部编版ppt《大禹治水》实用ppt1
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部编教材二年级上册语文《大禹治水》精美PPT1
读一读：课后阅读《愚公移山》、 《精卫填海》。
部编教材二年级上册语文《大禹治水 》精美P PT1
学习目标：
（1）自由朗读课文，借助拼音，读 准字音，读通句子，圈出生字、词语。 （2）想一想课文主要讲了一件什么事？
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合作学习：
小组内相互识字，检查读书情况
（同桌之间相互认读生字条生字，不会读的请同桌教 读并多读几遍）
经典诵读
调虎离山 闭门思过 刻舟求剑 狐假虎威 坐井观天 守株待兔 千军万马 九牛一毛 大禹治水
15、大禹治水
大禹 也称夏禹，夏朝 的建立者。他领导百姓疏通 江河，兴修沟渠，在治水的 十三年中，三过家门而不 入。后因治水有功，被舜选 为继承人。
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写好生字
难
左窄右宽， “又”捺变点，第 四笔在竖中线上。
左窄右宽，“共” 字两横平行，下边的 撇、点分别对应上边 的两竖。
洪
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实践活动：
讲一讲：给父母讲述《大禹治水》 的故事。
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认读生字
hóng dú shé shòu shāng
洪毒蛇 兽 伤
zāi nàn réng tuì jì
灾难仍 退 继
xù rèn xùn bèi huī
续认训 被 恢
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学习目标：
（1）自由朗读课文，借助拼音，读 准字音，读通句子，圈出生字、词语。 （2）想一想课文主要讲了一件什么事？
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合作学习：
小组内相互识字，检查读书情况
（同桌之间相互认读生字条生字，不会读的请同桌教 读并多读几遍）
经典诵读
调虎离山 闭门思过 刻舟求剑 狐假虎威 坐井观天 守株待兔 千军万马 九牛一毛 大禹治水
15、大禹治水
大禹 也称夏禹，夏朝 的建立者。他领导百姓疏通 江河，兴修沟渠，在治水的 十三年中，三过家门而不 入。后因治水有功，被舜选 为继承人。
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写好生字
难
左窄右宽， “又”捺变点，第 四笔在竖中线上。
左窄右宽，“共” 字两横平行，下边的 撇、点分别对应上边 的两竖。
洪
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实践活动：
讲一讲：给父母讲述《大禹治水》 的故事。
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认读生字
hóng dú shé shòu shāng
洪毒蛇 兽 伤
zāi nàn réng tuì jì
灾难仍 退 继
xù rèn xùn bèi huī
续认训 被 恢
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部编版四年级语文上册《语文园地四》优秀PPT课件
◇ 轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而 浊的东西，慢慢下降，变成了地。
chí
◇ 当阿波罗驾着太阳车从天空驰过的时候，普
yàn
罗米修斯跑到太阳车那里，从喷射着火焰的 车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。
◇ 女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那 个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟 窿立刻被补好了。 交流示例：神话故事均充满了神奇的想象，如
本单元的四篇课文都是神话故事，神话故事 往往都具有以下特点：（1）充满神奇的想象，如 盘古开天地、女娲补天、普罗米修斯盗取火种、 精卫填海等。（2）神话中很多人物个性鲜明，如 盘古勇于献身，女娲不怕危险、甘于奉献，普罗 米修斯不畏强权，精卫坚韧执着等。（3）古人创 造了许多神的故事，来表达他们对世界的认识。
作者简介
