《祝福》教案
《祝福》教案 统编版高中语文必修下册
1. 知识与技能：（1）理解课文《祝福》的基本情节、人物形象和主题思想；（2）掌握作品中的关键词语、句子和段落；（3）分析作品的表现手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文；（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣；（3）培养阅读理解和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作品中所表现的人性美和悲剧色彩；（2）认识作品对社会现实的反映和批判；（3）树立正确的价值观，提高人文素养。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文《祝福》的基本情节、人物形象和主题思想；（2）作品中的关键词语、句子和段落；（3）作品的表现手法和艺术特色。
2. 教学难点：（1）作品对社会现实的反映和批判；（2）作品中所表现的人性美和悲剧色彩；（3）培养阅读理解和文学鉴赏能力。
1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅及其作品《祝福》；（2）引导学生关注课文，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解基本情节；（2）标注关键词语、句子和段落；（3）总结人物形象和主题思想。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品的表现手法和艺术特色；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评，指导学生深入理解课文。
4. 拓展延伸：（1）让学生结合自己的生活经验，谈谈对作品主题的认识；（2）欣赏同类文学作品，提高审美情趣；（3）进行文学创作，培养创新能力。
四、作业布置1. 熟读课文，巩固知识点；3. 预习下节课内容。
五、教学反思1. 课堂氛围是否活跃，学生参与度如何；2. 教学目标是否实现，学生掌握程度如何；3. 教学方法是否得当，是否需要调整；4. 学生作业完成情况，是否存在问题；5. 针对教学反思，提出改进措施。
六、教学内容课文《祝福》是鲁迅先生创作于1924年的一篇小说，讲述了一个普通农村妇女祥林嫂的生活遭遇。
通过她的悲惨命运，作品揭示了封建社会的黑暗和对人性的摧残。
本文将详细解读课文内容，分析人物形象，探讨作品的主题思想和艺术特色。
《祝福》(公开课教案)
《祝福》(公开课教案)第一章：教学目标1.1 知识与技能通过阅读《祝福》，使学生了解鲁迅先生的文学地位和他的创作风格，理解祝福的含义和作品所反映的社会现实。
1.2 过程与方法引导学生分析作品的情节、人物形象和语言特色，提高学生的文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观培养学生对劳动人民的思想感情，认识旧社会的黑暗，懂得新中国成立后，劳动人民翻了身的道理。
第二章：教学重点、难点2.1 教学重点重点分析《祝福》中的人物形象，理解作品的主题思想。
2.2 教学难点难点在于引导学生深入理解祥林嫂悲剧命运的根源，以及作者是如何通过作品揭示封建社会的黑暗。
第三章：教学方法采用问题驱动法、案例分析法和讨论法进行教学，引导学生主动参与课堂，培养学生的独立思考能力。
第四章：教学过程4.1 导入新课简要介绍鲁迅先生的生平和文学地位，引导学生了解《祝福》的创作背景。
4.2 作品欣赏学生自读《祝福》，感受作品的语言特色和情节安排。
4.3 分析讨论教师提出问题，引导学生分析作品的人物形象、情节发展和主题思想。
第五章：课后作业要求学生结合《祝福》的内容，写一篇心得体会，思考作品对现实生活的启示。
第六章：教学活动设计6.1 课前准备让学生预习《祝福》，了解作品背景，准备相关问题。
6.2 课堂活动(1) 教师简要介绍鲁迅先生的生平和文学地位。
(2) 学生自读《祝福》，感受作品的语言特色和情节安排。
(3) 教师提出问题，引导学生分析作品的人物形象、情节发展和主题思想。
(4) 学生分小组讨论，分享各自的看法和感受。
