初中英语作文教学论文
初中英语教学论文范文3篇
初中英语教学论文范文3篇初中英语教学论文初一年级是英语学习的基础阶段，也是关键时期。
教师在进行课堂教学之前需要备课，在为保证教学质量的情况下，教师可以对个别学生做有针对性的课后辅导。
备课是一项必不可少的工作，它为顺利进行课堂教学做好了充分的准备和保障；课堂教学和课后辅导是相对艰巨的工作，它是教师传道授业解惑的重要步骤。
此外，作为教师，还要考虑到其他方面的问题，为做好学生的工作而贡献自己一份力量。
一、备课作为一名教师，在进入课堂教学之前，就要做好充分的、丰富的备课准备工作。
这一堂课上的成功与否，关键取决于备课的准备是否充足。
学生来学习的目的是为了获得知识和学习的方法。
那么，教师要充分站在学生的立场上思考教学和备课。
有一句话这样说：“备课就是备人”。
不可否认，如果一个老师没有站在学生的角度上去了解他们，没有正确按照学生的水平和阶段来有针对性的去备课的话，那么他在课堂教学上是没有目的的，在教学的过程是不成功的，教学的成果也是不见成效的和失败的。
备课一定要仔细，不能因为只是一个非常细小的知识点而把它遗落下来，哪怕是标点符号。
来学习的学生们渴望知识，老师们要时刻记住，自己有这一份责任去教好学生，为他们负责，也为自己的工作负责。
教师应按规定制定短期的教学工作计划。
在认真学习教育教学理论和专业理论的基础上，教师备课要做到“八备”，即：备课程标准，备教材，备学生，备教案，备教法、学法，备教学器材，备情感、态度、价值观和备习题。
教师应该认真学习所教学科的课程标准，理解课程标准的指导思想，用创新的思维和理念指导教学实践。
同时，教师应明确重点章节和重点课文，做到全盘统筹，安排和实现好授课计划。
这时，老师就需要查阅相关的英语资料，像课内辅导书、语法书和课外的英语书籍等。
但前提就是，查阅的书籍要符合老师目前的教学阶段和水平，绝对不能以马代驴，滥竽充数。
查阅相关资料的目的是为了丰富备课内容，为了让学生吸收更好的更全面的知识，为了更好的巩固教学效果，为教学负责。
浅谈初中英语写作教学的论文
浅谈初中英语写作教学的论文英语写作（即书面表达）一直是中学英语教学的一个重点，同时也是教学难点。
而且英语写作对于初中生来说要求比较高：较丰富的英语知识，较地道的英语思维，较熟练的英语综合运用能力以及较强的谋篇布局能力都是不可或缺的。
《课程标准》对初中学生的英语写作技巧提出了如下要求：能根据所提供的信息材料和话题写出结构完整、语句精彩、意思与语言流畅、语法准确、符合逻辑的短文；至少使用两种时态，80个以上单词。
为了落实《课程标准》对初中英语写作教学的具体要求，教师要有效启发与精心设计写作训练，逐步培养学生较强的写作能力。
具体在教学中要做到以下几点。
一、灵活应用教材，注重写作的基本功训练写作教学应以课文为中心，由易到难，由浅入深地逐一进行训练。
训练可分为五个阶段。
1.由“词汇积累”到“句式”的训练阶段从七年级开始就要加强学生词汇方面的训练，让学生通过积累的方法增加词汇量。
首先，每个单元的对话和课文中都有很多单词、词组、习惯用语和句型等，老师应坚持每天听写学生，强化训练。
对于课文中的重点句型，可以在课堂上帮助学生划分句子成分，然后要求学生“读熟”。
其次，要求学生达到会用学过的单词、词组和句型造句。
在课堂上，针对每节课所学的单词、词组及句型，老师应带领学生操练。
课后，老师应根据不同学生的特点，分层次布置作业，帮助学生增强举一反三的能力。
再次，要加强英汉互译练习。
平时引导学生多做一些复述、表演、翻译等练习，让学生口头表述或书面整理，有助于启发学生的写作思路，培养和规范学生的英语表达能力。
2.由“句式”到“段落”的训练阶段从七年级开始就要对学生进行书写小段落的训练，做到口笔同步。
随着教学的不断深入，写作内容也不断丰富，八年级就要注意段落中的时态差异、句型变化以及过渡句的使用等。