李商隐（约813—约858）， 字义山，号玉溪生，又号樊 南生，怀州河内（今河南焦 作沁阳）人。晚唐著名诗人， 与杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温 李”。其诗构思新奇，风格浓丽。代表作有《春 日寄怀》《乐游原》《夜雨寄北》等。
诗意理解
透过装饰着云母的屏风，烛影渐渐暗淡 下去。银河也在静静地消失，晨星沉没在黎 明的曙光里。月宫的嫦娥恐怕后悔偷了后羿 的长生不老药，现在只有那青天碧海夜夜陪 伴着她一颗孤独的心。
我的发现
这里出现的句子是神话故事里的句子， 句子描写的情景非常的神奇。我们在读这 些句子的时候要边读边展开想象，想象脑 海中出现的画面，感受神话故事的特点。
拓展积累
我还知道其他一些神话故事，它们描写的故 事都非常神奇。
《牛郎织女》 《哪吒闹海》 《女娲造人》 《后羿射箭》 《大禹治水》《仓颉造字》 《八仙过海》……
腾云驾雾
诸葛亮
上天入地
chí
◇ 当阿波罗驾着太阳车从天空驰过的时候，普
yàn
罗米修斯跑到太阳车那里，从喷射着火焰的 车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。
◇ 女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那 个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟 窿立刻被补好了。 交流示例：神话故事均充满了神奇的想象，如
本单元的四篇课文都是神话故事，神话故事 往往都具有以下特点：（1）充满神奇的想象，如 盘古开天地、女娲补天、普罗米修斯盗取火种、 精卫填海等。（2）神话中很多人物个性鲜明，如 盘古勇于献身，女娲不怕危险、甘于奉献，普罗 米修斯不畏强权，精卫坚韧执着等。（3）古人创 造了许多神的故事，来表达他们对世界的认识。
作者简介
李商隐（约813—约858）， 字义山，号玉溪生，又号樊 南生，怀州河内（今河南焦 作沁阳）人。晚唐著名诗人， 与杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温 李”。其诗构思新奇，风格浓丽。代表作有《春 日寄怀》《乐游原》《夜雨寄北》等。
诗意理解
透过装饰着云母的屏风，烛影渐渐暗淡 下去。银河也在静静地消失，晨星沉没在黎 明的曙光里。月宫的嫦娥恐怕后悔偷了后羿 的长生不老药，现在只有那青天碧海夜夜陪 伴着她一颗孤独的心。
我的发现
这里出现的句子是神话故事里的句子， 句子描写的情景非常的神奇。我们在读这 些句子的时候要边读边展开想象，想象脑 海中出现的画面，感受神话故事的特点。
拓展积累
我还知道其他一些神话故事，它们描写的故 事都非常神奇。
《牛郎织女》 《哪吒闹海》 《女娲造人》 《后羿射箭》 《大禹治水》《仓颉造字》 《八仙过海》……
腾云驾雾
诸葛亮
上天入地
部编版《大禹治水》ppt课件-最新1
七
1.很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋， 毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓，人们的生活痛苦极了。
因为洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到 处伤害牲畜和百姓，人们的生活痛苦极了。所以必须治水。
七
2.洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。当时，一个名叫鲧 的人领着大家治水。他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没 有消退。他的儿子禹继续治水。
最新人教版部编语文二年级上册复习课件
第15课 大禹治水
一
洪hóng（山洪、洪涝、洪水） 灾zāi（火灾、灾难、旱灾） 难nàn（逃难、遇难、难民） 道dào（道理、知道、道路） 认rèn（认字、认为、认真） 被bèi（被子、被动、被单） 业yè（毕业、工业、作业） 产chǎn（产业、产量、生产）
二
九
本文是一篇脍炙人口的民间传说，课文先讲述了大禹治水的原因，接着讲 大禹怎样想出治水方法，并且历经千辛万苦终于制伏了洪水，让人们过上了 安居乐业的生活，赞美了大禹为百姓做事专心致志、不辞劳苦、不达目的决 不罢休的精神。
十
① 朗读课文。说说为什么大家越发敬爱朱德同志了。 指导：
朱德同志不管什么事总是身先士卒，坚持和战士们打成一片，不愿搞特殊。为了防止 自己的扁担再“丢”，他就在自己新找的扁担上写上了“朱德的扁担”五个字，展示了与 大家同甘共苦的决心。所以大家越发敬爱朱德同志了。
毒dú（毒蛇、狠毒、中毒） ） 兽shòu（野兽、猛兽、兽医） 仍réng（仍然、仍旧） 继jì（继续、继承、继往开来） 训xùn（训练、教训、训话） ）
