《奥运中的数学》课件1
四年级数学下册《奥运中的数学》优秀教学案例
2.引导学生明确分工，发挥每个成员的优势，共同完成数学任务。
3.定期组织小组汇报，让学生分享合作成果，互相学习、互相借鉴。
（四）反思与评价
在教学过程中，注重学生的反思与评价，帮助他们建立正确的自我认知，提高自我调控能力。
1.提问：“同学们，你们知道奥运会是什么吗？在奥运会中，你们觉得数学有什么作用呢？”
2.展示奥运会中与数学相关的实例，如计时器、跑道长度、游泳比赛计时等。
3.引导学生思考：“如果我们是奥运会的组织者，需要用到哪些数学知识呢？”从而引出本节课的主题——《奥运中的数学》。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将结合课本内容，向学生介绍以下数学知识：
4.利用信息技术手段，如多媒体、网络等资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和效率。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱祖国、关注国家大事的情感，通过奥运会的背景，激发学生的民族自豪感。
2.培养学生尊重规则、公平竞争的意识，通过奥运比赛中的数学问题，使学生认识到遵守规则的重要性。
3.培养学生关爱他人、团结协作的品质，通过合作解决奥运中的数学问题，使学生体验到团队力量的伟大。
四年级数学下册《奥运中的数学》优秀教学案例
一、案例背景
《奥运中的数学》这一教学案例旨在让四年级学生将数学知识运用到实际生活中，特别是与奥运会这一全球性体育盛事相结合，激发他们的学习兴趣和探究欲望。本案例以四年级数学下册的“计量单位”、“数据整理”及“图形”等知识点为载体，通过奥运会的实际场景，引导学生运用所学解决实际问题，提高数学素养和综合运用能力。在此过程中，教师将关注学生的个性化发展，注重培养他们的合作精神、创新意识和实践能力，使学生在轻松愉快的氛围中感受数学的魅力，体会数学在奥运中的广泛应用。
《奥运中的数学》(教案)四年级下册数学北师大版
教案：《奥运中的数学》四年级下册数学北师大版教学目标：1. 让学生了解奥运中的数学知识，提高学生的数学素养。
2. 培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
3. 增强学生对数学知识的兴趣和热爱，培养学生的团队合作精神。
教学重点：1. 奥运中的数学知识。
2. 奥运中的数学问题解决方法。
教学难点：1. 奥运中的数学知识的理解。
2. 奥运中的数学问题的解决。
教学准备：1. 教学课件。
2. 奥运相关的图片和视频。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍奥运会的起源和发展，让学生对奥运会有一个基本的了解。
2. 向学生展示一些奥运相关的图片和视频，激发学生对奥运的兴趣。
二、奥运中的数学知识（10分钟）1. 向学生介绍奥运中的数学知识，如奥运会的奖牌榜、奥运会的比赛时间表等。
2. 通过实例讲解奥运中的数学知识，让学生了解奥运中的数学知识的应用。
三、奥运中的数学问题解决（10分钟）1. 向学生介绍奥运中的数学问题，如奥运会的奖牌榜问题、奥运会的比赛时间表问题等。
2. 通过实例讲解奥运中的数学问题的解决方法，让学生了解奥运中的数学问题的解决过程。
四、小组讨论（10分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一个奥运中的数学问题进行讨论。
2. 每个小组派代表进行汇报，分享他们的讨论成果。
五、总结（5分钟）1. 对学生的讨论成果进行总结，强调奥运中的数学知识的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中发现和解决数学问题。
教学反思：本节课通过介绍奥运中的数学知识，让学生了解了奥运中的数学知识的应用。
通过实例讲解奥运中的数学问题的解决方法，让学生了解了奥运中的数学问题的解决过程。
通过小组讨论，培养了学生的团队合作精神。
但在教学过程中，有些学生的参与度不高，需要进一步激发他们的学习兴趣。
重点关注的细节：在以上教案中，需要重点关注的是“奥运中的数学问题解决”这一部分。
这是因为在教学过程中，学生通过解决实际问题，能够更好地理解和掌握数学知识，同时也能够提高他们分析和解决问题的能力。
2024四年级数学下册数学好玩第2课时奥运中的数学习题课件北师大版
