中美口腔医学教育体系比较研究论文
中美医疗体系对比英语作文
中美医疗体系对比：差异与启示**Introduction**Healthcare is a critical component of any society, and the United States and China, being two of the most populous and economically powerful nations, have their unique healthcare systems. While the American healthcare system is often praised for its innovation and technology, the Chinese system is admired for its efficiency and coverage. This essay aims to compare the healthcare systems of both countries, highlighting their differences and similarities, and discussing the implications for global healthcare.**Healthcare System in the United States**The US healthcare system is known for its diversity and market-driven approach. Private insurance companies play a significant role, with most individuals obtaining coverage through their employers or purchasing private insurance. This system ensures access to advanced medical technology and innovative treatments, often at the forefront of medical research. However, the cost of healthcare in the US is notoriously high, with private insurance premiums anddeductibles often being a significant financial burden. Furthermore, the system faces challenges such as uninsured individuals, disparities in access to care, and rising healthcare costs.**Healthcare System in China**In contrast, the Chinese healthcare system is more centralized and government-led. Universal health insurance covers the majority of the population, ensuring access to basic healthcare services. This system emphasizes primary care and preventive medicine, aiming to reduce the burden of chronic diseases and improve overall population health. The Chinese government has also invested heavily in medical technology and infrastructure, resulting in improved healthcare outcomes. However, the system faces challenges such as resource allocation, quality of care, and rising healthcare costs.