七年级课文《在沙漠中心》教案(优秀6篇)
在沙漠中心教案(已改好)
在沙漠中心一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解沙漠的基本概念、形成原因和特点。
使学生掌握沙漠中生物的适应策略和生存技巧。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、实践等方式，培养学生的观察力、思考力和团队协作能力。
引导学生运用科学方法，探究沙漠生物的适应性和生存策略。
3. 情感态度价值观：培养学生对自然环境的尊重和保护意识。
培养学生面对困难，勇于挑战和坚持的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：沙漠的形成原因和特点。
沙漠中生物的适应策略和生存技巧。
2. 教学难点：沙漠中生物适应性的科学解释。
学生如何在实际环境中运用所学知识。
三、教学准备1. 教具：沙漠图片、视频资料。
沙漠生物标本或模型。
实验器材（如显微镜、放大镜等）。
2. 场地：教室或实验室。
四、教学过程1. 导入：利用图片、视频资料，引导学生了解沙漠的美丽与神秘。
提问：“你们对沙漠有什么了解？沙漠中生物是如何生存的？”2. 教学内容与活动：介绍沙漠的形成原因和特点。
分析沙漠中生物的适应策略和生存技巧。
进行小组讨论，让学生分享各自的观点和思考。
3. 实践环节：组织学生进行沙漠生物适应性实验。
引导学生运用所学知识，分析实验结果。
4. 总结与反思：让学生回顾所学内容，总结沙漠中生物的适应策略。
引导学生思考如何在实际环境中运用所学知识，保护沙漠生态环境。
五、作业布置1. 完成实验报告：记录实验过程、结果及分析。
2. 调查报告：了解我国沙漠分布及治理情况。
3. 课后阅读：查阅相关资料，深入了解沙漠生态系统的特点。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在讨论、实验等环节的参与程度、合作能力和思考问题的深度。
2. 作业评估：检查学生实验报告的质量，了解学生对知识的掌握和实际运用能力。
3. 课后调查报告评估：评估学生对我国沙漠分布及治理情况的了解，检验学生对课堂内容的拓展学习。
七、教学反思1. 教师需不断反思教学内容和方法，确保教学质量。
2. 针对学生的反馈，调整教学节奏和难度，使教学更符合学生的实际需求。
七年级语文下册 《在沙漠中心》教案 人教新课标版
七年级语文下册《在沙漠中心》教案人教新课标版教学目标：1. 知识与技能：能够理解课文的基本内容，掌握重点词汇和句型。
2. 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生关注自然环境，培养环保意识，并学会尊重和理解不同文化背景的人。
教学重点：1. 课文基本内容的理解。
2. 重点词汇和句型的掌握。
教学难点：1. 课文深层含义的理解。
2. 批判性思维能力的培养。
教学准备：1. 课文文本。
2. 多媒体教学设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
二、课文阅读与理解（15分钟）1. 让学生阅读课文，理解课文的基本内容。
2. 针对课文中的重点词汇和句型进行讲解和练习。
三、讨论与思考（15分钟）1. 引导学生对课文中的主题进行思考和讨论。
2. 鼓励学生提出自己的观点和看法，培养批判性思维能力。
四、总结与反思（5分钟）1. 对本节课的学习内容进行总结。
2. 引导学生反思自己在学习过程中的优点和不足，并提出改进措施。
五、作业布置（5分钟）1. 根据学生的学习情况，布置适当的作业，巩固所学知识。
教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够理解和掌握课文的基本内容。
要注重培养学生的阅读理解和批判性思维能力，引导学生关注自然环境，培养环保意识，并学会尊重和理解不同文化背景的人。
六、课文深入分析（15分钟）1. 对课文进行深入分析，探讨课文中的隐含意义和深层主题。
2. 引导学生关注课文中的象征手法和修辞技巧，提高文学鉴赏能力。
七、小组讨论与展示（15分钟）1. 将学生分成小组，让每个小组选择一个话题，进行讨论并准备展示。
2. 鼓励学生积极发表自己的观点，培养团队合作和表达能力。
八、课文拓展（15分钟）1. 引导学生拓展课文内容，思考课文与现实生活的联系。
