高中生物学科课改心得体会
高中生物学科课改心得体会
发布者:薛秀华发布日期:2011-07-25
今年七月份，我参加了海西教育网的初级职务教师岗位网络培训。
通过紧张有序的学习，交流、研讨、评论等，解除了我对之前的一些疑惑和迷茫，从中找到了我想要的答案。
所谓“听君一席话，胜读十年书”，在听了各位专家的讲座和一线老师的教学实录后，不但丰富了我的专业理论知识，还让我对课改后的高中生物教学工作有了更深一层的领悟和理解。
学习的每一天对于我来说都有触动和收获，无论从形式还是从内容上都让我学到了很多知识，意义非同一般。
通过这一个阶段的高中生物网络培训，使我受益匪浅，感受很多。
总的说来通过紧张而又认真的学习所获得的感想与心得体会可概括为以下几点：
一、课改要求教师要更新教学观念
课程改革的最高境界是教师观念的提升。
教师作为课改的执行者，决定着这场教育变革的成败。
因此广大教师参与各级培训，优化校本教研，自觉发展专业素养和教学艺术，力求以课程改革的新理念规范优化教学行为；另一方面科学认识和处理推进课程改革以及实际教学时的矛盾，处理新旧教学方法和教学观念的矛盾。
随着新课程的推行，我们要调整自己的角色，改变传统的教育方式。
新课改让教师从知识的“权威”变成学生学习的促进者、组织者，从“以教师为中心”到“以学生为中心”，每位老师心理都承受着巨大的心理落差。
在新课程实施中教师可以实现自身发展，而教师的发展又将构成新课程实施的条件。
我们的课改不是细枝末节的小变化，而是教育体制和教育观念的根本性变革。
二、经过专家的解析，让我清晰地认识高中生物新课程的具体内涵
通过培训学习，使我清楚地认识到高中生物新课程内容的增减与知识的分布；怎样把握知识的深度与广度，即专家们所提醒的在对学生讲解时应该把握的尺度；新的课程标准所提出的要求。
使我不仅要从思想上认识到高中生物新课程
改革的重要性和必要性，而且也要从自身的知识储备上为高中生物新课程改革作好充分的准备。
对于新增的大部分内容应在最短的时间里把它们拾起来，不仅要弄清，更要弄透。
对于一个高中教师，要想教给学生一碗水，自己必须成为源源不断的自来水。
知识的更新与深化也是为了更好地服务于社会。
一成不变的教材与教法是不能适应于社会的发展与需求的。
对于未曾变动的旧的知识点，考纲上有所变化的必须做到心中有数。
对于新增内容，哪些是高考必考内容，哪些是选讲内容，对于不同的内容应该分别讲解到什么程度，都要做到心中有数。
这样才能做到面对新教材中的新内容不急不躁、从容不迫，不至于面对新问题产生陌生感和紧张感。
通过学习，使我清楚地认识到高中生物新课程的内容是由哪些模块组成的，各模块又是由哪些知识点组成的，以及各知识点之间又有怎样的联系与区别。
专家们所提供的知识框图分析对我们理解教材把握教材有着非常重要而又深远的意义。
对于必修课程必须讲深讲透，对于部分选学内容，应视学校和学生的具体情况而定。
高中生物新课程的改革是为了更好地适应社会发展与人才需求而制定的。
为了更好地适应社会发展与需求，作为教师理应先行一步，为社会的发展与变革作出自己的一份贡献。
三、上好课堂教学，最大限度的提高课堂教学效率
1、创设情境，发挥最佳效果。
在教学实践中，从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发。
就在每个学生的身边,如热点新闻、医疗健康、个人生活、当地资源、环境保护等，都含有与学生切身利益相关的问题，在教学中适当加入这些内容，会开阔学生的思路，加深对相关知识的理解，并能够认识到许多社会问题的多方面性。
2、奖励激励，提高学习积极性。
在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。
如：说得真好！你想象力非常丰富！真聪明等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。
课