**Comparison and Implications**The main difference between the two systems lies in their approach to healthcare delivery. The US system relies heavily on private insurance and market forces, while the Chinese system is more centralized and government-led. Thisdifference is reflected in the cost, access, and quality of healthcare services.The US system, while innovative and technologically advanced, faces significant financial challenges. The high cost of healthcare is a major concern, with private insurance premiums and deductibles often being unaffordable for many Americans. This issue is exacerbated bydisparities in access to care, with rural and underserved areas often lacking sufficient healthcare resources.In contrast, the Chinese system ensures universal access to basic healthcare services through government-led insurance schemes. This approach ensures that the majority of the population has access to necessary healthcare services, reducing disparities in access. However, the system faces its own challenges, such as resourceallocation and quality of care.The implications of these differences are significant for global healthcare. The US system, while innovative, needs to address financial challenges and disparities in access to care. The Chinese system, while ensuring universal access, needs to improve resource allocation andquality of care. Both systems can learn from each other, adopting best practices and innovations to improve healthcare outcomes.**Conclusion**In conclusion, the healthcare systems of the United States and China differ significantly in their approach, cost, access, and quality of care. While each system has its own advantages and challenges, there are valuable lessons that can be learned from each other. By comparing and analyzing these systems, we can gain insights into the future of healthcare and how to improve it globally.。
中美研究生教育差异比较及启示
中美研究生教育差异比较及启示研究生教育是培养高层次科研人才的重要途径，对于一个国家的科技、经济和社会发展至关重要。
中美作为世界上两个重要的科研大国，其研究生教育体系在发展历程、教育理念、教学方式等方面存在诸多差异。
通过比较中美研究生教育的差异，可以为我们的研究生教育提供一些启示，促进我国研究生教育的不断发展。
一、发展历程中美研究生教育的发展历程存在着显著的差异。
美国的研究生教育可以追溯到19世纪，当时的美国大学已经开始设立研究生院，推动了美国教育的现代化。
而中国的研究生教育则是在20世纪初才逐渐兴起的，经过几十年的发展，我国的研究生教育得到了长足的进步。
由于发展历程的不同，美国的研究生教育在教学理念、教学模式等方面更加注重学生的独立思考和实践能力的培养，而中国的研究生教育则更注重基础知识的灌输和应试能力的培养。
这也导致了中美研究生教育在培养学生的综合素质上存在一定的差异。
中国可以从美国研究生教育的历史发展中汲取经验，注重培养学生的创新能力和批判性思维，推动研究生教育的改革和提升。