2. 让学生举例说明课文中的主题如何在现实生活中体现，提高学生的思维能力。
《在沙漠中心》教案
《在沙漠中心》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《在沙漠中心》的基本内容，把握文章的主旨。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）提高阅读理解能力，能够概括文章大意。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的重点句子和段落。
（2）学会通过查阅资料、询问他人等途径，解决学习过程中遇到的问题。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之心。
（2）培养学生勇于面对困难、乐观向上的精神风貌。
（3）培养学生关爱他人、团结协作的优秀品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《在沙漠中心》的基本内容。
（2）生字词的正确运用。
（3）阅读理解能力的提高。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的沙漠生态知识。
（2）对课文中所表达的作者情感的理解。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频展示沙漠风光，引起学生兴趣。
（2）简要介绍沙漠的特点，为学生学习课文做好铺垫。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，注意生字词的认读和理解。
（2）引导学生概括课文大意，了解文章主题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的重点句子和段落，分享学习心得。
（2）教师提问，检查学生对课文内容的理解程度。
4. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）强调课后作业的完成要求。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，绘制一幅沙漠景象的图画。
五、教学评价：1. 学生对课文内容的理解程度，通过课堂提问和课后作业进行检查。
2. 学生对生字词的掌握情况，通过课后作业和课堂表现进行评价。
3. 学生阅读理解能力的提高，通过课后作业和课堂讨论进行评估。
六、教学策略：1. 情境创设：通过沙漠图片、视频等资料，让学生身临其境地感受沙漠的生态环境，增强学生的学习兴趣。
2. 问题驱动：设计具有启发性和针对性的问题，引导学生深入思考，提高课堂互动性。
在沙漠中心教案(已改好)
在沙漠中心一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解沙漠的基本概念、形成原因和特点。
（2）使学生掌握沙漠中动植物的适应策略。
（3）培养学生对地理环境的观察和分析能力。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资料，观察和了解沙漠的景观。
（2）以小组合作的方式，调查和总结沙漠中动植物的适应特点。
（3）运用地图和地球仪，演示沙漠分布和形成过程。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然环境的尊重和保护意识。
（2）培养学生热爱科学、探索未知的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）沙漠的形成原因和特点。
（2）沙漠中动植物的适应策略。
（3）沙漠对人类和环境的影响。
2. 教学难点：（1）沙漠的形成原因和分布规律。
（2）沙漠中动植物适应策略的生物学原理。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等资料，创设沙漠情境，激发学生学习兴趣。
2. 小组合作学习：引导学生分组讨论，共同探究沙漠中动植物的适应特点。
3. 案例分析法：选取典型沙漠地区，分析沙漠对人类和环境的影响。
4. 地图和地球仪演示法：运用地图和地球仪，直观展示沙漠分布和形成过程。
四、教学准备1. 图片、视频等教学资源：沙漠景观、动植物适应策略等。
2. 地图和地球仪：展示沙漠分布和形成过程。
3. 调查问卷：了解学生对沙漠的认识和了解。
