长安晚秋
长安晚秋msw
《水村闲望》俞紫芝 画桡两两枕汀沙，隔岸烟芜一望赊。 翡翠闲居眠藕叶，鹭鸶别业在芦花。 溪云淡淡迷渔屋，野旆翩翩露酒家。 可惜一绷真水墨，无人写得寄京华。 ①桡，船桨，指代船。②烟芜，笼罩着烟气的 野草。③赊，语助词。④翡翠，翡翠鸟。⑤ 别业，原意为别墅，此指白鹭栖息的地方。 ⑥旆，旗。⑦绷，布幅。⑧水墨，水墨画。
• 这首诗描写隐士生活，抒发闲情逸致，有些王维、孟浩然田园诗的意味。 • 首联抓住水村的特点，先写停泊在沙洲上的船，用“枕”字以写 “闲”，以“两两”写“闲”中不乏和谐美好；再写隔岸烟雾迷朦中的 野草，远景和近景明暗配搭和谐，颇有朦胧感，也能紧扣题意，破题功 夫相当老到。其实这一联写的还是孟浩然“移舟泊烟渚”那种意境，只 是添上“画”，使色彩浓丽得多。 • 颔联以翡翠鸟和鹭鸶的“闲”居来衬托自己的“闲”望，写的是静 景。这一联很注意炼句，对仗工整，平淡质朴中含有工丽，因而显得自 然生动。更重要的是，诗人描绘出一幅幽静的境界，以传达出悠闲的心 情。所用的手法和“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧 中”相近，但王维用的是反衬，俞紫芝用的是正衬，自然是俞不及王。 • 颈联又由近及远，采用动静结合的手法来写景，出句和第二句一样， 富有朦胧感；对句则有杜牧“水村山郭酒旗风”的意境。 • 这首诗的前三联写景，由沙滩到隔岸，然后转到河内，再移到岸边， 最后延伸到河外，虽然跳跃变化很大，却给人以目不暇接的异样感受。 • 最后，“红颜弃轩冕，白首卧松云”的诗人，不禁想劝一劝那些可 怜的身处“朱门务倾夺”中的人们，切莫“就中奔走费光阴”，自己多 想画一幅《水村闲望》写意画，再题上这首诗送给他们
南冠：楚国在南方，因此称楚冠为南冠。本 指被俘的楚国囚犯。后泛称囚犯或战俘 。
辛弃疾《水龙吟· 登建康赏心亭》中，有 “休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未？”之句。 季鹰指晋朝吴郡吴县人张翰，字季鹰，文 章很好，在齐王司马炯手下任“大司马东曹椽” 的一职。《世说新语》说，张季鹰在洛阳时， 见秋风起，想起思家乡吴中莼菜羹和鲈鱼脍等 佳肴，便对周围人说，“人生贵在自在称心， 何必为了官位虚荣，把自己困在远离家乡数千 里的地方呢？”于是请假手续也不办，立即起 程回家，上司得知此事，干脆在花名册上替他 除了名，让他如愿以偿。 之后就在历朝历代的诗坛曲苑中用“莼羹鲈 脍”、“莼鲈之思”等词以高低之分，而且体 现了天色随时间流逝由暗而明的变迁。特别是颔 颈两联的写景 ，将典型景物与特定的心情结果合 起来， 景语即是情语。雁阵和菊花，本是深秋季 节的平常景物，南归之雁、东篱之菊又和思乡归 隐的情绪，形影相随 ，诗人将这些形象入诗 ，意 在给人以丰富的暗示 ；加之以黎明凄清气氛的渲 染 ，高楼笛韵的烘托，思归典故的运用，使得全 诗意境深远而和谐，风格峻峭而清新
《长安晚秋》教案
《长安晚秋》教案一、教学内容本节课选自人教版《语文》八年级上册第四单元《诗两首》中的《长安晚秋》。
具体内容包括：阅读、理解、赏析《长安晚秋》这首古诗，学习诗中的意象、韵律、修辞手法等，体会诗人杜牧的情怀。
二、教学目标1. 知识与技能：了解《长安晚秋》的背景，掌握诗中的生字词，理解诗句的含义，赏析诗中的意象、韵律、修辞手法。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析，培养学生的阅读理解能力、审美鉴赏能力和合作学习能力。
