《10以内数的大小比较》精品教案(探究版)
幼儿园大班数学教育活动《10以内数的比较》教案
幼儿园大班数学教育活动《10以内数的比较》教案一、教学目标:1. 能正确读出0-9之间的数字。
2. 能通过视觉和听觉去认知数字的大小。
3. 能够用数字大小关系进行比较，从而得出正确的结论。
4. 培养幼儿的观察力和思考力。
二、教学重点:1. 通过视觉和听觉去认知数字的大小。
2. 用数字大小关系进行比较。
三、教学难点:1. 能够用数字大小关系进行比较，从而得出正确的结论。
四、教学方法:1. 示范教学法2. 合作学习法五、教学准备:数字卡片、比大小卡片、数字图卡六、教学步骤:1. 教师展示数字卡片和数字图卡，让幼儿分别认识每个数字，并说出数字的名称。
2. 教师拿出比大小卡片，让幼儿看一下，听一下，学习比大小的方法。
3. 教师用数字卡片展示数字，让幼儿说出数字，然后用比大小卡片，问：“这两个数字哪个大？哪个小？”引导幼儿用比较方法得出正确的答案。
4. 利用数字图卡，教师用类似的方法，让幼儿认识0-9中，哪个数字是最小的，哪个数字是最大的。
5. 每位幼儿都来到黑板前，教师让幼儿抽取一个数字卡片然后贴到黑板上，然后选择另一个幼儿，请他/她贴下一个数字卡片，最终形成一个数字串。
然后，老师逐一询问幼儿这些数字串中的大小关系。
七、活动延伸:1. 给幼儿一些数量相等的小球，让幼儿比较小球的数量大小，培养幼儿的数量感。
2. 给幼儿准备一些大小不同的水果，让幼儿比较水果的大小，培养幼儿的认知能力和物体大小感。
3. 让幼儿将小于5的数字和大于5的数字分开，加深小朋友对数字大小关系的认识。
八、教学反思:本次教学中，我充分发挥了观察与思考的能动作用，引导幼儿主动参与，并通过视觉、听觉进行数字的认知和比较。
同时，通过形象的教学内容，宝宝们在轻松的氛围中掌握了数字大小关系的基本知识，激发了幼儿对数学的兴趣和热情，达到了预期教学目标。
幼儿10以内比大小数学教案
幼儿10以内比大小数学教案一、教学目标：1、能够理解“比较”的概念，掌握将两个数进行比较的方法。
2、掌握小于、大于、等于符号的意义，会根据比较结果使用符号表示。
3、提高幼儿的观察能力和分辨细节的能力。
二、教学内容：小学数学里讲得比较多的是大小比较，也就是大小关系，这就要在熟悉数字基本特征的基础上培养把数字相互比较的能力，主要授课内容为：1、比较的概念幼儿已经学过数数，并根据大小顺序数数，这时，这些数字就能够进行比较，通过比较，幼儿能够得出大小顺序，了解详细概念。
2、会根据数学比较大小幼儿已经能够辨识数字，知道代表多少了，接下来就是根据各个数字比较大小了，需要让幼儿了解小于、大于、等于符号的意义，感受大小之间的差异。
3、比较小于0的数幼儿已经基本掌握了1-10的数的大小关系，接下来要引导幼儿认识小于0的数的顺序和大小关系的方法。
三、教学重难点：教学重点：1、引导幼儿掌握比较的概念。
2、引导幼儿了解小于、大于、等于符号的意思。
教学难点：1、把概念化为操作。
2、引导幼儿理解大于、小于的关系以及大于、小于的思想。
四、教学方法:1、教学前热身：比较大小。
2、重点讲解小于、大于、等于符号的意义。
3、引导幼儿通过中英文数字进行大小比较。
4、实际操作:比较游戏。
五、教学过程：1、教学前热身（1）首先由教师拎起一本书和一只笔，提问：“哪个东西比较大？”引导孩子们自己回答。
然后，老师将两个桶放在桌子上，并把同等数量的纸卷放进去。
接着，把其中一个桶中的纸卷分成不同大小的数量，然后问孩子：“哪个桶里的纸卷数量比较大？”来引导幼儿思考大小关系。
（2）让幼儿们互相比较自己的大小，并进行排序。
2、讲解小于、大于、等于符号的意义接着，教师将两张卡片放在面前，在第一张卡片上写下一个数字，再在另一张卡片上写下另一个数字，接着，解释大于、小于以及等于符号的意义。
例如：“小于符号”(<) 表示第一个数字比第二个数字小，“大于符号”(>)表示第一个数字比第二个数字大，“等于符号”(=)表示两个数字相等。