改要求能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师；教师如何引导、启发、点拔？能否真正地把学生引到这一领域？教师要善于把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。
生物学科与自然界紧密相联，和生活，生产密切相关。
因此，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。
3、学生应成为课堂学习的主人
环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的"就照我教的来"而扼杀。
在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。
4、灵活使用挖掘教材
教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延伸。
阿基米德说过：“给我一个支点，我就可以撬起地球。
”那么，就让我们从现在开始，从我做起，在今后的教学中，不断的尝试，不断的改进，力求将中国的教育事业推向一个更新的台阶！
四、通过培训学习，使我清楚地认识到整体把握高中生物新课程的重要性及其常用方法。
整体把握高中生物新课程不仅可以使我们清楚地认识到高中生物的主要脉络，而且可以使我们站在更高层次上以一览众山小的姿态来面对高中生物新课程。
整体把握高中生物新课程不仅可以提高教师自身的素质，也有助于培养学生
的生物素养。
只有让学生具备良好的生物素养才能使他们更好地适应社会的发展与进步。
只有清晰地认识并把握好生物的主线，才能更好地将知识有机地联系起来。
所谓的主线即贯穿于某一阶段的某个知识点，或者是某种思想方法等等。
这条主线也许只贯穿于我们的初高中阶段，也许会贯穿于我们的小学、初中、高中甚至大学阶段。
因此较好的整体把握高中生物新课程、清晰地认识并把握好生物的主线，对于一个高中生物教师是非常有必要的，也是非常有意义的。
将个人的智慧与集体的智慧融于一体是把握生物中的主要脉络行之有效的方法之一：不同的人对待同一个问题的看法与理解角度和理解程度是不完全相同的。
不同的思维模式会产生不同的讲课方式，不同的授课方式就会收到不同的效果。
通过此次的培训，我的脑海里充斥着新的教学理念及以人为本的教学态度。
关注全体学生，放下架子把学生当作朋友是我今后努力的方向。
教学资源共享成为本次培训的一大收获。
通过培训对新课程有比较深刻的理解与体会。
但对具体实施仍有一定的困惑，还须在实践中不断学习、总结和反思，希望今后能有机会继续参加类似的活动。
生物课程标准心得体会8篇
生物课程标准心得体会8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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普通高中生物新课标解读心得体会总结模板(7篇)
普通高中生物新课标解读心得体会总结模板1、新教材总体框架体系不变，教材编写思路、理念基本不变。
在内容的选择和组织上保留整套教材“突出人与生物圈的知识体系”;以落实社会主义核心价值观，全面提高学生的科学素养为宗旨;以帮助学生建构和理解重要概念、培养学生的创新精神和实践能力为重点;以促进学生转变学习方式--变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口，使教材符合学生发展的需要和社会需求，同时反映生物科学的新进展及其在社会中的广泛应用。
2、内容上的变化(1)知识内容上的变化：框架体系基本不变，七年级教材做减法，八年级教材做加法。
七上：整合、简化生态部分、“细胞的生活”，基因、DNA、染色体内容移至八下，病毒”移至八上，整合、简化绿色植物部分。
七下：删去三节：“计划生育”“空气质量与健康”“人粪尿的处理”八上：增加动物的类群、病毒等内容八下：增加基因、DNA、染色体关系的内容(从七上移来)此外，强调重要概念的教学，也给教材带来知识内容详略程度上的变化及练习题的变化。