3. 情感态度与价值观：感受诗人杜牧在长安晚秋时节的孤独、落寞之情，激发学生对古典诗词的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗中的意象、修辞手法及其作用。
2. 教学重点：诗句的含义、诗人的情感以及古典诗词的赏析方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示长安晚秋的图片，引发学生对秋天的联想，进而引入本课。
2. 朗读：学生齐读《长安晚秋》，感受诗的节奏、韵律。
3. 讲解：教师逐句讲解诗句的含义，分析诗中的意象、修辞手法。
4. 讨论：学生分组讨论，探讨诗人的情感及表现手法。
5. 赏析：教师引导学生从意象、韵律、修辞等方面进行赏析。
6. 练习：随堂练习，要求学生运用所学知识分析其他古典诗词。
六、板书设计1. 课题：《长安晚秋》2. 知识点：（1）意象：落日、孤鸿、寒砧、落叶等。
（2）修辞手法：拟人、对偶、夸张等。
（3）情感：孤独、落寞、忧国忧民。
七、作业设计1. 作业题目：（1）翻译《长安晚秋》。
（2）分析诗中的意象和修辞手法。
（3）谈谈你对诗人情感的理解。
2. 答案：（1）略。
（2）意象：落日、孤鸿、寒砧、落叶等；修辞手法：拟人、对偶、夸张等。
（3）诗人杜牧在长安晚秋时节，感叹时光荏苒，孤独、落寞之情油然而生，同时表达了对国家、民族命运的忧虑。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度，及时调整教学方法，提高教学效果。
《长安晚秋》赏读释疑
《长安晚秋》赏读释疑胡玮琳（江苏省南京市金陵中学,210005）摘要:赏读赵嘏的代表诗作《长安晚秋》，学生时有疑问：此诗有六个题目？“倚楼人”是谁？颈联是实写还是虚写？诗人究竟想归乡还是留京?对这些内容的辨析，有助于学生更深入阅读与探究文本。
关键词:《长安晚秋》赏读释疑赏读赵嘏的代表诗作《长安晚秋》，学生时有疑问。
本文意在就学生问题比较集中的几处，谈谈自己的分析与理解，也希望这种赏读方式可以引导学生深入阅读与探究文本#一、此诗有六个题目？第一个版本是《全唐诗》，题目就是《长安晚秋》,苏教版《唐诗宋词选读》教材的就是这个版本。
但《全唐诗》附注:“一作秋望，一作秋夕。
”《唐音统签》中是《长安秋夕》，《唐诗纪事》则是《长安秋望》第六种是《唐摭言》记载:“杜紫微览赵渭南卷，《早秋》诗云：'残星几点雁横塞，长笛一声人倚楼。
'吟咏不已，因目为'赵倚楼4”题目的共性与诗歌内容,我们可以有如分析《先,是否写长安？首联写“汉家宫阙动高秋”，以汉写唐是唐诗惯用的手法，唐代著塞诗《燕歌行》里也说“汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼”，因此，此诗写的应是唐朝京城长安的宫殿。
其次，是早秋还是晚秋？六个题目中都含有“秋”，首联“汉家宫阙动高秋”，也肯定了“秋”季。
但究竟是“早秋”还是“晚秋”？根据颈联“红衣落尽”推断应为“晚秋”。
是早是傍晚？首联说“云物凄凉拂曙流”，拂晓，意为即将天亮；而“夕”是傍晚，为太阳要落山时,所以“秋夕”不准确”最后，有没有“望”？整首诗中没有“望”字出诗中内容却始终与“望”相关，景物都是“望”中所见。
综上,《长安晚秋》和《长安秋望》，似乎都符合诗意”二、“倚楼人”是谁？“赵倚楼”的雅号就出自“残星几点雁横塞，长笛一声人倚楼”。
因此，本句无疑是全诗最大的亮点,而“倚楼”句也成为学生对本诗的兴趣点。
但是，疑教材教法75问来了，这个倚楼之人是作者,还是作者所见之人？第 是,“人”就是作 #这句诗是说，悠扬笛声 倚于楼中，在联想中“玉笛横吹,乡情万种”的境界。
