如何修改作文优秀课件PPT
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修改作文的方法和步骤ppt课件
写 知
识 作
教学目标
1、了解自改作文的方法和步骤。 2、培养学生自改作文的能力。
修改作文的方法及步骤：
一、自己修改作文的意义。 二、修改的内容及步骤。 三、常用的修改符号。 四、怎样下批语。 五、修改作文的形式。 六、学生推荐优秀作品，范评、推荐、发表。
一、自己修改作文的意义
1、《新课程标准》的要求。 2、平时考试的需要。 3、教师全批全改的弊端很多。 4、学生自改作文好处很多。
语文园地
叶圣陶先生对《一张画像》这篇作文做了 仔细的推敲、修改，主要是从六个方面修改的， 从中可以看出叶圣陶先生对工作一丝不苟的态 度。
1.把用词不准确的地方改准确。如，把 “一张画像”改为“一幅画像”；把“书皮” 改为“课本的包书纸”等。
语文园地
2.把不通顺的句子改通顺。如，把“口 里还不住地呐喊”改为“从口里还吐出来几 个字”等。
7、选材：是否典型，是否新颖，是否符合文章中心。
8、优美词句：用“
”在相应的词
句下勾画，并写出好在哪里。
可以从用词、修辞、人物细节刻画、环境描写、表达技
巧（对比、烘托、联想、想象、侧面描写等）等着手赏
析。
9、总批语：综合优缺点，将你的评语写在作文本上。
四、怎样下批语（批语分三类）
眉批
旁批
总批
总批语举例：
幻灯片 15
幻灯片 16
二、常用的修改符号：
换用号：
×××
×××
删除号：
添加号：
××× ×××
的
×××× × ××××× ××××
换位号：
×××××××××××
前提号： 后移号： 优美词语号：
∣：
×××
×××
识 作
教学目标
1、了解自改作文的方法和步骤。 2、培养学生自改作文的能力。
修改作文的方法及步骤：
一、自己修改作文的意义。 二、修改的内容及步骤。 三、常用的修改符号。 四、怎样下批语。 五、修改作文的形式。 六、学生推荐优秀作品，范评、推荐、发表。
一、自己修改作文的意义
1、《新课程标准》的要求。 2、平时考试的需要。 3、教师全批全改的弊端很多。 4、学生自改作文好处很多。
语文园地
叶圣陶先生对《一张画像》这篇作文做了 仔细的推敲、修改，主要是从六个方面修改的， 从中可以看出叶圣陶先生对工作一丝不苟的态 度。
1.把用词不准确的地方改准确。如，把 “一张画像”改为“一幅画像”；把“书皮” 改为“课本的包书纸”等。
语文园地
2.把不通顺的句子改通顺。如，把“口 里还不住地呐喊”改为“从口里还吐出来几 个字”等。
7、选材：是否典型，是否新颖，是否符合文章中心。
8、优美词句：用“
”在相应的词
句下勾画，并写出好在哪里。
可以从用词、修辞、人物细节刻画、环境描写、表达技
巧（对比、烘托、联想、想象、侧面描写等）等着手赏
析。
9、总批语：综合优缺点，将你的评语写在作文本上。
四、怎样下批语（批语分三类）
眉批
旁批
总批
总批语举例：
幻灯片 15
幻灯片 16
二、常用的修改符号：
换用号：
×××
×××
删除号：
添加号：
××× ×××
的
×××× × ××××× ××××
换位号：
×××××××××××
前提号： 后移号： 优美词语号：
∣：
×××
×××
修改作文的方法 PPT课件(共19张)
想一想，议一议
我们修改文章要注意哪些问题？
如何能批改同学作文？
从以下9个方面写评语、打分，谁都能学会改作文。
（１）格式是否正确 （２）卷面是否整洁。（３）错别字有几个 （４）有几处病句。（５）标点符合有几处明显错误。
（６）看文章的中心是否鲜明、集中。
（７）看文章的选材。包括三点：是否围绕中心，是否符合生活 实际，是否具有典型性。
前提号： 后移号：
∣： ×××
×××
：
优美词语号： ×××××××××××
2010年9月10日
虞城二中 韩先奎
表示增补某些词语、句子或标点。
同学们
❖ 1、当这位英雄走进会场时都热烈地鼓掌。
时代的强者
❖ 2、路，在脚下延伸。
2010年9月10日
虞城二中 韩先奎
表示删去某些词语、句子或标点。
❖ 1、他们小组去参观去了
