部编版语文九上第18课 《怀疑与学问》
顾颉刚
学习目标
1、掌握论证结构：围绕中心论点， 如何分层次递进论证。
2、理解论证方法：举例论证法和引 用论证法的作用。
3、培养怀疑精神；学习中要敢于怀 疑，善于研究。
文体知识： 议论文知识回顾
①议论文的主要表达方式：_议__论__。
②议论文三要素：_论__点__、_论__据__、_论__证__。
本文的中心观点…… 。
• （举……的事例；从……的角度； • 从……方面； 引……的话； • 把……比喻为……； • 把……和……在……方面进行对比）
第六段论证思路：
首先首句承上启下，前半句归纳上面几段所论述的 共同论点“怀疑是辨伪去妄的必须步骤”，后半句 提出本段分论点“怀疑是建设新学说，启迪新发明 的基本条件”。
“研究学问必须有怀疑精神”。
做学问的基础是事实和根据，而这些根 据不能亲自看到，只能靠传说，而传说的 东西不能轻信，必须有怀疑精神。
关系：怀疑是做学问的基本条件，是做学 问的前提。二者是条件关系。
2.找出本文的过渡句,说说在结构和内容上的作用。 【书二】
过渡句：第六段首句“怀疑不仅是消极方 面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建 设新学说、启迪新发明的基本条件”。
❸从而使作者的观点更有说服力。
4.第五段中的“怀疑、思索、辨别” 三步的顺序能否调换？为什么？
不能。 因为人只有先怀疑才可 能思索，只有思索才可能辨 别是非，三个步骤是按人对 事物进行怀疑时的先后顺序 排列的，进行调换后就不符 合人的认知规律了。
5.试分析第6段论证思路。【P65练2】 拓展链接：如何写好论证过程 • 首先提出……观点(分论点)； • 然后用…材料(方法)论证了…观点（问题） • 接着用…材料(方法)论证了…观点（问题） • 最后得出……的结论，从而进一步证明了
本文引用古代著名学者的话作为论据,对增强文章 说服力起了重要作用.如第5段引用孟子的话"尽信 书则不如无书".论证"做学问要有怀疑的精神"这 一观点.具有权威性,说服力强.再如,第6段列举戴 震在治学过程中善于怀疑,终成大学问家的事例, 论证"许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼 出来的"这一观点,有说服力.而作者在论述读书时 应如何怀疑、追问时,列举了一系列追根究底的问 题,给以具体的借鉴,启发性很强。
解 是什么?【书二】"怀疑与学问"是并列短语.但
文 题
文中论述的并不是二者的并列关系,依据课文 内容,说说怀疑与学问有着怎样的关系?
标题不是中心论点。
本文的标题只提出了本文议论的问题, 并没 有表达作者的观点，所以只是论题。
本文的中心论点是“学者先要会疑”或“学 则须疑”，如果用我们自己的话来表达，就是
小结：
本文论述了学者先要会疑，学则须 疑的观点，强调了怀疑精神在治学过程 中的重要作用，并提倡学者应有怀疑精 神，不要随便盲从或迷信。本文围绕着 中心论点，分设了两个分论点，分层次 地进行论述，条理清楚，中心明确。作 者关于怀疑与学问之间关系的论述对今 天的治学者或读者都是富有教益的。
课堂练习
下列关于怀疑的材料，你认为它们可用来作为事
③论据的类型：事__实__论__据__、_道__理__论__据_。
④常见论证方法：举__例__论__证_、_道__理__论__证_、
对__比__论__证_、_比__喻__论__证_。
⑤议论文的基本结构：
提__出__问__题_、分__析__问__题__、解__决__问__题__。
引论
本论
结论
⑥论证的方式：_立__论__、_驳__论__。
拓展延伸
是不是对于一切的学问都要怀疑呢？
“怀疑”是要有一定根据、 一定科学道理的“怀疑”。 如果怀疑一切，打倒一切， 就会走向另一个极端，我们 治学将一事无成。
❸从而使作者的观点更深刻、更全面、更有说服 力。
3.五段用了哪几种论证方法?各有什么作用? ㈡道理论证：孟子所谓“尽信书不如无书”。
拓展答题思路：道理论证的作用 ❶引用……的话 ❷论证了……的观点 ❸从而使论点更有说服力。
❶引用孟子的话“尽信书不如无书”，