6.3 课后作业学生结合《祝福》的内容，写一篇心得体会，思考作品对现实生活的启示。
第七章：教学评价7.1 过程性评价关注学生在课堂讨论、提问和作业完成中的表现，了解学生的学习状况。
7.2 终结性评价课后收集学生的心得体会，评价学生的理解能力和表达能力。
第八章：教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，并提出改进措施。
鲁迅《祝福》教案
鲁迅《祝福》教案实用的鲁迅《祝福》教案3篇鲁迅《祝福》教案篇1（课前）【板书：祝福鲁迅】1.到今年，鲁迅先生已经去世80年了。
但他的作品依然有着强大的生命力，被广泛地传播着、阅读着。
这是我很喜欢的一句名言，鲁迅先生说：无穷的远方，无数的人们，都与我有关。
一句朴实的话，道出了一个知识分子的责任与良知，表现出一个伟人的博爱与悲悯情怀。
2.今天，我们读小说《祝福》，就能读出这种浓烈的情怀来。
3.小说篇幅较长，将近一万字。
课前组织同学们做了认真预习，要求同学们标记段落序号、通读整篇小说、做点个性批注，并完成自学案。
现在，我们来了解一下预习的效果。
4.大家通读并初步研究了这篇小说，那么小说的基本情节是怎样的呢，哪位同学来讲一讲？(一位学生说完后，老师予以明确)同学们看看，从情节设置上可以看出：这篇小说的叙述方式有何特点？--倒叙！此外，这篇小说的情节结构还有个特点，即前有序幕，（和同学一起讲）后有尾声。
小说讲述了祥林嫂一十三年的悲惨遭遇：她从一个二十六七岁的青年妇女，变成了一位白发苍苍的街头乞丐，而且只四十来岁，就悲惨死去，在寒冬、在人们的祝福声中。
其人生变化之大，之惨，让人震惊，令人悲伤。
5.正如作者在文中写道的那样：我这回在鲁镇所见的人们中,改变之大,可以说无过于她的了。
不过，大家注意到没有。
小说中也有这样一些表述：他们也都没有什么大改变……年年如此，家家如此……今年自然也如此。
似乎鲁镇一切照旧。
小说中一方面强调祥林嫂的变化之大，一方面又强调鲁镇的未曾改变。
那么，这“变”和“不变”之中究竟有何深刻的内涵和意蕴呢？这节课，我们就围绕“变”与“不变”来阅读和探究小说，进而了解人物形象、分析小说主旨。
6.先来看小说是如何写“变化”的。
小说围绕祥林嫂写了哪些变化？请在文中找出来，并分析这些变化说明了什么？请同学们整理一下自己的预习成果，等下参与分享。
【板书：变】师生讨论中……[如果需要封建礼教方面的“补充资料”，点击“超级链接”]【板书：人生的境遇外在表现精神状态】这一次次变化实际上就是祥林嫂一步步走向毁灭、一步步被这个社会吞噬的过程，作者以极其沉重的笔墨向我们描述了祥林嫂悲惨的一生。
《祝福》(公开课教案)
《祝福》（公开课教案）第一章：课程导入1.1 教师简介：《祝福》是鲁迅先生的短篇小说之一，描绘了旧社会的残酷现实和人民群众的苦难。
1.2 学生分享：让学生提前阅读《祝福》，分享对小说的理解和感受。
1.3 教学目标：引导学生了解旧社会的残酷现实，培养学生对人民群众的关爱和同情。
第二章：文本分析2.1 教师讲解：详细讲解小说的情节，分析人物形象和故事背景。
2.2 学生讨论：分组讨论小说中的重要情节和人物关系，分享讨论成果。
2.3 教学目标：使学生深刻理解小说的主题思想和人物形象。
第三章：角色扮演3.1 教师指导：为学生分配角色，指导学生进行角色扮演。
3.2 学生表演：学生根据角色扮演要求，进行表演。
3.3 教学目标：培养学生对文学作品的深入理解和感受，提高学生的表演能力。
第四章：小组讨论4.1 教师提出讨论话题：讨论小说中的社会现实和人物命运，分析作品对现实的启示。
4.2 学生分组讨论：分组进行讨论，分享讨论成果。
4.3 教学目标：培养学生的思考和分析能力，引导学生关注现实社会。
第五章：总结与拓展5.1 教师总结：总结本节课的学习内容，强调小说的主题思想和现实意义。
5.3 教学目标：巩固学生对小说的理解，提高学生的写作能力。
第六章：作品背景探究6.1 教师讲解：介绍《祝福》创作的历史背景，包括社会环境、文化氛围等。
6.2 学生分享：让学生通过查阅资料，分享对作品背景的理解和发现。
6.3 教学目标：帮助学生更全面地理解作品，认识到文学作品与历史背景的关联。
第七章：文学技巧分析7.1 教师讲解：分析《祝福》中的文学技巧，如象征、讽刺、对比等。