的脸上有一双明亮的大眼睛。看上去的确挺招 人喜爱。但是他又是出了名的淘气包。在小学 的时候，他是让老师最头痛的一个学生。上树 掏鸟蛋，偷摘李爷爷种的荔枝。拿“吊死鬼” 吓唬女同学，全校的师生，哪个不知，哪个不 晓。经常违反学校的规章制度，被送到德育处 教育并联记了过。班主任对他的历史也有所了 解，所以并不感到惊奇。事后找过小东，认真 地进行教育。小东呢？一面点头应着不再犯错 误，一面心里想，我才不听你的呢！过了好几 天，他照旧恶习难改，在班里称王称霸，同学 们怕他，老师对他也非常生气，从没给他笑脸 。不过在一次学雷锋活动中，全班的同学听了 雷锋精神的报告后，都立志要向雷叔叔学习， 做雷锋式的好少年。小东却有了很大的进步。
修改文章专题训练
有关文章修改的故事
1、白居易写的诗通俗易懂， 连不识字的老婆婆都能听得懂。有 一天，白居易把自己写好一的一首 诗读给他的邻居老婆婆听，老婆婆 先是没听懂，白居易回去对诗进行 了认真的修改，改好之后又去读给 她听，可老婆婆还是没能听懂，白 居易又回去反复地改，直到老婆婆 听懂了，他才满意。
我们修改文章要注意哪些问题？
如何能批改同学作文？
从以下9个方面写评语、打分，谁都能学会改作文。
（１）格式是否正确 （２）卷面是否整洁。（３）错别字有几个 （４）有几处病句。（５）标点符合有几处明显错误。
（６）看文章的中心是否鲜明、集中。
（７）看文章的选材。包括三点：是否围绕中心，是否符合生活 实际，是否具有典型性。
前提号： 后移号：
∣： ×××
×××
：
优美词语号： ×××××××××××
2010年9月10日
虞城二中 韩先奎
表示增补某些词语、句子或标点。
同学们
❖ 1、当这位英雄走进会场时都热烈地鼓掌。
时代的强者
❖ 2、路，在脚下延伸。
2010年9月10日
虞城二中 韩先奎
表示删去某些词语、句子或标点。
❖ 1、他们小组去参观去了
的脸上有一双明亮的大眼睛。看上去的确挺招 人喜爱。但是他又是出了名的淘气包。在小学 的时候，他是让老师最头痛的一个学生。上树 掏鸟蛋，偷摘李爷爷种的荔枝。拿“吊死鬼” 吓唬女同学，全校的师生，哪个不知，哪个不 晓。经常违反学校的规章制度，被送到德育处 教育并联记了过。班主任对他的历史也有所了 解，所以并不感到惊奇。事后找过小东，认真 地进行教育。小东呢？一面点头应着不再犯错 误，一面心里想，我才不听你的呢！过了好几 天，他照旧恶习难改，在班里称王称霸，同学 们怕他，老师对他也非常生气，从没给他笑脸 。不过在一次学雷锋活动中，全班的同学听了 雷锋精神的报告后，都立志要向雷叔叔学习， 做雷锋式的好少年。小东却有了很大的进步。
修改文章专题训练
有关文章修改的故事
1、白居易写的诗通俗易懂， 连不识字的老婆婆都能听得懂。有 一天，白居易把自己写好一的一首 诗读给他的邻居老婆婆听，老婆婆 先是没听懂，白居易回去对诗进行 了认真的修改，改好之后又去读给 她听，可老婆婆还是没能听懂，白 居易又回去反复地改，直到老婆婆 听懂了，他才满意。
教会学生如何批改作文PPT课件
友情提醒：结构合理，形式创新者应给
予肯定。
.
15
友情提醒：表达方式能灵活运用，记叙详实完整， 描写具体生动，说明准确明白，抒情自然真切，议 论严密深刻者应给予肯定。
主要看文章的表达方式是
否符合文章体裁的要求，是否
灵活自如，记叙文以记叙为主，
说明文以说明为主，议论文以
议论为主。
.
16
10．看文章的语言 主要看是否简练、通顺、准确。语言不简练，重复、
D级(31-36分以下)：中心不明确；结构混乱；语句不通
顺、语病较多，字迹潦草，用字、标点错误较多。
E级(30以下) 没有中心，空洞无物，严重离题;结构残缺，
不成篇章;文理不通，错别字很多. 。
20
作文评改要注意
（作文评改“十查表”）
一查观点是否正确； 二查中心是否突出； 三查内容是否充实； 四查扣题是否紧密； 五查字词是否确切； 六查句子是否通顺； 七查详略是否恰当； 八查结构是否完整； 九查文笔是否精炼； 十查标点是否准确。
.
21
3 对调号：
表示调换词语句子的前后位置 如：略谈写读结合的原则。 4 接续号（连接号）：
表示两行连成一行，或两段连成一段 如：“我留下！”
说着，我射出一串子弹。 5 错别字号：
如：繁营的祖国
荣
.