4.在400米跑道上进行400米栏比赛。从起点到第1个栏是45 米，最后1个栏离终点是40米，第1个栏到最后1个栏，相 邻2个栏之间的距离是35米。400米栏比赛中一共设置了 多少个栏？ (400－40－45)÷35＋1＝10(个) 答：400米栏比赛中一共设置了10个栏。
点拨：根据题意列出数量关系：(跑道总长度－起点到第1个栏的 长度－最后1个栏离终点的长度)÷35＋1＝栏的数量。
数学好玩 第2课时 奥运中的数学
知 识 点 结合奥运信息，综合运用所学知识解决问题
1.东京奥运会男子100米决赛成绩如下：姓名 Nhomakorabea国家
雅各布斯
意大利
科尔利
美国
德格拉斯
加拿大
辛比内
南非
罗尼贝克
美国
苏炳添
中国
成绩/秒 9.80 9.84 9.89 9.93 9.95 9.98
(1) 中国选手苏炳添以9.98秒的成绩获得第六名，他是首 位闯进奥运男子百米决赛的中国人，他比第一名慢了 多少秒？ 9.98－9.80＝0.18(秒) 答：他比第一名慢了0.18秒。
2.北京冬奥会单板滑雪男子大跳台决赛中，中国选手以 182.50分的成绩夺冠，比获得铜牌的加拿大选手高出 12.25分，而加拿大选手与获得银牌的挪威选手仅差了 1.5分。
(1) 画示意图：请根据提供的数据， 用线段表示出三位选手的成绩及 他们成绩之间的关系。
(2) 算一算：银牌选手的成绩是多少分？ 加拿大选手： 182.50－12.25＝170.25(分) 挪威选手： 170.25＋1.5＝171.75(分) 答：银牌选手的成绩是171.75分。
点拨：在百米比赛中，用的时间越少名次越高，所以第一名是 意大利选手雅各布斯。
北师大四年级下册“数学好玩”《奥运中的数学》教学案例含反思
北师大四年级下册“数学好玩”《奥运中的数学》教学案例含反思【案例背景】《奥运中的数学》一课，是北师大版小学数学四年级下册“数学好玩”单元的第二课，属于数学课程中“综合与实践”这一学习领域的内容。
它以奥运会为主题，引导学生综合运用所学知识，解决体育赛场上的有关数学问题，在让学生获取知识的同时，体会数学与体育之间的联系，进一步体会数学的应用价值，激发学习数学的兴趣。
对于小学四年级的学生来说，他们的思维正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，但还是以形象思维为主。
在分析数学问题时，引导学生画图，利用几何直观探索解决问题的思路，对学生数学学习有着重要的促进意义。
【案例片段】师：奥运会的跳水项目一直是中国的强项，中国跳水队也被称为“梦之队”。
2008年男子单人3米跳板比赛中，何冲以领先第二名德斯帕蒂耶斯32.45分的优势进入最后一跳，秦凯则落后德斯帕蒂耶斯7.65分，排名第三。
思考：最后一跳前，秦凯落后何冲（）分。
师：题中的数学信息有些长，谁有什么好办法能更简洁的表示出最后一跳前三名选手的排名情况？生：可以画一个线段图。
师：画图来分析问题是一种非常好的解决问题的策略。
就请大家根据问题中的数学信息画个图看看吧！（学生独立画图）师：请一位同学来展示他画的图，并根据所画的图来叙述三个选手最后一跳前的得分情况。
生1：展示并讲解。
师：谁画的图和这位同学不一样？生2：展示并讲解。
师：两位同学都是画线段图，清楚地表示出三名选手最后一跳前得分情况。
看着你们画的图，最后一跳前，秦凯落后何冲多少分这个问题会解决了吗？学生异口同声：会了！师：请你们在练习本上列式解答。
学生独立完成。
【案例反思】画图的策略是培养学生几何直观能力的一种有效方法，在解决问题的教学中有不可替代的优势和作用。
教学中教师要有意识地引导学生通过画图把复杂的语言陈述、抽象的数量关系通过直观的几何图形表示出来，使之直观化、简洁化。
帮助学生找到解决问题的思路，降低数学抽象的难度。
北师大版数学四年级下册数学好玩《奥运中的数学》公开课教学设计及导学案
北师大版数学四年级下册数学好玩《奥运中的数学》教学设计学生活动1这是前三名的成绩，他们分别相相差多少秒？（1）第1名与第2名相差？列式计算为：（2）第1名与第3名相差？列式计算为：（3）第2名与第3名相差？列式计算为：学生活动2图1 图2学生活动3当时男子110米栏的奥运会记录是12.95秒，刘翔用的时间比奥运纪录（）（填多或少）了多少秒？列式计算。
列式：并渗透体育精神，激发学生爱国热情。
活动意图说明：通过田径中的数学，学生综合应用小数运算、观察物体解决实际问题。
也使学生体会数学的应用价值。
通过数的大小与图相联系，让学生数形结合的思想。