7.2 学生讨论：分组讨论文学技巧在小说中的应用和效果，分享讨论成果。
7.3 教学目标：提高学生对文学技巧的认识和鉴赏能力。
第八章：作品主题探讨8.1 教师提出讨论话题：探讨《祝福》中的主题，如封建礼教、人伦关系等。
8.2 学生分组讨论：分组进行讨论，分享讨论成果。
《祝福》(公开课教案)
《祝福》（公开课教案）一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解课文《祝福》的基本情节，分析祥林嫂的形象特点。
（2）掌握文中重要词语的含义，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析祥林嫂悲剧的原因。
（2）学会从不同角度审视文学作品，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对底层劳动人民的关爱，培养人文关怀精神。
（2）认识封建礼教和封建迷信对人们的残害，树立正确的人生观和价值观。
二、教学内容1. 课文《祝福》的基本情节，祥林嫂的形象特点。
2. 文中重要词语的含义。
3. 祥林嫂悲剧的原因分析。
4. 作品的主题思想。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）祥林嫂的形象特点。
（2）课文中的重要词语。
2. 教学难点：（1）祥林嫂悲剧的原因分析。
（2）作品的主题思想。
四、教学方法1. 自主学习法：让学生独立阅读课文，理解基本情节，分析祥林嫂的形象特点。
2. 合作探讨法：分组讨论祥林嫂悲剧的原因，培养学生的团队协作能力。
3. 案例分析法：通过分析具体案例，让学生深刻理解作品的主题思想。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍课文《祝福》的作者及作品背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读课文，理解基本情节，分析祥林嫂的形象特点。
3. 合作探讨：分组讨论祥林嫂悲剧的原因，分享讨论成果。
4. 案例分析：分析课文中的具体案例，引导学生深刻理解作品的主题思想。
5. 总结拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，引导学生进行拓展学习。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行简要回顾，加深学生对知识的记忆。
7. 课后作业：（1）复习课文，巩固所学知识。
六、教学评价1. 知识与技能：评估学生对课文《祝福》的基本情节和祥林嫂形象特点的理解程度。
2. 过程与方法：评价学生在自主学习和合作探讨中的参与程度，以及分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：考察学生对作品主题思想的感悟，以及是否能展现出对底层人民的关爱和对封建礼教的批判。
《12 祝福》教学设计和教案(共四篇)
《12 祝福》教学设计【教材分析】《祝福》是人教版高中语文必修下册中的课文，属于现代小说。
鲁迅的这篇《祝福》是中国现代小说的精品，当中的人物祥林嫂也是鲁迅小说中与阿Q、孔乙己齐名的出名的人物。
研读好这篇文章，有助于学生学会鉴赏小说的基本方法，对将来小说的阅读，小说中人物的理解，甚至小说的写作都有深广意义。
【教学目标与核心素养】一、教学目标：1. 理清故事情节，把握人物命运发展变化的脉络。
2.清小说的情节，总结人物刻画的基本方法。
3.分析人物性格的特点，并研究形成的原因。
二、核心素养：语言建构与运用：掌握小说的基本要素，培养学生鉴赏小说的基本方法。
思维发展与提升：品味语言，赏析小说中富有特色的人物刻画，准确把握人物形象。
审美鉴赏与创造：赏析小说中富有特色的人物刻画，分析环境描写在文中的作用。
文化传承与理解：体会小说中所描写的中国妇女悲剧人物形象所反映的社会问题，深入认识到造成人生悲剧的社会原因。
【教学重点和难点】1、培养学生鉴赏小说的基本方法。
2、对造成祥林嫂悲剧社会根源的认识。
【教学准备】高中一年级的学生对于小说并不陌生，相对的也比较喜欢阅读小说。
但是学生阅读中关注的更多的是小说的故事情节。
