小学生口算能力的培养 浅谈学生口算能力的培养
谈小学数学口算能力的培养
谈小学数学口算能力的培养小学数学是孩子从学习数学开始的阶段，也是孩子学习数学的基础阶段。
其中口算能力在数学中的地位非常重要，不仅是数学学习的基础，更是以后数学学习的关键。
因此，如何培养小学生的口算能力，是每个数学老师和家长必须面对的问题。
一、掌握加减乘除基本规律掌握加减乘除的基本规律是小学生口算能力的重要基础，必须在学习过程中掌握熟练。
加减法要求孩子们熟悉加减的运算符号，掌握加减的运算方法，例如竖式计算、横式计算、盘式计算等，还要熟悉加减法的交换律、结合律等基本法则。
乘法和除法的乘法口诀和除法口诀也必须掌握。
二、灵活运用各种算法除了掌握基本运算方法和法则外，口算能力的另一个重点是灵活运用各种算法。
例如，孩子们可以通过学习加减法的连加、连减、凑整等算法，加强大量口算训练，提高计算速度和准确性。
对于乘除法，孩子们可以通过将小乘法变成大乘法、小除法变成大除法等算法，创造不同的口算练习，使孩子们掌握更多的口算技巧，更加熟练地进行口算。
三、培养孩子们的口算意识具有口算意识是培养孩子们口算能力的必要条件。
在口算训练中，孩子们应该注意以下几个方面。
首先，应该控制数量和时间，逐步提高孩子们准确性和速度。
其次，有意识地训练孩子们的心算能力，使孩子们能够在控制好整体数量的情况下，更好地进行心算。
再次，鼓励孩子们口算思维的发展，提高孩子们对口算的认知和理解。
四、实践课堂教学除了日常的口算训练外，实践课堂教学也是提高口算能力的重要途径。
在课堂教学中，老师应该注重口算的教学，将口算作为教学的一部分，让孩子们在实践中学习口算技巧，提高孩子们初中的口算能力。
例如，老师可以采用问答形式，让孩子们进行口算练习，或者使用口算游戏打破传统的口算形式，提高孩子们的自主学习和兴趣。
总之，口算能力是小学数学教育的一个基础，也是日后数学学习的关键，要提高孩子们口算能力，不仅需要掌握基本规律和算法，还需要培养口算意识和实践课堂教学。
通过这些方法的深入实践，可以让孩子们在口算练习中提高准确率和速度，为将来的数学学习奠定坚实的基础。
小学生口算能力的培养
浅谈小学生口算能力的培养口算是计算能力的重要组成部分，它不但是计算的基础，而且是培养学生逻辑思维能力及口头表达的重要内容。
在口算教学过程中，教师如果认真了解学生的口算情况，巧妙设计口算题目，对学生口算过程中出现的情况作出迅速反映，及时调控，可以提高学生口算能力。
口算能力的培养，不只是低年级的事情，应当贯穿于小学数学教学全过程。
培养学生的口算能力，要根据教材内容，考虑学生的特征，采取积极有效的方法去进行，现就如何加强口算能力的培养谈谈笔者的几点看法：1 加强基本训练，夯实口算基础基本口算的重点是20以内的加减法和表内乘除法。
口算要天天练，其练习题的编排，可按巩固基础知识、提高运算基本技能和形成技巧这样的顺序进行，训练的方式主要是视听和听算等。
只有这些基本口算掌握扎实了，才能切实有效地提同口算能力。
2 讲究训练形式，激发口算兴趣“兴趣是最好的老师”。
机械重复的训练，会使学生产生乏味感，容易疲劳和厌倦，激发不起训练的兴趣，不能调动起学生的积极性。
为了提高学生的口算兴趣，寓教于乐，结合教学内容，每天让学生视算或听算20道左右题目，并采取多种形式训练：如既可用口算比赛、对口令、游戏、竞赛、集体抢答等方式又可用卡片、小黑板或扑克牌等印发口算题、限时比赛等方式。
口算作为新授课的铺垫，使新旧知识自然过渡。
也可以让学生自编口算题，进行同桌对问或小组比赛。
总之多种形式的口算训练，可以使全班学生积极参与，从而使每个学生有练习的机会，达到激发学生兴趣之目的。