环节二：跳水中的数学学生活动4（1）我尝试表示最后一跳前的领先情况。
（2）最后一跳前，秦凯落后何冲多少分？（3）我尝试表示最后一跳得分和领先情况。
（4）比赛结束后，（）是第1名，（）是第2名，（）是第3名。
我是这样想的：小组内交流自己的想法，我学到了新的方法：教师活动41、指导学生将数量关系用简单直观的方法进行表示。
2、鼓励学生用自己的方法说明最后的排名情况指导学生小组交流并适当记录3、组织学生全班交流，呈现出解决问题的多样化方法，引导学生及时反思，找到适合自己的方法4、及时板书（1）图（）更能描述当时决赛的冲刺情况。
（2）因为第（）名和第（）名的差距小，他们都与第（）名差距大。
三名运动员最后一跳的得分如下何冲：100.70分德斯帕蒂耶斯：96.90分秦凯：98.00分学生活动52012年奥运会女子10米气手枪决赛时，打过7枪后，中国选手郭文珺比法国选手格贝维拉总成绩落后0.2环。
下面是两人第8枪和第9枪的射击环数（1）我会填表 郭文珺 格贝维拉第8枪 （ ）比（ ）多（ ）环。
第9枪 （ ）比（ ）多（ ）环。
第10枪（2）格贝维拉至少要打（ ）环才能获得冠军。
我是这样想的：小组、全班交流后，我学到了新的方法：（3）格贝维拉第10枪实际成绩是8.8环，两人总成绩相差（ ）环我尝试算一算：活动意图说明： 通过射击中的数学，感受再一次应用小数加减法解决体育中的数学，第10枪郭文珺打出了10.8环。
北师大版数学四年级下册《奥运中的数学》 PPT
23 1 4
大家学习辛苦了，还是要坚持
继续保持安静
田径
0、29 秒
0、27秒 0、02秒
√
12、95-12、91＝0、04(秒)
2006年7月12日,刘翔又把成绩提高了0、03 秒,并获得瑞士洛桑田径超级大奖赛金牌,并打破 沉睡13年之久、由英国名将科林杰克逊创造得12 秒91得世界纪录。
２
美国 ３７ ３４ ３７ １０８
３
德国 ３３ ２１ ２８ ８２
４
中国 １６ ２２ １６ ５４
１９９６年奥运会奖牌榜
名次 代表团 金牌 银牌 铜牌 总数
１
美国 ４４ ３２ ２５ １０１
２
俄罗斯 ２６ ２１ １６ ６３
３
德国 ２０ １８ ２７ ６５
４
中国 １６ ２２ １２ ５０
２０００年奥运会奖牌榜
名次 代表团 金牌 银牌 铜牌 总数
１
美国 ４０ ２４ ３３ ９７
２
俄罗斯 ３２ ２８ ２８ ８８
３
中国 ２８ １６ １５ ５９
2004年8月14日至20日,第二十八届奥 林匹克运动会在希腊首都雅典举行。中国 体育代表团在这次奥运会上共获得32枚金 牌,实现了新得突破。
射击
只能看到选手的后背 只能看到选手的前面
北师大版数学四年级下册《奥运中 的数学》
１９８４年奥运会奖牌榜
名次 代表团 金牌 银牌 铜牌 总数
１
美国 ８３ ６１ ３０ １７４
２
罗马尼 ２０ １６ １７ ５３
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
亚
３
联邦德 １７ １９ ２３ ５９
国
４
中国 １５ ８
９
３２
１９８８年奥运会奖牌榜
四年级数学下册《奥运中的数学》教案、教学设计
8.教学反思：在教学过程中，教师应及时进行反思，调整教学策略，以提高教学效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以奥运会的开幕式视频作为导入，让学生在视觉和听觉上感受奥运会的氛围，激发他们对本节课的兴趣。
2.教师提出问题：“同学们，你们知道奥运会中都有哪些体育项目吗？这些项目中，都隐藏着哪些有趣的数学知识呢？”通过问题引导学生思考，为新课的学习做好铺垫。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学的内容，总结奥运会中数学知识的应用，强化重点知识。
2.学生分享自己在课堂上的收获和感悟，教师给予肯定和鼓励。
3.教师布置课后作业，要求学生运用所学知识解决实际问题，培养其知识运用能力。
4.教师强调本节课的情感态度与价值观目标，鼓励学生将奥运精神融入日常生活中，努力拼搏、追求卓越。
3.各小组向全班展示自己的讨论成果，其他同学提出疑问，教师进行点评和指导。
（四）课堂练习
1.教师布置与奥运会相关的数学题目，要求学生在规定时间内完成，巩固所学知识。
2.教师挑选部分学生的练习进行展示，引导学生共同分析解题思路和技巧，提高解题能力。
3.学生针对练习中的错误进行互评和自评，总结错误原因，提高学习效果。