到了九年级，就要注意文章的体裁、格式、写作方法、复句的正确性以及中外文化的差异性。
3.各种体裁文章的训练阶段我们所学的课文有记叙文、说明文和议论文，还有日记、通知、假条、书信、电子邮件等应用文。
初中英语教学论文 浅谈初中英语写作
浅谈初中英语写作浅谈几点提高学生写作水平的建议：一，通过听写和默写加强学生对单词，短语的掌握。
二。
分析时态。
三注意几类常见错误。
1.介词错误：表示时间的介词常出现错误。
2.动词的过去式，过去分词也常出现错误。
3.句法错误。
4.大小写错误。
四。
处理好句子与语篇的关系。
五。
正确组织好段落。
六。
转变课文形式，培养学生用英语思维的习惯。
总之，提高写作水平决非易事，除了需要大量的写作训练之外，还要让学生了解和掌握必要的写作技巧和知识，这就需要教师给他们指导和帮助和他们自身的努力。
近年来中考英语对写作的要求逐渐升高，这可以由书面表达的分值看出。
当然这也是国家教育部对初中生就语言教学技能中“写”的技能提出了明确的规定：第一，根据写作要求，收集，准备素材；第二，能独立起草短文，短信等，并在教师的指导下进行修改；第三，能使用常见的连接词表示顺序逻辑关系；第四，能简单描述人物或事件；第五，能根据所给图画或写出简单的段落操作说明。
但在教学实践中，书面表达始终是教学双方比较薄弱的方面。
但我们老师和学生不要怕教作文，不要怕写作文，其实写好作文也非难事，一方面要进行不断的，长时间的练笔，另一方面要注意写作的特点和方法，归纳起来就是下面的几点：一。
一。
通过听写和默写加强学生对单词，短语的掌握。
单词，短语是写作的最基本要求，平时对学生的此类的准备一定要重视和检查。
因为写作的范围就是课本所学知识。
如初二年级要求写关于giant panda的作文，其中bamboo shoots and leaves ,peaceful ,keep taking the land,continue to ,take actions,hunt for ,protect等为四会内容，如学生不能掌握是不可能写出达要求的作文。
另有描述人物的作文，不会写出long,small,bright,smiling,shoulder-length,ponytail, friendly,honest,cheerful,musica这样的词汇和短语，写出作文难于登天。
初中英语教学论文_浅析初中英语写作教学策略
初中英语教学论文_浅析初中英语写作教学策略浅析初中英语写作教学策略英语课程标准对初中毕业生写的技能的目标要求是：能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物和事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落和操作说明。
如何将写作与学生的生活、兴趣爱好和学习需要联系起来呢？如何有目的、有计划地引导学生掌握英语写作的策略和技能呢？本文就此谈谈笔者的认识与实践。
一、面临写作的问题培养学生的英语口、笔头交际能力是整个初中阶段英语教学的目的之一。
其中“写”又是较高层次的信息系统，它要求学生具有较高的书面语言表达能力。
然而，目前初中英语教学的书面表达相对滞后，学生的写作水平提高甚微，形成了“听到写作学生心烦，见到习作教师不愿”的现象，究其原因是多方面的。
学生方面：（1）汉语影响、生词造句；（2）词汇贫乏、搭配不当；（3）句型误用、语法不通；（4）信息不全、条理紊乱。
教师方面在教学中缺乏科学和系统的写作教学方法，表现为：（1）散—缺乏条理性、分散；（2）乱—各层次写作杂用心爱心专心 1乱相间、影响写作能力的提高。
二、写作策略纵观近几年的中考书面表达，作文题目越来越活，给出的信息越来越少，学生要根据少量的已知信息写出80多字的一篇完整习作，是很困难的。
因此，如何提高学生的书面表达能力就成了初中教师在写作教学中亟待解决的问题。