3 注意探索规律，提高口算速度到了小学高年级，学生掌握的数学知识已逐渐增多，这时应注意探索规律，提高对数据特征的观察力，或对式题的变形能力及推理能力来提高口算速度。
如：在掌握25×4=100的基础上，可推出2.5×4=10，0.25×4=1等，还可以不计算推出0.25×8=2……，又如加法计算，39+49+61+51=，经观察在头脑中能将算式调整为(39+61)+(49+51)，则立即得结果。
谈小学数学口算能力的培养
谈小学数学口算能力的培养小学数学口算能力的培养是小学教育中非常重要的一个方面。
口算能力除了对日常生活有帮助外，还对孩子的认知和思维发展起到了重要的促进作用。
下面我们就从如何培养小学数学口算能力的角度，来谈谈这个问题。
一、口算的重要性口算是指通过心算来计算数字的技能，而不需要依赖纸笔等工具。
口算技能可以大大提高计算速度和准确度，并且也能增强孩子的思维能力。
因此，对于一个小学生来说，良好的口算能力是十分必要的。
良好的口算能力不仅可以加深孩子们对数学知识的理解，更可以培养他们的思维能力以及解决实际问题的能力。
同时，也能使孩子们在参加数学考试时更加从容自信，充分发挥自己的潜力。
1.强化基础知识初中数学学习的基础在小学阶段打下，因此，基础知识非常重要。
小学生在学习数学的过程中，应认真学习一些基本的原理和公式，例如加减乘除的运算法则、分数的运算方法、比例的计算方法、公因数公倍数的求法等。
在加强基础知识的同时，教师也应注意对孩子们进行巩固和回顾，避免忘记。
2.勤于练习口算能力的培养需要大量的数学练习。
孩子们需要在课堂上认真聆听老师的授课，答疑解惑，理解思路并适当提问。
在家庭作业时，也应认真对待，不怕麻烦地认真解决问题。
此外，如条件允许，可以购买一些相应年级的口算练习册，进行更为丰富的练习。
3.创设恰当的情境在学习过程中，老师可以适当地创设一些与实际生活相符合的情境，让学生在解题过程中体验到数学的实际应用。
例如，让学生计算日常生活中水、电、煤气用量的费用，并对比不同用量的费用差异；让学生在购物时估算价格，并进行具体的计算比较。
这种方式可以提高孩子们应用数学知识解决实际问题的能力，也有助于培养孩子们对数学学科的兴趣。
4.注意方式方法在进行口算过程中，孩子们可以利用各种计算方式，如竖式、连加、连减的方法，选择合适的计算方式和合理的计算顺序，通过口算迅速得出正确答案。
此外，也可以通过一些游戏、竞赛等方式来提高孩子们的口算能力，如珠心算、口算比赛等等。
浅析小学低年级数学学生口算能力的培养
浅析小学低年级数学学生口算能力的培养近年来，口算能力成为了小学低年级数学教育中备受关注的一个话题。
口算能力不仅是学生数学学习的基础，更是培养学生数学逻辑思维和解决问题能力的重要手段。
在小学低年级数学教育中，如何有效地培养学生的口算能力成为了教师们需要面对的重要挑战。
本文将从口算能力的重要性、口算能力的培养方法以及教师在培养口算能力中的作用等方面进行探讨，希望能够为小学低年级数学教育提供一些有益的思路和方法。
一、口算能力的重要性口算能力作为数学学习的基础，对学生的数学学习起着至关重要的作用。
口算能力是学生提高计算速度的必备条件。
学生在进行数学运算时，如果具有良好的口算能力，就能够迅速而准确地完成计算，提高了学习效率，促进了学习兴趣的增强。
口算能力是培养学生数学逻辑思维和解决问题能力的重要手段。
在口算过程中，学生需要根据题目的要求选择合适的计算方法，进行逻辑推理和思维运算，培养了学生的数学思维能力和解决问题的能力。
口算能力的培养对于学生的数学学习能力和综合能力的提高具有重要的意义。
二、口算能力的培养方法1. 多角度的练习口算能力的培养并不是简单地进行重复性的练习，而是需要进行多角度的练习。
