22在沙漠中心洋思高效课堂教案三课时[资料].docx
22《在沙漠中心》教案.doc
时间：2016年05月23日备课人：杨秋雨课题:《在沙漠中心》（人教版语文七年级卜•册二十二课）一、 学情分析人物描写看似简单，但实际上写起来需要掌握很多的技巧。
学生描写一个人 时可能常从外貌、语言、动作、神态来作简单描写，从而突出这个人物的特征。
但从心理上进行描写的话，学生可能把握不准确，甚至无从下手。
希槊通过本课 的学习，能够让学生了解到如何通过心理描写来突出人物的性格特征，从而更好 地理解文章内涵。
二、 教学目标：（一） 、知识与技能理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容，能够复述课文内容。
（二） 过程与方法（三）情感态度与价值观引导学生体味生命的意义，学会止确对待挫折和失败。
三、 教学重点学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。
四、 教学难点引导学生体味生命的意义，学会正确对待挫折和失败。
五、 教学方法：合作探究法、朗读法、讨论法六、 教学用具：教案、课本、多媒体课件七、 课型：新授课八、 课时：二课时九、 教学过程（第一课时）（一）提问导入同学们，说到沙漠这个词汇，给你的第一感觉是什么？可以用一个词语来形 容一下吗？（飞沙走石、广袤无垠、海市蜃楼……）一方而，沙漠的景色很壮美, 另一方面，环境也很恶劣。
你有没有想过，如果右一天，自己孤身一人待在沙漠 中会是什么样的情况？今天，表现人物性格的写法。
学习用心理描写戟造人物,让我们跟随作者一起走进沙漠，体验在沙漠中的痛苦和煎熬，去感悟生命的真谛。
（板书课题；课件岀示课题）（二）初步感知1、作者简介（课件出示）圣埃克絮佩里（1900—1944）,法国作家。
他是法国最早的一代0行员之一, 二战期间在一次执行飞行任务的时候失踪。
2、写作背景简介（课件岀示）20世纪初，飞机还不是一种常见的交通工具，最初从事航空事业的人们用生命探索、开辟出了一条条新航线。
作者就是撒哈拉航线的一位飞行员，在1935 年的一次飞行屮，飞机坠毁在利比亚沙漠。
从而才冇了以下这一段而对死亡的体验。
《在沙漠中心》教案
《在沙漠中心》精品教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《在沙漠中心》的基本内容，把握文章的主旨。
（2）学会生字词，并能正确书写和运用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的写作手法和表达方式。
（2）学会通过课文内容，发挥想象，培养创新思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然的热爱和敬畏之心，增强环保意识。
（2）学会珍惜水资源，懂得节约用水的重要性。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《在沙漠中心》的阅读与理解。
（2）生字词的学习与运用。
（3）通过课文内容，培养学生的创新思维能力。
2. 教学难点：（1）对课文深层含义的理解。
（2）如何引导学生发挥想象，培养创新思维能力。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频，展示沙漠的景象，引发学生对沙漠的兴趣。
（2）引导学生思考：沙漠中的生活是怎样的？会遇到哪些困难？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文《在沙漠中心》，理解课文内容。
（2）学生分享阅读心得，讨论生字词的含义。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的生字词，让学生正确书写和运用。
（2）分析课文中的写作手法和表达方式，引导学生深入理解课文。
四、作业布置：1. 家庭作业：（1）熟读课文《在沙漠中心》，巩固生字词。
