部编版小学语文六年级上册教学反思
部编版语文六年级上册浪淘沙教学反思(优选3篇)
部编版语文六年级上册浪淘沙教学反思（优选3篇）【部编版语文六年级上册浪淘沙教学反思第1篇】课上完了，该说点儿什么了。
上课之前，我的目标是，让听课的老师喜欢上吟诵，让听我讲课的学生也喜欢上吟诵！当然，必须选择一首诗作为媒介，实现这个目标！我的教学思路很简单，那就是，按照古诗的教学法，读课题，释课题——知诗人，知背景——读诗句，明诗意——想诗画，悟思情——吟诗句，感诗美。
我就是按着这个顺序教学的！但是，教学效果没有达到我的预期没想，我无论如何也调动不了学生的积极性，我提出的问题，不知是不是很深，总之，很难找到一个喜欢举手，并踊跃发言的孩子！都说，备课不仅要备教材，还要备学生，教材我是备好了，连相应的技能我都准备好了，比如吟诵，用古琴配乐，但还是难以刺激学生的学习积极性，课堂气氛有些冷场，师生交流不融洽，不和谐！我再想，若下次碰到这种事如何处理，还真无计可施，唯一的办法就是提前去那个学校试上一节课，摸摸学生的学习性格！但，这似乎难以做到，因为等到公布去那个学校时，已经来不及了，所以只能顺其自然，以不变应万变了！【部编版语文六年级上册浪淘沙教学反思第2篇】“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
2023年部编版语文六年级上册浪淘沙教学反思(精选3篇)
部编版语文六年级上册浪淘沙教学反思（精选３篇）〖部编版语文六年级上册浪淘沙教学反思第【1】篇〗分析字义详细了解诗意，这一步是很关键的，对于古诗的真正理解，必须从字面上去逐字把握。
我出示了古诗，然后从题目开始，让孩子们进行理解。
我对孩子们说：反复读读，逐字理解，允许你们猜，看谁猜得准！没有了压力，孩子们显然很兴奋，从题目开始，在我的提示下，通过反复读，逐一“猜”着。
每一次我的肯定，都给他们带来无穷的动力。
就这样，我们就在课堂上猜着，然后又将句子的意思逐一拼装，诗意逐渐变得明朗，每一个孩子都像是打了胜仗的勇士，课堂充满了激情。
为了巩固诗意在孩子们心中的印象，我们又玩起了“诗意大比拼”的游戏，看谁能将意思说得更完整，可以加以自己的语言，只要合情合理都可以。
〖部编版语文六年级上册浪淘沙教学反思第【2】篇〗一、现代教育技术与古诗的有机整合，提高课堂教学效率。
1、运用多媒体课件，激发学生学习兴趣。
小学生学习积极性主要来源于兴趣，他们年龄小，注意力易分散，兴趣不稳定。
古诗语言精炼优美、意境深远，如果老师单靠一张嘴，一支笔去教学，容易上成“满堂灌”式，让学生索然无味，很难“箍住”学生。
因此，教学古诗，教师要以“新”激情，无论是课前，课中还是课后，要把激发兴趣当作重中之重，贯穿于全过程，从视觉、听觉上吸引学生，学生兴趣盎然。
为了做到这一点，让学生产生持久的学习动力，我在每一个教学环节都运用了课件。
比如，在“品读想象”环节中，我利用课件范读，使学生产生“读”的欲望；在品读想象“九曲黄河万里沙”一句时，我通过投影把“九曲黄河”的再现出来，学生对弯弯曲曲的黄河有了直观印象后，再让学生品读想象，我问：“看了，读了诗句，你想象到什么？是从哪些字词中想象到的？”学生的兴趣一下子被激发了，纷纷举手，跃跃欲试争抢着回答，课堂上不断碰撞出思维的火花，流利的语言见证了神奇而丰富的思维过程。
2、利用多媒体课件，促进学生有效学习。
古诗朗朗上口，学生喜欢读，但对于黄河大浪淘沙之势并没有亲眼目睹，对相关知识不了解，尤其对黄河的源远、势猛缺乏了解认识，所以学习“浪淘风簸自天涯”一句时，我给学生播放了3分钟“黄河壶口瀑布”视频，让学生从声、像等方面感受黄河的雄伟气势、伟大力量。