22
6 赞扬号：
在写的号的词句下面划上，表示赞扬 如：切不可自己闲得无事，也就以为别人都无事。
7 分段号: 8 保留号:
但关于人们由于勤奋学习而获得成功 材料还不够充实，有些词语用得不够准确 恰当。希望今后下苦功学习语言，写完文 章后要看两遍，并在语言上仔细推敲。
.
29
看作文的审题、立意、标题、选 材、谋篇布局，字、词、句、标点符 号和修辞手法，用符号圈出需要改的 地方，划出写得精彩的句子，写出眉 批和尾批，要指出主要优点和存在的 问题。
初中作文修改ppt课件(精美版)
二是相关词在词汇意义上不能配合，表 现在逻辑意义上、习惯上、感情色彩上等配合 不当，如“打退了敌人的恶毒阴谋”，“阴谋” 不能和“打退 ”搭配。
二、滥用词语：
1、词性误用。如“一个科学家能够以自 己杰出贡献而获得诺贝尔奖，这是非常荣誉 的事”，“荣誉”是名词，而句子在这里应 该选用形容词，如“荣耀”、“光荣”。
写作时要认真严肃，写好后多看看改改，特别 注意相关词语搭配是否恰当，看合不合词性， 合不合事理，合不合语言习惯。
1、科学概念:尺子振动的频率受尺子 延伸到 桌子外 的那部 分长度 的影响 。这部 分的长 度会引 起音高 的变化 ；越长 音高越 低，越 短音高 越高。 2、过程与方法：探索和描述尺子伸出 桌外不 同长度 在振动 时发出 的声音 的变化 情况， 通过柱 状图的 分析， 将尺子 不同长 度的振 动与其 声音联 系起来 。 3、科学概念：知道水蒸气遇冷会凝结 成小水 珠。 4、过程与方法：思考小水珠从哪里来 ？尝试 通过探 究水珠 与冰块 的关系 体验科 学探究 的全过 程。 5、观察体验玻璃杯外壁的小水珠从无 到有的 过程， 思考水 珠从哪 里来？ 6、实验验证玻璃杯外壁的小水珠不是 杯内的 冰融化 形成的 ； 7、科学探究玻璃杯外壁的小水珠与杯 内的冰 有关。
2、语义重复，表意累赘。如“他在身上 披上大衣就出去了。”“不多一会儿，很快 浓云就过去了”，“老渔夫长得高大结实， 嘴巴下留着一把花白胡子”，“在身上”、 “很快”、“嘴巴下”等词语就属多余。
3、词语色彩选用不当。主要表现在 感情色彩的误用，“他说出了大家的心里 话，大伙儿都附和他的意见”，“大家对 他的批评正确而尖刻”，“我一抬头看到 老师正用凶恶的目光瞪着我”。“附和”、 “尖刻”、“凶恶”显然属误用，应换上 “赞美”、“尖锐”、“严厉”。
二、滥用词语：
1、词性误用。如“一个科学家能够以自 己杰出贡献而获得诺贝尔奖，这是非常荣誉 的事”，“荣誉”是名词，而句子在这里应 该选用形容词，如“荣耀”、“光荣”。
写作时要认真严肃，写好后多看看改改，特别 注意相关词语搭配是否恰当，看合不合词性， 合不合事理，合不合语言习惯。
1、科学概念:尺子振动的频率受尺子 延伸到 桌子外 的那部 分长度 的影响 。这部 分的长 度会引 起音高 的变化 ；越长 音高越 低，越 短音高 越高。 2、过程与方法：探索和描述尺子伸出 桌外不 同长度 在振动 时发出 的声音 的变化 情况， 通过柱 状图的 分析， 将尺子 不同长 度的振 动与其 声音联 系起来 。 3、科学概念：知道水蒸气遇冷会凝结 成小水 珠。 4、过程与方法：思考小水珠从哪里来 ？尝试 通过探 究水珠 与冰块 的关系 体验科 学探究 的全过 程。 5、观察体验玻璃杯外壁的小水珠从无 到有的 过程， 思考水 珠从哪 里来？ 6、实验验证玻璃杯外壁的小水珠不是 杯内的 冰融化 形成的 ； 7、科学探究玻璃杯外壁的小水珠与杯 内的冰 有关。
2、语义重复，表意累赘。如“他在身上 披上大衣就出去了。”“不多一会儿，很快 浓云就过去了”，“老渔夫长得高大结实， 嘴巴下留着一把花白胡子”，“在身上”、 “很快”、“嘴巴下”等词语就属多余。
3、词语色彩选用不当。主要表现在 感情色彩的误用，“他说出了大家的心里 话，大伙儿都附和他的意见”，“大家对 他的批评正确而尖刻”，“我一抬头看到 老师正用凶恶的目光瞪着我”。“附和”、 “尖刻”、“凶恶”显然属误用，应换上 “赞美”、“尖锐”、“严厉”。
初中语文作文修改课件含指导方法_图文
老人们也能接受到太阳的馈赠，阳光的温度就刻
在他们眯缝着的双眼的和绽放着皱纹的笑脸上。
•
其实我们这儿是很少下雪的，但我很喜欢那
首歌——《你那儿下雪了吗》。每当它的旋律响
起，耳畔仿佛就传来亲朋好友的嘱咐与叮咛，那
份关心、那种牵挂，就像一股暖流，驱赶着冬日
的寒意。前阵子寒潮来袭，周末那天，邀来三五
好友，架起一只火锅，在蒸腾的氤氲水汽中，把
Hale Waihona Puke 车流，有的只是鸟语花香，虎啸猿啼，投身于自然，烦
燥的人变得平静，低落的人变的振奋。在这里，没有烦
恼，只有最简单，最单纯的情怀。
•
生活在自然中，大自然以最独特的手法装点了我们
周围，让我们无时无刻不在感受心灵的美丽。走进大自
然，那辽阔的草原。浩瀚的大海，茂密的森林，连绵起