为了提高写作教学效果，笔者依照循序渐进的教学原则，尝试了“词、句、篇”三步曲的写作教学：初中的写作教学应贯彻整个初中阶段，内容要切合学生实际，让学生有话可写。
材料应由易到难，训练形式要多种多样，听说结合，把听到的说出来，把说的写出来。
要求教师能自己组织教学材料，这就需要教师在课前必须花大量时间和精力，设计好每一堂写作课。
在教学实践中，教师要不断研究，并总结出适合具体学生和具体教学目标的方法。
总之，教师应根据新课标的要求，适应现代现实生活的实际需要，对学生进行写作教学引导，在教学过程中应从实际情况出发，对学生进行低起点、小步子、容量适中、快速反馈训练，充分体现学生的主体地位，帮助学生获得成功，并增加其自信心和意志力，培养学生的优良学习品质。
初中英语作文写作教学论文
初中英语作文写作浅谈陈敏敏二零一四年初中英语作文写作浅谈谈到写作，无论是中文还是英语，都是令很多学生感到困难的一件事，而有些教师对学生书面表达也处于一种盲目状态，要么布置一篇命题作文，要么布置一篇看图作文，没有一个循序渐进的过程，到头来学生是越写越怕写。
按照中小学教学大纲的要求，“听说读写”是中学英语教学的目的所在，而其中“写”是学生学习中的难点，非一日之功可就。
因此，教师必须有针对性地加强训练，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，久而久之学生才能提高对英语语言要素综合应用的能力，写出比较地道的英语文章。
书面语言表达一般分为三个过程：思维、组织、表达。
先是思维，把要写的东西在脑中思考，这往往是个别的，孤立的一些素材，很凌乱琐碎；因此要对此进行组织，把这些思维做出整理，使其条理、系统化，但这还是较粗糙的，可能还有一些用词不当或语言错误；最后才是表达，把组织过的材料仔细推敲，确定问题了再落笔成文。
在撰写时要注意主谓语一致，时态呼应，用词贴切等，这就是写作。
上述的三个过程，最难的就是第三个过程，这需要我们有较好的语法知识，掌握一定数量的句型，习惯用语，熟练的写作技巧，这样才能写出通顺生动的文章来。
一、找到学生写作中存在的问题1.汉语思维的影响。
学生在写作中经常用汉语思维，忽略了英汉语序之间是有差别的，导致出现了大量的汉语式英语，尽管洋洋洒洒一大篇，却没有得分点。
2.词或词组的用法及搭配出现错误。
如enjoy，finish等单词后面只能接v-ing形式；“forget to do”和“forget doing”在意思上存在着显著的差异等。
学生在做选择题或用所给词的适当形式填空时，大多数学生能做对，但在作文中，学生往往忽略了其用法，出现了不必要的错误。
3.时态、语态的构成及使用错误。
例如，一般过去时的否定句中，助动词didn’t后的动词用原形，而完成时的句子中往往用动词的过去分词，在这方面，学生的拼写容易出现错误。
初中英语写作教学论文
初中英语写作教学研究摘要：近几年来，随着英语课堂教学改革的不断深入，作为学习语言的四项基本技能之一的“写”越来越受到重视。
初中英语写作教学是初中英语教学的重点，同时也是个难点。
因此，培养学生的良好的写作态度，提高他们写作的能力，提升英语教学的有效性应是我们英语教师不断探究的话题。
关键词：英语教学；培养；写作能力；策略一、让学生熟悉语言的基本结构，从词抓起，为写作打下良好的基础英语是拼音文字。
我们学英语是从学习字母开始的，学习字母是为学习单词服务的；学习单词是为学习短语服务的；学习短语是为学习句子服务的；学习句子又是为学习短文服务的。
最终学习的目的是能用英语表情达意，使我们的“听、说、读、写”乃至“译”等方面都达到大纲的要求。
不少学生在小学学英语的时候，就没有开好头。
加上教师没有采用科学的方法及时纠正，等他们上了初中，他们学习英语的问题就更突出了。
科学的方法是根据单词中字母以及字母组合的发音去记单词。
把握读音规则是记单词科学有效的记忆方法。
