小学英语写作教学[论文]
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小学英语教育论文优秀范文小学英语教育教学有其特殊性，要以激发学生的学习兴趣为出发点，根据少年儿童的兴趣爱好选择教学内容和教学方法，安排教学活动。
下面是店铺给大家推荐的小学英语教育论文，希望大家喜欢!小学英语教育论文篇一《论小学英语教学策略》摘要：小学英语教学有其特殊性，要以激发学生的学习兴趣为出发点，根据少年儿童的兴趣爱好选择教学内容和教学方法，安排教学活动。
要建立科学的教学评价体系，评价的主要目的是激发学生的学习兴趣，评价形式应以形成性为主。
关键词：英语教学;教学类型;教学途径;评价体系英语是基础教育阶段的必修课程。
根据教育部的要求，我国基础教育阶段从小学三年级开设英语课。
随着小学英语课的逐步推广，关于小学英语教学方面的讨论和研究正在不断地深入。
本文依据教育部新制订的英语课程标准，结合对当地小学英语教学现状的调查分析，就小学英语教学策略方面的有关问题作一探讨。
一、对小学英语教学类型的认识一个时期以来，关于“小学英语课怎么开”的讨论，很多问题归结于英语教学在我国是外语教学(TEFL)还是二语教学(TESL)的分歧[1]。
不弄清这两种教学类型的区别，将会给英语课程标准的制定、教学模式的选择、教师的培养等一系列工作带来混乱，使我们的英语教学走弯路。
英语作为二语教学是指在有语言环境的条件下学习英语，例如，中国人在英语国家留学、工作、生活，为了融入当地社会而学习英语。
然而，我们的学生在国内学习英语，他们的语言环境是汉语而不是英语，所以，英语是作为外语来学习的。
根据心理语言学的原理，儿童学母语可以自然习得，借鉴儿童学习母语的经验，二语也能习得。
而我国学生把英语作为外语学习，缺少语言环境，这是事实。
由于外语教学和二语教学类型的不同，必然导致教学模式和教学方法的不同。
但是，由于教学的内容都是英语，所以，教学理念和教学方法又是相通的，这就要求我们既要搞清楚英语教学类型的区别，又要借鉴和吸收各种教法的长处，采取符合我国国情、适合不同教学对象的教学法。
小学英语论文(3篇)
小学英语论文(3篇)目的是让学生巩固基本的语法、单词、句型等知识，但要注意不要让作业过于枯燥乏味，可以适当加入游戏、竞赛等元素，增加趣味性。
2．布置实践性作业。
让学生将所学知识应用到实际生活中，例如写英文日记、口头表达等，这样不仅能够提高学生的实践能力，还能让学生感受到英语的实用性。
3．布置合作性作业。
让学生分组完成任务，例如小组讨论、角色扮演等，这样能够培养学生的合作能力和交流能力。
4．布置创意性作业。
让学生自由发挥，例如编写英语故事、设计英文海报等，这样能够发挥学生的想象力和创造力。
总之，小学英语作业的布置要根据学生的实际情况和课程要求，注重质量而不是数量，多样化形式，激发学生的研究兴趣和潜能，真正达到提高学生英语水平的目的。
第二篇：小学英语口语教学策略探析随着英语教育的普及和国际化的趋势，英语口语教学也逐渐受到重视。
小学英语口语教学是英语教育的重要组成部分，具有重要的意义。
本文旨在探讨小学英语口语教学的策略，以期提高小学英语口语教学的效果。
一、营造良好的语言环境语言环境是影响学生英语口语能力的重要因素。
小学英语教师应该营造一个良好的语言环境，让学生在轻松、愉快的氛围中研究英语口语。
可以通过播放英语歌曲、英语小故事等方式，让学生在听、说、唱、跳等多种形式中研究英语，提高学生的英语听说能力。
二、创设情境，激发学生兴趣小学生喜欢感性、直接的研究内容，英语教师在教学中应该创设情境，让学生在情境中研究英语，激发学生的兴趣。
例如，教授“shopping”这个话题时，可以模拟商场购物的情境，让学生在模拟情境中进行英语口语练，这样不仅能够提高学生的口语能力，还能让学生感受到英语的实用性。