部编版小学六年级语文教学反思
部编版小学六年级语文教学反思部编版小学六年级语文教学反思篇1结合本次检验，对上学期的教学进行了反思。
发现了工作中的一些亮点和不足。
并针对存在的问题提出了相应的措施。
学期反思：1、加强年级教研，拉近各班的差距。
从这次的检测中可以明显看出，在各平行班当中存在差距，虽然在本学期的语文教学中，年级组和学校的教研组都定期组织备课和学习活动，各位语文教师之间经常就教学中的重点、难点问题交流探讨，共同制定计划和教学设计，但是各班之间的成绩还是参差不齐。
今后，我们将结合试卷上所凸显出的具体的重点的问题，进行针对性交流，共同突破，共同提高。
2、在阅读教学中要继续加强对课文的读的训练。
首先是教师教学方式和方法，总以为语文是熏陶和渐染的过程，或多或少的忽视了读书的作用，特别是对于学习基础差的学生，还需要加强这方面的教学，还应该注重培养学生良好的学习习惯，师生都该踏踏实实走好每一步，先教好学好最基本的，然后才能够加深和拓展教材的内容。
3、是学生的学习态度和策略。
本此考试类型仍然是积累，阅读，写作三大块，本次失分较多的是阅读。
阅读题着眼于检测学生阅读方法与态度及知识面的能力，虽然平时已经注重给学生们在这一方面的练习与指导，但是练习得不够扎实。
从学生那里了解到：有的是因为没有接触过的题目不会做，有的是粗心、不仔细，理解错题目意思。
要改变这种状况，关键是让学生掌握阅读方法及技巧。
4、通过这次考试，在今后的教学中要注意重视学生的学习态度的培养，着眼于学习策略教学。
继续加强课堂教学改革的研究，不断反思和改进课堂教学，采取多种形式进行教学，在实践中不断研究如何培养学生阅读兴趣，提高其阅读能力和写作水平；在练习中培养学生审题能力和答题方法，同时也培养学生仔细答题的好习惯。
对于学习有困难的学生，学习能力有待开发的学生，要多单独辅导，与家长密切联系，三方共同努力。
教学改进措施：1、充分发挥学生的自主性。
在教学过程中，学生是学习的主人。
要注意激发学生的学习积极性和学习的兴趣，加强学生自主学习语文的实践活动，把学习的主动权交给学生，要注重教给学生学习的方法，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力。
部编版小学六年级语文教学反思范文（精选5篇）
部编版⼩学六年级语⽂教学反思范⽂（精选5篇）部编版⼩学六年级语⽂教学反思范⽂（精选5篇） ⾝为⼀位到岗不久的教师，我们要在教学中快速成长，在写教学反思的时候可以反思⾃⼰的教学失误，那么什么样的教学反思才是好的呢？下⾯是⼩编为⼤家整理的部编版⼩学六年级语⽂教学反思范⽂（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
部编版⼩学六年级语⽂教学反思1 ⼏年来，我担任六年级的语⽂教学，要反思的地⽅很多。
“班风决定学风，学风决定成绩”，正因为我所教的班级的班风与学风两者都存在问题，故上期末考试语⽂成绩很不理想。
但我作为⾼年级的语⽂⽼师，在语⽂教学中注重抓好阅读、作⽂三个⽅⾯的教学，觉得还是挺成功的： ⼀、让学⽣多⼀点⾃我感觉 在阅读教学中，教师要更新观念，还学⽣以学习和发展的地位，要珍视学⽣独特的感受、体验和理解。
对于学⽣五花⼋门的答案，教师要充分肯定。
即使学⽣回答的幼稚，肤浅，甚⾄⽚⾯、错误，教师也切忌“⼀棒⼦”打下去，⽽应当热情⿎励、引导、⽤⼼呵护熠熠⽣辉的思想⽕苗，这对学⽣的影响将是巨⼤的。
让学⽣发展⾃⼰的思维，获得审美的体验，从⽽提⾼语⽂阅读的质量。