教师可以设置不同类型的口算题目，如加减法、乘除法、分数运算等，让学生在不同的口算情境下进行练习，提高学生的口算能力。
还可以通过口算竞赛、口算游戏等形式激发学生的学习积极性，增加学生对口算的兴趣，从而达到更好的培养效果。
2. 合理的激励方式在口算能力的培养过程中，适当的激励对于学生的学习非常重要。
教师可以设置一些口算挑战赛或口算比赛，设立口算能力等级，并给予相应的奖励，激发学生的学习兴趣和自信心，增强学生练习口算的积极性和持续性，从而提高口算能力。
3. 巩固练习口算能力的培养需要学生进行长期的持续性练习，教师可以通过每日口算练习、家庭作业口算练习等方式，巩固学生的口算能力。
教师还可以利用课余时间进行小组练习或个别辅导，针对学生口算能力的不足点进行有针对性的辅导，帮助学生提高口算能力。
谈小学数学口算能力的培养
谈小学数学口算能力的培养小学数学口算能力的培养对孩子的数学学习非常重要。
良好的口算能力可以在数学运算时提高孩子的计算速度和准确性，使孩子在数学学习中更加自信和独立。
以下是一些有助于培养小学生口算能力的建议。
一、合理利用口算题口算题是培养口算能力的核心。
选择合适的口算题可以让孩子在快乐的气氛中逐渐提高口算能力。
在选择口算题时应该贴近孩子的实际生活，不能过于简单或过于难。
可以根据孩子的年龄和能力适当增加难度，在提高孩子口算能力的同时不过分增加孩子的心理负担。
另外，在布置口算题时要注意数量的控制，避免因题目过多导致孩子产生枯燥、不感兴趣等情绪，从而影响学习效果。
二、练习书写在学习口算的同时，书写也是非常重要的。
提高孩子的口算能力也需要加强对孩子的书写能力的训练。
在上课时，老师可以指定孩子使用黑板进行口算，并让孩子在课余时间进行简单的口算习题。
通过学习和模仿，孩子能够提高自己的口算和书写能力。
同时，家长和老师要时时刻刻关注孩子的书写习惯，纠正不正确的书写姿势或习惯，保证孩子的书写清晰、工整、规范。
三、反复巩固提高口算能力的关键之一是频繁的反复巩固。
在学习过程中，老师在课堂上可以反复讲解、演示，让孩子在实践中学会口算。
同时，家长可以适时进行复习，利用孩子的空余时间进行口算练习。
在练习的过程中，要逐渐增加口算题的难度和数量，让孩子不断挑战自己，提高自己。
四、鼓励孩子鼓励和奖励是提高孩子口算能力的重要手段。
当孩子在口算能力上有进展时，家长和老师应该及时表扬和奖励，让孩子感到被重视和认可，从而激发孩子学习的兴趣和积极性。
在孩子犯错误时，家长和老师应该对其有耐心，教会孩子正确的方法，让孩子在反复练习中从错误中得到提高。
给孩子鼓励和支持是培养孩子口算能力的必要条件。
总之，在培养孩子口算能力时，应该注重实际效果、合理选择题目、细心教导、反复巩固和鼓励孩子。
只有这样，才能够逐渐提高孩子的口算能力，为孩子日后的学习打下坚实的数学基础。
浅谈小学生口算能力的培养
浅谈小学生口算水平的培养《新课程标准》中指出：口算既是笔算、估算和简算的基础。
也是计算水平的重要组成局部。
由此可见，培养学生的计算水平，首先要从口算水平着手。
我们知道，口算水平的培养贯穿在整个小学教育阶段。
只有抓好口算，计算水平才能提升。
经常实行口算训练，对提升学生的思维水平是很有协助的。
所以，在小学数学教学中，增强培养学生的口算水平尤为重要。
在多年的教学实践中，我是采用如下方法对学生实行口算水平培养的。
一、培养学生口算的兴趣。
使学生乐算。
“兴趣是最好的老师”，在口算教学中，我们也要激发学生的口算兴趣，使学生乐于口算，从而持续提升口算的准确率。
比方，能够采取游戏、比赛等多种形式，来调动学生的兴趣，提升口算水平。