《长安晚秋》教案参考
一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修二《诗歌散文》单元，详细内容为《长安晚秋》一课。
本诗通过对长安晚秋景色的描绘，抒发了诗人对往昔岁月的感怀和对国家命运的忧虑。
二、教学目标1. 理解并把握《长安晚秋》的意象、意境和主题。
2. 分析并鉴赏诗人运用比喻、拟人等修辞手法，提高诗歌鉴赏能力。
3. 培养学生的爱国情怀，增强对国家命运的关心。
三、教学难点与重点教学难点：把握诗歌的意境和主题，分析诗人的情感。
教学重点：理解诗歌的意象，鉴赏诗人的修辞手法。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示长安晚秋的图片，引导学生感受秋天的氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读诗歌：让学生有感情地朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
3. 讲解诗歌：分析诗歌的意象、意境，讲解诗人的修辞手法。
4. 实践情景引入：让学生描述一下自己心中的长安晚秋景色，提高学生的表达能力。
5. 例题讲解：分析诗句“落日无边江不尽，此身此日更须忙。
”中的修辞手法及表达效果。
6. 随堂练习：让学生分析诗句“秋风清，秋月明，落叶聚还散，寒鸦栖复惊。
”中的意象和意境。
六、板书设计1. 诗歌《长安晚秋》2. 意象：落日、江水、秋风、秋月、落叶、寒鸦3. 修辞手法：比喻、拟人4. 主题：感怀往昔，忧国忧民七、作业设计1. 作业题目：（1）描绘一下你心中的长安晚秋景色。
（2）分析《长安晚秋》中的意象和意境。
2. 答案：（1）略。
（2）意象：落日、江水、秋风、秋月、落叶、寒鸦；意境：萧瑟、凄凉、壮阔。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解诗歌意象、意境和修辞手法，引导学生感受诗人的情感。
但在课堂实践中，应注意让学生更多地参与到课堂讨论中，提高他们的积极性。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他描绘秋天景色的诗歌，如《登高》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》等，提高学生的诗歌鉴赏能力。
重点和难点解析1. 教学内容的详细程度。
赵嘏《长安晚秋》赏析
残 星几 点雁横 塞 ， 长 笛一 声人 倚 楼 。 紫艳 半 开 篱菊静 ， 红衣 落尽 渚莲 愁 。
鲈 鱼正 美不 归去 ， 空戴 南冠 学楚 囚。
佳话 。如宋代宋祁《 木兰花》 有“ 绿杨烟外 晓寒
轻， 红杏 枝 头春 意 闹” 之佳 句 ， 着一 “ 闹” 字 境 界 全出， 于是 时人称 其 “ 红 杏 尚 书” 。宋 代 诗 人 张 先， 其诗有“ 云破 月来 花弄 影 ” ， “ 帘幕 卷 花影 ” ， “ 柔柳 摇 摇 ， 坠轻絮无影 ” 三句名句 ， 时 人 送 别
后 没 回家 ， 寄居 在 此 准备 明春 再 考 。赵 嘏 便 属 于第 三类 。他 曾屡 次 落榜 ， 而 此诗 也 是 他 落 榜 后 寄居 在长 安 时所 作 。唐 宣 宗 读 赵 嘏 诗作 ， 题 诗云 ： “ 徒 知六 国随斤 斧 ， 莫有 群 儒 定是 非 。 ” 认 为他 借 古 讽 今 ， 不 愿 委 以 重 任 。大 中 七 年 ， 赵 嘏任 渭南 尉 ， 故有赵渭 南之称 ， 不 久 病 逝 于 任 所 。他擅 长 七 言 律 诗 ， 清 圆熟练 ， 颇 多 佳 旬。
