窃读记 教案
《窃读记》教案汇编七篇
《窃读记》教案《窃读记》教案汇编七篇作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编精心整理的《窃读记》教案7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《窃读记》教案篇1教学目标：1. 学会梳理叙事类文章的脉络；2. 通过描写，体会作者窃读时的心情；3. 激励学生珍爱读书，奋发向上。
难点、重点：1.通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情；2.在教学中渗透对学生的思想教育。
教学过程：一、解题并检查学生的预习情况。
1. “窃”字的含义：（1）通过查字典，找出“窃”字的多个义项。
（2）结合课文内容，朗读“窃”字在本文中的含义。
明确：在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意，如“窃笑”。
2. “窃读”的含义：（1）一般含义；（2）放在文中考察其含义。
明确：假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读。
3.小结：对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。
二、梳理文章的脉络。
（一）分析文中详写的主要事例。
问：由题目可知本文是作者林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些事，其中具体详细地写了两件事。
同学迅速浏览，要求：（1）分别用一句话概括主要内容；（2）再分别用一个词语概括当时作者的心理（心情）。
明确：（1）因“窃读”而被赶出了书店。
——孤独无助（2）得到店员的关心帮助，读完了一本好书。
——感动、感激（二）学习文中略写的内容——“我”“窃读”的方法。
问：这两次详细描写的事例也告诉大家，“窃读”也并不是一件轻而易举的事。
要成功“窃读”，还得掌握一些方法。
文中也简略地记叙了一系列方法。
请分别用一句话概括这些“窃读”的方法。
明确：（1）发现“窃读”这一好方法；（2）到几家书店读完一本书；（3）装作其他顾客的家属；（4）以雨天避雨为借口留在书店；（5）用花生米充饥；（6）藏在书店一角避免引人注意。
五年级语文《窃读记》教案优秀8篇
五年级语文《窃读记》教案优秀8篇《窃读记》教案篇一教材分析本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕阅读。
《窃读记》生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大有名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；《我的“常生果”》通过有名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。
学生自识字以来一直在阅读，本组教材将其作为一个专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是在阅读中要能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。
更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。
这也是对《课程标准》中提出的“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”的具体实践。
配合本组专题，在课后面安排了“综合性学习”“阅读链接”，在“语文园地”里安排了“口语交际？习作”“交流平台”“日积月累”“展示台”等多项训练内容，即引导学生开展搜集名人读书故事（或读书名言），与爱读书人交流读书体会；了解图书种类；给自己的图书归类并做书目；选择不同角度说、写读书经历或访谈、辩论等；并紧密结合本组阅读和综合性学习交流读书收获和体会。
进行本组教学，教师要统筹安排，加强教材的整合和课内外的融合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。
通过本组学习，力争让学生对阅读充满兴趣，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为生命内在的需要。
学情分析学生已经掌握了一些朗读的方法。
但由于他们家中没有较多的藏书，所以几乎没有课外阅读量，语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。
学生对林海音当时所处生活环境陌生，故对理解人物思想情感有一定困难。
教学目标1、知识与技能（1）掌握课后生字并学习文中的好词好句。
《窃读记》教案(6篇)
《窃读记》教案（6篇）【教学目标】1、熟悉7个生字，会写本课14个生字，读写生词语。
2、有感情地朗读课文，体会对书的喜爱。
3、通过细致入微的动作描写和心里描写来表达感情。
【教学难点】抓住课文主要内容，体会表达的情感。
【教学学具】CAI课件。
【教学过程】第一课时课前沟通让学生沟通课外阅读给自己带来的欢乐与享受。
教学过程一、学生自读自悟，读通课文二、说一说，读了课文，窃读给你留下了怎样的印象1、引导学生结合有关语句概括出窃读那种苦乐交错的简单感受，并重点体会“我很欢乐，也很惧怕”──这种窃读的味道。
2、从哪些地方看出？我的欢乐与惧怕？从详细语句中了解是怎样写出窃读的味道的？体会动作和心里描写的细腻传神。
3、引导学生在读懂课文后，结合生活实际，认真揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大”的这句话的深刻含义。
并受到启发，能在黄金年龄进展阅读，丰富自己的精神世界。
4、绘声绘色地引导学生朗读课文，读出的内心因窃读而波澜起伏，引导学生入情入境地读出与书相逢的惊喜，匆忙阅读的欢乐与惧怕，雨天读书的快乐，与书相别的留恋与满意。
5、自学本课生字新词，抄写。
其次课时一、认真品读，感悟写法1、“我很欢乐，也很惧怕”：结合你画出的描写动作与心里活动的语句，来说说自己的体会。
动作：赶、跨、钻、挤。
“窃读的味道还有哪些？”──饿、累、忧、惧、欢乐。
精神的满意不仅欢乐，而且幸福──浑身轻松。
2、体会教师的话：“你们不仅是吃饭长大的，也是读书长大的。
”──读书的同学会比其他的同学更加聪慧，更加成熟。
3、鲁迅常说：“窃书不算偷”现在我们也来争论一下，“窃读算偷吗？”请同学们仔细读课文，找一找自己的依据。