五、教学过程1. 导入新课：展示沙漠图片，引导学生关注沙漠现象。
2. 自主学习：让学生通过阅读教材，了解沙漠的基本概念、形成原因和特点。
3. 课堂讨论：小组合作，调查和总结沙漠中动植物的适应特点。
4. 案例分析：分析沙漠对人类和环境的影响，如水资源、生态系统等。
5. 知识拓展：介绍沙漠地区的开发与保护，引导学生思考可持续发展。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调沙漠的形成原因、特点及影响。
7. 课后作业：布置调查问卷，了解学生对沙漠的认识和了解。
六、教学反思在这一章节中，我们将回顾和分析本节课的教学过程，评估教学目标的实现情况，以及学生的学习效果。
新课标初中语文《在沙漠中心》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习并掌握课文中的重点生字词。
（3）分析并欣赏课文的表达技巧和语言特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度审视课文，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）体会作者对生命的热爱和对自然的敬畏之情。
（2）培养学生的责任感和使命感，激发学生对科学的兴趣。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）掌握课文中的重点生字词。
（3）分析并欣赏课文的表达技巧和语言特色。
2. 教学难点：（1）理解课文中的抽象意象和象征意义。
（2）学会从不同角度审视课文，提高阅读理解能力。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）邀请学生分享他们对沙漠的认识和感受。
（2）引导学生关注课文“在沙漠中心”，激发学生阅读兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生独立阅读课文，了解课文大意。
（2）学生自主学习课文中的生字词，并组内交流。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：让学生从不同角度审视课文，分析课文内容、表达技巧和语言特色。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂练习：（1）设计练习题，检测学生对课文内容的理解。
（2）让学生运用所学，进行相关写作训练。
5. 总结拓展：（1）教师引导学生总结课文的主要内容和收获。
（2）激发学生对生命的热爱和对自然的敬畏之情，培养学生的责任感和使命感。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文，进行相关写作训练。
3. 预习下节课内容。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量和学生的语文素养。
关注学生的学习兴趣和需求，不断优化教学方法，激发学生的学习热情。
六、教学资源：1. 课文文本《在沙漠中心》。
2. 与课文内容相关的图片、视频等资料。
3. 生字词卡片。
4. 课文分析讲解PPT。
在沙漠中心课教案及教学设计(附读后感)
在沙漠中心优质课教案及教学设计（附读后感）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《在沙漠中心》的主要内容，把握文章的主题思想。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）培养学生的阅读理解能力和写作技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。
（2）学会如何分析人物形象、场景描绘和情感表达。
（3）运用思维导图、作文等方法，提高学生的创新思维和写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜资源的环保意识。
（2）学会关爱他人，培养团结协作、勇往直前的精神。
（3）懂得在面对困境时，保持乐观、积极的心态。
二、教学内容1. 课文《在沙漠中心》的阅读与理解。
2. 分析人物形象、场景描绘和情感表达。
3. 学习生字词，并进行实际运用。