伏的山丘。她以她的无与伦比的美丽让我们深深折服，
之仙。一句“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心
颜？”印证着你的无悔。
•
致身于凉亭。我领略到了欧阳修“野芳发而幽香，
佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”的恬然。醉翁
：被贬的同时，你也有了寄情于山水的时间，修筑醉翁
亭，你与民同乐，你喜欢喝酒，但你却是“醉翁之意不
在酒，在乎山水之间也”。
•
生活在自然中，没有混浊的空气，没有拥挤的人群
（5）综合（主题通篇完整、材料更趋 合理、结构更加严谨、语言更能达到各 种表达方式的各种要求）
具体要求
“自改作文十查”：
一查格式是否符合要求， 二查文面是否整洁， 三查标点运用是否正确， 四查有无错别字， 五有无查病句， 六查中心是否突出， 七查条理是否清楚， 八查内容是否具体实在， 九查有无真情实感， 十查内容有无重点。
《小学作文修改》课件
逻辑不严密
总结词
逻辑不严密是学生写作中的另一个常见问题，主要表现在文章结构混乱、思路不清晰等 方面，导致文章难以理解和接受。
详细描述
学生在写作时，需要先明确文章的主题和要点，然后根据逻辑关系组织文章的结构和内 容。在写作过程中，学生可以使用提纲、草稿等方式帮助整理思路和结构。同时，学生 也需要注重段落之间的过渡和衔接，确保文章思路的连贯性和整体性。在完成写作后，
通过学习作文修改，学生可以更好地理解文学作品的结构和语言特点，提高对文学 作品的鉴赏能力。
良好的写作能力和鉴赏能力是学生未来学习和工作的重要基础，对于学生的个人发 展具有重要意义。
02
作文修改基本原则
语言准确
总结词
在修改作文时，确保语言准确是 首要原则。
详细描述
使用恰当、准确的词语和表达方式 ，避免歧义和误解。替换不准确的 词汇，使之更符合语境和语义。
学生作文修改前后对比
总结词
通过展示学生作文的修改过程，引导学生自我反思和提升。
详细描述
选取一篇存在典型问题的学生作文，针对其存在的问题进行点评和提出修改建议 ，并展示修改后的版本，让学生看到自己的作文经过修改后有哪些进步。
教师作文修改示范
总结词
通过教师的示范，让学生了解作文修 改的方法和技巧。
详细描述
《小学作文修改》ppt课件
目录
• 引言 • 作文修改基本原则 • 作文修改技巧 • 作文修改实践 • 作文修改常见问题及解决方案 • 作文修改案例分析
01
引言
课程目标
掌握作文修改的基本 方法
培养学生对文学作品 的鉴赏能力
提高学生的写作能力 和水平
课程重要性
作文修改是写作过程中不可或缺的一环，通过修改可以提高学生的写作技巧和水平 。
修改作文的方法与步骤ppt课件
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修改作文的方法与步骤
1
修改作文的方法及步骤：
一、修改的内容及步骤。 二、常用的修改符号。 三、怎样下批语。 四、修改作文的标准。
2
修改作文的内容
格式 ：看标题、段落、固定文体等格式是否正确。
错别字：用改正号修改，并在作文本右边的旁批处范 写一个字，请学生更正一个，再进行二次批改。
病句：用正确的修改符号修改。
标点：看其形状、位置是否正确、规范、清楚。
内容：是否恰当，是否能表现中心。
优美词句：用
在其下面标画出来。
3
作文评改标准符号
语文教学界要统一作文批改的符号，国家规定使 用的文章批改符号值得推广。
1981年12月，我国发布了中华人民共和国专业 校准GBI一81《校对符号及其用法》。该标准规定 的符号共有22种，常用的有以下10种。
4
作文常用的修改符号
1、删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。
2、恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多 个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。
3、对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。
4、改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。
5、增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。
大 娄维又不是神童，他们能做到的，相信你也能做到，而且会比他们表现
更出色……都是王老师教的，你还怕写作水平不上升吗……
每晚坚持看作文书，我就是这样掌握了很多好词语的……世上无难
家 事，只怕有心人…… 现在你习作的字数比以前多多了，这是你认真写日记的结果……你
不想成为作文明星吗？练出一双“贼眼”吧……上次你的作文在班里公
11
