关于合班并校的几点思考
关于合并高校构建和谐校园的思考
关于合并高校构建和谐校园的思考侯清麟（湖南工业大学，湖南株洲412008）摘要：合并高校构建和谐校园，必须在“以人为本”的前提下，把握好“冶铸大学精神”和“谋求科学发展”这两个关键。
平等协作与和而不同的精神，依法治校与人文关怀的精神，学术自由与开拓创新的精神，是和谐校园大学精神的核心内涵。
进行科学定位，优化资源配置，加强学科融合，突出品牌特色，依托和服务地方经济，加强产学研合作，是合并高校谋求科学发展的必由之路，也是创建和谐校园的坚强后盾。
关键词：合并高校；和谐校园；以人为本中图分类号： G648 文献标识码： AReflections on the Creation of a Harmonious Combined UniversityHOU Qing-lin(Hunan University of Technology, Zhuzhou, Hunan 412008)Abstract: In creating a harmonious combined university, people-oriented prioritization must be adopted while a harmonious university spirit and scientific development should be promoted. A harmonious spirit is characterized by cooperation, free expression, rule of law, humanistic governance, academic freedom, and innovation. Scientific development strengthens a university’s suitable positioning, optimization of resources, integration among disciplines, emphasis on unique programs, service for local economy, and collaboration between research and industry. The achievement of the above targets will facilitate the creation of a harmonious university.Key words: combined university; harmonious campus; people-oriented prioritization为了更好地顺应现代高等教育的发展规律，满足我国社会主义市场经济的迅猛发展对新型人才的迫切需求，从上个世纪初开始，我国正式启动了以“共建、调整、合作、合并”为主要内容的高等教育管理体制改革，从而在全国范围内掀起了一股高校合并的大潮。
关于合班并校的几点思考
关于合班并校的几点思考时下，在本县区教育行业里人们谈论最多的话题就是合班并校问题，孰是孰非，在这里我不想做评论，只想谈谈个人的感受。
五年前的六七年间，本人在一所农村小学教学，当时那个自然村的农业人口达一千七百多，学生在2001年时是148人（含一个学前班），以后逐年减少，到2007年时连学前班全校只有43人，到如今高年级被合班并校之后只剩17人。
倒不是因为学生流失或辍学，而是足龄上学的孩子本身就少。
那时同事们在闲聊时，每涉及到学生少的话题时就说，如果把本学校的学生合并到附近大一点的学校该多好：在开足开齐课程、各项活动都开展正常的情况下，老师不用节节课都进教室上课，从一个班出来就进另一个班，累得口干舌燥；老师也不用课余每人备七八门课的教案，还要记各种各样的活动记载；老师不用人人都是“官”，管这管那，而学校则是使啥没啥、用啥没啥，硬件软件都上不去；尽管教学成绩名列前茅，在年终考核时老师、学校也不致于因基础设施、校容校貌上不去而影响总体成绩；就是在平时上课时，也不致于因学生少而显得冷冷清清……凡此种种，都是站在老师的角度。
