人教版初中语文作文教材分析
八年级语文下册单元作文指导三夹叙夹议说课稿新人教版
八年级语文下册单元作文指导三夹叙夹议说课稿新人教版一. 教材分析新人教版八年级语文下册单元作文指导三夹叙夹议，主要让学生掌握夹叙夹议的写作方法。
教材通过讲解夹叙夹议的定义、特点和运用，引导学生学会在写作中灵活运用叙述和议论两种表达方式，使文章更具说服力和生动性。
本节课的内容旨在培养学生的写作能力，提高他们对文章结构的把握能力，使学生在写作过程中能够更好地表达自己的观点和情感。
二. 学情分析八年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础，他们对叙述和议论这两种表达方式有一定的了解。
但学生在写作过程中，往往会出现叙述过多、议论不足，或者议论过多、叙述不足的问题。
因此，在本节课的教学过程中，需要引导学生正确处理叙述和议论的关系，使他们能够熟练运用夹叙夹议的写作方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握夹叙夹议的写作方法，学会在写作中灵活运用叙述和议论两种表达方式。
2.过程与方法目标：通过课堂讲解、实例分析和小组讨论，提高学生对夹叙夹议写作技巧的运用能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对写作的兴趣，培养他们积极向上的情感态度，使他们能够更好地表达自己的观点和情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握夹叙夹议的写作方法，学会在写作中灵活运用叙述和议论两种表达方式。
2.教学难点：如何引导学生正确处理叙述和议论的关系，使文章既有生动的叙述，又有深刻的议论。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、实例分析法和小组讨论法，引导学生主动参与课堂，提高他们的写作能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学案例和讨论材料，辅助教学，使课堂更加生动有趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过提问方式，引导学生回顾叙述和议论这两种表达方式，为新课的学习做好铺垫。
2.讲解新课：讲解夹叙夹议的定义、特点和运用，让学生了解夹叙夹议写作方法的基本要求。
3.实例分析：分析优秀作文片段，让学生感受夹叙夹议的魅力，学会在写作中运用夹叙夹议。
初中语文写作教材分析与教学建议
初中语文写作教材分析与教学建议人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》，以单元为单位编排教材，分为两部分，一部分是阅读教材；另一部分是写作口语交际综合性学习教材。
初中语文的写作教材就安排在写作口语交际综合性学习里，与口语交际和综合性学习整合，成为初中语文的写作教材。
每单元一次，业内一般把它称为大作文，要求教师做作文教学，学生做作文训练。
这便是一个单元中唯一的一次作文教学的写作教材。
其实，在课标语文教材里，一个单元的写作教材远不只有这点内容，写作教学也不只有这点教学。
这正是课标写作教材设计独特的表现。
掌握这一特点，对于做好初中作文教学十分重要。
1 写作教材的编排特点写作教材的设计编排，实际情况是分作三个系统来设计编排和呈现的。
第一个系统是与综合性学习整合，编排在综合性学习里；第二个系统是与口语交际整合，和口语交际融合在一起，编排在综合性学习里；第三个系统是与阅读（课文）整合，编排在课文后面的练习题中。
前两个系统是显性的，明确的，是课标语文的写作教材；后一个系统是隐性的，不明显的，寓于阅读教材之中的写作教材。
所以，教师们大都只重视前两个写作教材及其教学，而往往忽略后一个写作教材及其教学。
1.1与综合性学习整合的写作教材这部分写作教材安排在综合性学习里，以写作口语交际综合性学习或综合性学习写作口语交际的形式出现。
前一形式表示小型综合性学习；后一形式表示大型综合性学习。
就写作而言，不分大型小型，不分主要次要，写作要求都是一样的。