在学生学到一定量的词汇后，从小学四年级起，英语教师就应该及时地帮助学生进行归纳总结字母、字母组合与发音的规律。
这样学生就不会再按照单词中字母的顺序去死记，而会科学地按照字母及字母组合的发音规律去记。
这样所记的单词会长久，加上经常使用当然就不会忘记的。
一旦掌握了规律，学生记单词的积极性会很高，每碰到生词他们会有意无意地按照教师给他们总结的规律去对照记忆。
学习英语的兴趣也就有了。
单词关过了，解决写句的问题就好多了，当然还有许多工作需要我们在平时的教学中不断深入。
通常情况下，你碰到一个名词要考虑它是否是可数名词。
如果是可数，要考虑它在语境中用单数还是用复数，在语境中它是否是任指，用单数还是用复数来任指。
在语境中是否用这个名词的所有格，是什么样的所有格，等等。
如果学生养成了这个习惯，碰到动词就考虑它是否是谓语动词或是非谓语动词，再根据句意确定它的形式。
再以同样的思维方式思考副词、形容词等，这样学生在遣词造句上就不会出现问题。
初中英语写作的有效教学论文
浅谈初中英语写作的有效教学摘要：本文旨在从当前初中学生写作的现状及存在的问题出发，深入探讨作文教学的策略及如何在教学中培养英语意识，增加有效阅读输入，重视写作阶梯训练，激活写作思维，建立有效评价机制等五个方面渐进地培养学生用英语书面语去表达自己的思想。
关键词：英语意识；阅读输入；阶梯训练；中图分类号：g623.31英语写作是人们运用英语文字进行记录、传播信息和表述思想的语言交流活动。
作为一种语言输出技能，教师在教学中应该保证自然、有效的语言输入，并通过层层递进的写作活动，激发学生的写作思维，及时给予评价，促进学生英语写作能力和语言综合运用能力的提高。
一、英语写作教学存在的问题随着二起课改的深入，英语写作教学的要求不断提升，而在现实教学当中还存在着一些不如人意之处：整体写作水平不高。
学生在整个学习过程当中真正能够学习运用掌握好的实在是少之又少，总的体现在词汇运用匮乏；句型运用单一，缺乏丰富性；文章内容缺乏紧密结构，低级语法错误较多这三个方面。
学生普遍缺乏信心。
我在所任教的初二某班级进行了一次问卷调查，发现65%以上的学生对于自己能否学好作文缺乏信心，超过九成的学生认为靠自己提高英语写作水平有较大困难，但是他们同时向教师提出了更高的要求，认为在教师的帮助下能够取得一定的进步。
批改费时费力，效果不明显。
长久以来，英语教师大都在学生写作教学和批改上花了大量的时间，而对学生写作水平的提高却收效甚微。
这已经成为了英语教学中的一个瓶颈。
二、如何加强英语写作教学2.1培养英语意识，感受英语魅力英语教学是一种非母语教学，培养学生的英语意识显得尤为重要。
在非母语教学环境中，积极营造一种英语学习的浓厚氛围，让学生耳濡目染，通过各种潜移默化的活动，培养学生的英语意识，变被动学习为主动学习，最终促进英语写作能力的提高。
2.2阅读引领，培养写作思维英语书面表达是一个英语语言运用的过程。
只有通过阅读，学生的原始知识积累才能形成，才能使得学生的背景知识得到强化。
初中英语写作有效性教学论文
初中英语写作有效性教学【摘要】英文写作是初中英语教学的重要组成部分。
英文写作水平的高低既是对学生学习英语、运用英语能力的综合检验，也是写作者与阅读者实现有效沟通的重要途径。
该文章是本人根据多年的教学实践对此进行了阐述。
【关键词】素材积累思维训练自我检查有效写作英文写作是初中英语教学的重点和难点。
由于在写作过程中涉及单词的选择和拼写，语法结构以及相关句型、句式，所以很多学生谈“文”色变。
如何行之有效的提高学生的作文写作水平，变“畏”学为“乐”学呢？笔者根据多年的教学实践建议可以从以下几个方面进行尝试。
一、拓展阅读空间，汲取写作营养中文写作强调“读书破万卷，下笔如有神”，其实英文写作也是如此。
在写作过程中，我们既要明确要表达的中心意思，还要善于组织相关的词汇。