❷论证了“我们不论对于哪一本书，哪一种 学问，都要经过自己的怀疑”这一观点，
3.五段用了哪几种论证方法?各有什么作用? ㈠对比论证：
拓展答题思路：对比论证的作用 ❶通过将……与……进行对比 ❷从正反两面论述了……的观点 ❸从而使作者的观点更深刻、 更全面、更有说服力。
❶将有无怀疑精神对于学问的不同意义进行对比
❷从正反两面论证了“我们不论对于哪一本书， 哪一种学问，都要经过自己的怀疑”这一观点
9.本文在写法上有何特点？【P66练3】 ①层层深入论证，用国古代两位著名学者的话， 提出中心论点。然后，第3-5自然段先从消极方面 作论证，第6自然段再从积极方面作论证。层层深 入，对怀疑的精神在做学问过程中的必要性和意义， 作了全面而精当的阐述。
②引名言、举事例，增强文章的说服力。
第三部分(第6段)：论证第二个分论点：怀疑 是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本 条件。
1.文章开头引用程颐和张载的话， 有什么作用？【P65练1】
这种写法既提出了本文 的中心论点，同时学者的名 言本身也是一个证明论点的 有力论据，这就使得论点的 说服力更为增强。
2.第三段在文章中起到哪些作用？
其次，运用道理论据，从反正两面讲道理：对别人 的话不假思索，那是思想上的懒惰，是不能治学的； 只有常常怀疑常常发问，一切学问才会起来。
再次，运用事实论据论证：用“戴震事例”证明发 问求解的重要性。
最后归纳作结，照应论点：先从正面阐述一切学问 家做学问都要抱怀疑的态度，指出“创建新学说” 的步骤是：怀疑—辩论—评判—修正；又从反面阐 述“墨守前人旧说”的恶果，从反面论说了怀疑在 建设新学说，启迪新发明方面的意义。
8.这段文字中有四个以"常常"开头的短句,它 们的顺序是否可以任意调整?为什么?[书三⒉]
不能。 只有先怀疑才能和学说辩论，进 而评判真伪，最终达到修正错误的目 的，因为“怀疑”“辩论”“评判” “修正”这四步构成逐层深入，步步 递进的关系，不能任意调换顺序。如 果调换顺序就与人们对事物的认识过 程不相符合。体现出议论文语言的严 密性和逻辑性。
文体知识：
论证方法的一般作用
①举例论证: 使论证具体，有说服力；
②道理论证: 使论证有权威性和说服力；
③比喻论证: 使说理生动形象，浅显易懂；
④对比论证: 突出(强调)了的……观点。
作者 简介
顾颉刚(1893－1980)，原名诵 坤，字铭坚，江苏苏州人，中国 历史学家、民俗学家。古史辨学 派创始人及代表人物，也是中国 历史地理学和民俗学的开创者之 一。1920年毕业于北京大学哲学 部，长期从事教育工作和历史研 究。1949年后曾任中国科学院历 史研究所研究员。著有《古史辨》 《秦汉的方士和儒生》《三皇考》 《汉代学术史略》《史林杂识初 编》《孟姜女故事研究集》等。
❷只有常常怀疑、常常发问，才有问题，才 想求解答，在不断的发问和求解中，一切学问才 会发展起来。（6） 所以说，怀疑是做一切学问的基本条件。
7.开头的“一切”是否太绝对了？ 对此，你怎么看？【书三⒈】
①我认为“一切”并不绝对。 ② “一切”是副词，表范围， ③表明包括所有学问家，强调了怀 疑精神是任何学问家都不可缺少的 基本素质，没有例外，④如果删去 没有强调作用，⑤体现了议论文语 言的严密性。
实1、论毛据泽还东是说道：理“论多据想出智慧。”（道理论据）
2、怀疑并不是缺点，总是疑，而并不下断语，这
才是缺点。（鲁迅）（道理论据）
3、牛顿看见苹果落地，产生疑问，发明了万有引
力。
（事实论据）
4、李时珍发现古医药书籍中的谬误，发愤编写出 当时最完备的医药宝典《本草纲目》。
5、俗话说：眼见为实，耳听为虚（。 事实论据） （道理论据）
第一部分(第1-2段)：引用名言提出中心论点， 即治学必须有怀疑精神（或“学者先要会 疑”，或“学则须疑”） 。
第二部分(第3-5段)：论证第一个分论点：怀 疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。
第一层(第3-4段):论述对于传说,不论信不信, 都应当经过一番思考,不应当随随便便就信了.