所以老师课前要适时采取措施，引导学生从情节入手，学会归纳总结人物形象，深入分析文章的主题，学会鉴赏小说的基本方法。
【教学过程】第一课时一、导入新课多媒体展示图片1、图片上的人物是谁？（鲁迅）2、鲁迅我们并不陌生，在初中时就与之多次相遇，他是什么人？为什么多篇文章被选作教材？解答这个问题之前我们一起先看图片。
多媒体展示图片：毛泽东：鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。
鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最宝贵的性格。
鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。
鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向，就是新生命的方向鲁迅逝世时，郁达夫在《怀鲁迅》中写下这样的话：没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；虽有了伟大人物，而不知拥护、爱戴、崇拜的国家，是没有希望的奴隶之邦。
鲁迅《祝福》教案及教学反思
鲁迅《祝福》教案及教学反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《祝福》的故事情节、人物关系和主题思想；（2）分析鲁迅先生的文学创作风格及其在《祝福》中的体现；（3）掌握相关文学常识，如鲁迅的生平和创作背景等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用比较分析法，探讨《祝福》与其他作品的异同；（3）学会欣赏文学作品，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生对封建社会的批判和对底层人民的生活关注；（2）培养学生的同理心和批判精神；（3）激发学生对文学的热爱，提高人文素养。
二、教学内容1. 作品简介：介绍鲁迅及其作品《祝福》的相关背景，包括作者生平、创作年代、作品类型等。
2. 故事情节梳理：详细讲解《祝福》的故事情节，包括主要人物、事件发展、高潮结局等。
3. 人物形象分析：（1）分析主人公祥林嫂的形象特点及其在作品中的意义；（2）探讨其他人物形象的作用，如四叔、阿Q等。
4. 主题思想探讨：（1）剖析《祝福》所反映的封建社会问题；（2）探讨鲁迅先生对人性的思考和关怀。
5. 文学手法鉴赏：分析《祝福》中的象征手法、讽刺手法等，引导学生体会鲁迅先生的文学魅力。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）故事情节的把握；（2）人物形象的分析；（3）主题思想的探讨。
2. 教学难点：（1）鲁迅先生文学手法的鉴赏；（2）对作品深层含义的理解。
四、教学过程1. 导入新课：通过介绍鲁迅及其作品《祝福》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生通读课文，了解故事情节，初步感受作品氛围。
3. 合作探讨：分组讨论，针对故事情节、人物形象、主题思想等方面进行深入分析。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行详细讲解，解答学生的疑问。
5. 文学鉴赏：分析《祝福》中的文学手法，如象征、讽刺等，引导学生体会鲁迅先生的文学魅力。
6. 总结拓展：对本节课的学习内容进行总结，布置课后作业，拓展学生阅读视野。
鲁迅《祝福》教案省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件
讨论：作品中“我”形象。
作品中“我“是一个含有正义感小资产 阶级知识分子形象。“我”反感鲁四老 爷，厌恶封建礼俗，同情祥林嫂，但另 首先又是软弱无能，无力给祥林嫂以帮 助。在小说结构上，“我”又起着线索 作用，祥林嫂一生悲惨遭遇都是经过 “我”所见所闻来反应，“我”是事件 见证人。