备 课 参 考
赵 嘏《 长 安 晚秋 》 赏析
罗
长安 晚秋
唐 ・ 赵 嘏
莉
韩 守 宏
胡震 亨 谓其 “ 才笔 欲 横 ， 古 五 字 即窘 ， 而七 字 能 拓” 。因与 杜牧 友善 ， 杜 牧极 为 赞 赏他 的“ 长 笛
一
云 物凄 凉拂 曙流 ， 汉 家宫 阙动 高秋 。
声 人 倚楼 ”， 因此人 又称 “ 赵 倚楼 ” 。 许 多诗 人 以诗 中佳 句 赢 得 声 名 ， 留下 千 古
以动衬静 ， 既是环 境 的宁静 ， 也是人 物神情专
赵嘏《长安晚秋》赏析
赵嘏《长安晚秋》赏析长安晚秋赵嘏云物凄凉拂曙流，汉家宫阙动高秋。
残星几点雁横塞，长笛一声人倚楼。
紫艳半开篱菊静，红衣落尽渚莲愁。
鲈鱼正美不归去，空戴南冠学楚囚。
【诗人小传】赵嘏（gǔ），字承祐，生卒年不详，唐武宗会昌二年（842年）进士，只做过渭南尉这样的小官，但文名很大。
连唐宣宗都久闻赵嘏之名，有一次问宰相：“诗人赵嘏可有担任什么体面的官职？可以取他的诗来让我看看。
”唐宣宗阅读赵嘏的诗卷，第一首就是《题秦皇》，诗中有“徒知六国随斤斧，莫有群儒定是非”，这是讽刺秦始皇只晓得以武力服人，不肯用儒生治国。
唐宣宗觉得赵嘏这是在借古讽今，讥讽自己不重视文士，心中不快，提拔赵嘏的事便就此作罢。
赵嘏曾经写过“早晚粗酬身事了，水边归去一闲人”，这成为自己一生仕途偃蹇的诗谶。
赵嘏原先住在润州（今江苏镇江），属浙西节度使管辖。
赵嘏家中有一名美貌的侍妾，和赵嘏感情很好。
赵嘏进京参加科举考试的时候，就留下这名侍妾来照顾母亲。
恰逢中元节，赵嘏的家人一起去鹤林寺游玩，浙西节度使看中了这名侍妾，将她抢回府里。
第二年，赵嘏在京城长安考中了进士，得知这个消息之后悲愤不已，作诗道：“寂寞堂前日又曛，阳台去作不归云。
当时闻说沙吒利，今日青娥属使君。
”浙西节度使听说这首诗后，心中惨然，就派人把那名侍妾送到长安，交还赵嘏。
当时，赵嘏刚出潼关，途经横水驿时与侍妾相遇，侍妾抱住赵嘏痛哭失声，经两夜而死，赵嘏就将她葬在了横水北岸。
此后，赵嘏一直思念着这名侍妾，直到临终之时还仿佛看到她就在眼前。
赵嘏死时刚过不惑之年，有《渭南集》传世。
【注讲】①云物：云气的颜色。
古人用云气的颜色占卜吉凶。
曙流：曙光。
汉家宫阙：即唐家宫阙，唐人习惯以汉喻唐。
高秋：天高气爽的秋天。
②雁横塞：大雁在深秋时节飞过北方的边塞。
横：越过。
③紫艳半开篱菊静，红衣落尽渚莲愁：描写篱边紫色的菊花半开，颇显静谧的色彩；水渚之上红莲凋谢，撩动人的愁绪。
④鲈鱼正美不归去：典出《世说新语·识鉴》，张季鹰在洛阳做官，秋风起时，思念家乡吴中莼菰、鲈鱼的美味，感慨人生贵在适意，何必奔波数千里外以求名位爵禄，于是辞官回乡而去。
《长安晚秋》优质教案完美版
《长安晚秋》优质教案完美版一、教学内容本节课选自人教版《语文》九年级上册，具体内容为《长安晚秋》。
本文为唐代诗人白居易所作，描绘了深秋时节长安城的景象及诗人的孤独感受。
教学详细内容包括：理解诗歌的结构和韵律，分析诗中的意象和修辞手法，探讨作者的情感表达。
二、教学目标1. 理解并背诵《长安晚秋》，体会古人对自然景象的描绘和情感的表达。
2. 掌握诗中的生僻字词，了解唐代诗歌的基本特点。
3. 培养学生的审美情趣，激发他们对古典文学的兴趣。
三、教学难点与重点重点：分析诗中的意象和修辞手法，理解诗人的情感。