(2)科学探究活动内容变化：删除了几个可性行不高或价值不高的探究活动(植被对空气温度的影响、根的什么部位生长最快、晚育的意义、采集和测算空气中的尘埃粒子、废电池对生物的影响)。
提高了探究活动材料选择的开放性;突显了科学方法的指导;增加了实验与演示实验，增加了一些反映时代发展的阅读内容3、呈现方式的主要变化，有利于落实重要概念的教学：(1)单元引言指向本单元重要概念;(2)每节开头增设“想一想、议一议”栏目;(3)每节开始部分的“通过本节学习，你将知道”以问题形式列出本节重要概念或相关知识;(4)部分章节的标题本身就是重要概念的陈述;(5)精选事实性材料支持概念的建构;(6)注重通过探究活动建构概念;(7)更加明确地表述概念并以黑体字排印;(8)增加辨析概念的练习题;(9)“单元小结”引导学生所学重要概念进行梳理和总结。
(10)版式的变化：版式设计突出不同功能板块的区分(如主副栏编排，学习的主干内容放主栏，相对次要的内容以“小资料”、“试一试”“”的形式放在副栏)(11)每节另起面。
2024年高中生物新课程学习心得
2024年高中生物新课程学习心得____年高中生物新课程学习心得____年，新的高中生物课程正式实施。
这门新课程对于我们高中生来说，是一次全新的挑战和机遇。
通过学习这门课程，我对生物学有了更深入的理解和认识，并且培养了一系列的科学方法和思维方式。
在学习过程中，我收获颇多，以下是我对这门课程的学习心得。
第一，新课程突出了生物学的科学性和实践性。
在以往的生物课程中，我们更多地是通过听讲和背诵知识点来学习生物学。
而在新的课程中，我们不仅仅要学习生物学的基本概念和知识，更要注重培养科学思维和实验技能。
在实验课上，我们进行了多个生物实验，通过自己动手操作和观察，真正体验到了科学的乐趣和快乐。
这种实践性的学习方式让我更加深入地理解了生物学的基本原理和方法，也培养了我的科学思维和动手能力。
第二，新课程注重培养我们的综合能力和创新思维。
在以往的生物课程中，我们更多地是被动接受知识，缺乏主动思考和创新能力的培养。
而在新的课程中，我们要参与到问题的探究和解决中，培养我们的分析和解决问题的能力。
在课堂上，我们经常进行小组讨论和合作实践，去思考和解决一系列生物问题。
通过这样的学习方式，我逐渐培养了自己的创新思维和解决问题的能力，在解决生物问题时能够更有条理地分析和解决。
第三，新课程内容的更新和拓展让我对生物学的兴趣更加浓厚。
新的课程内容对以往课程中的一些陈旧和过时的知识进行了更新和拓展，加入了更多与生活和社会相关的知识。
通过学习这些新的内容，我对生物学的兴趣得到了进一步的激发和培养。
例如，在讨论基因编辑和克隆技术时，我深深被这些前沿的生物技术的应用和潜力所吸引。
这种新的课程内容的更新和拓展，让我对生物学充满了好奇和探索的欲望。
第四，新课程注重了生物学与其他学科的交叉和融合。
生物学作为一门综合性的学科，与化学、物理、数学等其他学科有着密切的联系。
在新的课程中，我们经常将生物学的知识应用到其他学科的问题中去解决。
这样的交叉和融合，让我对其他学科的知识也有了更深入的理解和认识。
高中生物新课标解读心得体会范文 高中生物新教材心得体会(五篇)
高中生物新课标解读心得体会范文高中生物新教材心得体会(五篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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生物新课程变化心得体会(2篇)
第1篇随着我国教育改革的深入推进，生物学科也迎来了新的课程变化。
从传统的教学模式到以学生为中心的教学理念，从单一的课堂讲授到多元化的教学手段，生物新课程的变化让我深感教育的魅力和挑战。
以下是我对生物新课程变化的一些心得体会。
一、教学理念的变化1. 以学生为中心在新的生物课程中，教师不再是课堂的主导者，而是引导学生学习的促进者。