在初中阶段七至九年级的6册教科书中，每册都分别编排三次（除九年级上册，大型二次，小型四次），总共有大型十七次，小型十九次，共三十六次，编排在三十六个单元里。
这一系统的写作教材是与综合性学习相整合构成。
有三个内容：第一个内容，整合综合性学习材料，成为写作的素材。
第二个内容，整合综合性学习过程，成为写作的生活体验情景。
第三个内容，整合综合性学习结果，成为写作的主题和体式。
以上三个内容构成了第一个系统的写作教材。
人教版八年级上册语文优秀作文指导与分析解析
人教版八年级上册语文优秀作文指导与分析解析在人教版八年级上册语文课程中，作文一直是一个重要的环节，通过作文的指导与分析解析，可以帮助学生提升写作能力和语言表达能力。
下面将对人教版八年级上册语文优秀作文的指导与分析解析进行详细说明。
首先，优秀作文的指导是基于对作文要求的深入解析。
在语文课程中，作文往往要求学生围绕指定的话题展开写作，要求学生在表达中注意情感的抒发、观点的阐述，同时还要求学生注意语言的准确性、连贯性和逻辑性。
因此，在指导学生写作时，教师需要对这些要求进行详细解析，并通过解析让学生明确写作时应该注意的方面，帮助学生在写作中融入这些要求。
其次，优秀作文的指导还包括对作文结构和写作技巧的引导。
作文的结构对于一篇优秀的作文来说非常重要。
一般而言，作文应该包括开头、承接、发展和结尾四个部分。
在指导学生写作时，教师可以引导学生根据所给话题，合理安排作文的结构，使其有一个清晰的逻辑顺序。
同时，教师还可以指导学生运用各种写作技巧，如运用比喻、排比、对比等修辞手法，使作文具有表现力和感染力。
再次，优秀作文的指导还包括对作文语言的规范要求。
在语文课程中，要求学生在作文中使用标准的语言表达，包括正确使用词语、短语和句型，合理安排句子和段落结构等。
在指导学生写作时，教师可以通过讲解语言的基本规范和写作技巧，引导学生运用恰当的词汇和句子结构，使作文语言准确、流畅，通顺易懂。
最后，对于学生已经完成的作文，优秀作文的分析解析也是非常重要的。
通过对学生作文的详细分析解析，可以让学生了解自己的优点和不足，进一步提高写作能力。
分析解析应该包括对作文内容、结构和语言的评价，同时要指出学生在写作过程中需要注意的问题，并提出具体的改进建议。
通过对学生作文的分析解析，可以帮助学生明确自己的写作目标，并进一步提高写作技巧和水平。
总之，人教版八年级上册语文优秀作文的指导与分析解析对学生的写作能力提升非常重要。
通过深入解析作文要求，引导学生合理安排作文结构，规范作文语言，并对学生作文进行详细的分析解析，可以帮助学生提高写作能力和语言表达能力，培养学生的写作兴趣和写作技巧。
九年级作文教材分析
九年级作文教材分析九年级作文教材分析一、教学目标1．写作时考虑不同的目的和对象。
2．写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。
3．多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。
4．根据表达的中心，选择恰当的表达方式。
合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。
运用联想和想象，丰富表达的内容。
5．写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。
6．能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。
7．有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。
8．养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。
能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
9．能正确使用常用的标点符号。
10．本学年完成作文八篇。
45分钟能完成不少于500字的习作。
二、注意事项1、写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
