2019倍的认识教案公开课

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倍的认识教案（精选6篇）

倍的认识教案（精选6篇）倍的认识教案（精选6篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

教案要怎么写呢？以下是小编整理的倍的认识教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

倍的认识教案篇1学习目标：1、理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。

2、初步建立“倍”的概念。

重点、难点：重点：理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。

难点：建立“倍”的概念。

知识链接：“倍的认识”是在学生学习了乘除法后进行教学的，是关于乘除法的拓展应用。

导学过程：一、创设情境，引出概念。

1、谈话：小朋友，喜欢玩电脑游戏吗？课件出示斗地主游戏，提问：这是什么游戏？游戏中的“加倍”是什么意思？2、不知道没有关系，学习了本节课大家就知道了。

今天我们一起来研究“倍”（板书课题）。

3、出示学习目标，齐读。

二、探究新知，理解概念（一）、初步认识倍的概念。

1、出示课本50页主题图，看看图中有哪几种萝卜？（板书：胡萝卜红萝卜白萝卜）今天这节课我们要研究萝卜数量之间的倍数关系。

2、根据自学提示，自学课本50页“做一做”以上内容。

自学提示：（1）仔细数一数每种萝卜的数量记录在萝卜的前面。

（2）想一想：红萝卜和胡萝卜比较时，把什么看做一份？红萝卜有这样的几份？课本中用什么方法表示的？（3）说一说：红萝卜的根数和胡萝卜有怎样的倍数关系？（4）照样子圈一圈，完成填空。

（5）说一说:白萝卜的根数和胡萝卜有怎样的倍数关系呢？先独立思考，再把你是怎样想的和同桌说一说。

4分钟完成。

3、汇报:（1）摆一摆。

（怎样摆能够一眼看出它们根数的倍数关系？为什么这样摆?）（2）圈一圈。

（怎样圈的？为什么这样圈？）(3)说一说你是怎样想的？谁听清楚了他的想法？4、引导学生总结：（1）胡萝卜2根，红萝卜有3个2根。

我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。

同桌互相说一说。

（2）胡萝卜2根，白萝卜有5个2根。

我们就说白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。

倍的认识教案5篇

倍的认识教案5篇倍的认识教案篇1教学内容：倍的认识教学目标：1、初步建立“倍”的概念，理解“几倍”与“几个几”的联系。

2、利用“倍”的概念，能解决“一个数是另一个数的几倍”的详细问题，感受“倍”在生活中的存在、含义与作用。

3、培育同学观测、推理、迁移的技能及语言表达技能。

培育同学擅长动脑的良好学习习惯和对数学的学习爱好，培育他们创新的意识。

教学重点：理解“倍”的含义。

教学难点：建立求倍数的计算思路。

教具预备：多媒体课件、小棒、叶子。

教学过程：一、创设情景，激发爱好展示多媒体图片：学校里两个队正在进行拔河竞赛，男生队有3名队员，女生队有6名队员，请孩子们猜一猜是哪个队将取得成功，并说出理由。

引导孩子说出：女生会赢，由于6个女生比3个男生多3个人，或者是男生比女生少3个人，或者男、女生的人数不一样，这场竞赛不公正等说法。

老师：要想知道结果，咱们先把他们的人数用小棒摆一摆。

二、动手操作，探究新知1、教学例1。

〔1〕动手操作。

老师示范摆，先摆第一行的3根，再摆第二行，摆第二行时要3根3根地摆，一共摆6根小棒，同学再摆。

同桌检查，你是老师这样摆的吗？老师：请孩子们认真观测，我们把第一排的3根小棒看成一份，那么第二排的小棒里有几个这样的3根呢？把你们的小棒移动一下让我们能很清晰地看出第二排里有2个3根吗？请一个孩子上讲台移一移。