学校领导呢，因学校学生少，政府上拨资金自然就少，开展工作困难，什么改善办学条件、购买教学仪器、进行校园文化建设、关心教师生活，没钱只能纸上谈兵。
问村上要吧，大多数村民因已无孩子在小学上学，觉得给学校投钱没有必要；有孩子上学的家长，愿意支持学校工作，但又觉得按生均摊钱负担太重，致使学校发展停滞不前。
对于学生来说，他们也渴望在校园环境优美、设施齐全、教学条件优越的学校学习，和众多的伙伴交流，免得过来是叔叔、过去是侄女的，一些游戏活动无法进行，有矛盾时也难以相处。
而邻近的兄弟学校呢，生源也在逐年减少，学校规模也不是很大。
对于政府来说，给小学校投钱，也觉得没有发展前景。
把一些小学校完全撤了吧，中低年级的孩子太小，平时住校管理、周末接送成问题。
在这样的趋势下，大部分小学高年级的学生被合班并校集中到了城里或者镇上。
幼儿园合班工作总结与反思
幼儿园合班工作总结与反思
在幼儿园工作中，合班是一种常见的工作方式。
在合班工作中，不同班级的教
师会合并在一起，共同负责一定数量的幼儿。
这种工作方式既有利于资源整合，又能够促进教师之间的合作与交流。
然而，在实际工作中，合班也会面临一些挑战和问题，需要我们进行总结和反思。
首先，合班工作能够有效地整合资源，提高教学效率。
在合班中，教师可以共
同利用教学材料和教学设备，充分发挥各自的优势，提供更加丰富多彩的教育活动。
同时，合班还可以促进教师之间的交流与合作，共同探讨教学方法和教育理念，提高教学质量。
其次，合班工作也存在一些问题和挑战。
首先是教学内容的安排和协调。
不同
班级的教师可能有不同的教学计划和进度安排，需要进行有效的协调和沟通，确保教学内容的连贯性和完整性。
其次是班级管理的困难。
在合班中，幼儿数量增加，教师需要更加细心地管理幼儿的行为和情绪，确保每个幼儿都能够得到充分的关爱和教育。
针对合班工作中的问题和挑战，我们需要进行反思和改进。
首先是加强教师之
间的沟通与合作。
教师可以定期进行教学交流会，分享教学经验和教学资源，共同制定教学计划和安排。
其次是加强班级管理与教育教学质量。
教师需要更加细心地观察幼儿的行为和情绪，及时发现问题并加以解决，确保每个幼儿都能够得到个性化的关爱和教育。
总之，幼儿园合班工作既有利于资源整合，又能够促进教师之间的合作与交流。
在实际工作中，我们需要不断总结经验，反思问题，不断完善工作方式和方法，提高教学质量，为幼儿提供更加优质的教育服务。
初中男女生合班教学的问题和策略
初中男女生合班教学的问题和策略初中男女生合班教学是从学生实际出发，对教学内容进行了重组和安排，改变教学形式，改进和提高教学方法和教学手段。
利用个人展示参与法、男女编组学习法、自主学练提高法、合作竞赛激励法、同项分组帮教法等新颖的教学方法让男女生之间可以取长补短，充分发挥自己的特长。
男女生合班上课是体育教学中最难解决的一种形式，它的优点是组织形式比较方便，场地应用率高。
缺点是随着年龄的增长，男女生在生理、体能、运动技能、兴趣与爱好方面出现差异。
女生侧重柔韧性、舒展性运动；男生更喜欢力量、速度和对抗性训练。
如果在教学上没有新颖的教学内容和方法手段，就很难激发男女生的学习兴趣，直接影响学生上课的积极性，影响了教学效果。
本研究从男女学生实际出发，在体育课上积极创设情境，改变教学形式，改进教学方法和手段，切实解决男女生合班上课存在的问题。
为更好地把握课堂教学提供理论依据。
一、合班教学的氛围创建体育课与其他学科不同，它具有空间大、活动强、转移频等特点。
因此，课前老师必须根据男、女生特点和教学的需求，努力创设和谐、高效的教学氛围来提高教学效果。
如在一节健美操课上，为了克服男生对健美操的排斥，提高他们的练习兴趣，我在上课时，有意安排大家在舞蹈房上课，还特意放了男生参加健美操比赛获奖的视频。
男生面对明亮的大镜子和我摆放整齐的踏板，放下了羞涩，跃跃欲试，并很快和女生一起融入到练习的队伍中。