三、注意语音、语调的训练语音、语调是英语口语的重要组成部分，小学英语教师应该注重语音、语调的训练。
可以通过模仿、朗读等方式，让学生熟悉英语的语音、语调，提高学生的英语口语水平。
四、注重交流能力的培养英语口语教学的目的是为了让学生能够流利地用英语进行交流。
小学英语论文小学英语写作问题及对策_通用版
小学英语论文-小学英语写作问题及对策通用版（一）采取多样化的写作方法写作需要基础，学生在写作前应该进行思考训练，真正理解和掌握单词和句子的用法和含义。
对学过的词汇、短语和句子，可以模仿课文中的方式进行改写，例如可以改变课文中的人物、时态、语态或者是体裁等，在训练中可以尝试学生打乱原文写作顺序和逻辑的方式，培养学生整理的能力，在模仿的基础上开始写作的尝试。
英语老师采用的写作方式应该是多样的，从简单的、句子较少的开始，逐步扩大难度。
学生可以先从句子练习入手，然后在围绕一个主题作为中心展开叙述，由最初的不限时到有时间限制，写作字数有少到多。
在平时学习中，教师可以让学生造句和背诵课文，这样的训练方式是很有效的，学生会对词汇的用法和功能有全面的理解，对语言环境也有所把握，还能培养学生的英语语感，还可以帮助学生把文章中的词汇和短语用其他词汇进行替换，表达自己的观点和想法，巩固英语知识并扩大学生的词汇量。
英语写作需要学生在日常学习中的熟读成诵做基础，英语老师可以在这方面加大对学生的训练，鼓励和支持学生的自主学习，并把良好的学习习惯坚持下来。
在布置写作内容时，应该注意写作主题的针对性、时效性，把学生的思想和观点用自己的新语句表达出来。
（二）注重采用启发式的教学方式写作是可以通过训练提高的，写作是集听说读写四方面的综合运用和表述。
对于教学中任何能够启发和引导学生的方式，老师应积极尝试，帮助学生提高英语写作水平。
老师可查询优秀的短文或句子让学生进行模仿，并分析其中的语义和作者的表达方式，注意英汉语言在表述中的不同地方和需要注意的地方，不要用汉语的思维进行英语写作。
英语中的标点符号的使用也是有规定的，在使用标点符号中养成良好的使用方式和习惯。
教育需要引导，启发性的引导会给教学带来事半功倍的作用，老师应该巧妙地运用启迪，诱导学生在写作过程中逐步成熟。
当学生有写作灵感时，老师应进行鼓励和引导，帮助学生在英语写作中正确表述自己的思想，养成学生个性化的写作风格。
研究论文：小学生英语写作能力的培养策略探讨
86177 基础教育论文小学生英语写作能力的培养策略探讨近年来，我国的教育体制实现了一系列的变革，这也在一定程度上为小学英语教学增添了新的活力。
作为英语教学中极为重要的组成部分，英语写作教学不仅关系着学生写作水平的提升，而且影响着学生对英语学习的兴趣。
本文将根据以往的教学经验，结合新课标的具体要求，探究提高学生英语写作能力的教学策略。
一、培养学生英语写作能力的基本原则1.循序渐进原则英语写作能力的提升并不是一蹴而就的，它需要长期的知识积累与反复的写作训练，潜移默化中使语言组织能力、表达能力得到加强，这是一个循序渐进的过程。
不仅英语学科如此，其他学科的学习也应遵循循序渐进原则，反复训练，逐一强化，进而使学习能力得到加强。
英语写作能力不仅能够反映出学生的英语学习水平，而且体现了学生的语言组织能力与思维能力，是一项具有综合性质的考查方式，这种能力在短期内往往难以实现，它需要点点滴滴的知识积累，需要坚持不懈地写作训练，这样才能使学生的英语写作能力得到质的飞跃，因此，教师在教学过程中要把握循序渐进原则，在教授基础知识的同时，融入写作指导。
2.趣味性原则“兴趣是最好的老师”，英语学习更是如此。
学生只有对英语写作充满浓厚的兴趣，才能够全身心地投入到英语写作学习当中，进而提升英语写作能力。
新课改实施后，要求教师不断丰富教学形式，采取合理、有效的教学策略，提高学生学习的主动性与自觉性，吸引学生的学习兴趣。