老师：把每3根小棒放在一起，我们这样摆就能很清晰的看出第二排的小棒有2个3根。

那么第一排有3根小棒，第二排有6根小棒。

6里面有几个3呢？6里面有2个3。

〔板书〕。

6里面有2个3，我们也可以说6是3的2倍〔板书〕。

我们一起来说说这句话。

〔同学边说老师边指黑板〕。

再请两个同学起来说一说。

板书课题：倍的认识。

〔2〕老师揭示倍的含义。

指着同学摆的两行小棒小结：第一行摆了3根小棒为一份，第二行摆了2个3根是2份，我们就说，6里面有2个3，6是3的2倍。

〔3〕老师在第二行添上3根小棒，问：第二行里有几个3根？第二行的小棒数是第一行的几倍呢？让同桌同学两个相互说一说，然后指名说。

倍的认识教案公开课

倍的认识教案公开课教案：倍的认识教学内容：本节课的教学内容来自小学数学教材第二章“数的认识”部分，具体为第3节“倍的认识”。

本节课的主要内容是让学生理解倍数的概念，掌握求一个数几倍的方法，以及能够用倍数的关系解决实际问题。

教学目标：1. 学生能够理解倍数的概念，知道一个数是另一个数的几倍。

2. 学生能够运用乘法和除法求一个数的几倍。

3. 学生能够将倍数的概念应用于实际问题，解决实际问题。

教学难点与重点：1. 教学难点：学生对于倍数概念的理解，以及如何运用倍数的概念解决实际问题。

2. 教学重点：学生能够掌握求一个数几倍的方法，以及能够用倍数的关系解决实际问题。

教具与学具准备：1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。

2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。

教学过程：一、实践情景引入（5分钟）1. 教师通过多媒体展示一些实际问题，如：小华有3个苹果，小明有5个苹果，请问小明比小华多几个苹果？2. 学生思考并回答问题，教师引导学生用倍数的概念来解决这个问题。

二、新课讲解（15分钟）1. 教师在黑板上写下“倍的认识”这个词，并向学生解释倍数的概念。

2. 教师通过例题讲解，让学生掌握求一个数几倍的方法。

例题1：求2的3倍是多少？解：2 × 3 = 6，所以2的3倍是6。

例题2：求5是2的几倍？解：5 ÷ 2 = 2.5，所以5是2的2.5倍。

3. 教师让学生进行随堂练习，巩固所学知识。

三、课堂互动（10分钟）1. 教师提出一些关于倍数的问题，让学生进行小组讨论。

2. 每个小组选一名代表回答问题，其他小组成员可以进行补充或纠正。

四、课后作业（5分钟）1. 请学生完成课后练习题，巩固所学知识。

作业题目：1. 求下列各数的几倍是多少？a. 4的5倍b. 6的2倍答案：a. 4的5倍是20b. 6的2倍是12课后反思及拓展延伸：本节课通过实践情景引入，让学生理解倍数的概念，通过新课讲解和课堂互动，让学生掌握求一个数几倍的方法，以及能够用倍数的关系解决实际问题。