幼儿10以内比大小数学教案
幼儿10以内比大小数学教案本次教案旨在帮助幼儿学会通过比较十以内的数字大小。
一、教学目标：1.了解数字的大小关系；2.学会使用“大于”、“小于”、“等于”等比较数学符号；3.能够通过比较大小，正确判断数字大小的顺序。
二、教学准备：1.准备十以内的数字卡片；2.准备活动卡片。
三、教学步骤：步骤一：引入新知识（约10分钟）1.教师出示数字卡片1和数字卡片5，让幼儿观察两张卡片上的数字，并问幼儿：哪个数字更大？2.引导幼儿探讨和发现数字1和数字5的大小关系。
通过讨论，引出“大于”和“小于”的概念。
步骤二：数学符号的引入（约15分钟）1.教师出示比较符号“>”和“<”，并解释它们的含义。
例如，“>”表示“大于”，“<”表示“小于”。
2.让幼儿模仿老师的比划动作，并说出相应的比较口诀，例如：“大于就是比右边更大，小于就是比右边更小”。
步骤三：游戏活动（约20分钟）1.教师分发活动卡片给每个幼儿，并在卡片上写下不同的数字。
2.让幼儿两两配对，比较他们手中的数字大小，并用适当的符号（>、<、=）进行比较。
每次比较完成后，幼儿将自己的卡片换给其他幼儿，继续比较。
3.引导幼儿讨论每组卡片的大小关系，并进行整体总结。
例如，“2<4”，“3=3”，“6>5”等。
4.鼓励幼儿尝试不同的组合，让他们学会通过比较大小，正确判断数字大小的顺序。
步骤四：巩固与拓展（约20分钟）1.教师出示一些十以内的数字卡片，让幼儿自己排列数字的大小顺序，并使用符号“>”和“<”进行标注。
2.引导幼儿讨论每个数字的大小关系，并进行整体总结。
例如，“4<7<9”，“1=1<3”等。
3.让幼儿尝试比较更多数字的大小关系，并运用适当的符号进行标注。
步骤五：课堂总结（约10分钟）1.教师向幼儿提问：你们学会了数字的大小关系吗？你们掌握了使用比较符号吗？2.让幼儿回答问题，并总结本堂课学到的知识。
10以内数的大小比较 认识大于号和小于号 教案
《10以内数的大小比较》教案一、教学目标知识与技能：初步认识一一对应的数学思想，会用“>”“<”和“＝”比较数的大小。
过程与方法：通过用小方块摆一摆的方式体验比多少的方法。
情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，发现生活处处有数学。
二、教学重难点重点：能够区分“>”和“<”，掌握比较大小的方法。
难点：体会一一对应的思想。
三、教学过程（一）情景导入通过多媒体展示熊大熊二分水果的情境图，激发学生的学习兴趣。
你能够帮助熊二区分蓝莓多还是草莓多吗？进而引出今天的课题。
（二）探究新知引导学生思考：用什么方法可以一眼看出蓝莓多还是草莓多呢？先让举手的部分学生回答（预设1：学生按顺序数数，10排在9后面，所以10比9多。
预设2：10可以分成1和9，所以10个比9个多。
）引导学生利用学具小方块摆一摆，比较蓝莓和草莓的多少。
（摆之前说清使用小方块的要求，强调如何能够一眼看出蓝莓多还是草莓多。
）教师观察学生的摆法，请部分学生上讲台展示，教师和学生一起分析展示的几种摆法。
通过对比几种摆法的直观性，帮助学生体会到一一对应思想的优点并学会使用一一对应的方法比较多少。
9比10小，10比9大，在数学上可以使用一对符号来表示。
教师介绍“>”和“<”，并且引导学生读写。
为了避免学生将两个符号混淆，教师利用手势展示“>”和“<”像大嘴巴，大嘴巴就喜欢吃大的，多的东西，进而帮助学生区分这两个符号。
通过熊二又找来一颗草莓的故事，介绍“＝”及读写。
（三）巩固提高利用教材上的自主练习题1，帮助学生区分“>”和“<”，体会数学与生活的联系。
（四）总结提升让学生说一说本节课的收获，锻炼学生的语言表达能力。
教师进行补充。
二、教学反思小学生在生活中已经对10以内数的大小有了初步的感知，但是依旧比较依赖具体形象，需要将具体物品抽象成数字的难度比较大。
因此在引导学生利用小方块摆一摆，比较大小的时候，教师要注意语言的描述。