⼆、应注重指导学⽣的运⽤与创新 在阅读教学中，应倡导“⾃主阅读——合作研讨——个性创新”式学习。
这⼀⽅式的理念和做法是：学⽣阅读是学习的起点和基础，是个⼈独⽴研读、理解、把握⽂章的过程。
要让学⽣反复阅读原⽂，要边读边想，要圈点勾画，并在阅读笔记上写出感受、欣赏、评价之类的内容。
研讨要在⾃读的基础上进⾏，通过相互交流，质疑启发，深化理解。
在研讨过程中，教师不但要起好组织、指导的作⽤，⽽且还要适时、适度地参与研讨，不能把学⽣的思路往既定的框⼦和结论上“靠”，⽽要⿎励思维的多向性和结论的多样性，培养学⽣多元的思维品质和思维习惯。
“创新”是在⾃读研讨的基础上，各⼈把⽂章内容或形式的某⽅⾯和⾃⼰的某些⽣活经验、⽂化内存、思想情感等联系起来思考，通过⽐较延伸、联想和推测，提炼出某种和“教参”不尽相同的内容，并⽤简要的⽂字表达出来的过程。
部编版小学六年级上册语文《少年闰土》教学反思10篇
部编版小学六年级上册语文《少年闰土》教学反思 10 篇1 、部编版小学六年级上册语文《少年闰土》教学反思我在教学时，引导孩子找出闰土给我讲的四件事，从“看瓜刺猹”这一事件入手，经过品读闰土和“我”的对话来感受“看瓜刺猹”的趣味以及闰土的勇敢。
课文的第一自然段是很重要的部份，所以我首先引导学生感受句子所描绘的情境，用形象的课件再次把学生带入情境之中，同时也是辅助学生背诵该段落的一种手段在反复引导孩子体会当时的情景，从而感受闰土的机智勇敢。
我觉得孩子们在经过品读和形象感受之后，能背下来的人挺多的。
这个办法较好。
“雪地捕鸟”这一事件比较简单，我花的时间就相对较少，我只是抓了其中的几个动词，在学生稍稍品读之后，利用几个动词把事件串联起来，不少孩子也能当场背下来果较好。
我这节课的第三个任务是引导孩子们理解“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话。
硬梆梆地要孩子们从字面上理解，我想有点难度，于是我采用比较的方法来引导孩子理解。
“当闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿时，“我”在干什么?孩子们发挥自我的想象，有的说“我”可能在烤火、有的说“我”可能在读四书五经，还有的说“我”可能在背古诗……我觉得他们说得都有道理。
再比较一下闰土和“我”的生活，学生就自然能理解为什么作者说自我只看得见“四角的天空”，“啊”字所包含的深层含义也就迎刃而解了。
本单元的训练重点是“体味重点句子的深刻含义”。
如何体味，经过本课的教学，我觉得最重要的是身为教师的我们必须要反复研读教材，真正和文本融为一体，再精心设计各个环节，层层引入，才干让学生和文本产生共鸣。
试讲时，学生对“啊”的含义体味不深，经过反复思量，我把这一难点分解开来，精心设计了一个有梯度的环节，即先让学生回顾闰土讲的新鲜事，再和“我”的生活做比较，学生就会恍然大悟：原先，“啊”字不仅仅体现作者对闰土的敬佩、羡慕，还有对自我生活的不满、厌恶，对自由生活的憧憬。
【最新】部编版六年级语文上册全册教学反思(优质完整)
部编版六年级语文上册全册教学反思（完整）第一单元1、《草原》一、教学效果《草原》是老舍先生写的一篇优美的散文，文章字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢。
依依话别的动人情景，那淳朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。
课前，我收集了许多优美的草原图片和音乐，为上好这一节课做好充分的准备。
课堂上，我努力做到突出重点突破难点。