因此，在进行英语写作教学的过程中，教师可组织一些趣味活动，如制作英语卡片、角色扮演等，并融入英语写作知识，这不仅能够调动学生的学习积极性，使学生充分融入这种课堂氛围中，而且能帮助学生牢固掌握写作知识，教学效果显著。
二、小学生英语写作能力的培养策略1.加大阅读量，积累写作素材学生的英语写作能力与其阅读量有着密不可分的联系。
学生阅读的英语文章越多，其表达能力与理解能力就越强，因此，教师在日常教学中要引导学生多阅读、多积累，对一些英语写作中常用的固定搭配、名言警句要熟练掌握，运用到英语写作当中，不仅能为文章增色，而且能够提升文章的深度。
小学英语论文小学英语教学论文10篇优秀9篇
小学英语论文小学英语教学论文10篇优秀9篇小学英语教学论文篇一[1]费巧莲。
激情教学法在小学英语教学中的应用[J].内蒙古教育(职教版)，20某某,05:72.[2]李征娅。
舞台式教学法在小学英语教学中的应用[J].英语教师，20某某,06:78-80.[3]李莉。
夸张手法在小学英语课堂教学中的有效运用[J].教育现代化，20某某,09:272-274.[4]李彦子。
浅谈小学英语课堂变革[J].亚太教育，20某某,01:40.[5]何轶君。
PBL模式对小学英语自我效能的影响[J].科教文汇(中旬刊)，20某某,01:110-111.[6]王东芳。
如何让“动”成为小学英语课堂的主旋律[J].科学大众(科学教育)，20某某,02:68.[7]韩笑。
绿色背景下的小学英语课堂教学探析[J].生物技术世界，20某某,02:244.[8]宋丽敏。
互联网+背景下小学英语未来课堂探微[J].中国教育技术装备，20某某,01:120-121.[9]杨进。
小学英语教师创造性使用教材策略研究[J].中小学教材教学，20某某,01:20-23.[10]刘妲治。
小学英语开展对话教学的策略[J].教育教学论坛，20某某,02:267-268.[11]路亚涵。
浅谈小学英语教育中的创造教育[J].教育现代化，20某某,01:228-229.[12]完玛草。
自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].西部素质教育，20某某,04:179.[13]王秀国。
小学英语课外阅读习惯的养成分析[J].西部素质教育，20某某,02:166.[14]王思佳。
思维导图在小学英语词汇教学中的应用[J].读与写(教育教学刊)，20某某,01:101+112.[15]刘思瑶。
故事教学法在小学英语教学中的应用[J].黑龙江教育(理论与实践)，20某某,03:56-57.[16]王凤英。
浅谈小学英语两级分化的成因以及改进方法[J].才智，20某某,04:193.[17]沈丽萍。
小学英语教学论文小学生教学研究论文优秀教育论文5篇（415）
⼩学英语教学论⽂⼩学⽣教学研究论⽂优秀教育论⽂5篇（415）如何打造⼩学英语⾼效课堂摘要：随着我国中⼩学义务教育的不断改⾰与发展，⼩学阶段英语学习已经普及到各县市、各乡镇，甚⾄于各村⼩教学点，在表⾯上各学校的教学硬、软件设施得到了明显改善，但是在有些学校仍然⾯临着教学资源匮乏的情况。
就我所在的⼩学⽽⾔，学校班级多，班级⼈数多，英语⽼师少，每个英语⽼师都是跨年级带四、五个班级，有的⽼师带着扩⾳器上课都有点吃不消，这⽆疑就给我们的英语课堂效率打上了折扣。
“如何上好⼀节英语课”就成了我们需要思考的问题，课堂四⼗分钟对于学⽣和⽼师来说，都是尤为重要的，这就需要我们去为学⽣们构建好⾼效率的英语课堂，这样既降低了⽼师的压⼒，也减低了学⽣的学业负担。
关键词：打造⼩学英语⾼效课堂如何提⾼课堂四⼗五分钟的学习效率是我们⼀线教师值得研究和探讨的课题？我个⼈的观点是⾼效英语课堂要想能真正的达到⾼效，就要本着⼀个⽬的：如何让学⽣能主动学习，⾃主学习，快乐学习。
⽽要达到这⼀⽬的最有效的⽅法就是要激发学⽣的学习兴趣。
⽽激发学⽣学习兴趣的有效途径就是把课堂交还给学⽣，让学⽣有⼀个充分展⽰的舞台和空间，使学⽣通过展⽰⾃⼰⽽体验到成功的快感，达到乐学，好学的⽬的。