难点：对古文词句的准确理解和诗歌意境的深入体会。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：课文文本、字典、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过展示秋天的图片，引导学生讲述对秋天的感受，自然引入《长安晚秋》的学习。
2. 诵读：全班同学齐读诗歌，教师指导学生注意韵律和节奏。
3. 讲解：详细解读诗歌内容，分析生僻字词，讲解诗歌结构。
4. 例题讲解：挑选诗中的典型意象进行分析，如“霜叶红于二月花”，解释其修辞手法和艺术效果。
5. 随堂练习：让学生选取诗中的其他意象，模仿例题进行个人分析。
6. 讨论交流：分组讨论，分享个人对诗人情感的理解，教师点评并引导深入讨论。
7. 情感体会：播放配乐诗朗诵，让学生闭眼聆听，体会诗人的孤独与感慨。
六、板书设计1. 诗歌《长安晚秋》2. 诗歌结构：起、承、转、合3. 主要意象：霜叶、孤灯、断鸿声4. 修辞手法：比喻、拟人、对比5. 情感表达：孤独、感慨、哀愁七、作业设计1. 作业题目：请结合《长安晚秋》，写一篇短文，描述一个你认为最富有秋意的场景，并尝试运用比喻、拟人等修辞手法。
答案示例：秋天来临，金黄色的叶子如同舞者在空中轻盈旋转，最终归于沉静的大地。
孤雁的鸣叫穿透云层，似乎在向远方诉说它的孤独与坚持。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在理解诗歌内容和情感表达上的困难，调整教学方法，如使用更多教学媒体辅助教学。
高二上册语文长安晚秋教案
高二上册语文长安晚秋教案一、教学内容本节课选自高二上册语文教材第四单元《唐诗宋词》中的《长安晚秋》。
全文描绘了长安城晚秋时节的景色，表达了诗人对往昔岁月的感怀。
具体内容包括：1. 篇章背景：介绍作者赵嘏的生平及其创作背景。
2. 诗词全文：详细解析诗词的字词、句式、韵律等。
3. 诗意解读：分析诗中所表达的意境和情感。
二、教学目标1. 理解并掌握《长安晚秋》的字词、句式、韵律等基础知识。
2. 领悟诗人通过描绘晚秋景色所表达的情感，提高审美鉴赏能力。
3. 培养学生的文学素养，激发他们对古典诗词的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗意解读，引导学生理解诗人所表达的情感。
2. 教学重点：诗词的基础知识，如字词、句式、韵律等。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示晚秋景色的图片，引导学生感受晚秋的氛围，激发他们对本节课的兴趣。
2. 新课导入：介绍作者赵嘏的生平及其创作背景，引导学生了解诗词的背景。
3. 诗词全文解析：带领学生逐句解析诗词，讲解字词、句式、韵律等基础知识。
4. 情感解读：分析诗中所表达的意境和情感，引导学生领悟诗人的感慨。
5. 例题讲解：选取一首类似主题的诗词，进行解析，巩固所学知识。
6. 随堂练习：让学生结合所学，尝试解析一首简单的晚秋诗词。
六、板书设计1. 作者：赵嘏2. 诗词《长安晚秋》3. 字词、句式、韵律解析4. 情感解读七、作业设计1. 作业题目：分析一首晚秋主题的诗词，要求字词、句式、韵律解析及情感解读。
示例：李商隐的《夜雨寄北》。
答案：（1）字词解析：（2）句式解析：（3）韵律解析：（4）情感解读：2. 答案：待学生完成作业后，进行批改并给出答案。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：针对本节课的教学效果，反思教学方法是否得当，学生掌握情况如何，以便及时调整教学策略。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读更多关于晚秋主题的诗词，提高他们的文学素养。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