大班教案数学10以内比大小
大班教案数学10以内比大小一、教学目标1.让学生掌握10以内数字的大小关系，能够准确地比较大小。
2.培养学生观察、分析和判断的能力，通过比较大小的练习，提高学生的逻辑思维能力。
3.培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作进行比大小游戏，锻炼学生的社交能力。
二、教学重点1.学生能够准确地比较10以内数字的大小关系。
2.学生能够理解比大小的概念，并能够应用到实际生活中。
三、教学准备1.数字卡片：1～10的数字卡片各2个，用于比较大小的游戏。
2.比较大小游戏板：绘制一个10×10的方格，每个方格内写上1～10的数字。
四、教学过程Step 1：导入新知识（5分钟）为了引起学生的兴趣，可以用一个小故事来导入新知识。
比如，讲述两只小鸟争夺食物的情景，引出比较大小的概念。
然后，向学生提问：你们知道什么是比较大小吗？为什么要比较大小？Step 2：讲解比较大小的方法（10分钟）在白板上绘制一个大小比较表格，示意学生如何比较数字的大小。
首先，让学生观察数字的个位数，并将数字从小到大依次填入表格。
然后，让学生观察数字的十位数，并将数字从小到大依次填入表格。
最后，将个位数和十位数综合起来，得到最终的比较结果。
Step 3：比大小游戏（15分钟）将学生分成若干个小组，每个小组分配数字卡片和比较大小游戏板。
学生根据自己手中的数字卡片，在游戏板上选择合适的位置放置数字卡片，使得数字从小到大排列。
小组之间可以进行比较，看哪个小组能够先完成任务。
Step 4：巩固练习（10分钟）在练习册上布置一些练习题，让学生进行巩固练习。
例如：填写比较符号（>, <, =）使得等式成立。
或者给出一组数字，让学生按照从小到大或从大到小的顺序排列。
Step 5：展示成果（10分钟）让每个小组从比较大小游戏板上选择几个数字，根据自己的理解，进行简单的口头解释。
例如：我们选择了数字3、5和8，其中5比3大，8比5大，所以我们选择了这三个数字。
10以内数的比较教案
10以内数的比较教案教学目标：1. 学生能够正确理解“大于”和“小于”的概念。
2. 学生能够正确应用“大于”和“小于”进行数的比较。
3. 学生能够用图形方式表示数的比较结果。
教学过程：1. 导入新知识创设情境，引导学生思考：当我们想要比较两个数的大小时，我们应该怎么做呢？通过例子引出“大于”和“小于”这两个概念。
2. 学习“大于”和“小于”的概念让学生观察两个数字并表示出两个数字之间的大小关系。
例如：比较3和5，让学生说出5大于3，即5>3；再比较9和7，让学生说出9大于7，即9>7。
3. 比较实践让学生通过练习，巩固对“大于”和“小于”的理解。
练习1：a. 比较4和7，4____7。
b. 比较2和2，2____2。
练习2：小明有3颗糖果，小红有7颗糖果。
请用“大于”和“小于”的符号填空。
a. 3____7b. 7____34. 图形表示数的比较将学生分成小组，每个小组给出两个数字，然后让学生通过图形方式表示出这两个数字之间的大小关系。
例如：小组1给出数字5和9，让小组成员用图形表示出5和9之间的比较结果。
5. 练习巩固让学生以小组为单位进行数的比较练习。
例如：小组2给出数字6和4，其他小组成员用图形表示出6和4之间的比较结果。
6. 总结归纳通过以上练习，学生应该能够掌握“大于”和“小于”的概念，并能够正确应用到数的比较中。
7. 拓展对于比较大小的数字，我们还可以使用“大于等于”和“小于等于”的符号。
让学生思考“大于等于”和“小于等于”的意义，并通过练习巩固。
练习3：a. 比较8和8，8____8。
b. 比较5和2，5____2。
练习4：小芳有5个苹果，小刚有5个苹果。
请用“大于等于”和“小于等于”的符号填空。
a. 5_____5b. 5_____5教学反思：通过本节课的教学，学生应该能够正确理解和应用“大于”和“小于”的概念进行数的比较，并能够用图形方式表示出数的比较结果。