修改作文的方法与步骤
1
修改作文的方法及步骤：
一、修改的内容及步骤。 二、常用的修改符号。 三、怎样下批语。 四、修改作文的标准。
2
修改作文的内容
格式 ：看标题、段落、固定文体等格式是否正确。
错别字：用改正号修改，并在作文本右边的旁批处范 写一个字，请学生更正一个，再进行二次批改。
病句：用正确的修改符号修改。
标点：看其形状、位置是否正确、规范、清楚。
内容：是否恰当，是否能表现中心。
优美词句：用
在其下面标画出来。
3
作文评改标准符号
语文教学界要统一作文批改的符号，国家规定使 用的文章批改符号值得推广。
1981年12月，我国发布了中华人民共和国专业 校准GBI一81《校对符号及其用法》。该标准规定 的符号共有22种，常用的有以下10种。
4
作文常用的修改符号
1、删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。
2、恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多 个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。
3、对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。
4、改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。
5、增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。
大 娄维又不是神童，他们能做到的，相信你也能做到，而且会比他们表现
更出色……都是王老师教的，你还怕写作水平不上升吗……
每晚坚持看作文书，我就是这样掌握了很多好词语的……世上无难
家 事，只怕有心人…… 现在你习作的字数比以前多多了，这是你认真写日记的结果……你
不想成为作文明星吗？练出一双“贼眼”吧……上次你的作文在班里公
11
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(二)要求使用规范的修改符号
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初中作文修改ppt(完美版)
一、《我的朋友》（供稿：柯嘉贤） 二、《我的姑妈》（供稿：萧润宏）
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温馨提示
为了杜绝我们作文语言上的毛病，可以从以下 几个方面努力： 平时注意学习，不断丰富自己的词汇，学习每 个词都要透彻地了解词义、词性，熟悉用法。 写作时，对不大明白的词要勤查字典，否则， 宁可不用。 老老实实，怎样说就怎样写，不卖弄，不造作。 写作时要认真严肃，写好后多看看改改，特别 注意相关词语搭配是否恰当，看合不合词性， 合不合事理，合不合语言习惯。
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•
1、人生没有笔直路，当你感到迷茫、 失落时 ，找几 部这种 充满正 能量的 电影， 坐下来 静静欣 赏，去 发现生 命中真 正重要 的东西 。
•
2、在人生的舞台上，当有人愿意在台 下陪你 度过无 数个没 有未来 的夜时 ，你就 更想展 现精彩 绝伦的 自己。 但愿每 个被努 力支撑 的灵魂 能吸引 更多的 人同行 。
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二、滥用词语： 1、词性误用。如“一个科学家能够以自
己杰出贡献而获得诺贝尔奖，这是非常荣誉 的事”，“荣誉”是名词，而句子在这里应 该选用形容词，如“荣耀”、“光荣”。
2、语义重复，表意累赘。如“他在身上 披上大衣就出去了。”“不多一会儿，很快 浓云就过去了”，“老渔夫长得高大结实， 嘴巴下留着一把花白胡子”，“在身上”、 “很快”、“嘴巴下”等词语就属多余。
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一、《我的朋友》（供稿：柯嘉贤） 二、《我的姑妈》（供稿：萧润宏）
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温馨提示
为了杜绝我们作文语言上的毛病，可以从以下 几个方面努力： 平时注意学习，不断丰富自己的词汇，学习每 个词都要透彻地了解词义、词性，熟悉用法。 写作时，对不大明白的词要勤查字典，否则， 宁可不用。 老老实实，怎样说就怎样写，不卖弄，不造作。 写作时要认真严肃，写好后多看看改改，特别 注意相关词语搭配是否恰当，看合不合词性， 合不合事理，合不合语言习惯。
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•