蛇shé（青蛇、蛇胆、画蛇添足
伤shāng（受伤、伤口、伤害） 退tuì（后退、进退、退步） 续xù（陆续、后续、续集） 恢huī（恢复、恢宏、天网恢恢
统编人教部编版语文二年级上册语文第15课《大禹治水》(课件)
大禹治水
洪水泛滥
百姓生活痛苦
治水： 鲧 筑坝挡水 没有效果
禹 疏通河道 洪水消退 百姓安居乐业
他不知道变通，办 法单一。
他的方法有效果吗？
从哪可以看出来？
没有。
九年过去了，洪水仍然没有消退。
仍然：还是、照样、依旧。
“九年”说明了什么？
治水的时间长。
鲧治水没有效果，后来又 是谁带领大家治水的？
鲧的儿子禹。 禹是怎样做的？ 禹离开了家乡，一去就是十三年。这十三年里， 他到处奔走，曾经三次路过自己家门口。可是他 认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。
人们的生活会是什么样的呢？
凄惨，痛苦。
课文是怎样说的呢？
人们的生活痛苦极了。 “极”字说明了什么？
人们的生活不是一般 的难过，而是难过到 了极致。
同学们，看到人们这样 悲惨的生活，此时你们 是怎样想的呢？
要治水，驱赶猛兽。
开始带领人们治水的
人是谁？
鲧。
他采取什么办法治水？
这说明了什么？
只知道筑坝挡水。
“一去就是十三年”说 明了什么？ 他走的时间长。
“到处奔走”说明了什么？ 说明他为了治水历经辛苦。
同学们，你们想一下，他十三年都没有回过家， 三次经过家门口都没有进去，这说明了什么？
说明了禹心系百姓，大公无私。
“三过家门而不入”这个成
语你们知道说的是谁吗？
禹。 那么禹采取了什么样的治水
办法？
疏导。
①洪水使人们生活痛苦。 ②鲧用筑坝挡水的办法，没有治好洪水。 ③禹治水，三过家门而不入。 ④禹用疏通河道的办法，带领人们治好了洪水。
传说在很久以前，洪水到处泛滥。为了制止泛滥的洪水 ，大家推选鲧为领袖，让他带领大家治水。鲧只是简单地采 用筑坝挡水的办法，治理了九年，仍没有治理好泛滥的洪水 。这时候 ， 人们又推选他的儿子禹为领袖 。 禹吸取了父亲的 教训，为了很快 地 把洪水治理好，他 三 过 家门而不入，四处 查看，最后采用疏通河道的方法，带领人们 治 理 好 了洪水， 使得人们能够重新安居乐业。
部编版二年级语文上册第六单元第15课《 大禹治水》课件 PPT
想把太阳搬到地上来，让世界充满光明和温暖。
(3)夸父的举动，表现了他( A )的精神。
A．舍己为人、坚持不懈 B．勇往直前
( 3 )禹治水，三过家门而不入。 ( 1 )洪水使人们生活痛苦。 ( 4 )禹用疏通河道的办法，带领人们治好了洪水。 ( 2 )鲧用筑坝挡水的办法，没有治好洪水。 讲故事略。
这两句话照应了文章开头， 使文章结构完整，结构严谨。
课堂小结
本文是一篇神话故事，先讲述了大禹 治水的原因，接着讲大禹历经千辛万苦制 服洪水，让人们过上了安居乐业的生活， 赞美了大禹为老百姓做事不辞劳苦、舍己 为人、无私奉献的精神。
板书设计
无畏
大
禹
智慧
治
代代相传
水
无私，舍己为人
一、填一填
淹没（ 田地 ） 疏通（ 河道 ）
冲毁（ 房屋 ） 治理（ 洪水 ）
二、根据课文内容，判断对错。（对的打“√”，错的打“×”）
1.大禹离开家，一去就是十三年。（√ ）
2.禹的父亲叫鲸。（ × ）
小资料
三过家门而不入
为了治水，大禹曾三过家门而不敢入。第一次经过家门时，听到他的 妻子因分娩而在呻吟，还有婴儿的哇哇的哭声。助手劝他进去看看，他怕 耽误治水，没有进去;第二次经过家门时，他的儿子正在他妻子的怀中向 他招着手，这正是工程紧张的时候，他只是挥手打了下招呼，就走过去了。 第三次经过家门时，儿子已长到10多岁了，跑过来使劲把他往家里拉。大 禹深情地抚摸着儿子的头，告诉他，水未治平，没空回家，又匆忙离开， 没进家门。大禹三过家门而不入，被传为美谈，至今仍为人们所传颂。
15.大禹治水
第1课时
本课目标 1.认识“洪、毒”等15个字，会写“洪、灾”等8个字，
部编人教版六年级语文上册13、《穷人》课件、二上大禹治水
桑娜会想：丈夫出去打鱼能安全回来，该是多么好 啊！西蒙死了，我把她的两个孩子抱了回来，也没经 过丈夫的同意，我该想他怎么说呢？生活的压力已经 够大了。丈夫会同意吗？我们都是穷苦人，他会同意 我的做法的。
小组讨论：课文为什么以“穷人”为题？
➢文章反映的是一百多年前沙皇统治下的穷人们 的悲惨生活，所以本文以“穷人”为题更宽泛。
二、我会写词语。
1.第一自然段话中的（ 补 ）和（ 破 ）两个词最 能表现出渔夫家境贫穷。 2.文段中描写海风狂暴的词语是（海风呼啸）和 （ 狂风怒吼 ），描写海浪巨响的词语是 （ 波涛轰鸣 ）。
三、下列句子中省略号作用的正确答案的序号填入括号。
A.表明心理活动的时断时续。B.表示省略递增的次数。C.