通过不同形式的练习，能够巩固和拓展学生对于数的比较的理解。
《10以内数的大小比较》精品教案(探究版)
《10以内数的大小比较》精品教案(探究版)10以内数的大小比较教学目标知识技能:使学生认识符号“＞”“＜”和“＝”的含义，并能用符号来表示比较的结果。
数学思考与问题解决：培养学生初步判断、分析及处理问题的能力，初步体会到生活中处处有数学。
情感态度：初步建立数感，并能在合作学习中体验交流的快乐。
教学重、难点重点：会正确比较10以内数的大小。
难点：认识符号“＞”“＜”或“＝”，理解其含义。
教学准备多媒体课件、圆片。
教学过程一、新课导入师：我们学习了哪些数字？生：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。
师：与4相邻的两个数是几？8后面是几？生：与4相邻的两个数是3和5；8后面是9。
师：6前面是几？生：6前面是5。
（设计意图：通过复习1～10数的顺序，为下面学习比较数字的大小做铺垫。
）二、你说我讲（出示图片）师：谁能说一说这幅图的内容？生：操场上正在举行拔河比赛，因为两边的人数不一样多，所以还没有开始呢。
师：那么两边各有多少人呢？生：左边有9人，右边有10人。
师：哪边的人多呢？怎么表示呢？生用圆片来摆一摆后回答。
生：右边人多。
10大于9。
师：＞是大于号，＜是小于号。
（师边说边书写）你能用正确的符号表示上面数据的关系吗？生：10＞9，10大于9。
9＜10，9小于10。
师：恩，非常好，那么怎样就可以开始比赛了呢？生：左边那队再来一个人。
师：来一个是几个人了呢？生：10个。
师：这时候两边的人数一样多了，你能用式子来表示吗？生：10＝10。
师：恩，10等于10。
（可插入“例题动画—＞、＜、＝的书写”动画）师：大于号、小于号和等号是什么样的？生1：大于号和小于号的开口朝向大数，尖尖的收缩成一点朝向小数。
生2：等号两条横线平平的，朝向的左右两个数相等。
师：谁来读读“＞”、“＜”或“＝”？生：“＞”读作大于号；“＜”读作小于号；“＝”读作等号。
师：你是怎么记住这些符号的？生：“＞”开口方向朝着左；“＜”开口方向朝着右；“＝”上下两道横线是等号。
《10以内数的大小比较》(教案)-一年级上册数学青岛版
《10以内数的大小比较》（教案）-一年级上册数学青岛版一、教学目标1. 让学生掌握10以内数的大小比较方法，能够正确比较10以内数的大小。
2. 培养学生观察、分析、判断的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 10以内数的大小比较方法。
2. 10以内数的排列顺序。
三、教学重点与难点1. 教学重点：10以内数的大小比较方法。
2. 教学难点：正确运用10以内数的大小比较方法进行判断。
四、教学过程1. 导入新课通过与学生互动，引导学生回顾已学的10以内数的知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 教学新课（1）出示10以内数的卡片，引导学生观察并说出每个数的大小。
（2）教师讲解10以内数的大小比较方法，并通过实例演示，让学生理解并掌握。
（3）学生分组合作，用10以内数的卡片进行大小比较练习，教师巡回指导。
（4）教师总结10以内数的大小比较方法，并强调注意事项。
3. 巩固练习（1）教师出示一些10以内数的题目，让学生独立完成大小比较。
（2）学生分组合作，互相检查答案，讨论并解决问题。
（3）教师选取一些学生的作业进行讲解，分析解题思路和方法。
4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结10以内数的大小比较方法和技巧。
五、课后作业1. 请学生完成课后练习题，巩固10以内数的大小比较。
2. 家长协助孩子，用日常生活用品进行10以内数的大小比较练习。