《倍的认识》公开课教学设计

《倍的认识》公开课教学设计一、教学目标1、知识与技能目标让学生经历“倍”的概念的初步形成过程，理解“倍”的含义。

学生会用“倍”的概念解决简单的实际问题。

2、过程与方法目标通过观察、比较、操作等活动，培养学生的动手操作能力、观察能力和逻辑思维能力。

3、情感态度与价值观目标激发学生的学习兴趣，培养学生积极探索的精神和合作交流的意识。

二、教学重难点1、教学重点理解“倍”的概念，建立“倍”的表象。

2、教学难点理解“倍”的含义，能用“倍”的知识解决实际问题。

三、教学方法讲授法、直观演示法、练习法四、教学准备多媒体课件、学具（小棒、圆片等）五、教学过程（一）导入新课1、出示图片：有 2 个苹果，6 个梨。

提问：苹果和梨的数量有什么关系？学生可能会回答：梨比苹果多 4 个，苹果比梨少 4 个。

2、教师引导：除了比多少，我们还可以从另一个角度来比较它们的数量关系，今天我们就来学习一种新的数量关系——倍。

（板书课题：倍的认识）（二）探究新知1、初步认识“倍”（1）出示主题图：胡萝卜有 2 根，红萝卜有 6 根。

提问：红萝卜的根数和胡萝卜的根数有什么关系？引导学生用摆一摆的方法，把胡萝卜的 2 根看成 1 份，红萝卜有这样的 3 份。

（2）教师讲解：我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的 3 倍。

（3）让学生同桌之间互相说一说，为什么说红萝卜的根数是胡萝卜的 3 倍。

2、进一步理解“倍”（1）出示图片：白萝卜有 10 根。

提问：白萝卜的根数是胡萝卜的几倍？学生先独立思考，再小组交流。

（2）汇报展示：把胡萝卜的2 根看成1 份，白萝卜有这样的5 份，所以白萝卜的根数是胡萝卜的 5 倍。

（3）教师小结：“倍”是两个数量之间的一种关系，当一个数量里有几个另一个数量时，我们就说这个数量是另一个数量的几倍。

3、巩固“倍”的概念（1）完成教材第 50 页“做一做”第 1 题。

让学生先圈一圈，再填一填，说一说谁是谁的几倍。

（2）完成教材第 50 页“做一做”第 2 题。

新人教版小学三年级数学上册《倍的认识》公开课教案

【教学设计】倍的认识一、教学目标（一）知识与技能结合具体情境，利用旧知迁移，理解“倍”的意义，建立“倍”的概念；（二）过程与方法在观察、比较、变化、抽象中，让学生经历建构倍的直观模型学习过程，把握理解“倍”的本质。

（三）情感态度和价值观培养学生操作、推理、迁移及语言表达能力，发展基本数学素养，培养学生良好的学习习惯。

二、教学重难点教学重点：理解“一个数是另一个几倍的含义，初步建立倍”的概念。

教学难点：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含义。

三、教学准备课件，萝卜图片，练习纸四、教学过程（一）、创设情境，揭示课题1同学们，你们喜欢小动物吗？（生：喜欢）老师给大家带来了一种小动物，请看，是什么呀（小兔子）仔细观察，谁能找出有关萝卜的数学信息？2他们数的，和你们数的一样么？（一样）（点课件）3想一想，你能发现这三种萝卜在数量上有什么关系吗？生：胡萝卜比白萝卜少4根。

胡萝卜比红萝卜多根……预设一：同学们可真了不起，找到了这么多比多比少的关系。

其实这些萝卜之间除了比多少的关系，还存在着倍数的关系，今天咱们就来认识倍这个新朋友。

（板题）预设二：刚才很多同学找到了比多少的关系，这位同学提到了倍（板书倍），倍也是它们之间的一种数量关系。

今天咱们就来认识倍这个新朋友。

”1、初步感知倍研究胡萝卜和红萝卜师：我们首先来研究胡萝卜和红萝卜。

胡萝卜有几根？（贴）师：红萝卜有几根?（贴）师：如果我们把2根胡萝卜看作一份的，（手势加下划线，并板书：2根）那红萝卜有这样的几份？（3份）谁有方法让大家一眼—就能看出红萝卜有这样的3份？师：到前面来，给大家说说你的方法。

预设一：生每2根放一起师：同学们，看明白了？说一说他是怎么做的？（他是两个萝卜放在一起）师：你能一眼就看出红萝卜有这样的3份么？（手势指着分的3份），这种方法好不好，掌声鼓励，这位同学采用了挪一挪的方法，每两个红萝卜放一起，让我们一眼就看出了红萝卜有这样的3份。

师：还有没有其他的方法能让我们一眼就看出红萝卜有这样的3份？（图形回原样）预设二：用除法算式，或者乘法算式：生：用6÷2=3，（或2乘3=6），就知道有3份了。

《倍的认识》教学设计必备(15篇)