二、“窃读记”三个字中布满了乐趣，也包涵了的辛酸三、拓展阅读四、听写生字五、课后小练笔《我与比读书》。
《窃读记》教案篇二体会窃读的意义——《窃读记》教学小案例师：鲁迅笔下的迂腐文人孔已己曾经狡辩说“窃书不算偷”，现在我们也来争论一下“窃读”算“偷”吗？请同学们仔细读课文，找一找自己的依据。
教案 《窃读记》教案【最新6篇】
教案《窃读记》教案【最新6篇】窃读记教案篇一教材分析：《窃读记》生动细致地刻画台湾作家林海音小时候窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱，“窃读”二字，情趣活现。
学情分析：这是本学期的第一个单元，在假期中孩子们读过许多书籍，在本单元的学习中都可以加以联系，旨在引导学生关注读书，了解读书的好处，掌握读书的方法，培养学生热爱读书，从书中汲取营养，提高自身素养的好习惯。
教学目标1、是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感。
2、在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。
更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯。
教学重点与难点1、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味。
2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。
教学方法与手段：多媒体教学法、朗读体会法、小组讨论法教学流程一、简介作者二、1、理解“窃读”的含义同学们，读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。
（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等）。
2、整体感知课文（1）自读课文，注意生字的读音（2）认读生字词3）指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺（4）再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。
三、品味“窃读”，感受渴望1、边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句。
读一读句子，说一说体会、（小组交流、汇报）2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句（1）“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去、哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
”①画出句中表示动作的词：“挤”“钻”“贪婪”“装着”②感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么？（2）“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
”①这句话把什么比作什么？②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。
《窃读记》教案3篇
【精品】《窃读记》教案3篇【精品】《窃读记》教案3篇《窃读记》教案篇11.学会梳理叙事类文章的脉络;2.通过描写，体会作者窃读时的心情;3.激励学生珍爱读书，奋发向上。
难点、重点：1.通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情;2.在教学中渗透对学生的思想教育。
教学过程：一、解题并检查学生的预习情况。
1.“窃”字的含义：(1) 通过查字典，找出“窃”字的多个义项。
(2) 结合课文内容，朗读“窃”字在本文中的含义。
明确：在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意，如“窃笑”。
2.“窃读”的含义：(1) 一般含义;(2) 放在文中考察其含义。
明确：假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读。
3.小结：对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。
二、梳理文章的脉络。
(一)分析文中详写的`主要事例。
问：由题目可知本文是作者林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些事，其中具体详细地写了两件事。
同学迅速浏览，要求：(1)分别用一句话概括主要内容;(2)再分别用一个词语概括当时作者的心理(心情)。
明确：(1)因“窃读”而被赶出了书店。
——孤独无助(2) 得到店员的关心帮助，读完了一本好书。
——感动、感激(二)学习文中略写的内容——“我”“窃读”的方法。
问：这两次详细描写的事例也告诉大家，“窃读”也并不是一件轻而易举的事。
要成功“窃读”，还得掌握一些方法。
文中也简略地记叙了一系列方法。
请分别用一句话概括这些“窃读”的方法。
明确：(1)发现“窃读”这一好方法;(2)到几家书店读完一本书;(3)装作其他顾客的家属;(4)以雨天避雨为借口留在书店;(5)用花生米充饥;(6)藏在书店一角避免引人注意。
(不要求逐点答到)小结：煞费苦心，想方设法去读书。
三、深入理解作品内容。
1、讲：不论是详写还是略写，这些事读起来都让人感觉很生动，因为作者除了记叙这些事之外，还进行了细致的人物描写。
《窃读记》教案6篇
《窃读记》教案6篇《窃读记》教案篇1【教材内容】《窃读记》五年级语文第九册第一单元第１课（需二个课时）。
【教材分析】课文以窃读为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了窃读的独特感受与复杂滋味，表现了我对读书的热爱和对知识的渴望。
【学情分析】鼓励学生质疑，找出__需要解决的主要问题；通过各种形式的朗读、感悟，相信学生可以感受到作者对读书的热爱和对知识的渴望；并从中激发学生的阅读的兴趣。
刚开始上新学期的第一课，似乎还有点找不着感觉。
今天和孩子们学的是《窃读记》第二课时。
我用哪些地方可以体会到作者所写的快乐与惧怕──这种窃读的滋味为主线，来引发学生的思考与讨论，并且读出感受。
设计似乎是很合乎情理的，但总觉得很生硬，又怕讲多了，又怕学生读少了，有点太想把新学期第一课讲好了那个意思。
我看到个别学生有点心不在焉了。
我最怕的就是课堂没感觉。
