2019初中英语写作教学论文

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2019——初中英语写作教学

江苏省扬州市江都区丁伙镇锦西中学李功跃

【摘要】纵观历年中考试题,书面表达所占分值逐年增加。笔者认为应从基础抓起,规范书写,进一步强化听、说、读、写的综合训练,同时以书为本,结合中考总复习,真正全面提高学生“写”的能力。【关键词】规范积累能力中考

一、引言

从历年扬州中考英语试题来看,从当年的书面表达比分25分,其中作文15分;到如今书面表达是35分,其中作文20分。由此可见,书面表达分值逐渐增加,进一步接近了《教学大纲》规定的学生写作能力的要求。在此,笔者仅就如何提高学生英语写作能力的问题进行探索,以期寻到一条有利于学生写作能力提高的途径。

二、至始至终,规范书写

中考试题中之所以要有“书面表达”一题,其目的就是要考查学生“写”的能力。纵观历年各地中考试题,结合自身多次中考阅卷经验,笔者觉得“书面表达”不仅仅反映在表达内容上,也反映在书面形式上。因此在教学过程中,应要求学生书写规范,坚持从书写26个字母抓起,写好匀笔斜体行书,注意连写,以及文面美观;再如句子首字母要大写,句末要有标点符号,马虎不得。从入门阶段的抄写、拼写到后期的默写、听写、扩写等等,我们应该从一开始就要注意训练学生拼写和书面这两方面的基本功。

三、坚持不懈,积累词汇

犹如土木砖石是建筑的材料一样,词汇是说话写作的必需材料。可见,衡量一个学生英语水平及应用能力的高低,关键得看他掌握词汇量的多少。《大纲》也明确指出:学生应“能拼写所学单词”、“知道基本词义,能听懂,在口、笔头练习中能运用”。教学大纲规定的词汇是经过科学筛选的,是中学生学好英语所需的最基本的词汇。为达到这一要求,提高学生写作能力,笔者在多年的教学中,都坚持每周用1~2课时让学生默写单词,要求学生根据汉语解释,写出词形、词性及音标,并当堂同桌交换批改,及时订正,教师再次抽查。这就使得学生在长期的坚持不懈中,积累了大量的词汇。此外,对初中学过的不规则动词过去式、过去分词、形容词、副词不规则变化,特殊形式的名词复数、年、月、日、星期等等,做专项默写,为学生中考书面表达打下坚实的拼写基础,从而使学生避免了因单词拼写错误而丢分。

四、以书为本,增强能力

现行《牛津初中英语》教材,是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好材料,一个单元下来,词汇、语法、句型、听力、口、笔头表达等全都有了。因此在课文教学中,应注意从多个方面培养学生的写作能力。

1、课内外阅读能力:只有大量的、广泛的阅读,才能增强学生理解和吸收书面信息的能力,有助于巩固和扩大学生词汇量,丰富学生的语言知识,了解英语国家的文化背景。实践证明:学生平时课外

阅读面越宽,语言实践量越大,运用英语表达的能力就越强。因此,在深入阅读课本的同时,还需加强指导学生阅读课外阅读材料。如《玛丽·居里》、《艾萨克·牛顿》、《简·爱》、《大人国和小人国》、《白雪和红玫》、《亚瑟王和圆桌骑士》等等,这些《中学生英语读物》中的部分篇目,有助于学生了解英语特有的表达法、习惯用法、思维习惯和文化知识背景,从而能更加自如地表达自己的观点。

2、遣词造句能力:对于课文中出现的动词,更要特别注意。因为动词握得好坏,往往是学生能否正确遣词造句的关键。每学到一个动词,都要学生联系简单句的5个基本句型考虑组成句子,不断培养学生“动词决定句型”的意识,让他们一造句子就自然地考虑到选用句型。可坚持用英语写周记,培养学生自由表达能力。

3、口笔头概括能力:在掌握基础词汇的词形、词性的基础之上,对于课文中出现的重点词汇、短语和例句,都引导学生口头造句,同时尽量将课堂所学内容记下来。这也是一种听写训练,既可以减少教师板书时间,增大课堂容量,也可以培养学生用英语记笔记的能力,一举多得。学会做课堂笔记,这对学生笔头表达能力的提高很有帮助。

另外,在学生背诵课文的基础上,根据给出的关键词,口笔头复述课文。以9A Unit6《Detective stories》一课为例,说明具体做法。教师给出关键词(组):the body of a 22-year-old,the victim,at the scene of the crime,Detective Lu said,bled to death as a result等,让学生口头造句,再连贯叙述,最后落实到笔头上。长此以往,凡是背诵了的课文,学生均可作口、笔头复述练习。

五、紧扣中考,突破训练

不少师生都曾有过这样的困惑,尽管平时已进行了不少的写作训练,但最后在做中考书面表达题时却不一定能得到理想分数。因此必须结合中考总复习,强化学生书面表达能力的训练。

1、以简单句为线索,训练写作。这一次的复习句型,不仅仅是像平时那样,看到一个动词,将它简单地对号入座,用对句型即可,而必须具有更高层次的概括性和归纳性。以主+导+表(S+V+P)句型为例,须进一步给学生归纳出所学过的能用于此种句型的导动词。如常用的系动词是be,它表示一种稳定的状态;get、become、turn 表示状态的变化;look、taste、smell、sound这类动词表示主语给人的感觉和印象,有一种被动的含义,后边表语要用形容词,而不能用副词(如The bread tastes good.不能说成The bread tastes well.);feel表示句子主语作为感觉主体的感受(如She feels happy.);keep表示保持某种状态(如Keep quiet.)。要让学生对所学知识有一个全面的了解,在使用时尽量不要用错。其余句型的归纳在此不再详述。

2、限时模拟写作训练,加强考生临场应变能力。近年来中考试题容量大,知识覆盖面广,这就要求学生在答题时必须注意速度和节奏。而从时间分配上看,书面表达最多也只能占用15~20分钟左右,学生必须在这一时间内完成书面表达,并且意思连贯,无严重语法错误。为达到这一要求,从七年级开始,便要定期作限时短文训练。具体做法是:利用每周英语自习课,布置要练习的文体,指导学生看懂

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