二、教学理念对此，中国可以从美国的研究生教育中学习，注重培养学生的自主学习和团队协作能力，建立起更为开放、自由、创新的研究生教育氛围，促进学生的全面发展。
三、教学方式在教学方式上，中美研究生教育也存在着一定的差异。
美国的研究生教育更注重学术讨论和实践，学生与老师之间的互动频繁，学生有更多的机会进行独立研究和实验。
而中国的研究生教育更注重传统的课堂教学和考试评估，学生的独立研究和实践机会相对较少。
对此，中国可以从美国的研究生教育中吸取经验，推动教学方式的改革，鼓励学生进行更多的实践和独立研究，加强学生与老师之间的互动，提高教学质量和学生能力。
四、学术研究在学术研究方面，中美研究生教育也存在着差异。
美国的研究生教育更注重学术交流和国际合作，鼓励学生在国际期刊上发表论文，扩大学术影响力。
而中国的研究生教育更注重在国内期刊上发表论文，面向国内的学术评价体系。
美国口腔医学高等教育对我国口腔医学教改的启示——以美国太平洋大学牙学院教学计划为例
（ １ ． 温州 医科大学附属 口腔医院 ， 浙江 温州 ３ ２ ５ ０ ２ ７ ； ２ ． 温州医科大学检验与生命 科学学院 ， 浙 江 温州 ３ ２ ５ ０ ３ ５ ）
摘 要： 本文通过与 国外合作单位开展 口腔 医学合作办学 过程 ， 对 美 国太平 洋大学 口腔 医学 课程设 置和教学进度
中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ２ —０ ０ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ —０ ０ ０ ４ —０ ４
Ｔ ｈ ｅ ｉ ｎ ｓ ｐ ｉ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ＵＳ ｄ ｅ ｎ ｔ ａ ｌ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ｄ ｏ ｍｅ ｓ ｔ ｉ ｃ ｄ ｅ ｎ ｔ ａ ｌ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ ａ ｌ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ － －ｆ ｏ ｒ ｔ ｈ ｅ Ｐ ａ ｃ ｉ ｉ ｆ ｃ ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｄ ｅ ｎ ｔ ａ ｌ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ａ Ｓ ａ ｎ ｅ ｘ ａ ｍｐ ｌ ｅ
Ｄ ｕ ｇ ｏ ｎ ｉ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｏ ｆ Ｄ ｅ ｎ ｉ ｔ ｓ ｔ ｒ ｙ ，ｔ ｈ ｅ Ｐ ａ ｃ ｉ ｆ ｉ ｃ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｉ ｓ ｉ ｔ ｙ 动国内医学教育的改 革。笔者在此过程 中， 对美 国太平洋大学 的 ３ 年期
ｉ ｔ ｏ ｎ ｗａ ｓ ｃ ｏ ｍｐ ａ ｒ ｅ ｄ ｔ ｏｆ ｉ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｓ ｈ ｏ ｒ ｔ ｃ ｏ ｍｉ ｎ ｇ ｓ ｆｏ ｏ ｕ ｒ ｐ ｒ ｅ ｓ ｅ ｎ ｔ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｏ ｄ ｅ ．Ｔ ｈ ｅ ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ｉ ｆ ｃ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍｓ ｍｅ ｎ ｔ ｉ ｏ ｎ ｅ ｄ ｈ ｅ ｒ ｅ ｗｏ ｕ ｌ ｄ ｂ ｅ ｒ ｅ ｆ ｅ ｒ －
中国与美国高等医学教育的对比和启示
中国与美国高等医学教育的对比和启示中国和美国是两个不同的国家，这两个国家在许多方面都有着不同的教育制度。
在高等医学教育方面，中国和美国有着一些相似之处，但也有许多不同之处。
以下是对中国和美国高等医学教育的对比和启示。
对比：1. 教育体系中国和美国的高等医学教育体系是不同的。
中国的医学教育主要由医学院和医学研究生院两个阶段组成，而美国的医学教育则包括四个阶段：学士学位、医学院、实习和住院医生培训。
这种不同可能会影响医学教育的效果和质量。
2. 教学方法中国和美国在高等医学教育方面所采用的教学方法也不一样。
中国的医学教育主要通过讲座、实验和临床实习等方式进行授课，而美国的医学教育则将注重实践和实验教学，鼓励学生积极参与医疗和科研活动。
3. 学习资源中国和美国的高等医学教育资源有所不同。
美国拥有一些全球知名的医学院和大型医院，这些机构提供了大量的医学资源，包括临床教学和科研机会。