4. 写作技巧的指导与实践。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《在沙漠中心》的主要内容及其主题思想。
（2）生字词的学习与运用。
（3）写作技巧的指导与实践。
2. 教学难点：（1）深入理解人物形象、场景描绘和情感表达。
（2）如何运用创新思维进行写作。
四、教学过程1. 导入新课：（1）展示沙漠图片，引导学生关注沙漠的美丽与神秘。
（2）邀请学生分享他们对沙漠的了解和感受。
2. 阅读理解：（1）学生自主阅读课文《在沙漠中心》。
（2）分组讨论，回答关于课文内容的问题。
（3）教师讲解课文，引导学生深入理解主题思想。
3. 字词学习：（1）学生自读生字词，并尝试解释其含义。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生正确运用。
4. 写作技巧指导：（1）分析课文中的写作技巧，如人物形象、场景描绘和情感表达。
（2）教师示范写作，学生跟随实践。
（3）学生互相评改，教师给予指导和建议。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文《在沙漠中心》，巩固生字词。
（2）根据课文内容，写一篇读后感。
（3）结合自己的生活经验，创作一个以沙漠为背景的小故事。
《在沙漠中心》教案
《在沙漠中心》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《在沙漠中心》的基本内容，把握文章的主题和结构。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）提高阅读理解能力，能够概括文章的主要内容和中心思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的写作手法和表达方式。
（2）学会如何从文章中提取关键信息，并进行适当的推理和判断。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然的敬畏之心，增强环保意识。
（2）培养学生面对困境时积极乐观的心态和坚持不懈的精神。
（3）培养学生团队合作和互相帮助的精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《在沙漠中心》的阅读与理解。
（2）生字词的学习和运用。
（3）文章写作手法的分析和表达方式的运用。
2. 教学难点：（1）对文章中深层次含义的理解和推理。
（2）批判性思维和创造性思维的培养。
（3）情感态度和价值观的培养。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文《在沙漠中心》的电子文本或纸质文本。
（2）生字词列表和相关解释。
（3）相关背景资料和图片。
（4）教学PPT或黑板。
2. 学生准备：（1）预习课文《在沙漠中心》。
（2）查找生字词的含义。
（3）思考课文中的问题。
四、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或视频展示沙漠的景象，引起学生的兴趣。
（2）引导学生思考沙漠中的生存挑战和人类对沙漠的探索。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文《在沙漠中心》。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
（3）学生分享自己的阅读感悟和思考。
3. 生字词学习：（1）教师呈现生字词列表。
（2）学生自主学习生字词的含义和用法。
（3）教师讲解生字词，并进行例句展示。
4. 写作手法分析：（1）教师引导学生分析课文的写作手法和表达方式。
（2）学生讨论并分享自己的观点。
（3）教师进行总结和指导。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与程度，评估学生的学习兴趣和积极性。
七年级语文下册第22课《在沙漠中心》教案
七年级语文下册第22课《在沙漠中心》教案在这种严酷的职业锻炼下，经历多次生与死的搏斗，圣埃克絮佩里向我们展示的人生意义，行动价值，心灵底蕴究竟是什么呢?以下是小编为您整理的七年级语文下册第22课《在沙漠中心》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。