1、人生没有笔直路，当你感到迷茫、 失落时 ，找几 部这种 充满正 能量的 电影， 坐下来 静静欣 赏，去 发现生 命中真 正重要 的东西 。
•
2、在人生的舞台上，当有人愿意在台 下陪你 度过无 数个没 有未来 的夜时 ，你就 更想展 现精彩 绝伦的 自己。 但愿每 个被努 力支撑 的灵魂 能吸引 更多的 人同行 。
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二、滥用词语： 1、词性误用。如“一个科学家能够以自
己杰出贡献而获得诺贝尔奖，这是非常荣誉 的事”，“荣誉”是名词，而句子在这里应 该选用形容词，如“荣耀”、“光荣”。
2、语义重复，表意累赘。如“他在身上 披上大衣就出去了。”“不多一会儿，很快 浓云就过去了”，“老渔夫长得高大结实， 嘴巴下留着一把花白胡子”，“在身上”、 “很快”、“嘴巴下”等词语就属多余。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何修改作文
一、明确作文内容，掌握批改要求 。 （1）思想内容积极健康: 50分； （2）语言文字通顺流畅: 20分； （3）作文格式正确: 5分； （4）标点使用正确: 5分； （5）没有错别字: 10分； （6）书写干净、整洁、工整，篇幅适中， 10分。
具体要求：
要求对每篇作文起码看三遍。 第一遍，看有无错别字，标点使用是否正确，用词是否准 确，句子是否通顺。圈出错别字，找出病句。对此，既可 用符号标示，也可启发批改。如“‘燥’与‘躁’如何区 别？” 第二遍，看段落、层次是否合理，联系衔接是否妥当，内 容是否完整，详略是否得当。 第三遍，看文章主旨是否明确，主题、内容是否符合题目 的要求范围和重点。
尾：我已把心中的秘 密毫无保留地告诉了你， 不知道你有什么想法，请 你告诉我好吗？
三、写上评语，打分。
写上评语，写评语要格式正确，语句通顺， 书写整洁，不能有错别字。
四、交流经验。
在文章相对应的空白处写上或褒或贬的简洁评语，即眉 批。可以是对精彩词句的赞美，也可以是对谋篇布局的建议， 还可以是对立意构思的指点。
（九）有无过渡句、段， 过渡是否自然
1819
（十）详略是否得当
童年趣事
段落结构： 1、开头：回忆往事，禁不住开怀 大笑。 （ ） 2、晚上看电视，睡迟了，早上没 按时醒来。 （ ） 3 、慌乱穿衣服，找书包。 4、路上慌张地跑，心里忐忑不安。 （）
5、到校门口，徘徊了好久。
6、鼓着勇气，走到教室门口，
一、有无错别字
七、选材是否围绕中心
二、标点符号修改
八、是否恰当使用修辞
三、用词是否准确
四、有无病句 五、叙述是否完整
六、句子、段落顺序 是否合理
九、有无过渡句、段， 过渡是否自然
十、详略是否得当
十一、开头、结尾是否 照应
(一)有无错别字
座到太阳落山了，代 着一种无名的惆长，一种 失落感，几个小学生背着 书包，托着沉甸甸的脚步 告别了最后一抹余辉，才 一一不舍地回到了家里。
（三）用词是否准确
这天，蟋蟀饿得实在太别扭 了，它快步走到蚂蚁家里，声嘶 力竭地对蚂蚁说：“蚂蚁弟弟， 借给我一点粮食吧！我的日子实 在没法过了。”蚂蚁看着蟋蟀的 可惜相，心里很感情，但它觉得 让蟋蟀吮吸一点教训，于是说： “你现在知道日子难过了，当初 为何不听我的怂恿呢？”
这天，蟋蟀饿得实在太难受 了，它勉强走到蚂蚁家里，有气 无力地对蚂蚁说：“蚂蚁弟弟， 借给我一点粮食吧！我的日子实 在没法过了。”蚂蚁看着蟋蟀的 可怜相，心里很同情，但它觉得 让蟋蟀吸取一点教训，于是说： “你现在知道日子难过了，当初 为何不听我的劝告呢？”
（四）有无病句
回家后，一屁股坐在炕上， 心里还是很愧疚。想起今天课 堂上老师对我说的话，我感到 火辣辣的。我没有讨论并提出 问题，还搞小动作，影响了其 他同学的听讲。我决定从此以 后认真改进我的缺点，做一个 认真学习的人。
回家后，一屁股坐在炕上， 心里还是很愧疚。想起今天课堂 上老师对我说的话，我感到火辣 辣的。我没有讨论并提出问题， 还搞小动作，影响了其他同学的 听讲。我决定从此以后认真改进 我的缺点，做一个认真学习的人。
浑身颤抖，跪在地上，哭喊着：“先生救
命！先生救命！鱼是我偷吃的！”
（六）句子、段落 顺序是否合理
（七）选材是否 围绕中心
（八）是否恰当 使用修辞
美丽的校园 早晨，我刚进校门， 就看见一面红旗.马路很干 净，路边有两排榆树.榆树 两边又是两排宽敞明亮的 教室，同学们正在认真地 读书。
清晨,微风习习,一群红领巾刚踏进 校门,迎风飘扬的五星红旗就绽开了 笑脸.平整的马路已被同学们打扫得 干干净净,正舒舒服服地望着太阳公 公微笑.一排排小榆树也纷纷向我们 招手问好,仿佛在说: ‘‘赶快读书吧, 不要浪费了这宝贵的时光!”在宽敞 明亮的教室里,同学们正在专心致志 地学习,那认真读书的样子,不是向我 们预言着祖国更美好的明天吗?