教师要善于利用新颖的情景道具来设计各种富有激情的特定场所来激发学生的学习兴趣，为合班教学提供和谐、有效的教学环境。
二、合班教学内容的重组搭配合班教学后的教学内容需要教师花心思根据男女生的不同特点进行重组和安排。
如女生爱美，她们喜欢一些节奏鲜明、形式新颖、方法简单多样的练习内容，如健美操、艺术体操、体育舞蹈、小球类、太极拳等活动项目。
男生活泼好动，好胜心强，喜欢对抗性、比赛性的体育项目，如球类比赛、接力跑、体操的力量对抗、武术等体育项目。
谈谈大学英语合班教学
谈谈大学英语合班教学【摘要】大学英语合班教学是当前普遍存在的教学模式，其在提高学生学习效果、促进学生互动交流、增强学生团队合作能力等方面具有重要意义。
大学英语合班教学也面临着一些挑战，如教学资源配置不均衡、师资力量不足等。
为了更好地推动大学英语合班教学的发展，教育界需要采取一些改进策略，如优化课程设置、加强师生沟通、提高教学资源配置等。
通过案例分析，可以发现大学英语合班教学的成功实践经验，为未来的发展提供借鉴。
未来，随着教育技术的不断进步和社会需求的不断变化，大学英语合班教学将迎来更加广阔的发展空间。
重视大学英语合班教学的重要性，汲取其启示，提出针对性的建议，对于推动教育教学改革，培养更加优秀的人才具有积极的意义。
【关键词】大学英语、合班教学、背景、意义、现状、优势、挑战、改进策略、案例分析、未来发展趋势、重要性、启示、建议1. 引言1.1 大学英语合班教学的背景大学英语合班教学的背景可以追溯到20世纪50年代，当时大多数大学英语课程都是由单一的教师授课，学生们在大班上被passively learning。
随着教育理念的变革和技术的发展，大学英语合班教学开始逐渐兴起。
合班教学通过将学生划分成小组，使得学生们能够更加积极地参与到学习中来，提高了学生们的学习效率和学习兴趣。
合班教学也促进了学生们之间的互动和合作，帮助他们更好地理解和应用所学知识。
通过合班教学，学生们能够在不同层次的合作与竞争中提高自己的能力，实现个性化学习。
大学英语合班教学已经成为促进学生综合能力提升、促进学生学习动力的重要教学模式。
通过不断探索和改进，大学英语合班教学将不断适应教育发展的需求和学生个性化学习的要求，为提高教学质量和学生成绩做出积极的贡献。
1.2 大学英语合班教学的意义大学英语合班教学的意义在于提供了更多的互动和合作机会，促进了学生之间的交流和合作能力。
通过与其他同学合作，学生能够更好地理解课程内容，共同解决问题，提高学习效果。
合班并校申请报告
尊敬的领导：您好！为了优化教育资源，提高教育教学质量，根据我国教育部的相关政策和要求，我校拟提出合班并校申请。
现将具体情况报告如下：一、合班并校的背景近年来，随着我国经济的快速发展，城市化进程不断加快，人口流动日益频繁。
在此背景下，我校周边地区学生人数逐年增加，但学校的教育资源却相对紧张。
为了解决这一问题，我校经过深入调研，认为合班并校是当前形势下提高教育教学质量、优化资源配置的有效途径。
二、合班并校的必要性1. 提高教育教学质量。
合班并校可以整合优秀教师资源，实现教师之间的优势互补，提高教师的教学水平和班级管理能力。
同时，合班并校有利于学生之间的交流与合作，促进学生全面发展。
2. 优化资源配置。
合班并校可以整合学校的教育资源，如教室、实验室、图书馆等，提高资源利用率。
此外，合班并校还有利于学校设施设备的更新和维护，为师生提供更好的学习、生活环境。
3. 促进教育公平。
合班并校可以缩小城乡、区域之间的教育差距，让更多学生享受到优质教育资源。
同时，合班并校有利于学校开展各类教育教学活动，提高学生的综合素质。
4. 适应教育发展趋势。
随着我国教育改革的不断深化，合班并校已成为教育发展的必然趋势。
我校合班并校，有助于适应教育改革的需要，推动学校教育事业的发展。
三、合班并校的具体方案1. 合班对象：根据我校实际情况，拟将周边地区的学生纳入合班并校范围，包括小学、初中和高中阶段的学生。