篇一：在沙漠中第一课时航空奠基者:美国的莱特兄弟俩于1902年设计出了他们的第一架飞机在20世纪初，飞机的制造技术还不完善，同时，天气预报也不准确，信息技术也不发达，对于较早一代的飞行员来说，每一次驾驶飞机上天都是一次惊心动魄的考验。
圣埃克絮佩里是法国最早的飞行员之一，是撒哈拉航线的飞行员。
在1935年的一次飞行中，飞机坠毁在利比亚沙漠。
(一) 作家作品圣埃克絮佩里是法国文学史上占有崇高地位的作家，但他的一生主要是在航空线上度过的。
1943年潜回北非，参加法国抵抗运动，至驾驶侦察飞机殉难为止，他的一生是飞行员的生涯。
他的小说特点是围绕他本人的航空经历，描述了当时法国飞行员的惊险豪迈的生活。
代表作有《夜航》《人类的大地》《空军飞行员》《小王子》等)。
《人类的大地》是一本由八篇文章组成的散文集，本文就是节选自其中的一篇。
(二) 整体感知文章思路梳理• 一、(1--7)在沙漠里濒临死亡痛苦挣扎的情景和心理活动。
• 二、(8--19)将自己埋在沙子里宁静的心理活动。
• 三、(20--21)回归现实，继续走下去。
1、那同学们读完之后有什么感受呢?好好思考一下。
1) 感受到作者遇险后碰到了一系列困难，很惊险。
2) 感受到感受到了沙漠的可怕。
3) 遇险后，作者展开了一系列自救活动。
4) 感受到作者的内心有过一系列的斗争。
5) 感受到遇险后，作者有了一系列心理活动，并贯穿全文。
6) 感受到“我”强烈的求生欲望，以及“我”对责任、事业、生命的思索2、用一句话概括文章内容。
文章写了“我”濒临死亡的处境以及面对死亡从痛苦绝望到坚定顽强的心理活动过程。
3作者是按什么顺序来记叙自己的遇险经历的：记叙顺序：时间遇险——脱险——探险线索：心里的变化(三)课文研读1.找出第一部分中描写沙漠环境的句子，体会这些句子的作用是什么2.既然是一场遇险，那么肯定遭遇到了很多痛苦。
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七年级课文《在沙漠中心》教案（优秀6篇）《在沙漠中心》教案篇一教学目标：1、知识目标：阅读课文，研读作者在沙漠中心的险恶处境和心理变化过程，领悟冒险的真正意义。
2、能力目标：练习快速阅读课文，抓住课文的主要信息，概括内容要点。
3、情感态度价值观：体味生命的意义，培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质；教学重点：体会作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，学习作者积极、乐观的生活态度。
教学难点：认识探险的真正意义，体味生命的价值。
教学过程：一、导入揭题：1、提及沙漠，也许你马上会想到荒凉之境、死亡之地。
古诗云：浩浩乎！平沙无垠，夐不见人。
黯兮惨悴，风悲日曛。
蓬断草枯，凛若霜晨。
鸟不飞下，兽铤亡群。
假如你身陷如此绝境，你会做何感想？今天，让我们将时光回转到上个世纪30年代，跟随一位坠机于撒哈拉沙漠的法国飞行员--圣艾克絮佩里，一同置身于茫茫的沙漠中心，感受那非比寻常的沙漠之行--《在沙漠中心》。
2、圣艾克絮佩里是法国优秀的飞行员，被称为“蓝天白云的耕耘者”。
他常常把自己的飞行体验，对生活的热爱，对生命的思考写入作品。
人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。
代表作有《夜航》、《空军飞行员》、《小王子》、《人类的大地》等。
二、出示目标1、掌握本课生字词，能正确朗读课文；2、研读作者在沙漠中心的险恶处境和心理变化过程；3、认识探险的真正意义，体味生命的价值。
三、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）1、讲述：为了实现以上目标，我们首先得用心朗读课文。
朗读最基本的要求是读准字音，把握节奏。
要把握好节奏，必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿。
下面请几位同学轮流朗读课文，要求声音洪亮，读准字音，注意停顿。
其余同学边看边听，发现有读错的地方做好符号，待文章读完后提出来订正。
2、指名朗读课文，其余学生边听边勾画有误的地方和自己认为重要的词句。
3、学生纠错，正音释词。
学生可能读错和难以理解的字词：四、第二次“先学后教”（二读课文，分析人物处境和内心）1、出示自学指导：自由朗读课文，思考下面的问题：A、当时作者和同伴置身沙漠，遭遇了哪些艰难处境？采取了哪些应对办法？有何生理反应？请找出相应的语句认真体会。