这种教学理念要求教师关注学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
在这种模式下，学生不再被动接受知识，而是主动探索、发现和解决问题。
2. 注重实践与创新生物新课程强调理论与实践相结合，鼓励学生在实践中学习，培养创新精神。
教师通过组织实验、调查、观察等活动，让学生在实践中掌握生物知识，提高学生的动手能力和创新意识。
3. 强调跨学科融合生物学科与其他学科有着密切的联系。
新课程强调跨学科融合，鼓励学生从多个角度思考问题，培养学生的综合素质。
例如，在生物教学中，教师可以引入数学、物理、化学等学科的知识，帮助学生更好地理解生物学原理。
二、教学手段的变化1. 利用多媒体技术生物新课程充分利用多媒体技术，将文字、图片、视频、音频等多种信息呈现给学生，使教学内容更加生动、形象。
例如，在讲解细胞结构时，教师可以通过动画演示细胞器的形成过程，帮助学生直观地理解生物学知识。
2. 开展探究式教学探究式教学是生物新课程的重要特点。
教师通过设计问题、引导学生思考、合作探究，让学生在解决问题的过程中掌握生物学知识。
这种教学方式有助于培养学生的批判性思维和创新能力。
3. 重视网络资源随着互联网的普及，网络资源在生物教学中发挥着越来越重要的作用。
教师可以利用网络资源为学生提供丰富的学习资料，拓宽学生的知识视野。
同时，学生也可以通过网络平台进行交流、讨论，提高学习效果。
三、课程内容的变化1. 重视基础知识的传授生物新课程在传授基础知识方面更加注重深度和广度。
教师不仅要求学生掌握生物学的基本概念、原理，还要引导学生关注生物学的发展动态，提高学生的科学素养。
2024年高中生物课改培训心得体会
2024年高中生物课改培训心得体会在2024年的高中生物课改培训中，我深刻体会到了以学生为主体、探究为主导的教育理念的重要性。
这次培训中，我们不再是被动地接受知识，而是通过实践和探索来主动获得知识，这不仅提高了我们的学习兴趣，也培养了我们的科学思维和动手能力。
首先，这次培训中的实验环节给我留下了深刻的印象。
传统的生物课上，我们经常只是看教师做实验，而自己动手的机会很少。
而在这次培训中，我们亲自动手进行实验，包括显微镜观察细胞结构、制作实验报告等等。
通过亲身实践，我深刻体会到了实验的重要性，实验不仅能帮助我们加深对知识点的理解，还能培养我们的观察力、分析力和动手能力。
而且，在实验过程中，我们还需要与同学们进行合作，培养了我们的团队合作精神。
其次，这次培训中坚持以问题为导向的学习方式也给我留下了深刻的印象。
传统的生物课上，我们经常只是被动地接受教师交代的知识点，对于生物知识的应用和实际意义了解甚少。
而在这次培训中，我们通过提出问题，自主获取和整合信息，进而解答问题。
这种探究式的学习方式，不仅激发了我们的学习兴趣，还培养了我们的创新思维和问题解决能力。
我们学会了提问、探索和质疑，在获取知识的同时也增强了对生物科学研究的兴趣。
最后，这次培训中注重综合能力培养也给我留下了深刻的印象。
传统的生物课上，我们主要是被灌输生物知识，缺乏对其他学科的综合应用。
而在这次培训中，我们学习了很多与生物有关的知识，同时也涉及到了化学、物理等学科的知识。
这样的培训不仅拓宽了我们的学科视野，还培养了我们的综合思考和解决问题的能力。
我们学会了运用多学科知识去解决生物问题，这对我们未来的学习和研究具有重要意义。
综上所述，这次高中生物课改培训给我留下了深刻的印象。
通过实践、探究和问题导向的学习方式，培养了我与动手能力、观察力、科学思维和团队合作精神。
同时，注重综合能力培养也使我对生物科学有了更全面的认识。
我相信这次培训会对我的学习和未来的研究产生积极的影响。
2024年高中生物新课程学习心得(2篇)