首先出示准备好的图片和音乐，想方设法地引导学生品味课文优美的语言，在音乐的伴奏下，我范读了全篇文章，学生还没有接触课文，便被草原的美丽风光吸引住了，从而产生了学习的兴趣，很好地调动了学习的积极性。
接着引导学生展开各种形式的读，自读、指名读、赛读等朗读形式，走进课文，理解课文。
学生们读得绘声绘色，入情入境。
充分地感受到草原的碧绿辽阔的特点。
然后我让学生分小组进行合作学习，体会人情美。
二、成功之处老舍先生笔下的草原是一幅高远素雅的美丽图画。
精读时，透过课文优美的语言，抓住重点词句，启发揣摩、品味语言美，从而让学生理解这些优美的语言描绘的图画美，充分发挥想象，受到美的陶冶。
先生笔下草原的天“比别处更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，到底是怎样的一个情景呢？引导学生仔细品读，抓住“明朗”一词，让学生再去找出具体表现出明朗的一些句子来品读，然后让学生读出“我”赞美草原美的方式是“总想高歌一曲，表示我满心的愉快”。
追问：“为什么想高歌一曲呢？”学生通过朗读和理解就了解了那是作者受到美的感染，决意用歌声来赞美草原。
三、不足之处在第二至第五自然段的教学中，老师引导得不够，使学生自主质疑，自主解决问题的能力没有得到充分地锻炼；老师的评价语过于单一，应具有针对性；不能够兼顾全班学生，对于学困生还需多关注。
四、改进措施首先引导学生围绕“草原人给我留下了怎样的印象？”一题展开学习。
读是学习理解课文的必要手段，所以，在学习这篇课文时充分利用各种形式的读调动学生的积极性。
2024年部编版小学六年级语文教学反思7篇
2024年部编版小学六年级语文教学反思7篇部编版小学六年级语文教学反思篇1小学语文课本中有这样一篇课文《用心灵去倾听》：这是六年级上册的一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，讲述了接线员苏珊用心灵倾听我的困难，用一颗慈母般的爱心帮助我的真情故事。
在西班牙，问讯处的接听员苏珊用自己极好的耐性、一次又一次的心灵倾听以及她那富有诗意的语言使一个孤寂、无助、对死亡充满恐惧的男孩变得快乐、自信，她影响了男孩的一生，成就了男孩的一生。
一、课堂教学中的反思。
这是西班牙一个真实的故事，我们在引导学生阅读感悟时，紧紧抓住心灵和倾听两个词，体会苏珊是怎样用心的，又是怎样有耐心地倾听？这样做给他人带来了什么好处？由此，鼓励学生在生活中做一个用心的倾听者。
除此之外，还可以引导学生注意苏珊对死亡的乐观主义态度，她对待鸟儿和自己的死亡都很从容，“到另一个世界唱歌去了。
”多么美好的意境，这种态度是值得我们每个人称道的。
在这堂课中，我主要紧扣一点：我把苏珊当作自己的母亲，苏珊具有母亲般的爱心。
让学生发散，找到重点句子，进行朗读感悟，感悟到她的乐观、耐心善良、温柔、细心、她就像母亲一样在关心我、爱我。
从而提升到，苏珊是在用爱心在倾听，用心在歌唱一首爱的歌曲，回归到课题，点题。
学生能够紧跟老师思路进入文本，和文中主人公一起欢笑、伤心，有时会有惊喜。
二、教育艺术中的反思。
苏珊在面对一个陌生男孩的倾诉时保持的是一份亲切，一份平和，一份耐心，正是这份亲切、平和、耐心，使小男孩拥有了最善良、最纯真、最澄澈的心灵。
是啊，倾听就是一项技巧，是一种修养，甚至是一门艺术；对于我们教师来说，学会倾听更是一种责任，一种追求，一种职业的自觉。