B、我的心情又经历了怎样的变化？找出体现作者心路历程的句子加以领会。
2、学生先自主学习，然后小组讨论。
3、师生交流评议，抓住重点词句，分析人物处境和内心。
A、艰难处境：干渴、风大、寒冷⑴我的血液因缺水而循不不畅，寒气逼人，牙床冻得格格作响。
[沙漠夜晚的低温和严重的缺水使作者感到寒冷难耐，死亡的危险更让作者感到绝望，这是作者所面临的危险的真实写照。
]⑵“寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。
”[运用比喻和拟人手法，生动形象地表现了沙漠的恶劣环境和作者的感受，语气并不沉重，反而有些风趣，表现了作者镇定乐观的精神。
]B、应对办法：喝乙醚酒精、用沙子盖住身体C、生理反应：产生幻影、感到疲倦、呼吸困难D、心路历程：痛苦、绝望、平静、乐观痛苦（我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，我的牙床冻得格格作响，身子也斗得像筛糠似的。
）绝望（我跑不动了大限到了冻死的想法不喜欢像奴隶那样忍受鞭打）平静（一种超越任何希望的平静不管怎么说，上天待我不薄我们遇到的也是人的烦恼我们和大自然的力量斗智斗勇）理解：我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。
[宝贵的露水在黎明才有，黎明代表着生的希望，所以作者说期待黎明就像农人期待充满希望的春天；中途站维系着飞行员的生命，所以作者说期待中途站就像期待福地。
这两句话体现了作者对生命的热爱。
“群星”代表大自然，“在群星中寻找真理”就是在同自然的搏斗中实现生命的价值。
这句话体现了作者对自己的追求的自豪。
]乐观（工作中，我是幸福的我没有一点遗憾我总算是呼啸过海风我知道自己喜欢什么，那就是生命我们应该继续走下去）理解：我没有一点儿遗憾。
我奋斗过，但我失败了，这对从事我们这个行业的人来说也很平常。
不过，我总算是呼吸过海风了。
[作者认为自己从事的职业是有意义的，他实现了人生的价值，所以即使失败，甚至牺牲，也无怨无悔。
]五、第三次“先学后教”（三读课文，总结拓展）1、出示自学指导：再读课文，想一想作者是怎样理解探险的意义的？你认为作者是个怎样的人？他我们从中应该学会什么？2、学生先自主学习，然后小组讨论。
3、师生交流评议。
（1）作者认为，冒险不是为了寻求刺激，不是为了显示个人超凡的勇气，而是出于对社会的奉献，出于造福人类的责任感。
（2）作者是个热爱生命、珍视生活，却又勇于为事业而牺牲；满怀激情、执着追求，诗意地生活；热爱人类，富有责任感的人。
4、拓展延伸根据下面提供的材料，展开辩论。
材料：2002年，北京大学山鹰社登山队有五位大学生，在攀登西藏希夏邦马西峰时遭遇雪崩，两人遇难，3人失踪。
山难发生之后就有很多人开始思考大学生登山的意义。
你怎么看待这件事？5、课堂小结即使处在沙漠的中心，也要为自己点一盏温暖的心灯！只要心还亮着，世界就是明亮的！人生的道路不会一马平川，也不是一帆风顺。
要记住：面对生活，豁达而不旁观，犹如傲霜斗雪的梅花，于素雪晶莹中坦然释放，任凭风云变幻，孤独地守望春天；面对生活，清爽而不冷漠，犹如心存高远的溪流，于舒缓低吟中洗涤万物，随时光荏苒，执着地一路欢歌。
六、布置作业：1、整理课堂笔记，积累文中优美的词句。
2、运用心理描写的方法，以“考试失败后的我”或“比赛受伤时的我”写一段话。
在沙漠中心教案篇二学习目标1、朗读课文，积累词语“乙醚、虫豸、脐带、真谛、筛糠”等词语。
2、梳理情节，概括文章的主要事件。
预习自测一、资料链接简介作者：圣艾克絮佩里，是一位具有传奇色彩的人物。
他是优秀的飞行员，法国航空事业的开拓者之一。
同时他又是一位出色的作家，他把自己的飞行体验，对生活的热爱，对人类、对世界的思考写入作品，为人类展现了一个独特的精神世界。
人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。
其代表作有《夜航》《空军飞行员》《小王子》等。
二、字词梳理1、词语积累乙醚（）虫豸（）硌（）犁铧（）（）脐带（）真谛（）噎（）筛糠（）（）2、根据含义写词语。
比喻失败之后重新恢复势力。
（）形容死得有价值、有意义。
（）佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。
（）比喻因惊吓或受冻而身体发抖。