六、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与程度，调动学生的学习积极性。
2. 教师要注重培养学生的观察、分析、判断能力，提高学生的数学思维能力。
3. 教师要适时给予学生鼓励和表扬，激发学生学习数学的兴趣。
注：本教案适用于一年级上册数学青岛版教材，教学过程中可根据实际情况进行调整。
重点关注的细节：教学新课在“教学新课”这一环节，教师需要详细讲解10以内数的大小比较方法，并通过实例演示，让学生理解并掌握。
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10以内数的大小比较
教学目标
知识技能:
使学生认识符号“＞”“＜”和“＝”的含义，并能用符号来表示比较的结果。
数学思考与问题解决：
培养学生初步判断、分析及处理问题的能力，初步体会到生活中处处有数学。
情感态度：
初步建立数感，并能在合作学习中体验交流的快乐。
教学重、难点
重点：会正确比较10以内数的大小。
难点：认识符号“＞”“＜”或“＝”，理解其含义。
教学准备
多媒体课件、圆片。
教学过程
一、新课导入
师：我们学习了哪些数字？
生：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。
师：与4相邻的两个数是几？8后面是几？
生：与4相邻的两个数是3和5；8后面是9。
师：6前面是几？
生：6前面是5。
（设计意图：通过复习1～10数的顺序，为下面学习比较数字的大小做铺垫。
）
二、你说我讲
（出示图片）
师：谁能说一说这幅图的内容？
生：操场上正在举行拔河比赛，因为两边的人数不一样多，所以还没有开始呢。
师：那么两边各有多少人呢？
生：左边有9人，右边有10人。
师：哪边的人多呢？怎么表示呢？
生用圆片来摆一摆后回答。
生：右边人多。
10大于9。
师：＞是大于号，＜是小于号。
（师边说边书写）你能用正确的符号表示上面数据的关系吗？
生：10＞9，10大于9。
9＜10，9小于10。
师：恩，非常好，那么怎样就可以开始比赛了呢？
生：左边那队再来一个人。
师：来一个是几个人了呢？
生：10个。
师：这时候两边的人数一样多了，你能用式子来表示吗？
生：10＝10。
师：恩，10等于10。
（可插入“例题动画—＞、＜、＝的书写”动画）
师：大于号、小于号和等号是什么样的？
生1：大于号和小于号的开口朝向大数，尖尖的收缩成一点朝向小数。
生2：等号两条横线平平的，朝向的左右两个数相等。
师：谁来读读“＞”、“＜”或“＝”？
生：“＞”读作大于号；“＜”读作小于号；“＝”读作等号。
师：你是怎么记住这些符号的？
生：“＞”开口方向朝着左；“＜”开口方向朝着右；“＝”上下两道横线是等号。
师：从图中你可以看出哪班拉拉队的人数少吗？
生：可以。
一班有6人，二班有4人。
师：你能用我们刚学的大于号或小于号来表示吗？
生：4＜6。
师：对，我用6＞4表示可以吗？
生：可以。
师：恩，同样的关系我们可以用两个不同的式子表示，意思一样。
三、自主练习
1．
有意识地安排学具操作活动，并加强对学生书写的指导。
2．比大小。
5○38○82○75○5
4○69○103○18○7
答案：＞＝＜＝
＜＜＞＞。
3．填一填。
答案：5，3，10。
4．画一画。
答案：7个，9个。
（设计意图：让学生在练习中巩固比多少的方法，培养他们分析、推理、解决问题的能力。
）
四、课堂小结
师：这节课你学会比多少了吗？如何比多少呢？
学生根据板书汇报。
五、课后作业
1．涂一涂，比一比。
和同样多7＝7
比多
比少
答案：8＞7，5＜7
2．填一填。
424937
＜＜
＜＞＞答案：（横着排列）4＜9 3＜7 2＜4 9＞4 7＞3 3．里最大你能填几？
8＞5＞6＞
＜3＜9＜10答案：（横着排列）7,4,5；2,8,9。
4．写出5个大于3的数。
答案：不唯一，可以是4、5、6、7、8。
板书设计
10以内数的大小比较
10＝1010＞99＜10
10等于1010大于99小于10。