⽽在课堂上掌控学⽣的有效⽅法就是利⽤⼩组考核评价，通过⼩组合作和⽣⽣互动来完成。
⽼师在课堂上要不断的设置问题来引领学⽣，通过层层深⼊的质疑将问题分析理解透彻。
基于对于⼩学英语新课程标准理解，我的英语课是这样设计的：⼀、创设英语的教学情境，激发学⽣的主体情感语⾔的学习最好的⽅式是在具体的教学情境之中，让学⽣感知语⾔，并在感知的过程中⾃⼰领会到语⾔的真谛。
尤其对⼩学低年级的学⽣⽽⾔，⽼师若能在具体的情境中进⾏教学，学⽣⾃然⽽然就理解了语⾔的本质，⽆需⽼师过多的解释。
情境教学是英语教学中的⼀种常见的教学⽅法。
⽼师可以创造⼀些⽣活⽐较常见的场景，⽐如说：在超市购物，在医院看医⽣，在动物园游玩，在公交站等公汽等等⼀些情境，可以使学⽣感知的过程变得容易，触境⽣情可以使学⽣的认知更加牢固。
小学英语教学论文(10篇)
小学英语教学论文（10篇）一、互动式教学对英语课堂的帮助1.有助于激发小学生的学习兴趣小学生的学习动机主要来自于兴趣，小学阶段英语教学的目的也是培养学生学习英语的兴趣。
“一旦有了浓厚的学习兴趣，儿童就会自觉、主动地参与到学习中，把学习看成是一种乐趣而不是一种负担。
反之，如果对学习丧失了兴趣，它不仅会成为学习的阻力，甚至还会引发心理障碍。
激发学生的学习兴趣、提高学习效果的有效途径正是能够在“互动的课堂”中实现的。
互动教学要求教师在教学中要尽量根据少年儿童的心理特点和兴趣爱好选择教学内容和教学方法，避免单纯传授语言知识的教学方法，结合教学内容设计贴近学生实际的教学活动，努力营造轻松愉快的教学氛围和学习环境，吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。
互动的课堂还要求教师尽量为学生提供参加语言交际的机会，通过各种活动形式，让学生通过参与、感知、实践、体验和合作等方式，实现任务目标，感受成功，以形成积极的学习态度，促进语言运用能力的提高。
2.有助于促进小学生听说能力小学英语课堂教学是小学生掌握最基本的英语运用能力的主要途径，如何把英语教科书上的语言转变为小学生说英语的能力，利用儿童阶段的潜在优势，促进其语言交际能力的提高呢？本文提倡的互动教学正是弥补了传统教学中师生互动为主导的课堂形式，为学生创造更多的交际机会，调动他们运用语言的积极性，同时培养他们的合作能力，大大提高课堂教育效率。
教学实践证明，通过交际活动不仅能向学生渗透新的语言知识，而且能提高学生学习英语的兴趣，促进他们全身心地积极主动地投入英语学习，特别是相互交流的活动当中去，进而获得更多更新的知识。
因此，交际活动是促进学生语言运用能力发展的有效教学手段。
3.有助于回归学生生活英语新课标明确规定要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力。
因此，在日常的英语教学工作中，英语教师必须努力创设生活化的教学氛围，让学生潜移默化地受到感染，这不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。
小学英语教学论文范文(精选)(必备47篇)
小学英语教学论文范文(精选)(必备47篇)摘要：教学作为我们的本职工作，要想做好做精彩，我认为是一件极富挑战的事情。
对于新课改的推广，我们面临角色的转变，所以要成为一名合格的好老师不是一件容易的事情。
我们必须不断地充实自己，为提高小学生的英语素质和语感做好必要的学习和准备。
关键词：小学英语；教学一个合格的英语老师不仅要有良好的英语语感和纯正的英语发音，同时还要能够在英语教学中调动学生学习英语的积极性。
英语教师必须要了解小学生，了解他们学习的兴趣点在哪里，了解他们这个年龄段的喜好在哪里，并根据这些来改变我们相应的教学模式和教学方法。