（2）根据课文内容，发挥想象，写一篇关于沙漠中的生活的短文。
2. 课后作业：（1）收集有关沙漠的资料，了解沙漠的特点和生态环境。
（2）思考如何节约用水，提出自己的建议。
五、教学评价：1. 学生对课文内容的理解程度，通过课堂提问和作业批改进行评价。
2. 学生对生字词的掌握情况，通过作业和测验进行评价。
3. 学生创新思维能力的培养，通过课后作业和课堂表现进行评价。
六、教学策略：1. 情境创设：通过沙漠景观的图片、视频等资料，让学生身临其境地感受沙漠的神秘与挑战。
2. 启发式教学：引导学生主动思考、提问，激发学生的求知欲和探究精神。
在沙漠中心教案(已改好)
在沙漠中心一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解沙漠的基本概念、形成原因和特点。
使学生掌握沙漠中生物的适应策略和生存技巧。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、实践等方式，培养学生的观察力、思考力和团队协作能力。
引导学生运用科学方法，探究沙漠生物的适应性和生存策略。
3. 情感态度价值观：培养学生对自然环境的尊重和保护意识。
培养学生面对困难，勇于挑战和坚持的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：沙漠的形成原因和特点。
沙漠中生物的适应策略和生存技巧。
2. 教学难点：沙漠中生物适应性的科学解释。
学生如何在实际环境中运用所学知识。
三、教学准备1. 教具：沙漠图片、视频资料。
沙漠生物标本或模型。
实验器材（如显微镜、放大镜等）。
2. 场地：教室或实验室。
四、教学过程1. 导入：利用图片、视频资料，引导学生了解沙漠的美丽与神秘。
提问：“你们对沙漠有什么了解？沙漠中生物是如何生存的？”2. 教学内容与活动：介绍沙漠的形成原因和特点。
分析沙漠中生物的适应策略和生存技巧。
进行小组讨论，让学生分享各自的观点和思考。
3. 实践环节：组织学生进行沙漠生物适应性实验。
引导学生运用所学知识，分析实验结果。
4. 总结与反思：让学生回顾所学内容，总结沙漠中生物的适应策略。
引导学生思考如何在实际环境中运用所学知识，保护沙漠生态环境。
五、作业布置1. 完成实验报告：记录实验过程、结果及分析。
2. 调查报告：了解我国沙漠分布及治理情况。
3. 课后阅读：查阅相关资料，深入了解沙漠生态系统的特点。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在讨论、实验等环节的参与程度、合作能力和思考问题的深度。
2. 作业评估：检查学生实验报告的质量，了解学生对知识的掌握和实际运用能力。
3. 课后调查报告评估：评估学生对我国沙漠分布及治理情况的了解，检验学生对课堂内容的拓展学习。
七、教学反思1. 教师需不断反思教学内容和方法，确保教学质量。
2. 针对学生的反馈，调整教学节奏和难度，使教学更符合学生的实际需求。
在沙漠中心教案
在沙漠中心教案教案：探索沙漠中心目标：1. 了解沙漠中心的特征和环境2. 学习沙漠中心的生物适应方法3. 探索沙漠中心的植物和动物种类4. 学会在沙漠中心进行导航和求生5. 培养环境保护意识，学会保护沙漠中心生态系统时间：2-3个课时材料：1. 地球仪或地图2. 图表、图片、视频等相关资料3. 野外求生装备（指南针，地图，水源等）4. 沙漠植物和动物的标本（可选）活动安排：导入（10分钟）1. 展示一张沙漠地形图，让学生观察并描述沙漠的特征。
2. 引导学生思考沙漠中心的环境条件和生物生存的挑战。
知识讲解（20分钟）1. 讲解沙漠中心的特征和环境条件，如高温、干燥、缺水等。
2. 介绍沙漠中心的生态系统和生物适应方法，如植物的长根、蓄水能力和动物的耐热、耐干燥等。
观察活动（30分钟）1. 展示沙漠中心的植物和动物的图片、图表等资料，让学生观察并记录它们的特点。
2. 可以使用沙漠植物和动物的标本，让学生仔细观察和讨论它们的适应性。