2、在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。
要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。
鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。
3、为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
提倡学生自主拟题，少写命题作文。
4、写作知识的教学务必精要有用。
应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。
重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
三、写作评价1．写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。
人教版七年级语文下册教材分析
人教版七年级语文下册教材分析一、教材结构与内容人教版七年级语文下册教材结构清晰，内容丰富。
全书共分为六个单元，每个单元包含四篇课文，以及写作、口语交际、综合性学习等部分。
每个单元的主题相对集中，涉及人生、自然、科学、历史等多个领域，旨在培养学生的语文素养和人文精神。
二、课文选编特点本册教材的课文选编注重经典性与时代性的结合，既收录了一些传统的经典篇目，也选取了一些反映时代特色的新文章。
这些课文语言优美，思想深邃，具有很高的文学价值和教育意义。
同时，课文的选编还注重多样性，包括小说、散文、诗歌、戏剧等多种文体，有助于提高学生的阅读和理解能力。
三、单元编排与学习重点本册教材的单元编排合理，每个单元都有明确的学习重点。
第一单元重点关注人物的描写和刻画，第二单元重点学习抒情和议论的表达方式，第三单元聚焦于古代诗歌的欣赏和解读，第四单元则强调说明文的阅读和理解，第五单元主要涉及文学作品的比较阅读和欣赏，第六单元则注重语言的综合运用和实践。
通过这些单元的学习，学生能够全面掌握语文知识和技能，提高阅读、写作和口语交际能力。
四、写作指导与实践本册教材注重写作指导与实践，每个单元都安排了写作练习。
这些练习从实际出发，紧密联系学生的生活经验和社会实践，旨在激发学生的写作兴趣和创作灵感。
同时，教材还提供了丰富的写作技巧和策略，帮助学生提高写作水平和表达能力。
五、语文知识与能力培养本册教材注重培养学生的语文知识和能力。
在阅读方面，学生将通过大量的课文阅读和练习，提高阅读速度、阅读理解和阅读分析能力。
在写作方面，学生将掌握各种文体的写作技巧和表达方式，提高写作能力和文章质量。
在口语交际方面，学生将通过课堂讨论、角色扮演等活动，提高语言表达和交流能力。
在综合性学习方面，学生将通过小组合作、调查研究等方式，提高综合运用知识和解决问题的能力。
六、课外拓展与教学资源本册教材注重课外拓展与教学资源的利用。
教材提供了丰富的课外拓展资料和阅读材料，有助于学生深入了解课文背景和相关知识。
初中作文课说课稿
初中作文课说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《初中作文课》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析作文教学在初中语文教学中占据着重要的地位。
本次作文课所选取的教材内容注重培养学生的观察力、想象力和表达能力，引导学生从生活中选材，表达真情实感。
教材中的示例文章具有典型性和启发性，能够为学生提供写作的思路和方法。
二、学情分析初中阶段的学生已经具备了一定的语言基础和思维能力，但在作文写作方面仍存在不少问题。
例如，部分学生缺乏对生活的观察和思考，写作时无话可说；有的学生写作思路不清晰，结构混乱；还有些学生语言表达不够准确、生动。
针对这些情况，在教学中需要有针对性地进行引导和训练。
三、教学目标1、知识与技能目标让学生掌握作文的基本要素，如主题、结构、语言等。
培养学生观察生活、积累素材的能力。
提高学生的语言表达能力，使文章通顺、连贯、有文采。