第二层(第5段):论述不论对于哪一本书,哪一 种学问,都要经过自己的怀疑,辨别是非。
6.作者所说的怀疑精神有什么样的内涵？它 对做学问有什么重要意义？【书一】
所谓怀疑精神就是对于传说的话决不盲从、 轻信，经过思考，分清是非，再决定信与不 信；进而把怀疑科学地分为“怀疑”“思 索”“辨别”三步。
意义：❶对于学问，只有经过自己的怀疑：因怀 疑而思索，因思索而辨别是非；经过"怀疑”“思 索”“辨别”三步，学问才是自己的学问（5）
内容上:❶指出了学问的基础是事实和证据 ❷举例论证了“别人的传说，不一定 可靠这一观点” ❸指出证据有时不能见到，只能靠 别人的传说。
结构上：铺垫、引出下文,形成层递。使文章 上下内容紧紧相连，同时使文章论说深入一 一层，增强文章的说服力。这段讲了做学问 的一个必不可少的依据是“靠别人的传说”， 下文紧接着就谈论如何对待这“传说”。
（毛泽东） （4）伟大的灵魂是向往怀疑的。（尼采） （5）疑惑固非乐事,确信更属荒唐（伏尔泰） （6）怀疑能把昨天的信仰摧毁，替明日的 信仰开路。——（法国作家）罗曼·罗兰
拓展延伸
你自己的学习生活中是否有过 “尽信书”的情形？有没有因 为由对某一问题存在怀疑而经 过努力思索、辨别而得到了正 确解决的实践经历？从中获得 了怎样的启示？请谈一谈。
示因循守旧，不肯改进。
停滞：受到阻碍，不能顺利地进行或发展。
譬如：例如
学者先要会疑: 者，表停顿。译为：做学问
首先要善于提出疑问。
在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑：
部编版九年级上册语文第十八课《怀疑与学问》教案及知识点
部编版九年级上册语文第十八课《怀疑与学问》教案及知识点一、教学目标1.知识与技能•理解《怀疑与学问》的主旨•掌握文中出现的重点词语和句子•认识怀疑对于认识世界的重要性2.过程与方法•运用网络资源搜集资料，提高文献阅读能力•发现问题，提出自己的疑问，通过讨论和互动探究问题的答案3.情感态度与价值观•培养学生对于怀疑的正面情感态度•培养学生探究问题的兴趣和习惯•培养学生掌握科学思维方法，增强科学素养二、教学重点•理解文中的主旨及关键词•掌握思维方法：质疑、怀疑、探究三、教学难点•贯彻怀疑对于认识世界的重要性•了解科学思维方法，培养科学素养1.引入新课•让学生表达对于科学的认识和喜爱，并引出科学研究需要具备一些条件。
•通过展示科学家的事迹，引导学生认识到怀疑是科学研究的必备条件并了解怀疑对于认识世界的重要性，有助于学生接受本课的主旨。
2.阅读与理解•供给素材：《怀疑与学问》阅读文章•提供问题：文章的主旨是什么？作者的观点是怎样的？•学生阅读文章，并记录文章重点词汇和句子，并一起讨论问题，交流各自的感受。
3.思考和探究•让学生在讨论中提出自己的疑问，然后在网络资源的帮助下搜寻资料解决问题，包括科学研究的原理和方法，也可以提取其中的一部分内容，进行深度阅读探究，包括社会现象等。
•提出问题示例：有哪些科学家的探究遇到了阻力？•让学生通过自己的思考和搜查资料，把握本文主旨和作者观点。
4.思考和探究结果分享•让学生分享自己的思考和探究过程和结果，进行小组讨论和互动，了解其他人的想法。
•教师在其中引导学生客观、理性、科学的角度下探究问题。
5.拓展与延伸•引导学生继续阅读类似的科普文章，比如著名的《怎样解读科学新闻》等，并探讨其相同和不同之处。
•学生可开展课外研究课题，如“推崇远离日光”的危害性”等。
1.评价要求•能够理解关键词和主旨。
•能够辨别作者观点和态度，并从实证分析，以证据支持自己的论述。
•能够进行小组讨论，能够在科学化思考中发现和解决问题。
部编版语文九年级上册18课《怀疑与学问》精品课件
停滞： 停止。
1.读课文：
这是学术家写的一篇学术方面的 议论型文章，应该快读还是慢读？