可就在这份责任、这种追求之中，我反思自己的工作：当学生触犯纪律时，我是痛心疾首无休止的所谓教导；当学生没有完成作业时，我是恨铁不成钢的所谓的谆谆教诲；当学生之间发生矛盾时，我是不分青红皂白的各打五十大板；当学生羞涩地走近我欲言又止时，我是自作聪明的`循循善诱……我何曾考虑到了学生们当时的感受？我又何曾注视到了他们当时的眼神写满了茫然！失措！厌烦！无畏！心不在焉……当学生犯了错误的时候，我为什么不能静下心来听听他的解释呢？没有哪个孩子是存心想犯错误的；当学生气喘吁吁的跑进你的办公室，想对你说点什么的时候，我为什么不能停下手中的活儿，注视着他的眼睛，静静地听他说完呢？当学生在路上兴冲冲地和你打着招呼想和你分享他的快乐的时候，我为什么不能停住自己匆忙的脚步呢……让我们学会用心灵去倾听！这样，你会听到学生心灵的诉说，你会享受到教育的最大快乐与幸福。
2023年部编版语文六年级上册宿建德江反思(精选3篇)
部编版语文六年级上册宿建德江反思（精选３篇）〖部编版语文六年级上册宿建德江反思第【1】篇〗教学反思在本节课中，我让学生充分地读，在读中理解诗意、在读中想象画面、在读中体会情感。
以读为主线，以情为核心，以教给学生的学习方法培养学生的学习能力为目的，使学生在本堂课中会读会学会用。
〖部编版语文六年级上册宿建德江反思第【2】篇〗宿建德江教学反思在这首诗的教学之中，为让学生领会诗中对景的描写之巧妙，我首先出示一副挂图（这副图书中也有），让学生观察挂图看看图中都有哪些景物，学生纷纷踊跃举手，“树、船、水、月亮……”学生不断回答，我也一一板书在了黑板之上。
这时，一名学生说：“我认为图上画的不是月亮而是太阳。
”“一石激起千层浪”学生马上围绕这个问题在下面争论起来。
我意识到这是一次有价值的争论，便开始引导学生各抒己见。
“诗中明明写着‘日暮客愁新’，‘日暮’就是太阳快下山的时候，所以我觉得图上是太阳”，一名学生说。
接着，又一学生补充道：“下面书上的注释中，也特别对‘日暮’进行了解释，我也同意他的意见。
”话音刚落，又有许多只手高高举起。
“我不同意他们的意见，诗中最后不还写着‘江清月近人’吗，从其中‘月’字不正说明是月亮吗？”大家各持己见，这时一位平时很善于思考、表达的学生举手了，我很想听听他的意见，就让他也谈谈自己的想法。
“我觉得全诗中一句‘日暮客愁新’和一句‘江清月近人’中都指明了‘日’和‘月’，说明了这首诗所描写的景物的时间跨度较长，也就是从傍晚太阳下山到月亮升起来的这段时间，一般的日落太阳余辉都会映红天空，有晚霞，而图上没有，所以我认为应该是月亮。
”顿时，教室里响起了热烈的掌声，显然大家同意了他的看法。
接下来，在对“江清月近人”一句进行学习时，一名学生提出：“‘月’字在这里是指月亮吗？还是指月亮在水中的倒影？”争论再次产生。
赞同这里指的是月亮的学生认为，整首诗中，月亮作为一个景物，在这里理所当然应该是月亮。
而持反对意见的学生认为，诗中的“江清”正是暗指这里是月亮的倒影，正因为“江清”，月亮的倒影才会清晰、明亮，也正因为是倒影才能离作者非常近。
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问题，分配任务，引导学生找出自己所需要的信息，完成预期目标。
学生通过阅读和讨论，比较迅速而准确地提取出关键信息。
整节课程基本上达到了教学目的。
不足之处：
1.教学环节之间过渡处理不太好，我为了能尽快地过渡到下一个环节，采用了较生硬的方式，没有做到“教学生之所需要”的课改思想。
2.时间安排上应更有条理，本节课前面在文本内容的理解上花费时间较多，以致后面的讨论题目没有充分展开，前松后紧。
我会在今后的教学中注意克服以上的缺点，多和老师们交流，更充分地备课，使授课内容更利于学生学习能力和成绩的提高；同时，通过学习和总结，提高自己的教学水平。