求生技能训练（30分钟）1. 讲解在沙漠中心的导航方法，如使用指南针、地图等。
2. 指导学生练习使用指南针和地图进行导航。
3. 讲解在沙漠中心的求水和求生方法，如寻找水源、避开危险动物等。
4. 指导学生通过实际操作训练寻找水源和处理求生问题。
总结（10分钟）1. 回顾学习内容，检查学生对沙漠中心的了解程度。
2. 强调保护沙漠中心生态系统的重要性，鼓励学生保护环境。
延伸活动：1. 组织学生进行模拟沙漠考察，在户外进行导航和求生训练。
2. 安排学生进行小组研究，深入了解沙漠中心的某种生物，并进行展示。
2019-2020学年七年级语文下册 22《在沙漠中心》教案 新人教版.doc
2019-2020学年七年级语文下册 22《在沙漠中心》教案新人教版教学目标1．知识能力：重点研读作者的心理变化过程，领悟冒险的真正意义。
2．过程方法：练习快速阅读课文，抓住课文的主要信息，概括内容要点。
3．情感态度价值观：在熏陶感染中引导学生感受人物崇高的精神品质，认识探险的真正意义，体味生命的价值。
教学重点培养学生在阅读中找出关键语句、通过细节刻画把握人物心理的能力。
教学难点认识探险的真正意义，体味生命的价值。
教学方法自主、合作、探究、诵读法、讨论法教学手段多媒体教学过程一、激情导入（先出示一幅沙漠图片，并出示课题在沙漠中心）师：在沙漠中心，你的脑海中会浮现出一些什么景象？提及沙漠，我们马上会想到荒凉之境、死亡之地。
抬眼望去，漫漫黄沙，广袤无垠，只有寸草不生的沙碛一片。
盛夏时节，正午时气温高达50-60℃，炎炎烈日灼烤着一切，那条条龟裂似张张饥渴的嘴。
而夜幕降临后，气温骤降到5-6℃，寒冷难耐。
倘若狂风大作，霎时间飞沙走石，其可谓：风头如刃面如割。
假如你身陷如此绝境，你会做何感想？今天让我们将时光回转到上个世纪30年代，跟随一位坠机于利比亚沙漠的法国飞行员，一同置身于茫茫的沙漠中心，感受那非比寻常的沙漠之行。
二、整体感知1.师：让我们来看这位飞行员的一份简历：（逐条出示，请一学生大声朗读）①1900年生在法国里昂；②1921年在法国空军服役；③1926年加入法国一家航空公司，开始邮航事业；④1939年二战前夕返回法国参加抗德战争；⑤1940年流亡美国，侨居纽约埋头文学创作；⑥1944年执行第十次飞行侦察任务时消失于地中海上空，从此一去不返。
师：他是谁呢？他就是被称为蓝天白云的耕耘者的法国飞行员作家圣埃克絮佩里。
（出示照片）2.字词请同学看大屏幕，那个同学可以大声准确地把它读出来呢？哆嗦（duō）篱笆(lí ba) 筛糠(shāi kāng) 脐带（qí）乙醚(mí) 濒临(bīn) 虫豸(zhì) 犁铧（lí huá）真谛(dì) 打嗝(gé) 睫(jié) 噎（yē）三、合作探究1. 1935年，作者在飞越撒哈拉沙漠时，不幸坠机。
在沙漠中心教学教案
在沙漠中心教学教案一、教学目标1. 让学生了解沙漠的基本概念、形成原因和特点。
2. 使学生掌握沙漠中生物的适应策略和生存技巧。
3. 培养学生的环保意识，提高学生对生态环境保护的认识。
二、教学内容1. 沙漠的定义和分类2. 沙漠的形成原因和分布特点3. 沙漠中生物的适应策略4. 沙漠生态系统的主要特点5. 沙漠环境保护的重要性三、教学重点与难点1. 教学重点：沙漠的基本概念、形成原因、特点以及生物的适应策略。
2. 教学难点：沙漠生态系统的特点和环境保护的方法。
四、教学方法1. 讲授法：讲解沙漠的基本概念、形成原因、特点等内容。
2. 案例分析法：分析沙漠中生物的适应策略和生存技巧。
3. 小组讨论法：探讨沙漠环境保护的方法和措施。
4. 实践活动法：设计沙漠环境保护的实际行动。
五、教学准备1. 教具：课件、图片、视频等。
2. 材料：关于沙漠的案例分析、实践活动方案等。
3. 场地：教室、户外等活动场地。
六、教学过程1. 导入：通过展示沙漠的图片和视频，引发学生对沙漠的兴趣。
2. 新课导入：讲解沙漠的基本概念、形成原因和特点。
3. 案例分析：分析沙漠中生物的适应策略和生存技巧。