绍兴有个禹陵，还有禹庙，你 们去过吗？是纪念什么人的？对，是 纪念禹的。禹是我国古代一位治水英 雄，世世代代被后人称颂。今天我们 一起来学习大禹治水的故事。
15 大禹治水
初读感知 学习字词 再读感悟 当堂检测
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课10个生字，其中8个二会字只读不写；理解
四、课文理解正确的是（ A ）。 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，
但是觉得非这样做不可。 A.“这样做”是指把西蒙孩子抱回家。“非这样做不 可”反映了桑娜善良的品质。 B.“这样做”是指等丈夫回来。“非这样做不可”反 映了桑娜坚强的品质。
钓鱼
列夫·托尔斯泰在河边钓鱼，一个小孩走过去看 他钓鱼，列夫技巧纯熟，所以没多久就钓上了满篓 的鱼，列夫见小孩很可爱，要把整篓的鱼送给他， 小孩摇摇头，列夫惊异地问道：“你为何不要？” 小孩回答：“我想要你手中的钓竿。”列夫问： “你要钓竿做什么？”小孩说：“这篓鱼没多久就 吃完了，要是我有钓竿，我就可以自己钓，一辈子 也吃不完。”
小组讨论：课文为什么以“穷人”为题？
➢文章反映的是一百多年前沙皇统治下的穷人们 的悲惨生活，所以本文以“穷人”为题更宽泛。
二、我会写词语。
1.第一自然段话中的（ 补 ）和（ 破 ）两个词最 能表现出渔夫家境贫穷。 2.文段中描写海风狂暴的词语是（海风呼啸）和 （ 狂风怒吼 ），描写海浪巨响的词语是 （ 波涛轰鸣 ）。
三、下列句子中省略号作用的正确答案的序号填入括号。
A.表明心理活动的时断时续。B.表示省略递增的次数。C.
绍兴有个禹陵，还有禹庙，你 们去过吗？是纪念什么人的？对，是 纪念禹的。禹是我国古代一位治水英 雄，世世代代被后人称颂。今天我们 一起来学习大禹治水的故事。
15 大禹治水
初读感知 学习字词 再读感悟 当堂检测
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课10个生字，其中8个二会字只读不写；理解
四、课文理解正确的是（ A ）。 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，
但是觉得非这样做不可。 A.“这样做”是指把西蒙孩子抱回家。“非这样做不 可”反映了桑娜善良的品质。 B.“这样做”是指等丈夫回来。“非这样做不可”反 映了桑娜坚强的品质。
钓鱼
列夫·托尔斯泰在河边钓鱼，一个小孩走过去看 他钓鱼，列夫技巧纯熟，所以没多久就钓上了满篓 的鱼，列夫见小孩很可爱，要把整篓的鱼送给他， 小孩摇摇头，列夫惊异地问道：“你为何不要？” 小孩回答：“我想要你手中的钓竿。”列夫问： “你要钓竿做什么？”小孩说：“这篓鱼没多久就 吃完了，要是我有钓竿，我就可以自己钓，一辈子 也吃不完。”
部编人教版《课外古诗词》PPT课件1
采桑子
欧阳修
轻舟短棹[zhào]西湖好，绿水逶迤 [wēi yí] ，芳草长堤[dī] ，隐隐笙[shēng ]歌 处处随。
无风水面琉璃滑，不觉船移，微 动涟漪[lián yī] ，惊起沙禽掠岸飞。
部编人教版《课外古诗词》PPT课件1
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采桑子 轻舟/短棹/西湖好，绿水/逶迤。芳 草/长堤，隐隐/笙歌/处处随。 无风/水面/琉璃滑，不觉/船移。微 动/涟漪，惊起/沙禽/掠岸飞。
部编人教版《课外古诗词》PPT课件1
部编人教版《课外古诗词》PPT课件1
微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞。
此句写船动惊禽，划破了湖面的平静，为 这一趟悠闲之旅平添了一个兴奋点。大概沙禽 久已习惯于西湖的平滑，所以轻舟带来的小小 涟漪，就足以惊起沙禽掠岸飞过。视点也是因 此由近到远，再向高处延伸，将立体而富有动 感的西湖呈现在读者面前。
笙歌散尽游人去，始觉春空。 垂下帘拢。双燕归来细雨中。
部编人教版《课外古诗词》PPT课件1