2. 合班方式：根据不同年级、不同学科的特点，采取灵活多样的合班方式。
如：将周边地区的小学、初中、高中学生分别合并，成立新的班级；将周边地区的学生与我校原有学生合并，形成混合班级。
3. 合班管理：成立合班并校工作领导小组，负责合班并校的组织实施、协调管理等工作。
同时，加强对合班班级的管理，确保教育教学质量。
4. 教师配置：根据合班并校的需求，合理调配教师资源。
选拔具有丰富教学经验和较高教学水平的教师担任合班班级的教学任务，确保教育教学质量。
中小学并校：政策与策略的再认识
中小学并校：政策与策略的再认识“ 摘要：并校决策要综合考虑复杂的系统因素。
学校合并应该在适宜合并的学校之间进行。
评价并校效果，应坚持内外两方面标准。
在并校中，应强调政府责任。
关键词：并校；生源；资源并校决策要综合考虑复杂的系统因素到目前为止，中小学合并的主导原因有两个：生源数量减少以及改变“低质资源”的需求。
在实践中政府部门更多地把两者结合起来考虑。
与此同时，我们也应该注意到，并校还受到更多因素和目标的驱动，因此，并校决策应当在综合、动态地预测这些因素的基础上作出。
(一)关注现有生源与未来人口及教育发展趋势之间的关系生源数量的减少，使得许多学校的举办变得规模不经济，进行合并似乎是理所当然的。
但是，这种考虑必须建立在对人口和教育发展的长期预测的基础上。
1．必须注意把握人口出生率的起伏而导致的入学人数的变动。
2．关注现有教育模式与未来教育发展之间的关系。
即便入学人数减少，也不意味着学校数量应该成比例地下降。
小班化教学是未来教育的发展趋势。
我们现在的班额大多在40人-45人，而小班化教学则应限制在每班35人以下，这样班数就会“涨”出来，对学校数量的需求也相对增大。
虽然我国大面积实施小班化教学尚需一个过程，但是必须为这种变化预留空间。
在市场经济条件下，地产权利带来的巨大利益决定了现在轻易放弃的校地，在未来几乎不可能收回。
而新建一所学校所需的教育投资远比维持现有学校的投资大得多。
(二)关注“低质资源”的改造和优质资源功能的放大之间的关系“低质资源”即持续严重质量偏低的基础薄弱学校。
一些学校由于区域条件、生源状况、师资条件和管理原因，长期处于低迷状态，并非换一两个主要领导就能改变面貌，“整体打包”加入优质群体是改造这类学校的有效途径之一。
而一些优质学校通过长期积累，学校管理、教师素质、学校文化等形成优势能量积淀，可以通过扩张或输出，发挥出更大的效益。
低迷待变和蓄势待发这两种情况的发生是学校发展中的常态，所以以资源改造输出为目的的并校也应该成为常态，即可以根据实际情况在政策指导下长期进行下去。
大学公共课合班教学存在的问题与对策
大学公共课合班教学存在的问题与对策作者：张万里,邵辉,祁传达来源：《教育教学论坛》2014年第13期摘要：通过问卷调查，收集整理了大学生对大学公共课合班教学的需求和建议，对调查数据进行分析处理，找出问题的根源，提出有关大学公共课合班教学存在问题的解决方法.关键词：问卷调查；大学公共课；数据处理；解决方法中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）13-0147-02为了提高学生素质，按照教育部“厚基础、宽口径”的指导思想，目前高校开设的通识教育类公共课程越来越多，如大学英语、高等数学、大学物理、大学语文、计算机基础、法律基础、马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、中国近代史、大学生就业指导等。
但在实际教学过程中，有关部门没有对公共课合班教学的科学性给予足够的重视，公共课的效果并没有完全体现出来。
一、问卷调查对国内三所不同类别的普通高校随意抽取的2011级和2012级本科生进行问卷调查，统一发放调查问卷1500份，收回1325份。
调查样本分为同一专业不同班级合班教学和不同专业不同班级合班教学两种情况。
为使学生充分表达真实意见，本调查采用无记名问卷作答的形式，旨在得到较为科学、可信的结果。