4. 小组讨论：探讨沙漠环境保护的方法和措施。
5. 实践活动：设计沙漠环境保护的实际行动。
七、作业布置1. 总结本次课程所学内容，写一篇关于沙漠的特点和生态保护的短文。
2. 调查身边的环境问题，提出解决方案，并与同学分享。
八、课程评价1. 课堂参与度：学生参与课堂讨论、提问和回答问题的积极性。
2. 作业完成情况：学生完成作业的质量和对课程内容的掌握程度。
3. 实践活动：学生参与实践活动的情况和成果展示。
九、教学反思在课后，教师应对本节课的教学效果进行反思，包括教学内容的掌握程度、教学方法的使用效果、学生的反馈等方面，以便于改进教学方法和提高教学质量。
十、拓展阅读1. 《沙漠生态学》：介绍沙漠生态系统的特点和生态环境问题。
2. 《沙漠生物适应策略》：分析沙漠中生物的适应策略和生存技巧。
《在沙漠中心》(含课件、教案、配套练习、教学实录、优秀视频)-2.doc
22．《在沙漠中心》配套教学设计教学目标:知识目标：理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。
能力目标：学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。
情感目标：在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。
教学重点：学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。
教学难点：在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。
课时安排两课时教学过程一．导入（播放视频）飞机作为20世纪初的最伟大的发明之一，它改变了人类的生活。
如果说飞机的发明和制造经历了一个曲折而漫长的过程，那麽飞行员的试飞和新航线的开辟也同样经历了一段艰辛的时期。
作为早期的飞行员，就算一段轻松的航行，通过舷窗看到的也不会是单纯的风景：天地间灿烂的颜色，风吹海面的粼粼波光，落日熔金的云霞雾霭只能让他严峻的面对自然和灾难的考验。
每一次的驾机上天都是一次惊心动魄的航程，几乎都有“壮士一去兮不复还”的危险。
当这些勇士身陷绝境，面对死亡的威胁时，内心有着怎样的感受？是否也有着常人一样的恐惧？是什麽使他们对飞行探险如此着迷？这节课让我们的探险之旅走进《在沙漠的中心》二．文学常识1.走近作者圣埃克絮佩里既是法国文学史上有重要地位的作家，又是著名飞行员，法国航空事业的开拓者之一。
从1921年法国空军服役；1926年开拓邮航事业；1929年协同法国著名飞行员梅尔莫兹、吉约梅开辟非洲—拉丁美洲航线；第二次世界大战爆发，流亡美国，1939年回国抗战；1943年潜至北非抗战，1944年在地中海驾驶侦察机殉难。
他的小说特点是围绕他本人的航空经历，描述了当时法国飞行员的惊险豪迈的生活。
人们评价他有飞行员的勇敢，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。
本文选自《人类的大地》，是圣埃克絮佩里除《小王子》《夜航》以外最著名的一部代表作。
曾获法兰西学院小说大奖，英译本名为《风、沙和星星》，获美国国家图书奖。
是他以飞机为书房以身体力行为座右铭的心灵自传。
2.20世纪的航空事业20纪初的飞行，飞机制造技术不完善，信息技术不发达，天气预报不准确。
《在沙漠中心》教案
一、教案基本信息教案名称：《在沙漠中心》精品教案学科领域：小学语文课时安排：2课时教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文《在沙漠中心》的基本内容，掌握生字词，了解沙漠的一些特点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关注生态环境的观念，增强学生的环保意识。
二、教学重点与难点重点：课文《在沙漠中心》的基本内容，生字词的掌握。
难点：理解课文中所描绘的沙漠景象，以及作者对沙漠生态环境的思考。