要想将所学英语知识运用自如，融会贯通就要有意识的加强课外阅读，培养英语语感，拓展自己的知识视野，进一步了解英语单词、句型、结构在不同语境中的运用，从中汲取写作营养。
在选择读物上不要过难，最好有中文英对照来帮助我们理解。
阅读内容要不拘一格，可以是新闻时事，也可以是笑话故事、风土人情、人物传记等。
在阅读中既要注意分析人物之间的关系，也要把握相关时态和语境。
二、明确写作要求，提高写作意识写作是一门语言实现沟通与交流的基本功能之一。
在英语教学中，教师要帮助学生分析英文写作的特点及要求，重在培养学生的写作意识，强化写作指导。
从写作的常见形式进行归纳总结通常有以下几种。
1、自由发挥型写作要求自由度比较高，比如用英文写日记，或是介绍假期里个人的一些活动，个人的兴趣爱好等。
为了丰富学生的写作空间，英语教师往往鼓励学生从身边最熟悉的事物写起。
这类写作训练往往以记叙文为主，应加强 4w 写作训练，即when（时间）where （地点）who（人物）what（事件）。
由 4w 通常可形成一句完整的意思表示。
如学生在介绍周末生活时，可以说，”on the weekend，we usually go the children’s palace if it is fine.”在写作技巧上多使用修饰词—形容词或副词，以使文章显得真实而生动。
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初中英语作文教学论文在英语教学中，教师觉得写作教学难。
对阅读理解较重视，忽视了写作的重要性。
所以，写作让教师和学生比较纠结，也成为教师头疼而学生又非常犯愁的事情。
而写作恰好能唤起学生对所学或所掌握的语言的感觉。
多年的英语教学使我发现多数学生的作文缺乏引人入胜的词汇和句子、信息不全、语法不通、搭配不当、没有关联词、句型有错误、条理混乱等，这也是历年中考学生失分最多的原因。
下面是我对一届学生三年英语写作呕心沥血的培养，形成了自己在指导学生英语写作方法和技巧方面特殊的教学模式。
一、写作与培养学生听、说、读的兴趣是密切联系的，它既是语言训练，又是思维训练七年级是对学生英语学习兴趣的培养阶段也是写作准备阶段。
学生接受能力强，想象力丰富，对知识充满好奇心，对学习怀有极大的兴趣。
这一阶段需要教师激发他们的学习热情。
然而，学生的语言知识薄弱，思维的条理性以及语言表达的逻辑性不强。
因此，写作过程需要教师激发他们的学习兴趣。
在课堂教学中，我从听、说、读、训练入手：1.遣词造句例如，七年级英语教材（外研上）起始模块，形容词性物主代词：第一人称单数my，我先给出一个示范：my book，随即让学生展开想象大量列举。
如，my desk，my English teacher…用这种方法，我们学习完形容词性物主代词。
学生很快整理出不同人称单复数的形容词性物主代词，总结出了“形容词性物主代词在使用时需和一个名词连用”的用法。
学生有了成功的体验，更加积极地参与下面的活动。
用同样的方法操练句型：It’s time to ＋V动词原形…，我先给出示范：It’s time to go to school. 随即学生列举出：It’s time to go home. It’s time to have breakfast…一直拓展到同学全部练习完。
学生的模仿能力很强，在整个学习过程中，学生能运用短语、句型清晰地进行意思的表达。
这一点我非常肯定，小学英语为中学英语课堂教学奠定了基础。
因此，在课堂教学中，重视词句部分的教学，是写作训练非常重要的一步。
2.激发兴趣根据以上两个知识点的练习，我开始介绍班里的新同学。
要求被介绍的同学要自己设计情境，发挥自己的想象力，要把我们今天学到的两个知识点编进对话中。
我说：Mike，This is Tom.Tom，This is my friend，Mike.下面的情境由这两位同学自己创设。