2024年高中生物新课程学习心得一、内容体系上的改变二、行为动词的改变三、能力要求上的改变四、教学观念上的改变通过对高中生物新课程标准和有关专业书籍的学习，听取名师的新课改经验传授，以及和课任老师的交流，使我对新课改有了新的认识，认识到新课改的重要性和必要性，下面就新课程，谈几点看法:一、内容体系上的改变根据改革的要求，新的课程内容抛弃了以往追求科学的系统性和完整性的知识体系。
它以学生的发展和社会的需要为出发点，综合考虑生物科学发展的现状和未来趋势，根据生命科学的本质，重新组合内容，构建全新的体系。
二、行为动词的改变生物课程中对以往表示不同认知层次的了解、理解、掌握，以及技能目标运用和使用等也已约定俗成的惯用术语，并不一概排斥，而是兼用并蓄，以及通用过重新界定，来提高其可测性、可比性和可操作性。
三、能力要求上的改变高中生物的《课标》在能力方面提出了三个方面的要求:第一，能够正确地使用一般的实验器具，掌握采集和处理实验材料、进行实验的操作、生物绘图等技能;第二，能够运用多媒体搜集生物学信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息;第三，发展探究能力。
四、教学观念上的改变传统的教学，往往把学生当成一个被动接受知识的容器。
老师教学生多少知识，几乎就要求学生掌握多少。
学生所学的知识是死知识，学生掌握的技能是没有创新的技能。
教师在授课过程中，要改变“满堂灌”、“一言堂”的授课方式，教师的教学地位不再是教学的主角。
在学习过程中，学生才是学习的主角，学生才是教学的主体。
传统教学方式把教师作为教学过程中的主角，忽视学生的地位。
生物学科是一个实验科学，这就要求在学科教学中，创设各种问题情景，引导学生自主、探究、合作式的教学方式进行学习。
在教学过程中，教师要有选择地对学生进行目的教学。
不要忽视学生创造性地学习，不要限制学生思维的发展，不要忽视学生在学习过程中闪光的地方。
高中生物的教学中有很多设计实验的题目，教师不要包办，要让学生大胆去设计，大胆开拓自己的思想。
2024年生物课改心得体会
2024年生物课改心得体会2024年，我所就读的学校对生物课进行了一次改革。
作为一名学生，我有幸亲身经历了这次改革，并从中受益匪浅。
在这篇心得体会中，我将分享我对这次课改的看法和感受。
首先，这次课改在教学内容上更加注重实践与应用。
过去，生物课程主要以传授知识点和理论为主，学生们往往只能通过书本或实验室模拟进行学习。
而在新的课堂上，我们能够亲身参与生物实验，进行观察和操作，真正感受到生物学在现实生活中的应用。
比如，我们在课堂上进行了DNA提取、细胞培养等实践操作，不仅提高了我们的动手能力，还让我们更加理解和掌握了相关知识。
其次，新的教学方法帮助我们培养了批判性思维和团队合作精神。
在过去的课堂上，老师往往是单方面的传授者，而学生则是被动接受者。
然而，在新的课堂环境下，老师鼓励我们积极提出问题和观点，并进行讨论和互动。
通过互动式的授课，我们不仅学会了思考问题和解决问题的方法，还培养了相互合作的能力。
课堂上的小组活动和实验项目，不仅让我们学会了尊重他人的意见，还提高了我们的沟通能力和团队协作能力。
另外，课程设置的多样性也是这次课改的一大亮点。
在过去，我们只学习了基础的生物知识，而在新的课程设置中，学校增加了一些与现实生活相关的生物学内容，比如环境保护、生物多样性等。
通过这些课程设置，我们了解到了人类与自然的关系，以及我们对生物多样性的重要性。
这不仅拓宽了我们的知识面，还培养了我们的环保意识和责任感。
最后，课堂资源的丰富和多样化也为我们的学习提供了很大的便利。
在过去，我们只能依赖教科书和教师的讲解来获取知识，而在新的课堂上，老师们通过多媒体教学、在线资源和实地考察等方式，为我们提供了更多的学习资源。
比如，老师将一些精彩的实验视频分享给我们，在家里就可以观看和学习。
同时，老师还鼓励我们使用互联网搜索相关资料，以拓展知识面，这使得我们能够自主学习和自主探索。
总的来说，2024年的生物课改为我们提供了更加丰富多样的学习体验。
关于高中生物新课改培训心得体会