三、教学过程第一课时：1. 导入新课a. 图片导入：展示沙漠的图片，引导学生关注沙漠的景象。
b. 学生分享：邀请学生分享他们对沙漠的了解和印象。
2. 自主学习a. 学生自读课文《在沙漠中心》，注意生字词的认读。
b. 学生结合课文内容，完成课后练习题。
3. 课堂讲解a. 讲解生字词，巩固学生对课文的理解。
b. 分析课文内容，引导学生了解沙漠的特点，以及作者对沙漠生态环境的思考。
4. 课堂讨论a. 学生分组讨论：讨论课文中提到的沙漠生态环境问题。
b. 分享讨论成果：各组学生汇报讨论情况，总结沙漠生态环境的特点和问题。
第二课时：1. 复习导入a. 回顾上一节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
b. 学生分享：邀请学生分享他们对沙漠生态环境的看法。
2. 合作探讨a. 小组活动：学生分组，每组选择一个沙漠生态环境问题，进行深入探讨。
b. 成果展示：各组学生汇报探讨成果，提出解决沙漠生态环境问题的方法。
3. 课堂讲解a. 讲解课文中的写作技巧，引导学生学习作者的写作方法。
b. 分析课文主题，引导学生思考人与自然的关系。
4. 课堂练习a. 学生根据课文内容，完成课后练习题。
四、课后作业1. 巩固生字词。
2. 复习课文内容，总结沙漠的特点和生态环境问题。
五、教学评价1. 学生对课文内容的理解程度。
2. 学生对生字词的掌握情况。
3. 学生对沙漠生态环境问题的认识和解决方法。
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武威第四中学课堂教学设计
课题22在沙漠中心圣埃克絮佩里
总3课时豐时:-
第3课时
三知识技
能
品味语言，体会作者的感情。
维目过程
方法
1＞整体感知课文内容。
2、检测文小字词。
标
情感
态度
在熏陶感染中体味生命的意义，正确对待挫折和失败。
教学重点理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容
教学难点学习用心理描写来册造人物、表现人物性格的写法
教法学法白主、合作、探究
课前准备
板书设
计
随机1板^书
教学后记
武威第四中学课堂教学设计
通案个案
1.给下列加点字注音。
乙瞇（）虫茹（）硝（）犁锌（）（）
脐带（）真谛（）噎（）筛糠（）（）
2.根拯下列的解释，写出相关的词语。
（1）指死亡的期限。
（）
（2）虫子。
泛指虫类小动物。
这里比喻碌碌无为的人。
（）
（3）佛教指一切冇生命的东西，一般也用来指众多的平常人。
（）
（4）比喻因惊吓或受
冻而身体发抖。
（）
3 •本文节选自，作者是（国家）作家（人
名），
其代表作有、、等。
4.本文主要记录了作者在被困于沙漠之屮一夜Z间的所思所想。
作者的心理变化过程是：，在沙漠
屮他们遇到了问题，问题，问题，
我们口J以从中体会出主人公、的精神品质。
5.中国古典诗词中有很多对沙漠描写的优美诗句，王维在《使至
塞上》一诗中写道“，”
展现了黄沙莽莽的雄奇瑰丽。
而王昌龄的《从军行》“青海长云
暗雪山，孤城遥望玉门关。
“，”
一诗则表明了将士们戍守边关的宏伟壮志。
【课内阅读】
（一）
在这种没有水汽的地方，地上的热量很快就辐射完了。
天气己经
很冷了。
我站起来走路，但很快我就哆嗦得受不了了。
我的血液
因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷。
我的牙
床冻得格格作响，身了也抖得跟筛糠似的。
我颤抖的手几乎抓不
住电灯。
我从前从不怕冷，而现在我却感到自己要冻死了，干渴
产生的反应多奇怪啊！
因为懒得在大热天带着我的橡胶雨衣，我把它扔在路上了。
可
如今风越刮越猛。
我发现在沙漠里根本没冇藏身之所。
沙漠就像
大理石那么光滑。
在白犬它不会为你提供一点阴凉，晚上只会让
你在寒风屮没冇一点遮蔽。
没冇一棵树，一道篱笆，一块石头可
以容我藏身。
寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团