不过，中国正在积极推动医学教育资源的发展，也取得了很多令人瞩目的成就。
启示：1. 重实践教学在高等医学教育中，实践是至关重要的。
像美国这样的国家注重医学学生的实践教学，这使他们能够在实际工作中更加自信和熟练。
因此，在中国的医学教育中，应更加注重实践教学，这将有助于提高学生在临床实践中的实际能力。
2. 促进国际交流医学是一种全球共同的语言，在医学教育方面，国际交流是至关重要的。
通过与其他国家的医学院和研究机构的合作，可以让中国的医学教育更具国际化和包容性。
这也有助于推进国内医学教育的发展。
3. 加强临床实践在高等医学教育中，临床实践是至关重要的。
通过与临床医院和研究机构的合作，可以加强对学生的临床培训，并让学生更接近现实的医疗工作。
因此，中国应更加注重临床实践，这也有助于提高医生的职业素养和医疗水平。
在高等医学教育的过程中，将注重优化教学方式也是非常重要的。
中国在高等医学教育方面已取得了一些成就，但还有许多需要改进的地方。
通过不断优化教学方式和方法，有助于提高医学教育的质量和效果，为更多有志于医学学习的人士提供更加优质的医学教育。
中国与美国高等医学教育的对比和启示
中国与美国高等医学教育的对比和启示中国和美国在高等医学教育方面存在一些重要的差异。
这些差异不仅影响了学生的学习和教育方法，还对医学科研和医学实践产生了深远的影响。
下面将对中国与美国高等医学教育的对比进行分析，并从中得出一些启示。
中国的高等医学教育注重理论知识的传授，重视学术科研。
学生在医学院的学习主要是理论课程的学习，包括解剖学、生理学、病理学等。
而美国的高等医学教育则更加注重临床实践和技能培养。
美国的医学生在学习期间会参与临床实践，与患者接触并进行实际操作。
这种实践性教学方法使美国的医学生更早地接触到真实的医疗环境，培养出更强的临床技能。
中国的高等医学教育依赖于传统的教学方法，教师主导课程的传授，学生缺乏主动学习的机会。
而美国的高等医学教育更加注重学生的自主学习和批判性思维。
美国的医学生经常需要读取大量的医学文献和研究论文，并积极参与讨论和分析。
这种自主学习的方法使得美国的医学生具有更强的学术能力和研究能力。
中国的高等医学教育注重应试教育，学生的评价主要依靠考试成绩。
而美国的高等医学教育则更加注重综合评价，包括课堂表现、临床实践能力、论文写作等。
美国的医学学位评价更加全面，能够更好地评估学生的综合能力。
中国应该增加临床实践的比重，培养医学生的实际操作能力。
目前中国的医学生在实际操作方面相对薄弱，这在一定程度上限制了他们未来的医学实践能力。
在课程设置上应该增加更多的实践环节，使学生更早地接触到真实的医疗环境。
中国的高等医学教育应该鼓励学生主动学习和批判性思维。
培养学生的自主学习能力和批判性思维能力是非常重要的。
可以通过开设研究性课程或者组织学术讨论，引导学生积极参与研究和分析。
中国与美国在高等医学教育方面存在一些差异。
从中我们可以得到一些启示，助力中国的高等医学教育进一步提升。
通过增加临床实践，鼓励学生自主学习和批判性思维，建立全面的评价体系，我们可以培养出更具实践能力、学术能力和创新能力的医学人才。
中美口腔保健差异
中美口腔保健差异作者：石喆谢苑苑来源：《青年与社会》2019年第24期摘要：文章以霍夫斯泰德文化维度理论为基础，探讨中美口腔保健差异。
研究通过了解中美口腔保健现状，探究引起中美两国口腔保健差异的社会文化因素。
此外，文章探索改善我国口腔健康现状的方法，以期为中国口腔保健的发展提供新方向。
关键词：口腔保健;文化维度理论;中美差异日前，我国口腔健康问题严重，第四次全国口腔健康流行病学报告显示我国国民牙周健康和口腔卫生状况较差。
与此同时，美国的口腔健康水平明显高于我国，尤其是在慢性牙周疾病方面，其患病率远远低于我国。
口腔保健意识与口腔健康情况有着极大的关系，通过良好的口腔护理能够切实地改善口腔卫生。
在人们生活水平不断提高的今天，国民口腔保健意识也有所提升，但相比较美国来说，我国国民口腔保健情况不容乐观。
社会文化对于国民口腔保健意识的建立起到了关键的作用。
本研究基于霍夫斯泰德文化维度理论，探究中美口腔保健差异及其社会文化因素。
研究中涉及的霍夫斯泰德文化维度理论，与医学领域结合的相关研究并不多，但曾有研究明确社会文化体系与健康之间的关系。
除此之外，也有运用跨文化理论研究老年痴呆的先例。
这些都对本次研究有很大的参考价值。
一、霍夫斯泰德文化维度理论霍夫斯泰德文化维度理论是用来衡量不同国家文化差异的一个框架，并将不同文化间的差异归纳为六个基本的文化价值观维度：权力距离、不确定性规避、个体主义与集体主义、男性主义与女性主义、长期取向与短期取向、自我放纵与约束。
（一）权力距离权力距离是指在某一社会中地位较低的人如何去理解权力，并面对其所带来的在社会或组织中的不平等分配。
不同的国家对权力的理解是各不相同的。
例如，美国人并不是特别看重权力差距，员工与管理者之间更平等。
而在中国，国民对权力注重，地位象征更为重要，权力也更具有约束力。