关于高中生物新课改培训心得体会在参加高中生物新课改培训的过程中，我获益匪浅。
以下是我的一些心得体会：1. 专业知识更新：通过培训，我了解了最新的高中生物新课程改革内容和教学方法。
这些知识对于我提升教学质量和帮助学生更好地理解生物知识非常有帮助。
专业知识更新：通过培训，我了解了最新的高中生物新课程改革内容和教学方法。
这些知识对于我提升教学质量和帮助学生更好地理解生物知识非常有帮助。
2. 教学策略更新：培训中，我研究到了一些新的教学策略和方法，如探究式研究、案例教学等，这些策略能够激发学生的研究兴趣、培养其思维能力和解决问题的能力。
教学策略更新：培训中，我学习到了一些新的教学策略和方法，如探究式学习、案例教学等，这些策略能够激发学生的学习兴趣、培养其思维能力和解决问题的能力。
3. 教材选用指导：在培训中，我获得了关于高中生物新课程教材的选用指导。
了解了如何根据学生的实际情况和教学目标来选择适合的教材，这对于设计有效的教学方案非常重要。
教材选用指导：在培训中，我获得了关于高中生物新课程教材的选用指导。
了解了如何根据学生的实际情况和教学目标来选择适合的教材，这对于设计有效的教学方案非常重要。
4. 交流互动机会：培训提供了与其他同行交流的机会，我能够和其他老师分享经验、研究他们的优点和教学方法。
这种互动对于提升自己的教学水平非常有益。
交流互动机会：培训提供了与其他同行交流的机会，我能够和其他老师分享经验、学习他们的优点和教学方法。
这种互动对于提升自己的教学水平非常有益。
5. 情感认同感：通过培训，我感受到了对高中生物教师的重视和关爱，感受到了自己作为一名高中生物教师的价值和责任。
这增强了我对教育事业的热情和信心。
情感认同感：通过培训，我感受到了对高中生物教师的重视和关爱，感受到了自己作为一名高中生物教师的价值和责任。
这增强了我对教育事业的热情和信心。
总的来说，参加高中生物新课改培训对于提升教学水平、更新教学策略以及加强与同行交流都是非常有益的。
新课改高中生物教学经验总结(7篇)
新课改高中生物教学经验总结（7篇）新课改高中生物教学经验总结（7篇）作为一名教师，常常要写一份优秀的教案，教案在制订的时候，需要注意的是事情你知道吗？一般说“文无定法”，但写作应用文应当遵循“惯例”。
下面是由小编为大家整理的教案课件范文，仅供参考，欢迎大家阅读本文。
新课改高中生物教学经验总结（篇1）一、设计前的思考我个人认为，不论是哪一章节，在进行教学设计之前，都要以以下3点为依据：1、课程标准；2、学生的身心特点；3、现有的教学条件。
课程标准可以给我们的教学设计提供方向；符合学生身心特点可以提高教学的有效性。
现有的教学条件则决定了教学的可行性。
在进行教学设计前，要先整体考虑整个章节及与其他章节的联系。
本章节光合作用是整个初中生物中很重要的一节。
与后面环境保护、生态系统都有紧密的联系，也是高中学习的重点。
因此，在教学设计时，要考虑为以后的学习做好铺垫。
二、本节的具体设计及设计原因本章节光合作用的主线是：“光合作用的定义——光合作用的实质——光合作用的意义”，而本节是第4课时，着重解决“光合作用的实质——光合作用的意义”这2点。
在前3个课时，通过对光合作用发展史的学习和有关光合作用的实验，学生对光合作用的定义有了一个比较清晰的认识。
因此，本节应当对前3节的内容进行总结，并提升。
本节主要采用启发式的教学，用一个个相衔接的问题将教学内容串联。
1、引入。
本节可以采用通过复习的方式引入。
对于较好的班级，可以直接向学生提问：通过对前3节的学习，光合作用的反应式是？，并可请学生到黑板写出。
如果学生水平不够，可以通过：光合作用的原料是什么？产物是什么？条件是什么？场所在哪里？将光合作用的反应式进行分解，然后再黑板上写出。
2、光合作用的实质。
光合作用的实质有两个：物质转变和能量转化。
物质转变学生容易理解，因为前3节课的实验对学生已经进行了铺垫。
因此，直接提问：光合作用中，有没有物质的变化？如果有，发生了什么样的变化？通过反应式学生不难看出。