2.怀疑题目：
用文中某个短语或短句给文 章换个标题，你会选用哪个？
➢“学者先要会疑。” ➢“学则须疑。” ➢“学问的基础是事实和证据。” ➢“尽信书则不如无书。” ➢“我怀疑，所以我存在。” ➢“怀疑和明辨。” ➢……
5.思考：
顾颉刚先生一定也知道自己这个标题可以 改成《学者先要会疑》或者《学则须疑》，那 他为什么用《怀疑与学问》做标题呢？
激发读者的好奇心和想象力，激发读 者的思考。
6.思考： ①文章讲的是“怀疑”与“学问”
之间的关系。课文哪句话具体阐明了怀 疑对做学问的作用？
第六段第一句。
6.思考： ②怎么把这个长句子变成两个短句子？
8.思考：
把第六段放第三段前面，可以吗？
不可以。 因为只有先辨伪去妄，才能够建设，才能够启 迪，这之间是有先后关系的。 从哪个词语可以看出来他们之间的关系？
不仅……也
文章的中心论点是什么？ 做学问必须有怀疑精神（或“学者先要会疑”，或“学则须疑”）
作者是运用什么方法提出中心论点的？ 引用学者的名言，既提出了论点，也为证明论点提供
➢ 怀疑是消极方面辨伪去妄的必需步骤。 ➢ 怀疑是积极方面建设新学说、启迪新
发明的基本条件。
6.思考： ③把这两句话拆开来，看看把第一
句放在哪一段，把第二句放在哪一段。
第一句放第三段前，第二句放第六段前。
7.思考：
这篇文章有哪两个分论点？画出 这篇文章的结构图？
中心论点 （1-2） 学则有疑
分论点一 （消极方面）
怎样以怀疑的精神做学问，使人确信古书记载的传说不一 定可靠，怀疑精神很有必要。
部编版九年级上册语文第十八课《怀疑与学问》教案及知识点
【导语】《怀疑与学问》⼀⽂论述了学者先要会疑，学则须疑的观点，强调了怀疑精神在治学过程中的重要作⽤，并提倡学者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。
作者关于怀疑与学问之间关系的论述对今天的治学者或读者都是富有教益的，值得我们学习。
以下是⽆忧考为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
1.部编版九年级上册语⽂第⼗⼋课《怀疑与学问》教案 【教学⽬标】 1.学习⽂章递进式论证结构。
2.运⽤递进式结构进⾏课堂练笔。
【教学重难点】 学习⽂章递进式论证结构。
【教学过程】 ⼀、故事导⼊ 有⼀只鹅，在很⼩的时候就被主⼈放到⼀个⼤肚长颈的瓶⼦中养着。
鹅的⾝⼦窝在瓶⼦的肚⼦⾥，脖⼦刚好能伸到瓶⼝之外。
每天主⼈都忘不了来喂这只鹅，鹅呢，在瓶⼦⾥养尊处优很快就长⼤了。
当鹅的⾝⼦膨胀到了不能经由瓶⼝从瓶⼦⾥被拿出来的时候，⽤什么样的办法可以在既不损坏瓶⼦⼜不弄伤鹅的前提下把鹅与瓶⼦分离？ 请⼤家帮帮这只鹅，看如何把它与瓶⼦分离。
除了思考这个分离的⽅法之外，有没有同学想提出⾃⼰的疑问？ ⼆、助读资讯 顾颉刚（1893-1980），原名诵坤，字铭坚。
江苏苏州⼈。
1920年毕业北京⼤学哲学系，是我国现代的历史学家、民俗学家、“古史辨”学派创始⼈，现在历史地理学和民俗学的开拓者、奠基⼈。
著有《汉代学术史略》《史林杂识初编》等。
三、活动⼀：探究课⽂，明确结构 1.通读课⽂，提取本⽂的中⼼论点。
明确：学则须疑；治学必须有怀疑精神。
2.这篇⽂章讲的是“怀疑”与“学问”之间的关系，⼤家找找看，课⽂哪⼀段的哪句话具体阐明了怀疑对做学问的作⽤？ 明确： 怀疑是从消极⽅⾯辨伪去妄的必要步骤；怀疑是从积极⽅⾯建设新学说，启迪新发明的基本条件。
3.⼩组合作完成，找出本⽂的事实论据和道理论据。
并说说这些论据分别论证什么论点？ 明确： ①事实论据： a.譬如在国难危急的时候，各地⼀定有许多⼝头的消息。
b.听说古代有三皇、五帝。
c.听说“腐草为萤”。
人教部编版 语文九年级上册 第18课《怀疑与学问》 课件(共23张PPT)