5．“紫菊”和“红莲”对表现诗人 的情感有什么作用？
• 点面结合结合。首联：总揽长安全景。在一个深秋
• • • •
的拂晓，诗人凭高远眺，眼前凄清的云雾缓缓飘游， 楼阁高耸，好像触动了高高的秋空。颔联，颈联写 局部之景。 俯仰结合。仰观残星，秋雁。俯察紫菊，莲花 远近结合。 视听，动静结合。“残星”是目见，“长笛一声” 是耳闻。“雁横塞”是动态，“人倚楼”是静态。 选景典型。残星，南归的雁阵，这是秋夜拂晓天空 的最优特征的景象。紫菊半开，红莲凋谢，也是深 秋时令的景色。
首联描绘了什么画面？
• 明确：首联是总览长安的全景。在一
个深秋的拂晓，诗人凭高而望，眼前 凄冷清凉的云雾缓缓漂游，全城的宫 观楼阁都在脚下浮动，景象迷蒙而壮 阔。
颔联是本诗的名句，请你说说这两句诗 的写景妙在何处？
写仰观。晨曦初见西半天上留有几点残余的星光， 北方空中又飞来一行避寒的秋雁。诗人的注意力 正被这景象所吸引，忽闻一声长笛悠然传来，笛 声悠扬、哀婉。是喟叹人生如晨星的易逝呢，还 是因见归雁而思乡里、怀远人呢？吹笛人只管抒 写自己内心的衷曲，却不曾想到笛声竟这样的使 闻者黯然伤神！
明确：“残星几点”是目睹，“长笛一声”是
耳闻；“雁横塞”取动势，“人倚楼”取静态。 景物描写见闻动静的安排，独具匠心。 寥落的残星，南归的雁阵，这是秋夜将晓时天 空中最具特征的景象；高楼笛声又为之做了饶 有情韵的烘托。它的妙处还在于它选景典型、 韵味清远的缘故。
颈联： • 写俯察。夜色褪尽，晨光大明，眼前
期间
• 秋天拂晓时，天上的云雾都带着寒意， • 汉家宫殿的周围呈现出深秋的景象。 • 残星几点，群雁从塞外飞来， • 有人倚楼吹着长笛，由调悠扬婉转。 • 篱边半开的菊花呈现出紫艳之色， • 静悄悄的，水面的莲花凋零，红衣尽卸。
读懂诗歌：
家乡的鲈鱼正美，但自己不能回去， • 却要像钟仪那样戴着南冠，学着楚囚的样 儿羁留他乡。
长安晚秋
赵嘏
走进作者
赵嘏，年轻时四处游历，大和七年应进士试 未第，留寓长安多年，出入豪门以追求功名。 会昌四年方登进士第。一年后东归。会昌末或 大中初复往长安，入仕为渭南尉。约宣宗大中 六、七年（852、853）卒于任上。与诗人杜牧 友善，其《长安晚秋》之“残星几点雁横塞， 长笛一声人倚楼”尤为杜牧所激赏，称其为 “赵倚楼”。这首诗写于诗人在长安生活
1．这首诗写了什么？抒发了什么情 感？
• 这首诗，通过诗人望中的见闻，写深
秋拂晓的长安景色和羁旅思归之情。
2．本诗的感情基调是什么？
明确： 诗中“凄凉”二字既属客观， 也属主观，秋意的清ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，衬托作者 心境的凄凉。正是这两个字，为全 诗奠定了凄凉感伤的感情基调。
这首诗写了哪些景物 ？营造了怎样 的意境？从哪几个角度写景的？
景色已是历历可辨：竹篱旁边紫艳的 菊花，一丛丛似开未开，仪态十分闲 雅静穆；水塘里的莲花，一朵朵红衣 脱落，只留下枯荷败叶，满面愁容。
• 借景抒情，紫菊半开，红莲凋谢，正是深
秋时令的景色， • 目睹眼前这憔悴含愁的枯荷，追思往日那 红艳满堂的莲花，使人产生红颜易老，好 景无常的伤感。蓠畔的紫菊，俨然一派君 子之风，令人想起“采菊东篱下”，油然 而起归隐之心。
• 营造了秋夜将晓时分冷清、凄凉、孤寂的意境
尾联运用了什么表现手法？抒发了诗人怎 样的情怀？
明确：
手法：用典。表达了诗人毅然归去的决心