物理考试失分原因分析

物理考试失分原因分析

摘要：每次考试结束，总有学生将本该作对的题目做错。笔者结合教学实践和调查将这些原因总结分析并提出相应的对策以供大家参考。

关键词：物理考试失分原因思维习惯思维能力心理因素历年的高考题难度分布中85%的题目为中等以下题目，学生只要将会的题目都作对就可以取得满意的成绩。然而，总是事与愿违。每次考试结束，学生总是存在各种遗憾，认为将该得的分白白丢掉。为了寻找失分的根源，通过对学生试卷分析、调查，现将学生在考试和学习过程中存在的问题并造成考试失利的原因总结如下，并提出相应对策与大家商榷。

1 学生对选择题的失分主要是以下几个方面的原因

（1）对选择题的分析不够细致，主要表现在没有画必要的受力图、运动过程图；或者图示不够认真、细致；没有列出必要的力学方程，认真推算。总之对选择题表现的重视谨慎程度不够。（2）对概念重视不够，平时学习过程中对于概念性问题只学习两遍——初学时听一遍，之后草草练一遍——训练停留在机械记忆的再现，而不是根据理解来判断。而这样的检测训练效果是很低微的，并且很快就会被时间冲淡。如果以后复习也不是采取回忆性的复习，只是将概念过目而已，这仍然只是对以往记忆的又一次刺激而已，对于概念形成建立过

程及其含义的理解则渐渐远离我们的记忆。我们可能又退回到我们的经验性的非科学的不够严谨的通俗表述中，具体的、更科学的、严谨的说法则因不熟悉，不被重视而排挤、冷落到了最边缘角落里，随着时间流逝它们的痕迹逐渐变得模糊。当经过足够长的时间我们保证将它遗忘时，迎来了真正的检测（月考、期考），那些似是而非的模糊不定的说法就只会让你变得更加稀里糊涂。所以造成选择题失分非常严重。针对这一现象，对记忆有效的练习应该是首先运用集中式练习快速学习，随后进行分散式练习（不定期的回顾或练习），这样有利于我们对所学内容记忆的保持。所以，在学习中要根据情况适时复习巩固训练。

2 对于计算题的失分原因，主要是以下几个方面的点

(1)读题习惯不好，不能细致认真、逐字逐句读题，出现丢字、加字的失误。(2)分析题习惯不好，没有“根据题意规范的画出各种示意图分析题，并根据题目将各物理量在示意图上准确地标出”的习惯，进而导致各量之间关系混淆、归属不清。(3)书写习惯不好，布列方程时，字母含义混乱不符合常规表示，角标不清，而这些也会导致运算错误。(4)运算习惯不好，心算过多，书写过快，不能对每一步的变形、运算、推理做到胸有成竹，不留心观察式子结构进行适当变形、换算，运算过程非常盲目。

3 心理因素造成失分

（1）急，急于求成，忙中出错，最终功亏一篑。（2）愁，未经详细的计算推理或推理过程对每一种方法浅尝辄止，就因愁苦于繁杂或长程的运算前景而放弃，结果是半途而废。（3）惧，对新背景、陌生题目的畏惧心理造成不敢下手，或不能集中精力理性分析题目，虽然着手分析，但心里却做好了随时放弃的准备，影响了自己对所学知识、方法的应用。缺乏足够的自信，对陌生题不能按照常用分析题的程序深入细致思考，稍遇困难就放弃，或者糊里糊涂的草率下个结论了事。（4）套，平时做完题后，对分析运算过程的反思少，对类似题目分析运算过程的对比反思少。常常只管怎么做，不知为什么这么做，学习过程中只重视解题的方法、结果，不注重分析过程的理解领会，造成面对新的题目时只能死板套用原有类型题的分析和解法，而不会具体问题具体对待。（5）弃，独立分析问题的能力差，平时对答案、老师、同学等的依赖过于严重，平时见到运算或情境稍微复杂的问题就放弃探索，求助于外界（看答案、问老师、同学），未经历艰辛的摸索，缺乏对思辨能力的培养，因此考场上想到繁琐就放弃。

4 思维习惯造成的各类性题目的失分

（1）对已学知识的迁移能力较差。有些题目需要对所学知识进行综合分析，这些题不是原题，而这些分析方法在平时的概念、规律学习和应用及习题分析中经常出现。现在需要将这些分析问题的方法、规律结合，应用到新的情景中，同学们遇到了困难，原因何在？可能是大家对此本身就缺乏迁移的意识，也可能是缺乏对问题的化

简、分解能力。因此，平时教学中应该加强培养将复杂问题分化为几个小问题的能力。当然这也和以下几方面的原因有关。（2）死板套用所学过的规律、方法，不能做到具体问题具体分析，具体对待，而是一味将一些似是而非的题型解法套用到试题中。正确的思维过程是，无论面对什么问题都要从以下步骤来思考解决：①将一个物理问题通过图形分析沉清问题，将物理问题模型化简洁化；②按照过程、状态、临界点等将问题分解、分级——复杂问题简单化的过程。③“各个击破”——逐一布列所有所需的方程；④联合所列方程逐一对关键的物理量求解。总之，要做到认真念题、画图审题，划分过程、状态破题，选择规律、方法解题。

5 平时学习过程

(1)听课方法不当，也就是所谓的不会学。听课时应该关注分析题的方法、过程；应该对比正确答案寻找自己分析问题时的错误所在，自己独立分析的不够细致、深入的地方；不应该仅仅关心一道题是怎样做的，而应注意为什么这样做？更多注意解题的分析推理过程，而非运算解答过程。(2)在习题训练中加强独立思考分析训练，留出解题后的反思时间，做到多种方法的对比总结，寻找优缺点所在。总结明确各种方法、规律的功用和所能回答的问题。注意如何将题目与所学的知识联系。(3)还有一部分同学主要困难在于对物理学处理分析研究问题的方法本身就难以接受，所以也就谈不上理解和使用，更何谈将这种处理问题的方法迁移到陌生情境中。这样的同学暂时缓行自

己“喜欢质疑”的优点，以兼收并蓄的态度来接受物理学的方法和规律。——如果物理已然成为你的“敌人”，那么打败它的最好方法是首先了解它。

总之，学习的过程不仅仅是掌握知识本身，不仅仅是知识的储备。物理学习的难点是掌握思维方法，所以学生初始应多关注条理性的知识、能形成逻辑链条的知识，以及审题的方法、分析题的方法、多关注解题的思路而不是求解的过程。知识本身是没有生命活力的。但是在掌握知识的过程中获得或培养起来的开阔的思维，认识问题的视角，思考分析问题的方法，这些才是真正帮助我们成功的法宝。就物理学科的学习而言，现阶段，也许我们不过是在“纸上谈兵”，然而，潜移默化中物理学科在解决我们的思想认识问题，我们应该意识到它给我们带来的是灵魂深处的变化，它教会我们的不仅仅是知识，更重要的是教会我们面对新的问题时——如何将问题具体清晰化，如何科学的分析解决新问题，如何抓住问题的本质和关键，又如何将问题分而治之，各个击破——我们要从中培养理性的逻辑思维能力。

参考文献

[1]教育部.全日制九年义务教育物理新课程标准[M].北京师范大学出版社,2011.