2、过程与方法目标通过课堂讨论、案例分析等方式，引导学生掌握写作技巧。
让学生在写作实践中不断提高写作水平。
3、情感态度与价值观目标培养学生对写作的兴趣，增强自信心。
引导学生关注生活，热爱生活，用文字表达自己的真情实感。
四、教学重难点1、教学重点指导学生如何确定作文的主题，使文章中心明确。
帮助学生掌握合理的结构安排，使文章层次清晰。
2、教学难点如何引导学生运用生动、形象的语言进行描写，增强文章的感染力。
培养学生创新思维，写出有个性、有新意的作文。
五、教法与学法1、教法讲授法：讲解作文的基本知识和写作技巧。
讨论法：组织学生讨论，激发思维，共同解决问题。
范例法：通过展示优秀范文，让学生学习借鉴。
2、学法自主学习法：学生自主阅读教材，思考问题。
合作学习法：小组合作交流，互相学习，共同提高。
练习法：通过写作练习，巩固所学知识和技能。
六、教学过程1、导入新课以一个有趣的故事或者一段精彩的文字引入，激发学生的学习兴趣。
人教版七年级下册(部编版)第4单元《写作：怎样选材》教学设计
《写作选材》教学设计一、教材分析新课标强调，初中阶段学生要能写简单记叙文，并能恰当运用各种表达方式，有真情实感。
《语文课程标准》中要求：“写作要力求表达出自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。
七年级课文篇篇都带着浓浓的生活气息。
这些被采撷到教材花篮中的一篇篇精美的课文，在学生面前呈现出一个个精美而又真实的生活镜头，这些镜头或催人悟，或启人思，或动人情，或悦人心，给读者和学习者以知识和做人的启迪。
新教材在编排中紧紧围绕“语文与生活联系”这条主线进行内容组构，实际是紧紧抓牢“工具性与人文性的统一”这个语文课程性质的新界定，充分实现让学生在“生活中学习语文，从语文中学会生活”这个以人为本的学科教学目的，而这新教材在吃透课标精神的前提下，通过教材编排，在人们面前拎起了一种朴素的语文学科的内涵：语文离不开生活，生活离不开语文。
二、学情分析初一的孩子们刚刚进入初中，在语文学习上还处于适应的阶段。
学生们经过小学的学习，已初步了解作文的格式要求，在书写认真与合乎规范的方面接受了较系统的训练。
但是，作文写作和学生的知识经验、阅读积累、作文思维能力、练笔次数等息息相关。
大多数学生遭遇作文难写的尴尬，主要原因在于无法创新、无话可说，训练学生“如何选材”的能力迫在眉睫。
教学实践中发现很多学生怕写作文或因缺乏观察，没有生活积累，内容干瘪，捕捉不到特写镜头。
针对这些现象，本节作文课将名家作品与学生习作、课内文章与课外内容结合在一起，旨在引导学生从生活中发现素材并合理运用，让作文生动鲜活起来。
三、教学目标1. 在阅读教学和既有写作积累的基础上，引导学生体会选材对于写作的意义。
2. 例文对比分析，引导学生在讲解与讨论中概括选材的方法，求真求新，求精求微。
3.写作实践，指导学生在写作时从生活中选材，围绕中心选材，并努力做到真实、新颖。
四、重点与难点1.引导学生在讲解与讨论中概括选材的方法，求真求新，求精求微。
2.审清题目，确定立意，再从生活中选材，围绕中心选材。
人教版七年级语文上册《写作：学会记事》教案
人教版七年级语文上册《写作：学会记事》教案一. 教材分析《写作：学会记事》是人教版七年级语文上册的一篇作文教学课文。
本课主要引导学生通过观察生活，抓住事物的细节，学会用生动的语言和形象的描绘来表达自己的思想和情感。
教材内容由浅入深，循序渐进，让学生在实践中掌握记事的技巧。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的写作基础，但不少学生在写作时仍存在观察不细、表达不准确等问题。
通过本课的学习，学生将进一步提高观察力，丰富写作手法，提高记事的表达能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能理解记事作文的基本要求，学会观察生活，抓住事物的细节，用生动的语言和形象的描绘来表达自己的思想和情感。