5
部编人教版《课外古诗词》PPT课件1
读出韵律之声
学法指导：重音、停连、语气、语 调
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读出韵律之声
部编人教版《课外古诗词》PPT课件1
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官至翰林学士、枢密副使、参知政事。 又更号六一居士。
王安石推行新法时，对青苗法有所批评。
谥文忠。主张文章应“明道”、致用，
对宋初以来靡丽、险怪的文风表示不满， 并积极培养后进，是北宋古文运动的领 袖。散文说理畅达，抒情委婉，为“唐
六“一”： 一万卷书、一千
宋八大家”之一；诗风与其散文近似， 卷金石文、一张
欧阳修
轻舟短棹[zhào]西湖好，绿水逶迤 [wēi yí] ，芳草长堤[dī] ，隐隐笙[shēng ]歌 处处随。
无风水面琉璃滑，不觉船移，微 动涟漪[lián yī] ，惊起沙禽掠岸飞。
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采桑子 轻舟/短棹/西湖好，绿水/逶迤。芳 草/长堤，隐隐/笙歌/处处随。 无风/水面/琉璃滑，不觉/船移。微 动/涟漪，惊起/沙禽/掠岸飞。
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微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞。
此句写船动惊禽，划破了湖面的平静，为 这一趟悠闲之旅平添了一个兴奋点。大概沙禽 久已习惯于西湖的平滑，所以轻舟带来的小小 涟漪，就足以惊起沙禽掠岸飞过。视点也是因 此由近到远，再向高处延伸，将立体而富有动 感的西湖呈现在读者面前。
笙歌散尽游人去，始觉春空。 垂下帘拢。双燕归来细雨中。
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5
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读出韵律之声
学法指导：重音、停连、语气、语 调
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官至翰林学士、枢密副使、参知政事。 又更号六一居士。
王安石推行新法时，对青苗法有所批评。
谥文忠。主张文章应“明道”、致用，
对宋初以来靡丽、险怪的文风表示不满， 并积极培养后进，是北宋古文运动的领 袖。散文说理畅达，抒情委婉，为“唐
六“一”： 一万卷书、一千
宋八大家”之一；诗风与其散文近似， 卷金石文、一张
人教部编版《文言文二则》ppt1
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理解文意
小组合作，翻译全文
人教部编版《文言文二则》ppt1
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理解文意 四川有个杜处士，喜爱书画，他所珍藏的书画有几百种。其中
有一幅是戴嵩画的牛，(杜处士)尤其珍爱。他用玉做了画轴，用锦 囊装起来，经常随身带着。
有一天，他摊开了书画晒太阳，有个牧童看见了戴嵩画的牛， 拍手大笑着说:“这张画画的是斗牛啊!斗牛的力气用在角上，尾巴 紧紧地夹在两腿中间，现在这幅画上的牛却是翘着尾巴在斗，错 了!”杜处士笑笑，觉得他说得很有道理。古人有句话说:“耕种的 事应该去问农民，织布的事应该去问女佣。”这个道理是不会改 变的呀!
人教部编版《文言文二则》ppt1
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课时作业
三、翻译句子。 句子：此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两服间，今乃掉尾而斗，谬 矣。 翻译：这张画是画的斗牛啊!斗牛的力气用在角上，尾巴紧紧地夹在两腿 中间。现在这幅画上的牛却是摇着尾巴在斗，错了!