总之，一个能够让小学生满意的英语教师一定能够和学生“打”成一片，能够做学生喜欢做的事，和学生做知心朋友，以调动学生对英语学习的参与度，改变我们多年的哑巴英语和聋子听力的教学局面。
下面是笔者结合自己多年的教学经验，谈谈对小学英语教学的一些看法，有不妥的地方，欢迎各位同仁批评指正。
第一，缺乏英语学习的环境。
我们都知道，如果想学好一门语言，最重要的就是语言环境的建立。
然而，就我们目前的实际情况来说，要想为学生创建一个纯英语的环境，还存在一定的差距。
比如来自英语教师对英语实际的应用水平、口语能力、教学能力等，还有上课的时间等。
我们的小学生接触英语的时间一个星期下来非常有限，退一步说，就是我们的英语课堂使用了纯英语教学，同时还配备了各种有助于学生理解英语的教学教具，但是课堂教学实践毕竟太过有限，所以就算学生在课堂上学习再积极，但是下课后也难免会生疏忘记。
学生在课下几乎没有能够说英语的时间，这样的环境几乎是没有的。
因此，我们可以肯定地说，如今的小学英语教学缺乏英语学习的一个重要因素――语言环境的建立，学生没机会听，没机会说，没机会练习。
第二，来自社会和家庭的一些负面影响。
虽然现在很多家长都认为英语是很重要的一门科目，但是就学习观念而言，很多家长还没有完全转变过来。
在我国的一些大城市，我们可以看到，孩子们从幼儿园的时候就已经开设了英语学习，但在我们本地，很多学生是从三年级才开始接触英语。
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小学英语写作教学初探
【摘要】学生英语写作能力的发展提高，需要教师有计划地组织、有序地训练和耐心帮助、正确引导，也需要通过学生自主、积极密切的配合。
从培养与激发学生的写作兴趣、注重写作策略的指导两个方面，对小学英语写作教学进行了探讨。
【关键词】英语写作教学写作兴趣写作策略
写是书面表达和一种传递信息的交际能力，是小学英语学习中的重点，也是一个难点。
在《新课标》环境下，如何在起步阶段抓好学生的写作水平、培养并提高他们的写作能力，值得我们不断探索和总结。
一、培养、激发学生的写作兴趣
谁都知道，兴趣是最好的老师，可兴趣却不是与生俱来的，它是靠发现、培养、激发一步步而成的。
小学生的写作兴趣更需要得到培养和激发。
怎样去培养激发学生的写作兴趣呢?
1.学生写作应该从易到难循序渐进
学习语言有一定的阶段性，每个人都是先学会听和理解身边的语言，适用周围的语言环境后才慢慢地学习如何表达自己。
从说到写是儿童认知能力的一个重大飞跃，不可能一蹴而就，它需要老师的耐心，针对学生不同的年龄阶段和学生写作能力的现状，设计难易适当而又充满童趣的写作任务。
我在英语写作教学中通常采用以下由易到难的步骤指导学生写作。
(1)仿照例文填空的写作方式
英语语音教学强调模仿，但英语写作教学却忽视模仿的作用。
写作起步阶段可多进行摹仿写。
填空式写作是保留文章或对话的主干，适当地调换内容让学生换上其它人、事和物进行填空。
其优点是既降低写作难度，激发学生写作兴趣，又可加深对课文的理解，特别是新旧单词的综合运用；缺点是学生有可能忽视语法、时态问题，在培养学生创造力方面有欠缺。
通常可以在每学完一篇课文或对话后，让学生进行填空写作。
(2)仿照例文写话的写作方式
学完一个完整的单元，为了帮助学生系统归纳、整理语言知识点，教师根据本单元的教学要点，围绕一个人、一件事或一个动物写一篇短文，要求学生注意模仿例文的时态和语态仿写。
通过仿写训练，能引起学生对英语时态和语态的重视。
例如，一般过去时主要是动词的过去式的正确运用，这是学习的难点。
我让学生先写一写自己昨天一天的生活，然后调查一个朋友或亲人昨天的生活，模仿例文仿写。
通过对比，使学生对同一时态不同动词的变化的运用有了更深刻的理解，而不仅仅停留在记忆的层面上，也可免去老师反反复复的讲解和提醒。
(3)启发式的写作形式
前两种写法的缺点是局限较大，不能发挥学生创造力，习作不能体现学生个性。
启示式写法是在学生有了一定习作基础和语感上，稍高层次的写作训练。