高潮是在白日梦那小节起来的。
学生读白日梦很舒服，我说：白日梦好舒服啊，可是，现实呢？学生接读下文。
我说：但我为了读书，却宁愿放弃白日梦那样的舒服。
有个学生说：那是因为她没有钱。
我接着说：如果作者有钱，她会买书还是会买面条呢？大家都说当然是书。
我追问为什么这么认为？学生们都纷纷举例说作者如何爱书，一定会买书，更加体会出了作者林海音的爱书情怀。
我开玩笑的说：我想，如果她口袋里有钱，说不定会买上一碗面条，一边吃一边读，不过，更要躲着书店老板了。
大家笑。
后来又有个孩子说：作者真是爱书啊，为了书，她不惜放弃一切。
我觉得有点空洞，让他坐下了，接下来却有个孩子说：老师，我觉得____说作者放弃了一切也有道理，你看，她的时间都用来读书了，连玩的时间也没有了，对于我们孩子来说，玩就是一切啊！哈哈，众笑。
直到下课，还是有很多同学举手想说自己的体会。
真好。
通过这新学期的第一课，我体会到，课的设计固然是很重要的，但更重要的是课的感觉，一种共鸣的感觉，一种类似上头、来劲那样的感觉。
《窃读记》教案合集五篇
《窃读记》教案合集五篇《窃读记》教案篇1【教学目标】１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
２、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
【教学重点】有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
【教学难点】学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
【课时安排】２课时。
【课前准备】１、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。
２、把相关的句子制作成课件。
【教学过程】第一课时一、谈话导入，激发读书兴趣１、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。
读书是一种享受，一种快乐。
读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。
那么，你们有没有这样的经历与感受呢？（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。
）（联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣。
）２、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。
是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。
有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。
这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。
３、板书课题。
４、看了这个课题，你有什么疑问？预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？……二、初读课文，自学生字新词１、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？（从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。
）（学生读书、思考，教师与个别学生交流。
）２、引导学生概括课文内容。
３、自学生词新词。
４、自学检测：⑴认读生字与写字：教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”读d ì；“踮起脚尖”中的“踮”diǎn读；“暂时”中的“暂”读zàn；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。
窃读记教案(最新7篇)
窃读记教案（最新7篇）窃读记教案篇一教学目标：1、认识7个生字，会写14个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，受到感染。
4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
5、通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。
课前准备：1、教师准备：PPT，朗读视频，生字卡。
2、学生准备：搜集读书故事。
课时安排：2课时教学流程：一、谈话激趣，导入新课记得第七册时，我们学了一个对联：“好读书不好读书，好读书不好读书。
”我国的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，英国剧作家莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。
生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
”同学们，你们喜欢读书吗？（生：喜欢）同学们在假期都读过哪些书？把自己感受最深的给大家讲一讲。
在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的'陶冶和精神的享受。
这节课，就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。
（齐读课题）仔细观察这个字，“窃”有什么方法记住它？（生举手回答）看到“窃”字，我们马上想到“偷窃”。
课题《窃读记》的“窃”字是什么意思？老师在课前查了字典，“窃”的含义有三种：①偷；②偷偷地；③谦指自己。
�1、（看课文朗读视频）请同学自由读课文，了解课文大意。
2、划记自己不理解或有深刻体会的地方，注意生字新词。
3、学生按要求自学。
4、汇报交流自学情况。
①出示生字新词卡片②认清字形：归类记忆、重点记忆③理解词语：组词练习，积累词语。
三、再读课文，体会情感（从“窃”中品味爱书之情）1、浏览课文，看看哪一句话直接写出了“窃读”的滋味？请用“”划出来。
（“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”。
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窃读记【教学目标】1．认识14个生字，会写8个生字。
2．有感情地朗读课文。
3．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