《倍的认识》教学设计必备（15篇）《倍的认识》教学设计11．知识目标：经历“倍”的概念的初步形成过程，体会倍的含义，理解“几份”“几个几”和“几倍”的联系。

2．能力目标：培养学生观察、推理、迁移的能力及有条理的口头表达能力。

3．情感目标：培养学生善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。

经历“倍”的概念初步形成过程，建立“倍”的概念。

理解“倍”的意义。

一、创设情境，感知“倍”1．出示主题图，寻找数学信息。

（出示主题图）看屏幕，仔细观察，从图中你发现了哪些数学信息？（有红萝卜，胡萝卜还有白萝卜，生数数量）观察地真仔细！师：刚才他找到了3种萝卜，分别是胡萝卜，胡萝卜有几根？（2根）还找到了红萝卜有6根，白萝卜有10根。

(出示)2．观察数据，发现倍数关系。

师：有这么多关于萝卜的数学信息，比较一下，你能发现这三种萝卜在数量上有什么关系吗？生说“多与少”的关系，倍的关系等，从而引出倍。

师：今天这节课就让我们一起来认识倍(揭示课题)二、动手操作，自主探究1．初步认识“倍”师：听说过倍吗？仔细观察，看看你能发现红萝卜和胡萝卜之间的倍数关系吗？（生：红萝卜的根数是胡萝卜的3倍）师：你能不能摆一摆、圈一圈，让我们一眼看出红萝卜的根数是胡萝卜的3倍？（生摆，圈红萝卜，数）小结：红萝卜和胡萝卜比，胡萝卜有2根，红萝卜有这样的3个2根（板书），我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。

（板书）师：谁还能像他这样完整地说？同桌互说，一起说。

2．进一步感知“倍”。

师：想一想，刚才我们是用什么方法找到了红萝卜和胡萝卜之间的倍数关系的？（圈一圈），那你能用这种方法来找一找其他萝卜之间的倍数关系吗（生在练习纸上圈一圈，再填一填，学生汇报，小结）3、想象推理，认识“倍”。

（1）师：（课件出示图）看，现在白萝卜有几个2根呢？轻轻地数一数，有几个2根？（6个）那么我们可以怎么说？（生：白萝卜的根数是胡萝卜的6倍）（2）师：现在呢？（白萝卜的.根数是胡萝卜的7倍，出示）（3）师：如果白萝卜有9个2根（一生：白萝卜的根数是胡萝卜的9倍）（4）师：你还能继续接着往下说吗？（如果白萝卜有10个2根，那么白萝卜的根数是胡萝卜的10倍……）（5）师：如果白萝卜有20个2根呢？几倍？（20倍）有50个2根呢？（50倍）100个2根呢？（100倍）（6）师：你有什么发现？（白萝卜有几个2根，那么白萝卜的根数就是胡萝卜的几倍。

人教版数学二年级上册倍的认识公开课教案(精选3篇)

人教版数学二年级上册倍的认识公开课教案（精选３篇）〖人教版数学二年级上册倍的认识公开课教案第【1】篇〗教学目标1．让学生探索3．的倍数的特征，会判断一个数是不是3的倍数。

2．让学生在学习过程中学会运用分析、比较、归纳或猜想、检验等方法，并进一步学会与同学交流。

教学重难点判断一个数是不是3的倍数。

课前准备小黑板、学具卡片教学活动一、引入新课，激发兴趣教师在黑板上写出一组数：5、6、14、18、25、27、36、41、90，问学生：谁能判断出哪些数是3的倍数(这些都是一些简单的数，估计学生通过口算很快就能判断出来)教师再写出几个数：1540、2856、3075，再问：谁能很快判断出哪些数是3的倍数当学生出现畏难情绪时，教师说：我能很快地说出这几个数当中，2856和3075都是3的倍数。

谈话：你们会想这是老师预先算好的。

你们可以考考老师，不管你报一个什么数，我都能很快地判断出来，你们愿意来试一试吗学生报数，教师很快地回答，并把是3的倍数的数板书在黑板上，再让学生用计算器进行验证。