三要素：论点、论据和论证。论点是作者对所论述问题的见解和主 张。论据是议论文中用来证明论点、支撑论点的材料。论证是用论据 证明论点的过程。
三、纠错笔记本
易错点2.论据类型
①事实的材料作为论据的事实材料，可以是具体的事例、概括的事 实、统计数字。 ②理论的材料作为论据的理论材料，可以是前人的经典著作、至理 名言，民间的谚语和俗语，科学上的公理、规律等等。
怀疑与学问
学习路线图
必背字词 程颐 譬如 腐草为萤 虚妄 盲从 停滞
必背句子
要知道实际的情形，只有靠己亲自去观察。 要知道实际 的情形，只有靠己亲自去观察。 做学问也是这样，最要 紧最可靠的材料是自己亲见的事实证据
疑难问题 易错问题
掌握重要字词的音形义，通读课文，把握文章主要内容。 学习本文写法和层进式论证法、对比论证法。 品味本文语言，认识“怀疑、思索”对做学问的意义。
三、纠错笔记本
易错点3.中心论点和分论点的关系
中心论点是全文的统帅、核心，分论点是为中心论点服务的，是中心论 点的几个方面，就实质而言它是中心论点的支撑，是论据。
三、纠错笔记本
易错点4.论证方法 ①举例论证（事实论证）：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点； 作用：具体有力地论证了观点（主论点或分论点），增强文章的说服力）
二、答疑全频道
4. 第4段可以分三层意思，是哪三层？
答疑： 第二层（“我们听说中国古代有三皇、五帝……有什么科学根据”）举二 例（“三皇、五帝”的传说、“腐草为萤”的记载）具体说明如何以怀疑 的精神对待传说。 第三层（末句“我们若能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了”）指 出怀疑的精神对做学问的重要意义。
第18课《怀疑与学问》课件部编版语文九年级上册
●论点和论题的区分：
论点是作者对某个问题的观点和主张，往往是一个表示肯定 的判断句，是明确的表态性的句子。 论题是作者所要议论的问题，结构式是词语或词组。
请判断以下哪是论点，哪是论题。 （1）敬业与乐业（ 论题 ） （2）但我确信“敬业乐业”四个字，是人类生活的不二法门。（论点） （3）中国人失掉自信力了吗？（ 都不是 ） （4）然而，在这笼罩之下，我们有并不失掉自信力的中国人在。（论点 ）
2.两个分论点之间是什么关系？ ①怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。 ②怀疑是积极方面建设新学说、启发新发明的基本条 件。
两个分论点之间是递进关系。 3.作者论述第一个分论点时，分了哪几个层次？
第一层(3－4)：对于传说都应当经过一番思考。 第二层(5)：不论哪一本书、哪一种学问，都要敢于怀疑。
怀疑与学问
阅读课文，理清结构。 第一部分：（1、2）提出文章的总论点。 第二部分：（3—6）阐明总论点，这是本文的论证部分。
第一层：（3—5）论证第一个分论点：怀疑是从消极方 面辨伪去妄的必须步骤。
第二层：（6）论证第二个分论点：怀疑是从积极方面建设新 学说、启发新发明的基本条件。
整体感知 1.本文的中心论点是什么？这个论点是如何提出的？
研读第四、五段：
1 .什么是怀疑的精神？ 2. 第四段举例论证有何作用？ 论述了人们怎样以怀疑精神做学问，简明易懂。
3. 第五段是怎样论述正确对待书本、学问的态度的？
运用道理论证的方法，先正面说，经过“怀疑”“思索”“辨别”三 部以后，这学问才是自己的学问；然后从反面说，如果不是这样，就 是盲从，就是迷信，最后引用孟子名言，使论证更有力。
中心论点： 治学必须有怀疑精神（引用名言“学
人教部编版九年级语文上册课件：18.《怀疑与学问》(共29张PPT)
四、理解第五段
1.怀疑有哪几个步骤？几个步骤能否调换？
“怀疑”“思索”“辨别” 三个步骤。不能调换， 因为三者具有认识事物的先后关系。