【教学重点】1．正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。
2．重点感悟描写“我”的动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。
【教学难点】1．课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。
2．亲近语言，感受母亲在美妙月夜下启蒙儿子的浓郁亲情，体会作者对已故母亲的感激、爱戴和怀念。
【课时安排】2课时【相关资料】一、作者简介林海音原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县，父母曾东渡日本经商，林海音于1918年3月18日生于日本大坂，不久即返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，其父林焕父不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，小英子即在北京长大。
曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校，毕业后任《世界日报》记者。
在北京度过的25年时间，被林海音称作“金色年代”，影响了她的文学创作，她的作品中具有浓厚的北平味。
1948年8月她同丈夫带着三个孩子回到故乡台湾，任《国语日报》编辑。
1953主编《联合报》副刊，开始文艺创作，并兼任《文星》杂志编辑和世界新闻学校教员，1967年创办《纯文学》杂志，以后又经营纯文学出版社。
林海音将北京的生活点滴写成《城南旧事》一书，深得读者喜爱，被译成多种文字。
该书后来拍成电影，也改编成儿童绘本。
林海音的创作是丰厚的。
散文集《窗》（与何凡合作）、《两地》、《作客美国》、《芸窗夜读》、《剪影话文坛》、《一家之主》、《家住书坊边》，散文小说合集《冬青树》；短篇小说集《烛心》、《婚姻的故事》、《城南旧事》、《绿藻与咸蛋》；长篇小说《春风》、《晓云》、《孟珠的旅程》；广播剧集《薇薇的周记》、《林海音自选集》、《林海音童话集》；编选《中国近代作家与作品》，此外，还有许多文学评论、散文等，散见于台湾报刊。
二、教学案例片段一：品味窃读的滋味师：作者说“我很快乐，也很惧怕－-这种窃读的滋味”。
这种滋味好受吗？请结合你画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。
生：我从作者的动作中体会到窃读是快乐的。
放学后“急匆匆地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，都说明了她特别想读到这本书。
能读到自己这么喜欢的书，当然是快乐的。
我在读到自己盼望已久的书时，就特别快乐。
生：我从这些动作中倒觉得窃读实在是太累了，而且她要一直站着，站得腿都酸了，脚也麻了。
师：同学们从同样的语句中读出了不同的感受，就应该这样读书。
窃读的滋味还有哪些？生：还有她放学后就来了，一直读了两个多钟头，多饿呀。
生：我也觉得这种窃读的滋味并不好受，因为她还一直提心吊胆。
你看，她要把自己隐藏起来，贴在一个大人身边，假装是他的小妹妹或小女儿。
万一那个人很烦，该多尴尬呀！还要察颜观色，一本书要到几家书店才读完。
生：还有，虽然下雨天能有个充足的理由在书店待下去，可她也不能专心读书，还要装着皱起眉头，不时望着街心。
多累呀！师：是啊，又忧又惧，又累又饿，这种窃读的滋味真是令人难以忍受。
可作者还是乐此不疲，快乐又从何而来呢？请同学们再次认真读课文，找一找深层次的原因。
生：“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放加书架。
”作者明明什么也没吃，却咽了一口唾沫，她从书中一定收获了许多知识和智慧，心里非常高兴。
我觉得这就是她感到快乐的源泉。
师：是呀，这种精神的满足不仅快乐，而且幸福。
所以她说“脚站得有些麻木，但我却浑身轻松。
”生：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。
”她的老师说读书能使人成长，那么作者在窃读时读了那么多书，我觉得她会比自己的同学更加聪明，更加成熟。
师：是的，读书不仅仅能增长知识，开阔眼界，开启智慧，而且会使一个人成长起来。
从你们的体会中，我不仅感受到了窃读那五味俱全的滋味，而且领悟了读书的真谛。
下面就来有感情地读读课文，进一步感受作者对读书的热爱和求知的渴望。
片段二：感悟写法师：有的同学说课文写得像日记一样真实感人。
那么，你认为哪里写得好呢？生：我喜欢第2自然段。
作者写自己的心理活动，有用引号引起来的，也有直接写出来的，而且这一段就写了回想、安心和担忧几种不同心情的转换。
这几种心情都因为她太渴望继续读完那本书了。
师：你注意到了作者对复杂心理活动的描写。
的确，这种种心情的变换皆源于对读书的渴望。
你能读出这种感受吗？（学生有感情地朗读第2自然段）师：知道他为什么把心里想的读得这么慢吗?生：因为作者是在心里想，有点像自言自语，是边走边回忆。
师：体会得好！大家都试着读一读这段。
生：我特别喜欢第3自然段。
读后就仿佛看见了一个小女孩奋力从大人中间挤进店里，瞪大眼睛在书丛中寻找，一遍又一遍，终于惊喜地找到那本书。
生：我也喜欢这一段，你看作者匆忙地“跨进店门”，因为人多个矮“踮起脚尖”，灵活地“从大人的腋下钻过去”，把短发弄乱也没关系，一直“挤到里边”。
为了读书着实做了一番拼搏。
师：说得多好！你们都注意到了作者细致的动作描写，让我们感觉到了小女孩身上那种强烈的求知欲。
请把喜欢的段落多读几遍，进一步感受作者语言的魅力。
生：我最喜欢这句：“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
”作者把自己比作一匹饿狼，太形象了，狼饿了就会大口大口吃个不停；而作者终于找到了自己喜爱的书，是急忙打开书，一页、两页不停地读下去，对文字像狼对食物一样贪婪。
师：多么形象地表达出自己对读书的热爱呀！这样的描写还有很多，把你找出来的语段读给大家听。
片段三：体会窃读的意义师：鲁迅笔下的迂腐文人孔已己曾经狡辩说“窃书不算偷”，现在我们也来讨论一下“窃读”算“偷”吗？请同学们认真读课文，找一找自己的依据。
生：我觉得应该算吧。
因为书店就是卖书的地方，作者自己也说“像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有”。
生：我觉得不算偷，虽然作者收获了很多，但书店并没有损失什么。