谈话：你们一定在想：老师你有什么窍门吗有啊!你们想知道吗让我们一起来探索3的倍数的特征。

(板书课题：3的倍数的特征)二、自主探索。

合作学习1．先让学生猜一猜：3的倍数有什么特征举例说明。

2．根据学生猜测的结果，讨论：个位上是3、6、9的数是3的倍数吗3．当学生得出3的倍数与个位上的数没有关系时，教师引导学生在小组里用计数器拨几个3的倍数，看每次用了几颗算珠如：84、51、27、90、123、2856、3075，它们用的算珠颗数分别是：8+4—12；5+1—6；2+7—9；9+0—9；1+2+3—6；2+8+5+6—21；3+o+7+5—15。

4．引导学生观察、分析、讨论：用的算珠的颗数有什么共同点：每个数所用算珠的颗数都是3的倍数。

5．提问：这些数所用算珠的颗数跟什么有关系小组讨论，交流讨论结果。

：一个数是3的倍数，这个数各位上的数的和一定是3的倍数。

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一、旧知迁移，引入“倍”的概念。

1、师摆圆片○○
○○○○○○
师：小朋友们，瞧，老师摆了两行圆片。

比较一下，第一行和第二行，你有什么发现？
生：第一行的圆片比第二行的圆片少4。

第二行的圆片比第一行的圆片多4。

师：还有吗？
2、师：以前，我们比较两个量经常用多、少来表示，其实有时候两个量之间的关系还可以用“倍”来表示，今天这一节课我们就一起来认识倍。

3、师：把第一行的2个圆片看成1份（圈一圈），那么第二行就有这样的几份呢？
师：伸出手指，我们一起来圈一圈。

1份、2份、3份。

（师边圈）师：把第一行的2个看成1份，第二行有这样的3份，我们就说
完整表述：把第一行看成一份，第二行有这样的三份，所以第二行是第一行的3倍。

师：谁能像老师这样说一说？（指名3个。

）
师：你会说了吗？同桌一起说一说吧！大家一起说一遍。

二、再次感受，加深“倍”的理解。

1、师：现在老师继续摆，第一行摆3个，第二行还是摆6个。

(1)师：这两行圆片之间有倍数关系吗?（有）你来说。

生：第二行的个数是第一行的2倍。

(2)师：谁能想个好办法，可以让大家一下子就看出第一行的个数是第二行的2倍？
预设①生：圈一圈。

（用虚线）
师：你打算怎么圈？（3个3个圈）为什么是3个一圈？
生：因为第一行有3个圆片，所以第二行也3个3个圈。

师：确实，像这样圈一圈，能让我们一下就发现两行之间的倍数关系。

师：再想一想，除了圈一圈，怎样摆，也能让我们一眼就看出第二行的个数是第一行的2倍？
生：3个3个分开摆。

（请该生上台摆一摆）
○○○
○○○○○○
师：真聪明！为了让我们一眼看出第二行是第一行的2倍，也可以这样3个3个分开摆。

（师分开摆）
师：不管师圈一圈（用虚线分一分），3个3个分开摆，都是把
第二行的圆片分成了2份。

师：我们把第一行的3个看成一份，第二行有这样的2份。

第二行的个数是第一行的2倍。

（师边圈一圈）
(3)师：谁能像老师这样连起来说一遍。

（指名2人）（贴板书：
自己说一遍，全班一起说一遍。

2、师：同样是6个圆片，怎么有时候是它的3倍，有时候是它的2倍呢？
（师板书：32）
生：因为第一次是每份2个，所以是3倍；第二次是每份3个，所以是2倍。

师：哦，我听明白了！因为一份的个数不一样，所以倍数也就不一样。

三、动手操作，建立多种倍数关系的模型。

1、师：
生：会。

师：请你先想一想，你打算怎么画几个呢？
画之前你有什么要提醒大家的吗？
师巡视，指导。

2、反馈
反馈：①○○○○○○
○○○○○○○○○○○○
师：这是谁摆的？你在第二行摆了几个？你是怎么想的？
生：把第一行的6个看成1份，第二行有这样的2份，第二行是第一行的2倍。