2.此段用了什么论证方法？有何好处？
正反对比： “因怀疑而思索„„否则便是盲从，便 是迷信”。 引用名言：孟子所谓“尽信书不如无书”。 有力地证明了中心论点。
3.第5段和第4段同是谈怀疑精神对做学问的意义，为什么 写了第4段还写第5段？
思维碰撞（二）
一、学习第一、二段
1、引用学者的名言以提出论点，这种写法有 什么好处？ 既提出了中心论点，又将它作为道理论据， 有力地证明了论点。
二、理解第三段
1.这段四句话间层次关系如何？怎样划分层次？
因果关系
举例论证
①②③︱④
2.第三句是举例论证还是比喻论证？ 3.本段在文章中起到哪些作用？
⑪引出下文，使文章上下紧紧相连。 ⑫形成层递，使文章论说深入一步，进了一层。 ⑬铺石垫基，使文章的说服力增强。
2.本文的两个分论点是什么？ A. 怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步 骤。 B. 怀疑是积极方面建设新学说、启迪 新发明的基本条件。
3.文中哪句话揭示了这两个分论点？ 怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必 须步骤，也是积极方面建设新学说、启 迪新发明的基本条件。 4.这句话在文中有何作用？
内容上：提出两个分论点，从两个方面论证 中心论点。 结构上：起承上启下的作用。
文体常识
思维导引
中心论点
论点：作者对所论述 问题的见解和主张。 论据：用来证明和支 撑论点的材料。
议 论 文 三 要 素
分论点 事实论据 道理论据
证 明 或 补 充
论证：用论据证明论 点的过程。
举例论证（例证法） 道理论证（引证法） 比喻论证（喻证法）
部编版语文九年级上册 18 怀疑与学问
“怀疑”“思索”“辨别”三步的顺序能否 调换？为什么？
不能。因为人只有先怀疑才可能思索，只有 思索才可能辨别是非，三个步骤是按人对事物进 行辨析时思维的先后顺序排列的，调整后就不符 合人的认知规律了。
孟子所谓“尽信书则不如无书”，也就是教 我们有一点怀疑的精神，不要随便盲从或迷信。
引用论证：引用孟子的话，进一步论述怀疑 精神的重要性，使论证更有说服力。
颛顼，黄帝之孙。他继承了黄帝的统治权，是当时颇为
强大的部落首领。 帝喾，黄帝的曾孙，在位70多年，政绩突出，颇得民望。 唐尧，帝喾的儿子、黄帝的五世孙。他当上部落首领后，
能够与老百姓同甘共苦，所以，老百姓非常拥戴他。 虞舜，颛顼的七世孙，传说他是通过尧“禅让”上位的。
尧在位70年后，因年纪大了，就召开部落联盟会议，讨论继 承人的问题，大家都推举虞舜，反映他有德有才，比较合适。 虞舜上台后，果然不负众望，亲自耕猎，很受人们爱戴。
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状元成才路
什么是怀疑精神？ 经过一番事前状元成才路的思考，不随便轻信的态度就 是怀疑精神。
状元成才路 状元成才路
总结上文 怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步 骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明 的基本条件。 提出下文论点
承上启下，使论述逐层深入。
仔细阅读文章第三部分，说说文章是怎样论 证“怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明 的基本条件”的？
指出做学问要有怀疑精神的依据。 论述怀疑精神是做一切学问的基本条件。 论述求知需有怀疑精神，不应盲从迷信。
得出结论
指出做学问要有怀疑精神的依据。
部编人教版语文九上第18课《怀疑与学问》说课稿