展开竞赛符合儿童的年龄特点，通过竞争能够促使学生计算技能的形成。
常见的竞赛形式有：夺红旗、数学接力计算、抢答等。
让学生在“玩”中练，既能达到复习旧知提升计算水平的目的，又能培养学生集体主义观点。
二、培养学生良好的计算习惯。
我在教学中经常会发现学生在做计算题的时候会出现很多错误，而这些错误并不是学生不会计算，也不是学生不懂算理，而是因为不良的计算习惯造成的。
所以培养学生良好的计算习惯就显得尤为重要。
要提升学生的计算水平，必须重视良好的计算习惯的培养。
1、使学生养成认真校对的习惯。
要求学生对于所抄写下来的题目都实行认真校对细到数字、符号，不错不漏。
2、使学生养成审题的习惯。
要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。
3、使学生养成仔细计算、规范书写的习惯。
要求学生书写工整、格式准确、字迹端正、做到不潦草，不涂改，保持作业整齐美观。
4、使学生养成估算和自觉验算的习惯。
交给他们验算和估算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节实行严格要求，提倡利用估算实行检验答案的准确性。
5、使学生养成相互检查的习惯。
要求学生在作业完成后，在做好自查的基础上，对作业实行互查，然后上交学习小组长复查，对于出现的问题随时指出，帮组分析错误原因，即时纠正，对于普遍或典型问题，即时统计、汇总、上报，实行统一分析讲。
谈小学数学口算能力的培养
谈小学数学口算能力的培养数学口算能力是小学生数学学习中的重要能力之一，它直接关系到学生在数学学习中的基础建设和知识运用能力。
有一句话说得好：“数学是科学的语言，而口算则是数学的基础。
”数学口算能力的培养对学生的数学学习能力和未来的发展至关重要。
那么，对于小学生来说，如何培养数学口算能力呢？下面就让我们来探讨一下这个问题。
对于小学生来说，数学口算能力的培养需要从基础开始。
在学龄前期，家长和老师可以通过一些简单的数学游戏或者益智玩具来培养孩子们的数学感知能力，比如通过积木搭建、数字拼图、数学卡片游戏等方式来培养孩子们对数学的兴趣和认知。
在学龄期开始后，家长和老师可以通过一些简单的口算游戏来培养孩子的数学口算能力，比如口算打卡比赛、口算接龙游戏等，这样可以让孩子在游戏中潜移默化地提高自己的口算能力。
家长和老师还可以通过一些日常生活中的事物来培养孩子的数学口算能力，比如教孩子们用水果来进行简单的数学计算，或者通过超市购物的方式来让孩子们学会用数字计算物品的价格等等。
小学数学口算能力的培养需要结合实际情况来进行。
在日常的学习和生活中，家长和老师可以根据孩子的实际情况来有针对性地进行数学口算训练。
比如针对孩子的口算基础能力不足的问题，可以通过一些口算练习册、口算习题集等方式来进行针对性的训练；针对孩子的口算速度不够快的问题，可以通过口算比赛、口算训练营等方式来进行加强训练；针对孩子对于口算题目理解不够深入的问题，可以通过口算应用题、口算实际问题等方式来进行实际应用训练。
通过这样的针对性训练，可以帮助孩子们在实际的学习和生活中更好地运用数学口算知识，提高口算能力。
小学数学口算能力的培养需要注重激发孩子的学习动力。
在培养孩子的数学口算能力的过程中，家长和老师不仅要注意训练孩子的口算技能，更要注重激发孩子的学习动力。
只有孩子们对数学口算有足够的兴趣和热情，才能更好地坚持下去，才能更好地提高口算能力。
家长和老师可以通过一些积极的激励方式来激发孩子的学习动力，比如给予口算优秀学员奖励、组织口算比赛活动、在口算练习中注重及时的表扬和鼓励等等，通过这样的激励方式可以让孩子们更加积极地投入到数学口算的学习中，从而更好地提高口算能力。