师：和他一样摆的小朋友举手。

师：如果第二行的个数是第一行的3倍呢？应该摆几个？你怎么想得这么快？
6×3=18
反馈②○○○○○○
○○○○○○
师：哎，这位小朋友在第二行画了几个？（6个）
谁看懂了他摆的是什么意思？把谁看做一份？谁是谁的一倍？
把第一行的6个看成1份，第二行也有这样的1份，第二行是第一行的1倍。

（水彩笔圈一圈）
师：我们一起来说一遍。

师：第二行是第一行的1倍，反过来还可以怎么说？第一行是第二行的1倍。

师：如果第一行摆10个，第二行摆10个，它们之间的关系是几倍？那第一行摆100个，第二行摆100个，是几倍？
师：想一想，什么样的情况下，两行之间有1倍的关系？
师：哦！原来两行的个数相等的时候，他们之间有1倍的关系。

反馈③○○○○○○
○
师：这位小朋友在第二行只摆了几个？（1个）
第一行有6个圆，第二行有1个圆，你觉得这两行之间有倍数关系吗？
生：有的。

师：你来说。

（他把哪一行看成一份？）
师：原来，他把第二行的1个看成1份，第一行有这样的几份？（6份）第一行的个数是第二行的6倍。

（水彩笔圈一圈）
师：谁也能像老师一样说说这幅图的意思？（指名1至2人）把第二行的1个看成1份，第一行有这样的6份，第一行的个数是第二行的6倍。

(大家一起说一遍。

)
3、师：刚才我看见有一位小朋友来不及了，画了这样一行，仔细看看，你有什么想说的？
○○○○○○
○○○○
生：两行之间没有倍数关系。

师：是呀，两行之间，没有整数倍的关系。

那你能想个办法帮帮它们，让它们有倍数关系吗？
生：第二行添2个。

○○○○○○
○○○○○○
师：他们之间变成了几倍？就是黑板上哪一种？
师：如果第二行不变呢？
生：第一行去掉2个或增加2个。

①○○○○②○○○○○○○○
○○○○○○○○
师：现在它们之间变成了几倍？
四、巩固练习
1、动手填一填。

师：学了这么久倍的知识，现在我们来动手填一填，好吗？
完成练习纸第一题。

①师：你填的是？你是怎么知道的？和他填得一样的小朋友举手，一起读一读。

②师：你是怎么圈的？把什么看成一份？（五角星）正方形有这样的几份？（2）
来一起说，正方形的个数是五角星的2倍。

③师：第二行的三角形你画了几个？你怎么想到画9个的？生：3×3=9
师：你真聪明，还想到了用我们学过的乘法来计算。

这两个3表示的意思一样吗？
生：一个是表示第一行有3个，还有一个表示有这样的3份。

2、动脑猜一猜
师：我们再来玩一个猜一猜的游戏好吗？
①有5个苹果。

师：桔子的个数是苹果的倍数，猜猜可能是几倍？
生：可能是2倍。

师：有可能。

你是怎么想的？你是把什么看成一份？
生：我是把苹果看成一份，桔子有这样的2份。

师：那桔子有几个？生：10个。

（5×2=10）
师：还有想法不一样的吗？生：4倍。

师：4倍的话，桔子有几个？
出示1倍。

师：现在你猜是几个桔子？一起说。

因为把5个苹果看成1份，桔子也有这样的1份，所以是5个。

②有8个草莓。

草莓的个数是香蕉的2倍，猜猜香蕉有几个？
生：4个。

师：你是怎么想的？
师：草莓的个数是香蕉的2倍，把谁看做一份？
说明香蕉是1份，草莓是这样的2份，那你看其中一份是几个？
师：原来，草莓的个数是香蕉的2倍，说明草莓有2份，香蕉是1份，让我们猜的是香蕉的个数，就是1份，是4个。

五、总结延伸
师：今天这节课我们认识了倍，和倍交上了好朋友。

老师看大家的表现非常棒，想把热烈的掌声送给你们，仔细听，“你真棒”+拍掌3下
师：请你们也用掌声表扬下自己，注意你们拍的下数是老师的2倍。

3倍？
其实呀，只要你仔细观察，你会发现生活中的很多事物中都藏着倍的知识。