师生共同围绕一个话题讨论写作内容，列出写作提纲，然后学生根据提纲自由发挥起草一段话。
例如，师生围
绕“winter holiday”这个话题进行讨论，得出可从“去过哪里、做过什么、吃过什么、味道如何、天气如何、自己的感受怎样”等几方面进行描述。
学生自由发挥，写出颇具个人特色小文章。
此法的优点是既可体现学生个性，也避免学生跑题等现象的发生。
(4)根据所给材料来写作的形式
此种形式的材料可以是一幅画或者是一段文字说明，图画可以是书本中的，也可以是一些贴近学生生活的。
看图写话，是学生比较有话可写的写作形式。
而文字说明题，则是他们不太容易发挥的写作形式，也是我在下面将要说到的命题式写作形式。
(5)命题式的写作形式
这种形式给予学生更大创意空间，难度也更大。
教师只给予题目或主题，学生通过启动自身知识体系的搜索引擎，自主地搜集相关资料进行写作。
例如写“my summer holiday”，学生选取自己在暑假中一两个感兴趣的主题来表述，如“旅游、运动、食物和探亲访友”等循序渐进。
选题要与学生生活密切相关，并能激起他们写作的欲望；切忌主题过大，会让学生无所适从或无从下手。
以上模式充分体现了由易到难的原则。
学生的写作兴趣也能较持久地保持。
2.要让写作贴近学生的生活
老师在布置英语写作任务的时候可以选择一些学生比较感兴趣又比较贴近他们生活的内容，这些都是他们熟悉的素材，他们会觉得比较亲切，这样学生会比较容易接受，写出来的效果会好很多。
用最简单的英语来描述他们自己的生活，这样会让学生觉得英语写作其实是件很简单又很实用的事情。
3.要创设生动有趣的写作情景
英语的情景教学，就是让“学生融入到英语教学中，让学生在开心、快乐的氛围里学习英语，在学习英语的过程中，不知不觉地得到乐趣。
”那么。
在写作教学中，我们可以通过创设生动有趣的情景，让学生在快乐的氛围里学习写作。
比如，一辆可爱的玩具车，一副美丽的图画等，都能够激发学生的表达欲望和写作热情。
二、注重写作策略的指导
第一，要教会学生举一反三。
我曾经在一节写作课上给学生一个话题，那就是刚刚过去的spring festival and winter holiday，我让学生讨论这个主题可以涵括的内容。
要求学生在已有的词汇、句型中进行分析，提取相关信息，再综合运用。
这实际上就是要求学生联系所学知识，是对学生分析综合能力的训练。
这时候，学生认为这足以能指导完成写作了，他们的思维通常到这个阶段就停滞不前了。
但教师还应该培养学生联想迁移的能力，即把这种思考方式联想迁移到其他内容的写作上去，做到举一反三。
第二，注意英汉差异，熟记英语表达习惯。
许多学生写英文短文，都习惯用汉语去思考，结果写出来的句子，读起来很拗口，句意生硬，令人费解。
其原因就在于学生不明白英汉两种语言表达上的差异，这些差异只要通过不断的积累和运用，才能逐步达到恰到好处，英语写作才能更规范，更标准，更符合英美人的表达习惯。
第三，培养学生自改作文的能力和习惯，发挥学生的主动性。
这个环节我分两个阶段，第一阶段是请学习成绩好，英语写作优秀的学生帮老师改作文，并在作业里详细修改(包括词汇、语法等)。
第二阶段小组里互改，并传看、讨论。
第三阶段是自己改自己的作文，此阶段是最高阶段。
修改阶段，是反馈机制下的一个开放性过程，是通过师生信息互动，使学生的作文逐步完善的过程。
采取反馈和同伴间互相阅读作文的方法，也可以形成一种语言意识。
学生既是作者又是读者，他们通过批评性地阅读别人的作文，可以学到更多的写作知识和技巧；他们时刻留心语法及用词错误，写作时开始想到的是读者。
这种做法能使学生学得更深、更广、更活，还能培养学生总结归纳的能力。
总之，学生英语写作能力的发展提高，需要教师有计划地组织、有序地训练和耐心帮助、正确引导，也需要通过学生自主、积极密切的配合。
有了这些，学生的英语写作能力一定能够得以逐步提高的。