谈小学数学口算能力的培养
谈小学数学口算能力的培养数学是一门重要的学科，而小学数学口算能力的培养则更是数学学习的基础。
口算是指在脑中进行的一种计算方式，通过脑中快速的思维运算，使得我们能够在不借助计算器、纸笔的情况下，迅速、准确的得到计算结果。
培养小学生的数学口算能力，可以说是数学学习的一项基础性工作。
一、小学数学口算能力的重要性小学生数学口算能力的培养，对于其数学学习的整体水平有着极为重要的影响。
数学口算能力的好坏直接关系到小学生在数学学习中的自信心。
口算能力差的孩子容易因为在计算过程中出现错漏而导致自卑情绪。
而口算能力强的小学生则会在课堂上更加自信，能够积极参与到解题过程中，不断提高自己的数学水平。
数学口算能力的好坏还直接关系到小学生的数学学习效率。
如果一个孩子在口算上花费大量的时间，那么对于问题的深入思考和理解就无法开展，而且对于后续数学知识的接受和掌握也会受到影响。
小学生数学口算能力的培养还可以培养孩子的逻辑思维能力和观察力。
通过不断训练，可以使孩子的逻辑思维更加敏捷，观察问题的角度更加全面，提高解决问题的能力。
1. 注重基础小学生数学口算能力的培养首先需要注重数学基础的打好。
加、减、乘、除是小学生数学中最基础、最重要的部分，需要重点训练和巩固这些基础运算。
通过大量的练习，让小学生熟练掌握基本的计算公式和方法，为后续的口算能力提供坚实的基础。
2. 多种训练方式培养小学生的数学口算能力需要采取多种训练方式，例如口算练习、口算游戏、口算比赛等。
口算练习是必须的，可以通过做口算题、口算习题册等方式进行。
还可以通过口算游戏的方式进行练习，比如口算卡片游戏、数学口算变脸游戏等，这些游戏既能锻炼孩子的口算能力，又能增加孩子学习数学的兴趣。
还可以组织口算比赛，通过比赛的方式激发小学生学习数学的积极性，提高他们的口算能力。
3. 培养兴趣在口算能力的培养过程中，培养小学生对数学的兴趣是至关重要的。
学生只有对数学感兴趣，才能更加主动地去学习和提高口算能力。
小学生数学口算能力的培养
小学生数学口算能力的培养口算也称为心算，是不借助工具，只凭借思维进行运算。
它能培养学生快速的计算能力，而且有利于发展学生的注意力、记忆力和思维能力。
在小学数学教学中，数学口算教学是一个十分重要的内容，培养学生口算能力也有着一定的方法。
本文将就小学生数学口算能力的培养进行深入的分析与探讨。
一、培养学生的口算兴趣“兴趣是最好的老师”，要提高学生的口算能力，必须从培养他们的口算兴趣开始。
低年级学生具有好奇心强、易受感染等特点，所以在教学中要充分利用学生喜欢的教具，通过生动的情境图或多媒体课件等辅助教学来吸引学生的注意力，诱发学生的学习兴趣。
例如，在教学“凑十法”时，可以制作小棒或多媒体课件动态演示“凑十”的过程，让学生初步感知“凑十”的方法，理解“凑十”的原理。
另外，教师还可以根据低年级学生好胜心强的特点，经常组织学生参加数学口算比赛，让他们比一比谁的口算方法好、谁的口算速度快，从而激发学生的好胜心，使他们产生强烈的求知欲望。
当学生获得一定成绩时，要及时给予表扬和鼓励，让学生体验到成功的喜悦，进而培养他们的口算兴趣。
二、重视学生口算方法的指导教师在数学教学中要根据低年级学生的年龄特点，有计划地组织内容丰富、形式多样的口算练习，让学生逐步掌握口算的技巧。
在教学过程中教师要加强示范引导，帮助学生巩固认知结构。
教师要向学生介绍一些简捷的口算方法，例如，“凑整法”、“平方法”、“合理利用乘法分配律”等。
对于一些常用的数据要让学生熟练掌握，例如25×4=100、125×8=1000等。