2.过程与方法：通过课堂讨论、小组合作等方法，培养学生学会与他人交流、分享写作心得，提高写作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，培养积极向上的写作态度，提高学生对生活的观察力和表达能力。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生学会观察生活，抓住事物的细节，用生动的语言和形象的描绘来表达自己的思想和情感。
2.教学难点：如何将观察到的事物细节生动、形象地表达出来，使作文更具吸引力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，引导学生观察、思考，激发学生的写作兴趣。
2.启发式教学法：教师提问，引导学生主动思考，培养学生独立解决问题的能力。
3.小组合作学习法：学生分组讨论，分享写作心得，相互借鉴，共同提高。
六. 教学准备1.教师准备：课文讲解、相关例文、写作素材等。
2.学生准备：预习课文，观察生活，准备写作素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设生活情境，引导学生关注身边的细节，激发学生的写作兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示与本课主题相关的例文，让学生了解记事作文的基本要求，分析例文中的亮点，引导学生学会观察生活，抓住事物的细节。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享自己的观察心得和写作素材。
教师巡回指导，解答学生的疑问，帮助学生丰富写作思路。
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人教版初中语文作文教材分析七年级上册第一单元从生活中学习写作一、教材内容分析写作导引部分引导学生从生活中学习写作，告诉我们如何观察生活，感受生活，写自己熟悉的生活。
二、学情分析写作时还不知如何观察感受生活，写出自己对生活独特的感受。
三、学习目标1、在生活中学会观察、积累，提高语言表达能力。
2、善于发现生活中的美，正确认识事物，在作文中学会做人。
四、写作实践：写作实践一，观察秋天的花草树木，写200字左右的片段。
写作实践二，以与同学相识的瞬间为话题，写一篇不少于500字的作文。
写作实践三，以家庭生活中的真实故事为素材，写一篇不少于500字的作文。
第二单元教学计划说真话，抒真情一、教材内容分析写作导引学生作文要写出自己的真情实感，不说空话、假话、套话。
二、学情分析学生作文存在不少些空话、假话、套话现象，不能充分的抒发自己的真情实感，思想观念，写作水平都有待提高。
三、学习目标1、联系自己的经历，写作时力求做到说真话，抒真情。
2、使用一些能够直接表达情感的词语或句子，直抒感情。
四、写作实践：写作实践一，改写以往作文中的假话套话。
实践二，以《那一次，我真------》为题，写一篇以记事为主的作文，不少于500字。
实践三，写自己感受最深的一次学习经历，题目自拟，以叙事为主，写一篇不少于500字的作文。
第三单元教学计划文从字顺一、教材内容分析写作部分文从字顺，导引学生作文时语言表达要准确，语句间要连贯，写完文章后，要多读改，争取到文从字顺。
二、学情分析很多学生作文中存在很多病句，表达罗嗦，不够顺畅，不够干净。
语言表达水平亟待提高。
三、学习目标1、语句表达要准确，用词避免歧义。
2、注意语句的连贯性。
四、写作实践：写作实践一，写一自己喜欢的景或物，不少于200字，要求文从字顺。
实践二，把践一的片段扩写成借景抒情或托物言志的作文，不少于500字，文从字顺。
实践三，以《月亮》为题，写一篇不少于500字的作文，要求文从字顺。
第四单元教学计划突出中心一、教材内容分析本单元的写作教学主题是突出中心，本部分以本单元的课文为例，导引学生突出文章的中心，首先要有贯穿全文的线索，其次还要安排好内容的主次和详略。
二、学情分析很大一部分学生作文存在中心不明确，不突出，详略不当的问题，需要在平时练习中，逐步改进。
三、学习目标1、集中、鲜明地说明自己的观点或意图。
2、确立写作中心，灵活运用各种写作手法为突出中心服务。
四、写作实践：写作实践一，以“书包”为话题写一篇作文，可以确定那些中心角度，根据提示填表。