问卷共有15题，分为选择题和问答题两种题型。
二、问卷分析1.教学手段。
对于回收的1325份问卷结果进行整理，结果显示，91%的大学生对教师教学水平表示肯定。
48%的大学生认为大学公共课教学内容、教学方法比较传统，许多教师的教案已经许久没有更新，教学手段还是较为单一。
从整体上说明教师队伍素质相对达标，但重知识传授、理论教学和轻素质培养、实践教学的思想观念依旧存在。
调查发现，半数以上的教师采用的是最原始的讲授法，尽管近年来教学媒体的使用越来越普遍，许多教师依然是一成不变。
讲授法虽然可以有效控制教学进度，不可否认学生可以学到知识，但目前教师教学方法与学生所期望的教学手段还是有一定的距离的。
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关于合班并校的几点思考
史品
时下，在本县区教育行业里人们谈论最多的话题就是合班并校问题，孰是孰非，在这里我不想做评论，只想谈谈个人的感受。
五年前的六七年间，本人在一所A农村小学教学，当时那个自然村的农业人口达一千七百多，学生在２００１年时是１４８人（含一个学前班），以后逐年减少，到２００７年时连学前班全校只有４３人，到如今高年级被合班并校之后只剩17人。
倒不是因为学生流失或辍学，而是足龄上学的孩子本身就少。
那时同事们在闲聊时，每涉及到学生少的话题时就说，如果把本学校的学生合并到附近大一点的学校该多好：在开足开齐课程、各项活动都开展正常的情况下，老师不用节节课都进教室上课，从一个班出来就进另一个班，累得口干舌燥；老师也不用课余每人备七八门课的教案，还要记各种各样的活动记载；老师不用人人都是“官”，管这管那，而学校则是使啥没啥，用啥没啥，硬件软件都上不去；尽管教学成绩名列前茅，在年终考核时老师、学校也不至于因基础设施、校容校貌上不去而影响总体成绩；就是在平时上课时，也不至于因学生少而显得冷冷清清……凡此种种，都是站在老师的角度。
学校领导呢，因学校学生少，政府上拨资金自然就少，开展工作困难，什么改善办学条件，购买教学仪器，进行校园文化建设，关心教师生活，没钱只能纸上谈兵。
问村上要吧，大多数村民因已无孩子在小学上学，觉得给学校投钱没有必要；有孩子上学的家长，愿意支持学校工作，但又觉得按生均摊钱负担太重，致使学校发展停滞不前。
对于学生来说，他们也渴望在校园环境优美、设施齐全、教学条件优越的学校学习，和众多的伙伴交流，免得过来是叔叔，过去是侄女的，一些游戏活动无法进行，有矛盾时也难以相处。
而邻近的兄弟学校呢，生源也在逐年减少，学校规模也不是很大。
对于政府来说，给小学校投钱，也觉得没有发展前景。
把一些小学校完全撤了吧，中低年级的孩子太小，平时住校管理、周末接送成问题。
在这样的趋势下，大部分小学高年级的学生被合办并校集
中到了城上或者镇上。
合班并校之后，又是怎样的情景呢？
且不说合并后的新学校刚建成后，一切工作刚刚起步，万事开头难。
还是先说说被合并后原来学校的情况和社会的看法吧：
高年级合去后，大多数小学剩下的是中低年级，老师少了，学生比原来更少了。
这下，学校开展活动更没气氛了。
麻雀虽小，五脏俱全。
该做的事一样都不能少，每个教师兼做的事更多了。
需要分年级、分学科搞的活动比之以前更嫌困难，一个老师既上语文课，又上数学课，还有音体美及其他方面的课，并兼做其他事，时间有限，要把每件事都做好，谈何容易。
学生呢，在学校劳动方面先成了大问题。
没有了大学生，学校美化、绿化甚至搞环境卫生、扫雪方面的力气活完全成了老师的。
在开展活动方面呢，原来有高年级，可以起到传帮带的作用，比如，少先队活动当中常规性的仪仗队训练，像敲锣打鼓，吹号，高年级的队员就是辅导员老师的好助手。
有些事，中年级同学在高年级同学的潜移默化下，自然而然就会了，不用老师手把手去教。
如今，小学校搞活动没有了高年级，一点气势也没有，高年级同学担当的职责中年级同学无法承担，如，打鼓时两个中年级同学无法将鼓抬起，打鼓的同学也是心有余而力不足，更别说组织什么仪仗队了。