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4、结尾祝福景象：这一段景物描写 是由回想到现实，第一句是过渡，与 前面转入回想句子照应，这一段描写 与开头景物描写前后呼应，渲染了热 烈气氛，同时反衬出祥林嫂惨死悲凉 。最终一句有意虚写，那些“醉醺醺” 蹒跚“天地圣众”，哪里会赐福给穷人 呢？买不起爆竹穷人们，得到只是无 限痛苦和悲伤。这个结尾，以“我”感 受来写景，深化了旧社会封建礼教吃 人本质，使结构愈加严谨完善。
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第二次说可恶是针对卫老婆子，对卫老婆子 先荐祥林嫂然后又合作劫她，有损鲁家体面 。“然而”找到像祥林嫂这么比男人还勤劳劳 动力是不轻易。 ③第一部分有一部分鲁四老爷大骂新党及其 书房描写。这一切可看出他是地主阶级知识 分子经典。他迂腐、保守、顽固，反对一切 改革和革命，自觉维护封建制度和封建礼教 。他自私伪善，冷酷无情，对祥林嫂迫害大 都是他授意或得到他默许，是他经过“祝福” 阻断了祥林嫂生路，把她逼向死地。
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本文环境描写几乎都同雪相 关，与“千里冰封，万里雪 飘”、“孤舟蓑笠翁，独钓 寒江雪”等诗句境界相比， 本文“雪”给你留下了什么
印象，为何？
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“千里冰封，万里雪飘”是一个豪 迈，一个大气，“孤舟蓑笠翁，独 钓寒江雪”则是一个清凉淡远，而 本文雪则是凄苦悲凉，这给全文抹 上了浓重悲剧气氛，深化了小说悲 剧主题。一样意象，不一样境界， 全由主题需要而决定。
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《祝福》教案第一课时一、教学目标1、熟悉全文，能够具体说出故事的序幕、结局、开端、发展、高潮、结局、尾声。
2、能说出文章所采用的的倒叙的叙事手法，并能分析并说出这种手法的作用。
3、能概括出祥林嫂一生所发生的事情。
4、能能体会祥林嫂这个人物的悲剧色彩，并能初步感知造成其悲剧的社会原因。
二、教学内容：1、故事六大情节（重点）2、倒叙的作用（重点、难点）3、祥林嫂的人生阶段（重点、难点）三、教学过程：（一）独立自学在了解作者、作品及创作背景的前期下1、阅读全文，按故事的“序幕—开端—发展—高潮—结局—尾声” 六部分，概括各部分的大意（内容）。
并且思考：2、本文的记叙顺序是什么？采用这样的记叙顺序有什么作用？序幕：鲁镇准备祝福结局：祝福之夜惨死开端：逃避初到鲁镇发展：被逼卖到贺家高潮：再寡再到鲁镇尾声：鲁镇正在祝福（二）合作共学分小组讨论、了解祥林嫂的一生：1、倒叙在本文中作用2、从“我”的叙述当中找出祥林嫂每个人生阶段的故事。
（三）交流展示（1）请学生回答倒叙在本文中的作用？把祥林嫂悲惨的结局放在开头，巧妙地设置了悬念，使读者寄予探求事情的原委，有一定的吸引力；把祝福的景象和祥林嫂的死连在一起，形成强烈的对比，有震撼人心的力量，突出反封建的主题。
（2）快速浏览。
（扫描式阅读，关注时间性和事件性的词汇和句子）学生合作探究，通过阅读文本，查找关键信息，探寻出祥林嫂"二十六七之前；二十六七；二十七八；二十八九、三十、三十一；三十二三岁；三十七八岁"这几个重要的时间点以及祥林嫂所经历的事件。
（四）训练反馈《导学案》上基础训练第二课时：一、教学目标：1、能够对祥林嫂三次到鲁镇的外貌描写进行赏析2、能找出文章中对祥林嫂眼睛的描写，并分析出其心理特点。
3、能说出题目“祝福”的妙用4、能体会环境描写的作用二、教学内容1、对祥林嫂的三次外貌描写（重点）2、对祥林嫂眼睛的刻画（重点）3、“祝福”的作用（重点、难点）4、三次祝福时对雪的描写及作用（重点）三、教学过程（一）训练反馈听写课本上生字词、解释重难点词义（二）独立自学查找资料明确细节描写、环境描写主要分为哪几种？分别找出在本文中的位置并分析其作用（三）合作共学1、肖像描写提问：分别找出祥林嫂三次来到鲁镇的不同的肖像描写，对比中分析其生命状态的变化。
2、第三次来到鲁镇的动作描写。
3、同学找出对祥林嫂眼睛的刻画，然后分析其作用。
4、题目“祝福”的用意，分析环境描写（四）交流展示1、分别找出祥林嫂三次来到鲁镇的不同的肖像描写，对比中分析其生命状态的变化。