部编人教版语文九上第18课《怀疑与学问》说课稿一. 教材分析《怀疑与学问》是部编人教版语文九上第18课的一篇议论文。
文章围绕“怀疑”这个中心论点，通过举例论证，阐述了怀疑的重要性和方法。
文章结构清晰，论证有力，具有很强的说服力。
本课的教学内容主要包括理解文章内容，分析论证方法，以及领悟文章所传达的怀疑精神。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和逻辑思维能力，但对于议论文的分析和论证方法可能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，需要引导学生掌握议论文的基本结构，理解作者的论证思路，并能够运用到自己的写作中。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解文章内容，掌握议论文的基本结构，分析作者的论证方法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生的阅读理解能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：领悟怀疑精神，培养批判性思维，提高独立思考的能力。
四. 说教学重难点1.重点：理解文章内容，掌握议论文的基本结构，分析作者的论证方法。
2.难点：领悟怀疑精神，培养批判性思维。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂，培养学生的阅读理解能力和逻辑思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，帮助学生直观地理解文章内容和论证方法。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生思考怀疑的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读文章，理解文章内容，把握议论文的基本结构。
3.合作探讨：分组讨论，分析作者的论证方法，引导学生学会批判性思维。
4.课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解和总结，强化学生对文章内容的理解。
5.实践演练：让学生运用所学，进行写作练习，提高学生的写作能力。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调怀疑精神的重要性。
七. 说板书设计板书设计如下：1.议论文基本结构–引论：提出论点–本论：论证分析–结论：总结观点2.论证方法3.怀疑精神–方法与实践八. 说教学评价本节课的评价主要从学生的阅读理解、写作能力和批判性思维三个方面进行。
人教部编版九年级语文上册第18课《怀疑与学问》教案
18怀疑与学问教学目标课前准备教学过程【深入研读，探究方法】1.善于引用名言、列举事例来论证论点，说服力强。
在本文中，作者引用了古代著名学者的名言，列举了诸多事例，作为论据，大大增强了文章的说服力。
例如，开头引用程颐和张载这两位古代大学问家的经验之谈作为论点，也起到了论据的作用，很有说服力；第5段引用孟子的“尽信书则不如无书”的名言，有力地证明了中心论点。
第4段以听说“三皇、五帝”和“腐草为萤”时的追问为例，论证做学问时怀疑的必要性以及怎样以怀疑精神做学问；第6段为了论证怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件这个分论点，列举了清代大学问家戴震善疑多问的事例作为论据，很有说服力。
2.采用层进式的论证结构，逻辑严密。
层进式结构即文章各层次之间是层层深入、步步推进的关系,各层的前后顺序有严密的逻辑,不能随意改动。
这是议论文经常使用的一种结构方式。
