回答：不可能少于7个，至少是7个。