（1）初到鲁镇：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，但两颊还是红的。
"手脚都壮大，又只是顺着眼""口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了"。
需要明确几点：A、提问："脸色青黄"这个告诉我们什么？明确：生活条件不好，遭遇丈夫去世，打击比较重。
B、"手脚都壮大"体现了劳动妇女的典型特征。
C、"顺着眼"是顺从的样子，二十六七岁从现在的角度来看，是年轻女性，很活泼、开朗、率性，但是祥林嫂二十六七岁的时候却是顺着眼，这应当是长期受到一些无形的规则规矩的限制所致。
D 、"两颊还是红的"以及来了之后，在劳动中"有了笑影，白胖了"。
第一次来鲁镇，让我们看到了经历了一次丈夫去世的人生打击以后，祥林嫂有了人生的希望，我们应该对此感到欣慰。
总体明确：祥林嫂那时候忠厚老实，年轻，生命力和生命状态还是比较正常。
（2）再到鲁镇：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色。
顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。
与第一次进行对比：1. 第一次来鲁镇，脸颊是红的，这一次"只是两颊上已经消失了血色"。
生命的活力已经没有了2. 第二次来到鲁镇，"眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了"。
生命中已经多了许多悲哀。
总体明确：被迫改嫁，丧父失子，精神备受打击，内心极度悲伤又诉说不出。
守寡不成（遭劫被卖）、守家不成（丧夫失子）。
（3）最后来到鲁镇：五年前花白的头发，即今已经全白；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。
她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明纯乎是一个乞丐了。
A、"脸上瘦削不堪"表示祥林嫂流浪了四五年，生活没有着落，人瘦削不堪是自然的。
B、"黄中带黑"强化了这几年所受的苦。
原来是"青黄"，现在是"黄中带黑"，已经失去了正常的肤色。
C、"消尽了先前悲哀的神色"可以看到，第二次来鲁镇的时候的神色是悲哀的，现在已经看不出任何喜怒哀乐，没有任何表情，没有任何神态上的变化。
D、"只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物"说明祥林嫂站在那里像一个木雕，只有眼珠动一动，才知道原来是个活人。
总体明确：守命不成（赎身行乞）、人生尽头、垂死之相。
2、第三次来到鲁镇的动作描写。
她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明纯乎是一个乞丐了。
她一手提着竹篮，内中一个空的破碗；一手拄着比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明纯乎是一个乞丐了。
对比以上两个句子，哪个更好？将“空的”单独进行强调，说明在祝福的时候祥林嫂并没有乞讨到什么东西，突出人情的冷漠，祥林嫂的悲哀。
“下端开了裂”将全部的重量压在了竹竿上，已经没有力气了。
明确：变式句描写的功能，让强调的部分得以强化和渲染，给写作带来一定的启示。
3、鲁迅先生曾经说过：要极俭省地画出一个人的特点，最好是画出他的眼睛。
鲁迅先生对祥林嫂眼睛的刻画，可是花了大功夫的。
下面我们就来看一看鲁迅先生对祥林嫂眼睛的描写。
初到鲁镇：顺着眼安分再到鲁镇：顺着眼，眼角带着泪痕受打击，内心痛苦将阿毛故事：直着眼精神有些麻木捐门槛：分外有神又有希望不让祝福：失神，窈陷再受打击绝望行乞：眼珠间或一轮麻木问魂灵有无：忽然发光一丝希望4、题目“祝福”的用意，分析环境描写1、起于祝福，终于祝福，中间一再写到祝福，情节的发展与祝福密切相关；祥林嫂的悲惨遭遇是在祝福的欢乐气氛中展开的，鲜明的对照增强了作品的悲剧色彩，深化了小说的主题。
最先感到痛苦, 最多地承受了痛苦———因为要解决痛苦而最多地思考了痛苦最后也为此痛苦付出了生命的代价。
所以, 《祝福》的主题, 应该是鲁迅先生对所有那些先知先觉者( 也包括他自己) 的深深祝福———这正好也是鲁迅先生这篇小说篇名“祝福”二字的真义。