对于一些不能一眼看出答案的题目，教师要引导学生认真观察、分析，探究其中的规律，培养学生思维的灵活性。
同时，还要注重训练学生审题、分析的习惯。
要提高学生的口算能力，不能仅仅靠课堂的练习题来完成任务，更要靠平时的点滴积累和长期坚持的训练才能实现。
要鼓励学生积极参加数学课外活动等多样化的练习形式，并在这些练习中养成良好的学习习惯。
谈小学生口算能力的培养
谈小学生口算能力的培养《义务教育数学课程标准》明确指出：应重视口算，加强估算，提倡算法多样化。
口算能力是数学计算能力的重要组成部分，同时又是笔算、估算和简便计算的基础。
在教学中我们要重视小学生口算能力的培养，提高学生的数学素养。
一、重视口算技能的训练1.“重过程”与“重结果”相结合口算看起来很简单，但学生在口算时也存在千变万化的各种具体情况，需要教师细心察觉、悉心指导。
例如：口算中常常有学生用笔算计算程序代替口算程序，他们宁愿在头脑中打草稿，也不肯运用口算技巧计算。
这种运用遗觉象进行的“想象中的笔算”，虽也能得到正确结果，但较呆板、机械，随着知识面的拓宽、计算难度的增加，遗觉象随年龄增长而逐步模糊，计算错误也有增无减。
这种“想象中的笔算”无形中成了提高学生口算技能的障碍。
口算训练中，这种阻碍学生形成口算技能的现象还有很多。
如何克服呢？我认为，那就要在训练时，既重视口算的结果，又重视口算的思维过程。
或是让学生说说结果是怎样得到的，或是教师细心观察学生口算时外显的行为表现，并作出评价、指导。
如：一年级学生口算10以内的加法时，因受年龄、认知特点等的限制，必须借助具体形象的事物辅助，但学生的表现也各不相同：有一个一个地数数，先数到第一个加数，再接下去数，直到把第二个数数完为止；有在第一个加数上按下去数；有在第二个加数上接下去数；有在小数上接下去数；有在大数上接下去数等不同表现，教师要根据表现作出评价，“在大数上数这种方法最好。
”2.“强记”与“巧记”相结合口算内容中常常有一些结果与计算的速度和计算正确度密切相关。
对于这些内容，一方面我们可利用小学生机械记忆能力较强的特点进行强记；一方面可以让学生动脑筋、想办法、巧妙记忆。
例如：10以内加减法口算，教师先指导学生编制10以内加法表（如下表），接着让学生横看加法表，竖看加法表，寻找规律，巧记熟记结果。
3.全面练与针对练相结合学生口算时产生的错误往往带有共性、规律性。
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小学生口算能力的培养浅谈学生口算能力的培养
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浅谈学生口算能力的培养
【摘要】《九年制义务教育全日制小学数学教学大纲》和新《课程标准》都强调指出：义务教育阶段应突出体现数学的基础性和发展性，应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化。
通过科学的口算训练，有利于学生各方面能力的培养，有利于学生注意集中性和创新意识的提高，有利于学生良好学习习惯的养成。
口算是笔算、估算和简便计算的基础，我们应该运用正确的观念、科学的方法引导学生在理解的基础上掌握基本的口算方法和技巧，形成相应的技能。
【关键词】口算能力；重要意义；培养方法
口算也称心算，是一种不借助计算工具，只依靠记忆、思维和语言进行计算直接得出结果的一种计算方法和方式，它具
有快速、灵活、简便的特点。
培养口算能力的重要性和必要性
《九年制义务教育全日制小学数学教学大纲》中指出：培养学生计算能力，首先要重视基本的口算训练。