却不见一个人，心中好纳闷。
7、恍然大悟，今天是星期天。
8、结尾： 童年的事是我记忆中
的一枚枚五彩缤纷的贝壳，我要
永远珍藏。
（）
（十二）开头、结尾 是否照应
我告诉你一个秘密
在我心中藏着一个小小的秘密。 我不想让别人知道，但憋在心里 又怪难受的。我真想找一个人， 只能一个人，谈谈我心中的秘密。 于是，我想到了你，因为你是我 信得过的好朋友。咱们是无话不 说的，你说是不是？
（五）叙述是否完整
有一回，水镜先生让诸葛亮炖一条鱼，
诸葛亮把鱼炖好后，盛在一个碗里，便去
担水了。担水回来，看见水镜先生在厉声
责问几个弟子，几个弟子默不作声。原来
刚炖好的鱼不知哪个弟子偷吃了一半，弟
子们谁也不承认自己偷吃了鱼。诸葛亮眼
睛一眨，假装惊慌地扔下水桶，说：
“
”
他这么一说，有个弟子顿时吓得脸色苍白，
从大局着眼，以写作要求为准绳，以一分为二的观点 评价文章，写好总批。并规定基本格式： Ａ．提出优点几条。Ｂ．指出存在的问题几点或修改建议。 Ｃ．建议打分多少。Ｄ．签署批改人姓名。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
王虹同学： 你好！ 你的来信我已经看到，知道了你因为父母的阻拦而没有参加上同学的生
坐到太阳落山了，带 着一种无名的惆怅，一种 失落感，几个小学生背着 书包，拖着沉甸甸的脚步 告别了最后一抹余晖，才 依依不舍地回到了家里。
（二）标点符号修改
二、掌握正确的修改符号。
１．删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。 2.恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。如果恢 复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。 3.对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。 4.改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。 5.增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。 6.重点号：专用于赞美写得好的词、句。 7.提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析 错误并改正。 8.调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。 9.起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。 10.并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。 11.缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后 移。
一、明确作文内容，掌握批改要求 。 （1）思想内容积极健康: 50分； （2）语言文字通顺流畅: 20分； （3）作文格式正确: 5分； （4）标点使用正确: 5分； （5）没有错别字: 10分； （6）书写干净、整洁、工整，篇幅适中， 10分。
具体要求：
要求对每篇作文起码看三遍。 第一遍，看有无错别字，标点使用是否正确，用词是否准 确，句子是否通顺。圈出错别字，找出病句。对此，既可 用符号标示，也可启发批改。如“‘燥’与‘躁’如何区 别？” 第二遍，看段落、层次是否合理，联系衔接是否妥当，内 容是否完整，详略是否得当。 第三遍，看文章主旨是否明确，主题、内容是否符合题目 的要求范围和重点。
尾：我已把心中的秘 密毫无保留地告诉了你， 不知道你有什么想法，请 你告诉我好吗？
三、写上评语，打分。
写上评语，写评语要格式正确，语句通顺， 书写整洁，不能有错别字。
四、交流经验。
在文章相对应的空白处写上或褒或贬的简洁评语，即眉 批。可以是对精彩词句的赞美，也可以是对谋篇布局的建议， 还可以是对立意构思的指点。
（九）有无过渡句、段， 过渡是否自然
1819
（十）详略是否得当
童年趣事
段落结构： 1、开头：回忆往事，禁不住开怀 大笑。 （ ） 2、晚上看电视，睡迟了，早上没 按时醒来。 （ ） 3 、慌乱穿衣服，找书包。 4、路上慌张地跑，心里忐忑不安。 （）
5、到校门口，徘徊了好久。
6、鼓着勇气，走到教室门口，
一、有无错别字
七、选材是否围绕中心
二、标点符号修改
八、是否恰当使用修辞
三、用词是否准确
四、有无病句 五、叙述是否完整
六、句子、段落顺序 是否合理
九、有无过渡句、段， 过渡是否自然
十、详略是否得当
十一、开头、结尾是否 照应
(一)有无错别字
座到太阳落山了，代 着一种无名的惆长，一种 失落感，几个小学生背着 书包，托着沉甸甸的脚步 告别了最后一抹余辉，才 一一不舍地回到了家里。