写作实践二，以《电视机前的一家子》，或《餐桌旁的一家子》为题自定中心，写一篇作文，不少于500字。
实践三，以“走出校园为话题”自拟题目，自定立意，写一篇不少于500字的作文。
第五单元教学计划条理清楚一、教材内容分析本单元的写作教学以条理清楚为中心，导引学生要想使文章条理清楚，首先对写作内容要有整体的构思，其次要确定好写作的顺序，再次，写文章前可以先列好提纲。
二、学情分析不少学生的作文存在条理不清，层次混乱的问题。
三、学习目标1、写作前先整体构思，做到心中有数。
2、确定写作的顺序，做到条理清楚。
3、列写作提纲，保持思路清晰，条理清楚。
四、写作实践：写作实践一学校组织一次以“保护鸟类”为主旨的宣传活动需要写一篇宣传稿，查找资料，为这篇文字拟写一个提纲。
实践活动二，以《**的自述》为题，写一篇不少于500字的作文。
写作实践三，以《我回家最晚的一天》为题，写一篇不少于500字的作文。
第六单元教学计划扩写缩写一、教材内容分析本单元的写作以联想与想象为中心。
导引学生在写作时要充分发挥自己的联想和想象能力，同时还要注意以下几点：一是联想要自然恰当，二是想象要合理，三是联想和想象要有新意。
二、学情分析学生已具备一定的联想想象力，但在作文中运用不是很充分，很恰当。
三、学习目标1、发挥想象和联想，力求使故事情节曲折、生动。
2、运用童话写作的一般手法，使塑造的人物形象鲜明生动，形成活泼、生动的语言风格。
（3）中心要鲜明、突出。
四、写作实践：写作实践一，故事接龙。
实践二，从“小溪、烈日、椅子、数字”几个词语中任选一个，充分发挥想象力，自拟题目，写一篇不少于500字的作文。
实践三，以《假如我***》为题。
充分发挥想象力写一篇不少于500字的作文。
七年级下册第一单元叙事要完整一、教材内容分析写作指导是：叙事要完整。
叙事时要交代清楚记叙的六要素，重点突出，特别要注意叙事的顺序，还要注意安排好文章的开头和结尾。
二、学情分析写作中也是眼高手低，不能清晰完整的表达自己所见、所闻、所感。
对文章结构，文章的详略安排能力还较差。
三、学习目标1、继续学习记叙的六要素，能够将事情的经过写得清楚、完整。
2、详略得当3、注意开头、结尾要与所拟的标题和叙述的重点相照应。
四、写作实践（一）以小组为单位，给顺序凌乱的文字重新排序。
（二）反复朗读未选择的路，体会诗中“我”的形象，揣摩“我”面临选择时的复杂心理，想象“我”做出选择后可能发生的事，然后以“我”的口吻写一篇记叙文。
（三）以“我的第一次”为话题，自拟题目，写一篇以写人记事为主的作文。
七年级下册第二单元选择恰当的抒情方式一、教材内容分析写作指导是：选择恰当的抒情方式。
在写作中，恰当的抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，并深化主题。
二、学情分析学生在作文中采用的表达方式比较单一，不能充分表达自己情感。
三、学习目标学习选择恰当的抒情方式来表达自己内心的真情实感。
四、写作实践（一）选择恰当的抒情方式，写一段表达自己或喜悦或痛苦或忧伤的情感。
（二）试以“爱”为话题，自拟题目，写一篇作文。
（三）以“我的烦恼”为题，写一篇作文，注意融入并抒发自己的真情实感。
七年级下册第三单元写人要抓住特点一、教材内容分析本单元的写作指导是：写人要抓住特点。
首先要认真观察，采用多种描写手法，体现人物特征。
其次，还可以以事写人，围绕人物特征选取典型事件加以描。
再次，还要重视细节描写。
二、学情分析学生作文写人时，往往从高、大、上的角度去构思，描写千篇一律，不能写出人物独特的个性，表达不出自己的真情实感。
三、学习目标记叙文常常需要写人。
人物形形色色，写作时怎样避免写成千人一面，把这个人写活，写成他自己？这首先要认真观察，仔细比较，抓住这个人在外貌、语言、动作等方面的特点，加以细致描绘，突出人物的性格特征，让读者如见其人，如闻其声。
其次，还可以以事写人，围绕人物特征选择典型事例加以描写。
最后，要增加写人文章的真实性和感染力，还必须重视细节描写。
四、写作实践写人要抓住特点。
（一）片段写作。
猜猜他是谁。
选择班上熟悉的一位同学用300字左右写出他的特点。