Mike：Hello，Tom.Nice to meet you.Tom：Hello，Mike.Nice to meet you，too.（两位学生又创设出以下对话）Mike：How are you？Tom：Fine，thank you. And you？Mike：I’m fine，too.（这个小对话是我们在第2模块中学到的。
）It’s time to go now.（同学们学了会使用该句型）Goodbye，see you tomorrow.Tom:Bye，see you.两位同学的精彩表演，令同学们深受启发，大家不约而同地给出了热烈的掌声。
接下来同学们踊跃表演，他们的脸上露出一种强烈的表现欲，课堂气氛达到了高潮。
本活动以对话的形式为学生提供了语境，让学生感受到练习的真实性和必要性。
学生通过自己亲身参与和实践，发展了语言技能，克服了以往大量的死记硬背的弊端。
七年级学生初学英语，往往抱有好奇心和新鲜感，我使他们的好奇心升华为一种说英语的兴趣，兴趣的增长又必然会给学生带来强烈的求知欲和巨大的创造力。
3.知识积累英语是结构语言，它有自身的固定搭配、习惯用语和基础句型。
为了让学生的写作得心应手，教师要指导并激励学生背单词、背课本、背范文，并加强听写和检查力度。
课文和范文中的句子比较规范，它可以让学生写作比较规范，是学生开始仿写的依据。
二、写作与指导学生听、说、读是密切联系的，它由再思考，再加工再到进行有序的语言存储，使写作内容更加完善八年级是对学生写作指导阶段也是写作充实阶段。
学生的语言知识已比较系统，理解力增强，文字表达能力逐渐提高。
教师应该引领学生广泛阅读，拓宽英语知识面和词汇量。
但是他们欠缺写作技巧，文章内容较空洞，语言错误多，常习惯用中文思维，自我纠错能力差。
这时教师的耐心指导和激励会起决定性的作用。
在课堂教学中：1.学生口语练习和表达方式往往是写作的基础如，我利用课本资源，每天要求一名值日生根据我们当天所学内容自由写作。
第二天，课前5分钟，值日生朗读他的作文，同学们根据其内容踊跃提问，大家集体回答。
在这个训练过程中，学生通过感悟和体验英语，提高了自己的综合语言运用能力，同时也训练了听力和口语。
这项活动我坚持了两年，不仅使学生写作能力呈递升趋势，而且为他们中考英语口语考试夯实了基础。
2.加强阅读理解教师应引领学生坚持长期课外阅读。
领悟英语的习惯表达，丰富学生的英语知识，增强学生英语语感。
背诵阅读材料中的一些优美的语句，把积累的词句运用于自己的写作中，克服写作时使用中文句式。
3.进行写法指导（1）规范写作细节，如大小写、标点符号、换行等。
（2）利用投影仪整体纠正错误。
我用红笔标出学生写作中出现单词拼写、语法、句子表达的错误，对学生进行视觉刺激。
以及同一句话中英文表达的差异，降低学生用中文思维的习惯。
（3）表扬那些把我们刚刚学过的新单词、新句型、新语法恰到好处地运用在自己的写作中，使文章内容饱满的学生。
（4）展示哪些学生有意识地拓展写作思路；哪些学生段与段、句与句之间关联词用得好；哪些学生句型用得好；哪些学生作文写得好。
在这个阶段，我常带着学生阅读别人的作文，从中他们学到了更多的写作知识和技巧，更留心自己写作中的语法及用词错误。
由于一年多不厌其烦的反复纠错、展示、训练，学生的写作知识逐渐得到了沉淀，写作水平大幅度提高。
下面是一篇八年级学生的材料作文：My Family HobbiesHello everyone!I’m Li Ming. Everyone has own（刚刚学过的新词）hobby.Such as reading， painting or taking care of small animals. Let me introduce（这是语法使役动词Let的用法）my family hobbies to you today.My father likes playing（这是like+doing的用法）computer games and reading newspapers.He can learn about（这是对词learn about的运用）something new（这是形容词new修饰不定代词something要后置的用法）from the newspapers.My mother is interested in shopping and cooking（这是短语be interested in及语法介词的用法）。