生：那她为什么还要隐藏起来，感到惧怕不安呢？生：因为有些书店里服务的人对没有钱买书的顾客不欢迎。
而作者只是一个真正爱读书，有着强烈求知欲的学生，并没有偷书店的什么。
师：同学们辩论得很热烈。
而实际上她和其他读者不一样，只读不买，窃书读。
她曾说：“但我偷窃了什么吗？我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生！”“皆因没有钱，我不能占有读书的全部快乐。
”可以说《窃读记》三个字中充满了乐趣，也饱含着作者的辛酸。
设计方案一【教学过程】第一课时一、导入上节课，我们进行了读书交流，从交流中我感觉到读书真的很重要。
在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。
这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。
（板书课题）二、一品读书滋味，丰富阅读体验1．初读课文，读准生字词。
2．谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味？三、二品读书滋味，体会音乐美1．接读课文。
2．接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。
教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的滋味。
3．根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。
在评价中进一步朗读，评价后进一步练读。
四、三品读书滋味，感悟读书乐趣是啊，读书有千百种滋味。
让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的滋味。
1．自由读课文。
读完后划出说明窃读滋味的句子。
“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”2．默读课文，边读边画。
我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。
再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味──我很快乐，也很惧怕。
你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。
结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。
“急匆匆地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“把短发弄乱了，没关系”，“急切地寻找”，“像一匹饿狼，贪婪地读着”，“心里却高兴地喊”，“依依不舍”……从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴，特别想读书正好读到了书的高兴滋味。
“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
”作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。
“我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。
”身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。
“我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
”要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。
还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。
“我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。
一本书要到几家书店才能读完。
”作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。
这种奔波的滋味也不好受。
“我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……”作者读书，常常忍饥挨饿的。
“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。
”从这些动作中可以看出，作者读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。
一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。
……五、四品读书滋味，渗透阅读方法的指导现在，你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗？看来，读书还真得要细读，遇到像这样的好书（指课本）得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。
小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新滋味。
六、我的收获通过读《窃读记》，你有哪些收获？做阅读记录卡第二课时一、回顾课文上节课我们学习了《窃读记》，让我们再读一读课文，回顾一下窃读的滋味。
二、读懂作者这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的滋味产生，可有一件事我始终不明白，窃读又累又饿，可作者为什么要窃读呢？“窃读”算“偷”吗？（引导学生谈出更深的认识：作者酷爱读书。
）三、写阅读记录卡作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。
就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。
读书成了作者的精神食粮。
有的同学说，这篇文章特别好，很真实，也很感人。
那么，你认为哪里写得好呢？1．用自己的方式品读课文（可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读。
）边读边画出你认为文章写得精彩的地方。
把他填写在读记录卡上。
2．同位俩互相交流记录的内容：你为什么觉得这里写得好？3．全班汇报交流：读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。