3.讲解如何运用图表、统计等方法，对奥运会中的数据进行整理和分析，培养学生的数据分析能力。
4.教师结合实例，讲解逻辑思维方法在பைடு நூலகம்决奥运会数学问题中的应用，提高学生的逻辑思维能力。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组选择一个奥运会项目，分析其中涉及的数学问题。
2.各小组通过讨论、探究，共同解决所选项目中的数学问题，并总结出解决此类问题的方法。
北师大版《奥运中的数学》
北师大版《奥运中的数学》奥运，这是一个令全球瞩目的盛事，每四年一次的奥运会都吸引了无数人的。
数学，是我们日常生活中无处不在的学科，它以其独特的逻辑和规律性影响着我们的生活。
当奥运与数学相遇，会碰撞出怎样的火花呢？今天，我们就来一起探讨北师大版《奥运中的数学》这本书带给我们的启示。
让我们回顾一下奥运历史。
从古希腊的奥林匹克运动会到现在现代化的奥运会，体育竞技的精神一直在传承和发展。
而在这些奥运比赛中，数学的应用也无处不在。
比如，在跳水比赛中，裁判员使用角度和速度的测量来确保公正的评分；在田径比赛中，距离和时间的测量可以准确地判断运动员的成绩。
这些都是数学在奥运中的体现。
再来看北师大版《奥运中的数学》。
这本书以独特的视角和生动的语言，将数学与奥运紧密结合在一起。
通过丰富的实例和有趣的插图，引导读者发现奥运中的数学之美。
无论是奥运场地、比赛项目、运动员训练，还是奖牌计算、赛程安排等方面，都充分展示了数学的魅力和应用。
这本书不仅培养了读者对数学的兴趣，还拓宽了读者对奥运的理解。
这本书最大的特色在于其深入浅出的讲解方式。
通过实例和分析，让读者轻松理解数学原理；通过互动和思考，激发读者自主探索的兴趣。
在阅读过程中，读者不仅可以感受到数学与奥运的紧密，还可以领略到数学带来的独特乐趣。
北师大版《奥运中的数学》是一本充满趣味性和知识性的书籍。
它以独特的视角展现了数学与奥运的密切关系，让读者在享受阅读的过程中，领略数学的魅力。
这本书不仅适合中小学生阅读，也适合所有对奥运和数学感兴趣的读者。
让我们一起在奥运的世界里发现数学的美丽吧！北师大版数学《找质数》在数学的海洋中，质数是那颗璀璨的明珠，它独特而重要的性质吸引着我们去探索。
今天，让我们一起在北师大版的数学教材中，找寻这些质数的秘密。
让我们理解什么是质数。
质数是一个大于1的自然数，除了1和它本身外，不能被其他自然数整除的数。
例如，2、3、5、7等都是质数。
而4、6、8等则不是质数，因为它们都可以被2整除。
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2008年北京奥运会 金牌榜 排 名 国 家 / 地 区 金 牌 数 1 2 3 中国 美国 俄罗斯 51 36 23
2012年伦敦奥运会 金牌榜 排 名 国 家 / 地 区 金 牌 数 1 2 3 美国 中国 英国 46 38 29
2008年奥运会男子单人3米跳板 比赛中，何冲以领先第二名德斯帕蒂 耶斯32.45分的优势进入最后一跳， 秦凯则落后德斯帕蒂耶斯7.65分，排 名第三。
下面是三名运动员最后一跳的得分。
1.最后一跳前，秦凯落后何冲多少分？ 2.谁是第一名，谁是第二名，谁是第三名？
2012年奥运会女子10米气手枪决赛时，打过7枪后， 中国选手郭文珺比法国选手格贝维拉总成绩落后0.2环。 下面是两人第8枪和第9枪的射击环数。 郭文珺 9.8环 10.4环
1 2
3
刘翔 特拉梅尔
加西亚
12.91秒 13.18秒
13.20秒
2.根据上表的数据，判断下面的两幅图，哪幅能描述当时 决赛的冲刺情况？
男子110米栏决赛成绩
1 2
3
刘翔 特拉梅尔
加西亚
12.91秒 13.18秒
13.20秒
3.当时男子110米栏的奥运会纪录是12.95秒，刘翔用的时 间少了多少秒？
2004年奥运会上，中国选手 刘翔在男子110米栏的比赛中获 得了冠军，并打破了当时该项目 的奥运会纪录，平了该项目的世 界纪录。
1.下表是冠军、亚军和第三名运动员的成绩，分别相差多少秒？
男子110米栏决赛成绩
1
2 3
刘翔
特拉梅尔 加西亚
12.91秒
13.18秒 13.20秒
男子110米栏决赛成绩
格贝维拉
10.4环
10.1环
1.第10枪郭文珺打出了10.8环，格贝维拉至少需要打多少 环才能获得冠军？
2.格贝维拉第10枪的成绩是8.8环，两人总成绩相差了多少 环？
3.下面左边图是在空中看到的设计比赛场景。右边四幅图， 分别是①②③④哪个位置看到的？