口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算的重要组成部分，要引导学生在理解的基础上掌握基本的口算方法，坚持经常练习，逐步达到熟练。
新《课程标准》也指出：“义务教育阶段应突出体现数学的基础性和发展性。
应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化。
”小学数学试题，涉及计算内容的题目在一份试卷中约占85%左右。
从这个意义上说，加强计算教学，有效地提高计算正确率是小学数学教学的一个非常重要方面。
教学实践表明，一个学生计算正确率的高低，与他口算能力的强弱是成正比例的。
一、口算能力是数学基本运算的基础。
口算是笔算的基础，是训练思维敏捷性的良好手段。
实践表明：实际生活中的计算问题大部分都能运用口算来解决。
尤其是低年级的数学都是基础教学，更应强化口算训练。
口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的重要组成部分。
著名数学家曾经指出：“如果你想学好数学，首先要会算，而且要算得好。
心算是一种思维能力。
心算好，脑子里能盘算的问题就多，随时随地都能想问题。
”可见计算能力的重要性，口算能力的实际意义之深远。
因此，要提高学生的计算能力必须
加强口算训练，引导学生理解口算的算理，坚持每节课花3~5分钟的时间进行口算训练，逐步达到熟练。
二、口算能力的训练，有助于培养学生敏锐的观察力、分析能力、识记能力和再现能力。
口算是只凭思维和语言而进行的计算，因而学生在口算时，必须记住计算的中间结果，才能进行下一步的计算，完成整个口算过程。
所以，口算是培养学生瞬时记忆和短时记忆能力最有效的手段之一，其中听算形式的练习，其作用尤为明显。
三、口算能力的训练，有助于培养学生的综合思维能力。
而且有研究表明，口算时又快又对的学生，能迅速地再现计算时所需的基本知识，且其知识已经条理化，并善于缩短运算的环节和推理过程，简捷地得到结果。
这说明，口算能力不只是体现学生对计算法则等数学知识和技能上的差异，而且更加体现了学生在思维概括能力上的差异。
所以提高口算能力，也是培养学生思维概括能力的良好途径。
四、口算能力的训练，有助于培养学生的快速反应能力。
口算有一定的速度要求，训练学生迅速地根据题目的数字特点，选择合理灵活的解题方法，从而让学生养成对问题快速反应的习惯。
五、口算能力的训练，有助于培养学生的创新意识。
要使学生对某种事件有独特的想法与见解，口算训练也是一种很好的锻炼和培养。
例如教师所讲的口算方法，并不一定适合于
每一个学生，怎样口算得又对又快呢？学生会自觉地去思考与探究，寻求适合自己的、独特的口算方法，甚至是老师都没有想到的方法。
六、口算中的听算练习，由于需要注意的高度集中，故能有效地培养学生注意的集 1
中性。
而当进行口算的集中练习等情形时，不少学生由于感到练习枯燥等原因，容易出现分心现象，这时则可加强学生注意稳定性的培养。
培养和提高学生口算能力的方法
一、更新观念：
1、对于口算，一般人思想上存在一个误区。
很多教师和家长都认为只要会口算，只要能算得准，快一点慢一点，对学生的学习和发展似乎影响不大。
其实，这种观点只是一种基于推测的说法，是错误的！小学生的口算能力具有非常大的潜能，如果按科学的方法来训练，其口算速度是可以大大提高的。
学生口算速度提高以后，学习数学的兴趣也会随之增强。
2、还有一种观点认为：练习口算只要多写就可以了。
其实口算的练习不光是用笔写，还可以通过多读提高记忆和速度。
一种读是不写答案，大声地读出算式和答案，这样在读题的过程中也培养了孩子的思考（动脑）、动口和聆听的能
力。
另一种读是写出答案，让孩子连算式带答案一起读出来，同时记忆。