（三）用词是否准确
这天，蟋蟀饿得实在太别扭 了，它快步走到蚂蚁家里，声嘶 力竭地对蚂蚁说：“蚂蚁弟弟， 借给我一点粮食吧！我的日子实 在没法过了。”蚂蚁看着蟋蟀的 可惜相，心里很感情，但它觉得 让蟋蟀吮吸一点教训，于是说： “你现在知道日子难过了，当初 为何不听我的怂恿呢？”
这天，蟋蟀饿得实在太难受 了，它勉强走到蚂蚁家里，有气 无力地对蚂蚁说：“蚂蚁弟弟， 借给我一点粮食吧！我的日子实 在没法过了。”蚂蚁看着蟋蟀的 可怜相，心里很同情，但它觉得 让蟋蟀吸取一点教训，于是说： “你现在知道日子难过了，当初 为何不听我的劝告呢？”
（四）有无病句
回家后，一屁股坐在炕上， 心里还是很愧疚。想起今天课 堂上老师对我说的话，我感到 火辣辣的。我没有讨论并提出 问题，还搞小动作，影响了其 他同学的听讲。我决定从此以 后认真改进我的缺点，做一个 认真学习的人。
回家后，一屁股坐在炕上， 心里还是很愧疚。想起今天课堂 上老师对我说的话，我感到火辣 辣的。我没有讨论并提出问题， 还搞小动作，影响了其他同学的 听讲。我决定从此以后认真改进 我的缺点，做一个认真学习的人。
浑身颤抖，跪在地上，哭喊着：“先生救
命！先生救命！鱼是我偷吃的！”
（六）句子、段落 顺序是否合理
（七）选材是否 围绕中心
（八）是否恰当 使用修辞
美丽的校园 早晨，我刚进校门， 就看见一面红旗.马路很干 净，路边有两排榆树.榆树 两边又是两排宽敞明亮的 教室，同学们正在认真地 读书。
清晨,微风习习,一群红领巾刚踏进 校门,迎风飘扬的五星红旗就绽开了 笑脸.平整的马路已被同学们打扫得 干干净净,正舒舒服服地望着太阳公 公微笑.一排排小榆树也纷纷向我们 招手问好,仿佛在说: ‘‘赶快读书吧, 不要浪费了这宝贵的时光!”在宽敞 明亮的教室里,同学们正在专心致志 地学习,那认真读书的样子,不是向我 们预言着祖国更美好的明天吗?
却不见一个人，心中好纳闷。
7、恍然大悟，今天是星期天。
8、结尾： 童年的事是我记忆中
的一枚枚五彩缤纷的贝壳，我要
永远珍藏。
（）
（十二）开头、结尾 是否照应
我告诉你一个秘密
在我心中藏着一个小小的秘密。 我不想让别人知道，但憋在心里 又怪难受的。我真想找一个人， 只能一个人，谈谈我心中的秘密。 于是，我想到了你，因为你是我 信得过的好朋友。咱们是无话不 说的，你说是不是？
（五）叙述是否完整
有一回，水镜先生让诸葛亮炖一条鱼，
诸葛亮把鱼炖好后，盛在一个碗里，便去
担水了。担水回来，看见水镜先生在厉声
责问几个弟子，几个弟子默不作声。原来
刚炖好的鱼不知哪个弟子偷吃了一半，弟
子们谁也不承认自己偷吃了鱼。诸葛亮眼
睛一眨，假装惊慌地扔下水桶，说：
“
”
他这么一说，有个弟子顿时吓得脸色苍白，
从大局着眼，以写作要求为准绳，以一分为二的观点 评价文章，写好总批。并规定基本格式： Ａ．提出优点几条。Ｂ．指出存在的问题几点或修改建议。 Ｃ．建议打分多少。Ｄ．签署批改人姓名。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
王虹同学： 你好！ 你的来信我已经看到，知道了你因为父母的阻拦而没有参加上同学的生
坐到太阳落山了，带 着一种无名的惆怅，一种 失落感，几个小学生背着 书包，拖着沉甸甸的脚步 告别了最后一抹余晖，才 依依不舍地回到了家里。
（二）标点符号修改
二、掌握正确的修改符号。
１．删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。 2.恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。如果恢 复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。 3.对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。 4.改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。 5.增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。 6.重点号：专用于赞美写得好的词、句。 7.提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析 错误并改正。 8.调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。 9.起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。 10.并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。 11.缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后 移。