My sister loves growing（这是love+doing的用法）flowers in her garden and painting.She thinks that（这是that引导的宾语从句的用法）painting is creative.I like playing basketball.It makes me healthy（这是对make+sb.+adj.的运用）Hobbies can develop my interests and help me learn some new skills.（这句话来源于课文同步阅读材料）And it makes me happy and excited.My hobby is good for （这是对词be good for的运用）me.从学生的写作思路看，我这种培养学生写作的方法是行之有效。
如果长期坚持这样培养学生写作，学生写作能力定会提高。
教师勤于指导会激发学生的无限潜能和创造力。
关注他们的写作过程，恰当地给学生表扬或鼓励，他们会对写作充满信心。
三、写作与听、说、读的教学是密切联系的，它是由英语词汇、语法、基本句型等诸要素组成的有机整体九年级是对学生写作训练阶段也是写作提升阶段。
学生已有较系统的语言知识结构，思想更成熟，思维的条理性以及语言表达的逻辑性均有较大的改观；但知识面窄，行文不够流畅，想象力和创新力还有待提高。
在课堂教学中：1.灵活多样地处理教材，扩充教学容量，增加学生练习的机会阅读与课文同步的阅读材料，使学生能经常接触到英语固有的表达法、习惯用语，从而扩大学生的词汇量，巩固所学知识，进一步掌握句型、语法等，帮助提高他们的写作能力，调动全体学生的创造性和积极性。
另外，加强阅读中出现新单词、好句子的背诵和检测。
2.规定写作流程（1）分析材料，审题。
主要看学生对材料的分析是否正确；（2）确定体裁（初中阶段以记事为主）。
主要看事情发生的时间（时态）、地点、人物（人称）是否与所给的材料一致；（3）确定写作内容，文章所表达的思想及表达方式上是否有新意；文章是否切中题目；（4）写作完毕，学生自查。
检查要点是否齐全；语法是否有错误；拼写、大小写、标点符号及词形变化是否正确；行文是否流畅，语言是否丰富。
教师还应坚决要求学生字迹工整。
3.重视写作评析我整理了历届中考写作试题，对学生写作进行强化训练。
学生的每篇作文我都会认真批改，并针对他们的写作情况，给出不同的评语。
如，某句语言有错误；文章的细节需要自查；文章的立意好；能恰当地利用连词使文章思路清晰；使用了多种句型使文章内容饱满；合理利用习惯用语为文章起到点睛作用等评价性语言。
有时，我还会给出鼓励分、激励性语言和感染性评价。
这种做法能使学生写作时探究得更深、更广，而且语言运用得更活。
教师的一句鼓励的话与当今社会经济挂钩，它是多么得微不足道，但它却给了学生写作的欲望、精神上的安慰和希望，让学生有了目标。
大量的写作实践操练，学生形成了自己的写作方式。
我发现学生的写作每循环一次就有一次提高，就有一次升华。
学生也为自己经过一番努力完成习作而感到自豪。
总之，写作训练是一种综合技能训练。
学生写作水平提高需要教师有计划、有步骤地进行指导。
教师在教学过程中要善于进行学法指导，引导学生不断进行写作训练和语言知识、文化知识的积累，学生的写作能力就会得到提高。