（）合作探究1、用简洁的话语概括大意。
2、本文主人公是谁，他为何会落难在沙漠中心？解难答疑1、在沙漠中心，“我”遭遇了哪些痛苦与煎熬？2、面对这些痛苦，作者心情发生怎样的变化？（先找出表达作者心情的句子）3、“我”是怎样克服在沙漠中的重重困难，最终走出困境的？反馈拓展1、根据下列的解释，写出相关的词语。
（1）指死亡的期限。
（）（2）虫子。
泛指虫类小动物。
这里比喻碌碌无为的人。
（）（3）用智慧和勇气进行争斗。
（）（4）自以为是自己是正确的，不接受别人的意见。
（）（5）死在值得死的地方，指死得有意义，有价值。
（2、本文主要记录了作者在被困于沙漠之中一夜之间的所思所想。
作者的心理变化过程是：在沙漠中他们遇到了问题，问题，问题，我们可以从中体会出主人公的精神品质。
3、中国古典诗词中有很多对沙漠描写的优美诗句，王维在《使至塞上》一诗中写道“，”展现了黄沙莽莽的雄奇瑰丽。
而王昌龄的《从军行》“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
，”一诗则表明了将士们戍守边关的宏伟壮志。
4、语段阅读。
除了你们的痛苦，什么我都不在乎了。
不管怎么说，上天待我不薄。
如果我能回去，我还会卷土重来。
我需要生活。
在城市里，已经没有人的生活了。
我这里说的根本就不是飞行。
飞机，它不是一个目的，而是一个工具。
人们并不是为了飞机而去冒生命的危险，同样农人也不是为了犁铧才去耕种。
通过飞机，人们可以离开城市和他们的会计师，可以重新找到农人的真谛。
我们干的是人的工作，我们遇到的也是人的烦恼。
我们接触的是风、星星、黑夜、沙漠和海洋。
我们和大自然的力量斗智斗勇。
我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。
我不抱怨。
三天来，我走了很多路，口干舌燥，在沙漠里寻找行踪，把露水当做希望。
我力图找到我的同类，我忘了他们住在地球上的什么地方，这才是活着的人的忧虑。
我不能不认为它比在晚上找一家音乐厅要重要得多。
我再也不能理解那些乘坐郊区火车的芸芸众生，他们自以为是人，然而他们却因承受着某种他们感觉不到的压力而沦为像蚂蚁一样的虫豸。
当他们空闲的时候，他们用什么来填满他们那些荒唐而短促的礼拜日呢？我在工作中是幸福的。
我觉得自己是中途站的农人。
在郊区火车上，我感到的垂死的感受和在此地的感受大不相同！在这里，不管怎么说，我都是死得其所！……我没有一点遗憾。
我奋斗过，但我失败了。
这对从事我们这个行业的人来说也很平常。
不过，我总算是呼吸过海风了。
（2）“如果我能回去，我还会卷土重来。
”这里“卷土重来”指的是什么？（3）选段中哪些词语表明了自己对从事工作的热情与执著？（4）作者为什么说“在城市里，已经没有人的生活了”？（5）深陷险境，“我”是坐以待毙还是积极努力地寻求出路？从中可以看出“我”怎样的品质？反思第二课时学习目标1、研读文本及语段，探究问题。
2、品味语言，体悟人物所表达的情感。
预习自测1、本文的线索是什么？2、梳理本文的情节结构开端：发展：高潮：结局：合作探究1、第1段作者说“干渴产生的反应多奇怪啊！”，这种“奇怪”的反应具体指什么？2、第2段交代作者在沙漠行进中所犯的一个非常大的错误是什么？3、将第2段环境描写的句子抄写在下面，说说它们在文中有什么作用。
4、第2段最能表现作者绝望心情的句子是什么？5、文章哪些词句充分表达了“我”的痛苦处境？解难答疑1、文章在写“我逃不出凶手的魔爪”之前作了多处铺垫。
请细读选文，指出其中两处并作简要分析。
2、选文体现了“我”怎样的心情？从哪些语句可以看出来？3、作品用第一人称写有什么好处？4、读完全文你有哪些感受？反馈拓展先找出，读一读、品一品，并说说其妙处1、你认为心理描写最成功的句子是？2、你认为最富有哲理的句子是：3、你认为感触最深的句子是：反思第三课时达标检测1、选词填空。
（1）干渴产生的（反应、反映）多奇怪啊！（2）寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以（躲闪、躲避、躲藏）它的来犯。
（3）我感觉平静，一种（失去、丧失、超越）了任何希望的平静。
2、仿照下面句子的形式写一段话。
我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。
3、阅读理解在这种没有水汽的地方，地上的热量很快就辐射完了。
天气已经很冷了。
我站起来走路，但很快我就哆嗦得受不了了。