（二）确定性规避不确定性规避指一个社会受到不确定的事件和非常规的环境威胁时是否通过正式的渠道来避免和控制不确定性。
对中美口腔医学本科课目大纲的比较分析
对中美口腔医学本科课目大纲的比较分析
宋红;马秦;陈永进;赵蕊妮
【期刊名称】《西北医学教育》
【年(卷),期】2006(014)005
【摘要】通过对中国口腔医学院校与美国牙学院校的教学大纲、课程设置、实习时间等的比较研究发现,中国口腔医学教育从各方面与美国比较既有共同点也有很大不同.借鉴国外的经验,提高我国口腔医学教育的水平,对提高我国口腔卫生健康水平有重要意义.
【总页数】3页(P543-544,587)
【作者】宋红;马秦;陈永进;赵蕊妮
【作者单位】第四军医大学,口腔医学院,陕西,西安,710032;第四军医大学,口腔医学院,陕西,西安,710032;第四军医大学,口腔医学院,陕西,西安,710032;第四军医大学,口腔医学院,陕西,西安,710032
【正文语种】中文
【中图分类】G423.2
【相关文献】
1.美国农业保险的成功经验对中国的启示——基于中美两国农业保险情况的比较分析 [J], 程宵;吕季;曾冰心;吴智媚
2.美中聋人本科教育课程体系比较分析——以美国高立德大学与北京联合大学特殊教育学院本科课程比较为例 [J], 史阳
3.中美货币政策近期变化的比较分析及对中美利率的影响 [J], 董文欣
4.中美英语高级阶段教学大纲的比较分析 [J], 杨婕
5.中荷两所大学口腔医学本科课程的比较分析 [J], 王莉;Leunissen Ron;张倩;尚政军
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中美教育差异探讨论文
中美教育差异探讨论文中美教育发展水平及差异也是相当大，这在很大程度上是由于文化底蕴的不同而带来的结果。
教育是一种文化现象，不同教育反映出的是不同社会文化内涵。
下面是店铺给大家推荐的中美教育差异探讨论文，希望大家喜欢!中美教育差异探讨论文篇一《中美教育观的差异》摘要：美国家长认为孩子是脆弱的、需要经常鼓励和赞美，他们遵循孩子的天性，主张自由平等、张扬个性，美国的课程设置相当灵活，关注生活经验，引导多元发展，重视学生的实践能力、思维能力等;而中国的家长认为孩子天生就有一颗强大的内心，只要施加足够的压力或用训斥的方式就可激发孩子内在的潜力，中国的课堂教学是典型的以教师为主，强调学生对知识和权威的尊重，老师在教学上严谨性强，课堂知识容量大且深，但是灵活性不够强，使学生处于被动的接受之势。
这种教育思想的最终体现在中西方文化背景的差异上。
本文将从中美文化背景、家庭教育观以及学校教育几个方面来阐述中西方教育的区别，从中西方的教育方法中“取其精华，去其糟粕”，希望对我国教育方法上的改进有所启示。
关键词：中国美国教育观差异当今世界多元化的发展正稳步向前，国际上的竞争也越演越烈。
梁启超在《少年中国说》中说到：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强......”而要培养优秀少年，教育是关键。
教育从很大方面有得益于文化的传承。
由于文化背景等方面的因素，不同的国家教育理念必然存在一定的差异。
就如美国拥有着并不长久的历史，但它的发展业绩却是每个人所看到的，追根溯源还是在教育问题上，美国教育倡导从小培养孩子的自信、个性发展及创造性，自信心是课堂教学的重要内容，鼓励学生在具体的教学活动中，产生自己的见解，发明自己的方法。
相反的，在中国“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”是典型的好学生，中华上下五千年的悠久历史，传承着先人思想精髓，同时也使人们被许多传统和习俗所约束着。
古人有“学而优则仕”，以至于出现“十年寒窗无人问，一举成名天下知。
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中美口腔医学教育体系比较研究
当今世界综合国力的竞争主要体现在人才数量和质量的竞争研
究生教育是高等教育的最高层次，因而是高等教育的重中之重。
我国的口腔医学学位与研究生教育起步较晚，发展较快，规模较小，正经历着深化改革。
如何使我国的口腔医学教育更好地满足社会各项事业快速发展对高层次人才的需求，适应社会对高层次教育和知识更新的追求，这是摆在我们面前需要作出回答的问题，本文对中美两国的口腔医学教育做一对比分析以期能有更多的讨论，推动口腔医学教育事业的改革发展。
美国的牙医学教育是基于普通高等教育之上的特殊专业教育(professionaleducation)。
它的培养对象是己经完成本科教育的大学毕业生，学制四年，授牙医学博士学位(docto:of
dentalsdence，dds)。
培养目标是可以独立执业的通科牙医[1]。
我国本科口腔医学的培养对象是高中毕业生，学制5年。
培养目标是各级各类医院的通科口腔医生。
基于培养对象、学制、培养目标的诸多不同，我国的口腔医学教育和美国的牙医学教育在课程设置、学科体系和课程的具体内容方面存在着很大的差异。