例如，本文将中心论点分解为两个分论点,层次间用“不仅是……也是……”这一关联词语过渡,以此反映层次间递进的关系，使全文分析事理透辟，逻辑严密。
【方法活用，片段作文】学习本文举例论证和对比论证的方法，论证自己的一个观点，做到论据确凿、对比鲜明。
课后反思本文是一篇典型的议论文，文章论点鲜明，学生较容易掌握，本节课我采用让学生带着问题去学习课文的方法，找出文章的关键所在，让学生认识到“怀疑”“思索”对做学问的重要意义，从而培养学生的怀疑精神。
拓展延伸《大学》是一篇论述修身齐家治国平天下思想的散文，原是《礼记》中的一篇，约为秦汉之际儒家作品。
经北宋程颢、程颐竭力尊崇，南宋朱熹又作《大学章句》，最终和《中庸》《论语》《孟子》合称“四书”。
宋、元以后，《大学》成为学校官定的教科书和科举考试的必读书，对中国古代教育产生了极大的影响。
《大学》提出的“三纲领”（明明德、亲民、止于至善）和“八条目”（格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下），成为南宋以后理学家讲伦理、政治、哲学的基本纲领。
【部编版】语文九年级上册第18课《怀疑与学问》说课稿
【部编版】语文九年级上册第18课《怀疑与学问》说课稿一. 教材分析《怀疑与学问》是部编版语文九年级上册第18课的一篇文章，作者是著名哲学家、教育家杜威。
本文主要阐述了怀疑的重要性以及怀疑与学问的关系。
文章以怀疑为起点，通过对怀疑的探讨，引导读者思考学问的本质，从而培养学生的批判性思维和独立思考能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的阅读理解能力和批判性思维，但他们在面对抽象的理论时，可能还存在一定的理解难度。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解文章的基本观点，引导他们运用怀疑的精神去探究学问，从而提高他们的独立思考能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解文章的基本内容，理解怀疑与学问的关系，掌握怀疑的方法和技巧。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、思考，培养学生的批判性思维和独立思考能力。
3.情感态度与价值观：树立正确的学问观念，养成敢于怀疑、善于怀疑的良好习惯。
四. 说教学重难点1.重点：理解怀疑的重要性，掌握怀疑的方法和技巧。
2.难点：如何将怀疑的精神运用到实际学习和生活中，培养独立思考能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、案例分析法等，引导学生主动参与课堂，培养独立思考能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、教材、辅导资料等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：简要介绍杜威的生平和学术成就，引导学生了解本文的背景。
2.阅读理解：让学生自主阅读课文，理解文章的基本观点，体会怀疑与学问的关系。
3.讨论交流：分组讨论，引导学生分享自己的阅读感悟，探讨怀疑的方法和技巧。
4.案例分析：教师呈现相关案例，引导学生运用怀疑的精神去分析、解决问题。
5.总结提升：教师总结文章的主要观点，强调怀疑的重要性，引导学生树立正确的学问观念。
6.拓展延伸：布置课后作业，让学生结合自己的生活实际，运用怀疑的精神去探究学问。
七. 说板书设计板书设计如下：1.怀疑的重要性2.怀疑的方法和技巧3.怀疑与学问的关系八. 说教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。