写好后，读给同学们听，看看大家能否猜出你写得是谁。
（二）在上述基础上进行扩展，补充一些事例，以“我的同学-----”为题，写一篇记人为主的文章。
不少于500字。
（三）以《我的偶像》为题，完成一篇以写人为主的记叙文。
七年级下册第四单元表达自己的看法二、教材内容分析本单元的写作指导是：表达自己的看法。
记叙、描写、抒情是我们都了解的表达方式，有时还需要一点恰当的议论，也就是发表自己的看法。
在叙述描写中发表看法，不同于单纯的议论性文字，是对叙述、描写内容的补充、提炼、升华，应当尽量将自己的观点通过简洁的语言集中、概括的表达出来，引起读者的共鸣和思考。
二、学情分析学生作文叙事能力有所加强，但还不能充分的在叙事中，采用多种表达方式，表达自己的看法，语言不够优美精炼。
事理不能很好的融合为一体。
三、学习目标1、要把议论建立在叙述描写的基础上，使之融为一体，自然贴切。
2、要简明、凝炼。
四、写作实践（一）从课文或你课外阅读的作品中选择一个叙述或描写的段落，试着自己加上几句话，表明悄从中读出的观点。
（二）从近期报刊或网络上选择一件你感兴趣的新闻事件，写一篇短文，叙述事件的经过并写下你的思考。
（三）写一篇文章，记叙一件在你身边发生的，令你受到深刻触动或引起你思考的事情，并写出你对这件事的看法。
七年下册第五单元勤于修改一、教材内容分析本单元的写作指导是勤于修改。
中学生写作要善于向大作家们学习，勤于修改，精益求精。
主要从以下几个方面着手修改：第一，语言表达有误。
其中包括错别字或粗心导致的各种笔误、用词不当及各种类型的病句等等。
第二，作文内容单薄，读起来干巴巴的，难以打动人。
第三，枝大于干。
二、学情分析大部分学术不爱修改自己的作文，没有形成修改作文的习惯，没有掌握一些好的修改方法。
三、学习目标学习从语言、内容、结构等方面修改自己的作文。
四、写作实践（一）发挥自己的想象力，展开合理的联想与想象，用现代汉语扩写《夸父逐日》这个故事，使内容更加丰富，人物形象更加丰满，不少于400字。
（二）从近期的作文中选出一篇，认真读一读，自己先看存在哪些问题。
然后小组讨论该如何修改，确定修改思路。
（三）将前一题中已经确定了的修改思路付诸行动，动笔修改作文，修改后誊抄一遍，对比看看较之前有哪些进步。
七年级下册第六单元描写要生动一、教材内容分析本单元的写作指导是：描写要生动。
要把人或事物描写得生动形象，让人印象深刻，可以从以下几个方面入手：无论描写的对象是人、动物还是景物，都要抓住特点、突出重点。
描写要从多方面来观察、描绘。
还可以借助多种手法，如比喻、拟人、夸张、对比等，使描写更加生动形象。
二、学情分析大部分学生作文缺乏细致描写，不能突出事物特点，写不出自己对事物独特的认识和理解。
三、学习目标学习把人或事物描写的更加生动形象。
四、写作实践（一）选取你最难忘的一张或一组老照片，写一个片段，向同学们描述一下这张（组）老照片。
200字左右。
可以从多个方面介绍照片，如照片中的人物表情。
动作、模样，还可以描写照片的背景、色彩、里面的自然风光等。
不少于500字。
（二）在描写的基础上，回忆一下这些照片是什么时候、与什么人一起排拍的？在它的背后是否记录着一些难忘的人和事？以“老照片的故事”为题，写一篇作文，不少于500字。
（三）你是否养过动物？它们给你留下了怎样的记忆？以“动物”为话题，写一篇作文，不少于500字。
八年级上册第一单元写消息一、教材内容分析写作部分是写消息，讲解了什么叫做消息，如何写作消息。
二、学情分析学生基本能围绕一个中心，流利的叙述一件或几件事，对于消息见得也较多，所以写作消息对于学生来说不是一件难事。
三、学习目标1、掌握消息结构、语言等特点。
2、练习写作消息。
5、根据表达的中心，选择恰当的表达方式。
合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。
四、写作实践：写作实践一，从近期的报刊、网络上搜集一则自己最感兴趣的消息，在班内进行“好消息”评选，评出奖项若干。
就本次活动写一则消息，100字以内。
实践二，在以上短消息基础上进行扩展，适当增加过程介绍或者背景资料，撰写一则不少于500字的长消息。