社会对合办并校又是什么看法呢？
也许有人认为孩子并入寄宿制学校后，解放了一部分农村家庭劳动力，提高了家庭经济收入，使孩子得到了更好的教育。
表面上好像是这样，殊不知暴露出的问题更多：
1、孩子住校后，家庭开支更大了，住宿费、车费是孩子在家时
不需要花的，伙食费比孩子在家时支出的更多，但吃得不一定就好。
2、青少年是孩子身体发育的关键时期，好多农村孩子住校后，
对学校饭菜的新鲜感过后，向家长反映吃不饱。
并不是饭菜数量不够，而是因为年龄小，把握不好吃饭的最佳时机，也不会选择饭菜种类，
觉得食堂饭菜太过油腻，常吃冷饭。
大锅饭到底比不得小家子的合口、热乎。
到学校外面吃，又不利于学校的安全管理，于是好多孩子靠零食度日，长期下去，极不利于孩子的健康成长。
因觉饭菜不合口、冷，剩菜剩饭现象严重，造成浪费，也不利于孩子良好品质的培养。
3、小学高年级的学生，大多年龄在十一二岁，对家人的依赖性还比较强。
住校后，他们与家人之间的联系明显减少，对于住校生活又不太适应，家庭情感的缺失、学校封闭式的管理，很容易造成孩子自闭、叛逆的个性，不仅不利于孩子的心理健康成长，也不利于亲情教育，如学会感恩，与家人、父母建立深厚的感情。
4、对于小学高年级的学生来说，也是生活经验积累的重要时期。
在村子里的小学上学时，在上学放学的路上，他们可以看看路边的小花，听听流水的歌唱，学学小鸟的啾啾，抑或观察麦田边树上的喜鹊跟底下的大花猫吵架，也许循着小白狗的身影跟踪它从下水的墙洞钻过去，想象它接下去发生的故事，还可能路过村子的“白话台”时，目睹大人们下棋，倾听老人们谈天论地，随便逗引一下邻家可爱的小弟弟、小妹妹……然而过早地接受学校封闭式管理生活，会使孩子们失去童年生活的许多乐趣，会使他们感到学校生活的压抑、单调。
5、在周末的接送方面，家长也比较费心，要专门腾出时间接送孩子。
因孩子小，家长对住校还是有些担心，担心孩子吃不饱，睡不好，加上双休日孩子要回家，要给孩子改善生活，一些家长仍然不能到远方务工，只在近处干零工，所以并未见得收入增加。
江苏丰县幼儿园校车事故和甘肃正宁县幼儿园校车事故，让家长也是心有余悸。
6、一些教育主管部门的领导认为，合班并校好处多：“首先将有限的教育资源投入集中使用，并校后教学仪器等设施相对集中，避免了教育资源的浪费。
其次精简和优化了教师队伍，提高了整体素质，将中小学教师从繁重的教学任务中解脱出来，使他们能挤出更多时间进行
教学研究，有利于教师业务水平和教学能力的提高。
三是实现了师资、仪器设备资源的共享，使教育资源发挥最大效益。
”问题是：被合去的每个孩子分享了均衡的教育成果，但高年级走后只剩中低年级学生人数不足100（含幼儿班）的小规模学校的学生享受到了吗？而这样的学校在全县、乡镇占的比例在五分之二左右。
如此看来，合办并校对于小规模的农村学校来说弊大于利。
因为未合之前，感觉学校规模就很小，高年级走后，只剩中低年级，学校更小了，感觉更办不下去了。
学生少，学校经费更紧张，前面谈到的问题更突出。
那么，农村小学校该怎样发展?
有人认为，小学是一个村子的文化中心，孩子们的上学放学就是农村的一道风景；在村子里听到孩子们朗朗的读书声，感觉村子是活的，否则就死气沉沉，为此，许多村子在建学校时将学校修建在一定的地方，以求文墨，以活村子风水。
所以，村子的小学再小也不能撤。
有人认为，太小的学校的存在，既不利于学校的发展，也不利于孩子良好的成长，在方圆2公里内合班并校建新学校，能让孩子们通校，在管理方面尽最大可能为孩子着想，还是可以的。
对于合班并校之后的学校，现在，教育主管部门将工作的重点转移到了农村幼儿园的建设上，加大了教育教学检查与考核力度、进一步完善了评价体系，以使幼儿教育走向持续、健康、正规的发展道路，这种发展的目标和思路备受幼儿家长青睐，但在教师、资金不增加的情况下小规模学校的师资力量仍然薄弱，原来存在的问题依然存在。
小规模的农村小学该如何良性发展？这是每一个从事农村小学教育教学工作的教育者深思的问题，也是上级教育主管部门有关工作人员认真探讨研究的问题。