美国牙医学院《口腔预防学》是开设的第一门口腔临床课程，开设时间是第一学年的第二学期牙学院实行一年四学期制，第一学年3个学期在该学期开设的第二门临床课是《牙体治疗学》第一学年的第三学期开设《固定修复学》。
第二学年第一学期开设《牙髓病
学》、《正畸学》《牙周病学》，《全口义齿》。
牙科学院的学生入学的第一年就开始了口腔专业的理论教育和操作技能训练。
还得立刻学会在患者模拟装置旁开展实际的治疗工作。
美国口腔医学教育之所以重视此点，是因为希望学生能从一开始就认识和熟悉牙科诊所中的医疗环境。
在第三个学期时学习重点已经放在仿真头模训练，并要求学生制作简单的牙科技术制成品，以训练他们手指的灵活性。
因此在临床前培训结束时，学生己实习了所有的治疗方法，通过教学模型的帮助，学会了患者的安置，符合人体工程学的工作原理，器械选择和保养，卫生条件和放射学基本知识。
在指定教学大纲方面，教育者十分重视学生必须学会所有的工作技术和治疗方式，因为这些都是他毕业数年后在自己的诊所中所要应用的，所以最新的工作方法和新技术材料都必须及时纳入课堂学习中去[2]。
我国口腔医学专业五年制本科现行教学计划共分为为政治理论和人文素质课程、公共基础课程、医学基础课程、口腔医学课程和方法能力训练课程。
政治理论和人文素质课程主要为各种政治课程和体育课程等，公共基础课程主要为英语、物理和化学等，医学基础课程主要为解剖学、生理学、病理学、生物化学等相关基础医学内容，口腔医学课程包括临床医学课程和口腔医学专业课程，其中临床医学课程488学时，口腔医学专业课程916学时;方法能力训练课程包括手术学基础、计算机、文献检索、医学统计学等课程，共计274学时;最后还包括临床医学见习12周，口腔医学实习43周。
现行课程体系设计虽然兼顾到了对学生进行思想道德与职业素
质、知识素质、人文素质和身心素质的培养，但是口腔医学专业课程主要集中于第四学年，当开始学习专业课程时，前三学年学习的诸多内容可能早已遗忘，或者记忆已经不准确，造成学习口腔专业课程过程中以前所学知识浪费。
同时在前三学年中，虽然名为口腔医学系本科生，但是不具备基本的口腔知识，实际上只能称为医学院学生，更不能作为一名口腔医学生为周围人进行口腔知识宣教。
目前国际上对医生的基本要求由7项标准组成:医生职业价值态度、行为和伦理;医学的基础科学:交流能力;临床能力;群体健康和卫生系统;信息管理;评判性思维与研究。
医学院校在课程设置、课程内容设计等方面必须保证毕业生达到以上7方面的核心素质要求[3]。
借鉴美国口腔教育模式，为达到这一标准我国口腔教育体制应着重在以下几个方面进行改革:
课程设置结构应依据口腔医学必备的理论、知识和技能，培养目标与实际需要等关系性，考虑医学模式的转变，与现代医学技术的发展水平相适应。
适当减少某些基础课程课时，鼓励学生自学;适当增加选修课和必修课，如口腔医学史、口腔生物学、医学心理学等;避免教学内容不必要的重复，如材料、微生物、预防与口内，技工与口修相互交叉重叠的内容;根据培养目的的不同，根据不同层次如专科、本科、七年制、研究生，不同专业如口腔医学、技工工艺学、口腔护理学对课程的侧重点不同，设置合理的课程结构。
为防止理论与实践脱节，学生进入专业学习前或在当中，安排一定的临床见习，由研究生或有经验的教师负责讲解，让学生对专业有
一定的感性认识，在老师的引导下，主动钻研专业的积极性和以后接待病人的能力必然得到提高[4]。
口腔医学是一门实践性很强的科学，口腔专业人才要求具备综合医疗、器械、技工、审
美等多方面的能力，实践能力的养成是口腔人才培养的特色与核心环节。
针对国内学生动手
能力差、机会少的现状，应增大了参观、见习课的比例，并强化学员的基本功训练。
通过具
体的实践，使学生逐步掌握相关课程的技术操作，培养学生的动手能力，使学员逐步掌握口
腔医生的基本操作技能。
经过系列训练，使学生进入口腔专业课学习时，就具备了一定的操
作基础，对专业课的学习大有益处。
树立早期专业意识，实现专业教学全程化。
安排临床参
观见习，使学员早期接触临床，树立口腔医师意识，加上后期的基本操作训练，更增加了学
生的学习兴趣，为专业学习打下良好的思想和操作基础。
从前期口腔基础课程、基本操作训
练到专业课、临床实习，口腔专业教学延续不断，实现了专业教育全程化，构建了新的口腔
医学专业人才培养模式。
参考文献
[1]刘虹，米大丽，罗春芳，等.口腔内科学实验教学改革一一pbl 法在口内实验教学的应用[j].中国现代医学杂志，2000，
10(9):76-75
[2]易露茜 ,陶立坚 ,卢捷湘. 借鉴医学教育国际标准推动医学教育改革创新[j].医学教育 ,2004 ,5:3
[3]贺大林 ,李雁 ,和水祥 ,等.临床医学教育改革的探索与实践[j].西北医学教育 ,2007 ,15 5 :963
[4]胡水清 ,张玫 ,樊洁 ,等. pbl 教学模式在医学生教学中的实践和体会[j].重庆医学 ,2007 ,36 14 :1444。