转以躲避它的来犯。
我躺下，又站起来。
不管是躺着还是站着，
我都得挨寒风的鞭打。
我跑不动了，我再也没冇力气了，我逃不
1•概括这选文的主要内容。
主要描写了“我”在夜晚的沙漠中因缺水、寒冷和疲劳而所遭受的痛苦。
2.作者说“但这不只是夜晚的寒冷。
”对这句话你是怎么理解的？请简要谈谈你的看法。
因为“我”的血液因缺水而循环不畅，并对口身的处境感到痛苦。
3.选文中画线句子的意思，可以用一个相近的中国成语概括，请你写出这个成语。
无处可逃
4.文章哪些词句充分表达了“我”的痛苦处境？
“哆嗦得受不了了”“牙床冻得格格作响，身了也抖得跟筛糠似的”“感到自己耍冻死了” “再也没有力气了”“屠刀就在我头上！”
5.文章在写“我逃不出凶手的魔爪” Z前作了多处铺垫。
请细读
选文，指出其屮两处并作简要分析。
(1)沙漠就像大理石那么光滑。
(2)寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，……都得挨寒风的鞭打。
分析：用“大理石” 般光滑和“平原上的骑兵”直冲过來，形象地突出了“我”逃不出“凶手的魔爪”。
(二)
我这里说的根本就不是飞行。
飞机，它不是一个目的，而是一个工具。
人们并不是为了飞机而去冒生命的危险，同样农人也不是为了犁锌才去耕种。
通过飞机，人们可以离开城市和他们的会计师，可以重新找到农人的真谛。
我们干的是人的工作，我们遇到的也是人的烦恼。
我们接触的是风、星星、黑夜、沙漠和海洋。
我们和大自然的力量斗智斗勇。
我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星小寻找自己的真理。
我不抱怨。
三天来，我走了很多路，口干舌燥，在沙漠里寻找行踪，把露水当做希望。
我力图找到我的同类，我忘了他们住在地球上的什么地方，这才是活着的人的忧虑。
我不能不认为它比在晚上找一家音乐厅要重要得多。
我再也不能理解那些乘坐郊区火车的芸芸众生，他们自以为是人，然而他们却因承受着某种他们感觉不到的压力而沦为像蚂蚁一样的虫茹。
当他们空闲的时候，他们用什么來填满他们那些荒唐而短促的礼拜H呢？
我在工作中是幸福的。
我觉得自己是中途站的农人。
在郊区火车上，我感到的垂死的感受和在此地的感受大不相同！在这里，不管怎么说，我都是死得其所！……
我没有一点儿遗憾。
我奋斗过，但我失败了。
这对从事我们这个行业的人来说也很平常。
不过，我总算是呼吸过海风了。
6.作者为什么说“飞机，它不是一个目的，而是一个工具。
” 因为“人们并不是为了飞机而去冒生命的危险。
”人们只是通过飞机这个工具，去达到自C的目的、寻找真理。
7依照下列句子仿写。
我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待屮途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找口己的真理。
示例：我们渴求知识就像饿汉渴求面包，我们渴求进步就像渴求茁壮成长，我们在坎途中寻找理想。
8.谈谈你对“我”把“露水当做希望”的理解。
表明了当时处境的艰难，就如“救命的稻草”之于溺水的人；同时也说明了“我”的顽强和忌观精神。
9.选文体现了“我”怎样的心情？平静、坦然、圧观的心情。
10.假如有一天，当你处于这样的环境Z'P，你会有怎样的感受呢？
积极适应恶劣的环境，并保持平静和乐观的精神努力克服困难。
参考答案
1.mi zhi ge li hud qi di ye shai kang
2.(1)大限(2)虫芬(3)芸芸众生(4)筛糠
3.《人类的大地》法圣埃克絮佩里《枚航》《空军飞行员》
《小王子》
4•痛苦一绝望一平静一乐观寒冷疲倦缺水坚强勇敢
5.大漠孤烟直，长河落日圆。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
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