读还可以大大的节省时间，提高学习效率。
二、重视培养学生的口算兴趣。
我们可以采用生动活泼、富有情趣的口算形式来进行。
这一点对低年级孩子来说尤为重要。
如果经常采用单一的方式进行口算训练，势必会让他们感到枯燥乏味，注意力不集中，从而影响到练习的效果。
练习时应多种方式交替使用，使学生不断具有新鲜感，不断激发口算的积极性，只有感兴趣才能发挥学生的潜能，达到脱口而出水平。
因此针对小学生的特点，可以设计一些让学生感兴趣的练习方式。
例如：抢答口算题，老师快速的念出题目学生抢答，回答正确者奖励学分或者赠送小礼物。
分小组玩口算大比拼，一人做裁判，另外2-5人进行比赛。
教学的时候可以问一问学生今天从哪页学到哪页，共学了多少页。
另外还可以模拟超市，学生根据物品的价钱进行口算……这样的练习使学生感受到数学走到了生活中，学习变成了一件有趣而快乐的事。
这样不仅提高了学生的学习兴趣，也使学生在不知不觉中提高了口算能力。
三、提高书写阿拉伯数字的速度。
在口算过程中，学生的书写习惯和速度能直接影响到口算的情况。
从教学实践中，我们能找到很多这样的例子，为了单纯追求书写的速度，学生的数字或者符号写得潦草，导致下一步看错算错的情形比比皆是。
另外，经过仔细观察，我发现有些学生书写阿拉伯数
字的速度比较慢，这也是影响其运算速度的一个重要因素。
教学中我采用单项训练的办法来解决这个问题。
训练很简单，就是规范书写10个阿拉伯数字：0、1、2、3、4、5、6、
7、8、9。
在熟练书写的基础上再加以速度的要求。
四、教学方法多样化。
口算训练多做多练是前提，但由于小学生的年龄特点，他们习惯对新鲜事物感兴趣，尤其喜欢在游戏中学习，从中增长知识。
如果练习形式单一、内容枯燥，学生很容易出现厌倦、应付情绪。
所以，口算练习要活泼、生动、多样化，在练习中可以采用一些补充方式，如：听算、夺红旗、开火车、对口令、送信、找朋友、擂台大王争霸赛、玩扑克牌、检测评比等等。
总之要注意讲究实效、简便易行。
同时还可以通过一些数学实践活动让学生体会口算能力的高低对我们日常生活的重要性，如模拟到市场买菜、超市购物等。
另外，在口算练习中应采用口算、笔算相结合的方法，使学生了解口算与笔算的联系与区别。
在设计口算题时要有一定的坡度、注意因材施教。
对不同的学生提出不同的要求，让所有学生在原有的基础上都得到提高。
教学中要重视检查口算练习的效果，对取得优秀成绩的学生给予表扬和奖励，这样更能激起学生口算的兴趣，使学生喜欢口算，从而激发学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯。
五、弄懂方法，掌握算理，优化思维过程，形成技巧。
口算要让学生理解算法的基础上掌握算法，不能靠机械记忆或死
记硬背。
在弄懂方法、掌握算理的同时还要注意口算方法的多样性。
首先要尊重学生的独立思考，解决某个口算问题要求学生主动探索， 2
各自提出不同的思路。
事实上，不同的学生对于同一个问题会出现不同的想法，所以在口算教学中口算方法是否是学生个性化思维的结果是很关键的，在练习时让孩子尽可能把自己的方法讲出来，并引导孩子学会对算法进行优化。
在学校传统教育中，练习诸如“2+3=”之类的简单算式时，一般都把它当作一个算式来看待、来“运算”。
其实我们可以“创造”性的改变观念：把“2+3=”之类的算式当作一个特殊的“字符”来看待。
在训练的时候，把这些特殊的“字符”当作一个“字”来“认”，而不是去“算”。
例如，2+3=直接“认”作“5”，不再把2+3=当作一个算式去运算。
这样一来，优化了学生的思维过程，学生的口算速度将大大提高，做起计算题来也会非常轻松愉快。