2、对祝福的描写的时候总是有很多环境的描写，比如社会环境：祝福时的场景的描写；自然环境：雪花的飞舞。
我们现在来看一下祝福中的环境描写。
社会环境：《祝福》的环境描写很多，其中关于“祝福”的三次描写，对于塑造人物和表现主题，起到了十分重要的作用。
小说一开头，描绘了一幅“买得起福礼和爆竹”的人家准备祝福的景象：“旧历的年底毕竟最像年底，村镇上不必说，就在天空中也显出将到新年的气象来。
灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光，接着一声钝响，是送灶的爆竹；近处燃放的可就更强烈了，震耳的大音还没有息，空气里已经散满了幽微的火药香。
”这段描写属自然环境，作者从视觉、听觉、嗅觉等多种角度描绘出一幅阴暗、低沉的景象，为悲剧主人公的活动提供了背景，衬托出祥林嫂的悲苦命运。
准备“福礼”的基本上是女人，她们“胳膊都在水里浸得通红”，但是“拜的却只限于男人”，这是社会环境描写，为祥林嫂悲惨命运伏下了一笔。
“年年如此，家家如此”，“今年自然也如此”，也是社会环境描写，显示了辛亥革命以后中国农村的落后状况：阶级关系、风俗习惯、人们的思想意识没有变化，封建势力和封建迷信思想仍然统治着中国的农村。
作者通过这些环境描写，不仅烘托了人物，而且还揭示了祥林嫂悲剧的社会根源，预示了祥林嫂悲剧的必然性。
第二次是对鲁四老爷家祝福的描写。
祝福是为了“迎接福神，拜求来年一年的好运气”，因此，鲁四老爷不准“败坏风俗”的祥林嫂插手。
为了争得能够参加准备福礼的活动，祥林嫂用“历来积存的工钱”捐了一条门槛，以为如愿以偿了，便“坦然的去拿酒杯和筷子”，四婶一声“你放着罢，祥林嫂”的喝令，彻底打碎了她的一切幻想，精神受到了莫大的打击，从此变成了一个木偶人。
鲁四老爷为了“将来的好运气”，把祥林嫂一步步地逼上了死亡的道路。
这一次环境描写，不仅推动了情节发展，而且清楚地告诉我们，是谁害死了祥林嫂。
小说的结尾写道：“我给那些因为在近旁而极响的爆竹声惊醒，看见豆一般大的黄色的灯火光，接着又听得毕毕剥剥的鞭炮，是四叔家正在“祝福”了；知道已是五更将近时候。
我在蒙胧中，又隐约听到远处的爆竹声联绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。
我在这繁响的拥抱中，也懒散而且舒适，从白天以至初夜的疑虑，全给祝福的空气一扫而空了，只觉得天地圣众歆享了牲醴和香烟，都醉醺醺的在空中蹒跚，豫备给鲁镇的人们以无限的幸福。
”作者由近及远，从视觉和听觉的角度写出了五更将近时候祝福的场景，在结构上和开头照应，更重要的是，作者从感受的角度描写祝福的景象，四叔家“极响的爆竹声”和远处“联绵不断”的爆竹声“似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇”，显然，这些描写具有了象征意义，这是一张密不透风的封建礼教的大网，是残害祥林嫂的罪魁祸首。
“我”“懒散而且舒适，从白天以至初夜的疑虑，全给祝福的空气一扫而空了”是愤激的反语，表现了作者对吃人的封建礼教的愤懑之情。
最后用“天地圣众歆享了牲醴和香烟，都醉醺醺的在空中蹒跚，豫备给鲁镇的人们以无限的幸福”与祥林嫂在祝福声中寂然死去形成鲜明对比，意在告诉读者，祥林嫂的悲剧是社会悲剧，封建礼教是祥林嫂悲剧的根源，“祝福”是封建社会吃人的大典，作者借助环境描写深化了小说的主题。
自然环境：小说中四处写到雪，看似轻轻点染，实则颇具意蕴。
第一处出现于序幕，祝福的社会环境与飞雪的自然环境结合，为祥林嫂悲惨的结局和人间的冷酷渲染了气氛。
第二处在结局处，祥林嫂已百无聊赖地死去。
这时着色，表面写雪的有声，实写世人的冷漠，还表现了“我”的无奈和愤懑。
第三处写雪，是柳妈劝祥林嫂捐门槛时。
一方面过去的短暂美好与现实的冷酷形成对比，另一方面暗示柳妈的言语将对祥林嫂造成严重的精神打击。
第四处写雪，在小说的结尾处。
雪花的团团飞舞，铺天盖地，愈显世界的冷，含蓄地表达了祥林嫂悲惨命运的无法抗拒。
（五）训练反馈布置作业：祥林嫂就这样在祝福之夜死去了，那么谁是害死祥林嫂的凶手呢？里面出现的人物都有可能，下一节课我们就模拟法庭的形式，对鲁四老爷、婆婆和大伯、柳妈、鲁镇的人们还有“我”进行道德审判。