人教部编版《文言文二则》ppt1
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练讲故事 要求：尽量变成
自己的话说出来，加 上动作和表情。
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人பைடு நூலகம்部编版《文言文二则》ppt1
感受人物 • 默读课文，思考：牧童是怎样评价这幅画的？他的理由是 什么？由此可见牧童的什么精神？
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课时作业
一、解释下列加括号的词。 (好)书画： 喜爱 一日(曝)书画：拿出来展示 处士笑而(然)之：同意，赞同 古语(云)： 说
人教部编版《文言文二则》ppt1
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治水？ 3.品味一下描写大禹治水的句子，说一说大禹是个怎样的人？ 4.想一想课文是按什么顺序写的？学了本文你有哪些收获？
1.“很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地， 冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓，人们 的生活痛苦极了。”这句话是什么意思？
这句话具体写出了洪水的危害，从“淹没”“冲 毁”“到处伤害”“痛苦极了”感受到，洪水给人们 带来的危害太大了。
了，我还有儿子在；儿子又生孙子，孙子又生儿子；儿 子又有儿子，儿子又有孙子；子子孙孙没有穷尽，然而 山却不会加大增高，愁什么山挖不平？”聪明的老头没 有话来回答。
拿着蛇的山神听说了这件事，怕愚公他们不停地挖 下去，将这件事告诉了天帝。天帝被他的诚心所感动， 命令大力神夸娥氏的两个儿子背负着两座山，一座放在 朔东，一座放在雍南。从此，冀州的南部，到汉水南岸， 没有山冈高地阻隔了。
过渡句
2.“洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。当时， 一个名叫鲧的人领着大家治水。他只知道筑坝挡水， 九年过去了，洪水仍然没有消退。他的儿子禹继续治 水。”这段话运用了什么修辞方法？歌颂了什么？
这个过渡句在文中起承上启下的作用，前半句 总结了上文，后半句引出下文——要治水。
3.“禹离开了家乡，一去就是十三年。这十三年里，他 到处奔走，曾经三次路过自己的家门口。可是他认为 治水要紧，一次也没有走进家门看一看。” “十三年”这个数量词，说明禹离开家乡很久很久， 说明他治水决心大。 从“到处奔走”一词可以看出禹为了治水到处实地 考察地形，一心寻求最佳治水方案，很务实的工作态度。 “三次路过”而“一次也没有进门”可以看出禹为百姓 做事专心致志、不辞劳苦、不达目的决不罢休的精神。
“我们可以把它扔到渤海的边上去，隐土的北面。”于 是愚公率领子孙中能挑担子的几个人，凿石挖掘泥土用 箕畚装了土石运到渤海的边上，邻居京城氏的寡妇有个 孤儿，才七八岁，刚刚换牙，也蹦蹦跳跳前去帮助他们。 冬夏换季，才往返一次。
河湾上一位聪明的老头讥笑愚公并制止他干这件事， 说：“你太不聪明了！就凭你衰残的年龄和剩下的力量， 连山上的一棵草都不能损坏，又能把这两座大山上的土 石怎么样呢？”北山愚公长叹说：“你思想顽固，顽固 到了不可改变的地步，连孤儿寡妇都比不上。即使我死
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愚公移山 北山有一位叫愚公的人，年纪将近九十岁，靠着山居 住。他苦于大山北面交通不便，进进出出都要绕远路，就 召集全家来商量说：“我跟你们尽全力铲除险峻的大山， 使道路一直通向豫州的南部，到达汉水南岸，可以吗？” 大家纷纷表示赞成。他的妻子提出疑问说：“凭借您的力 气，连魁父这座小山都不能削平，能把太行、王屋这两座 山怎么样呢？况且把土石放到哪里去呢？”众人纷纷说：
道、疏导的办法治水。
串珠问题： 1.读课文，说一说为什么要治水？
因为洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房 屋，毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓，人们的生活痛苦 极了。所以必须治水。
2.从课文原文中用下划线画出谁治过水，分别采用什么方 法治水？ 鲧，筑坝挡水；禹，采用开通河道、疏导的办 法治水。
3.品味一下描写大禹治水的句子，说一说大禹是个怎样 的人？ 从“禹离开了家乡，……一次也没有走进家门 看一看。”这里可以看出，大禹是一个为百姓做事专 心致志、不辞劳苦、不达目的决不罢休的人。
15 大禹治水
品读释疑 结构主旨 课堂拓展 当堂检测
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。（重点） 2.理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名
为民难点）
核心问题： 大禹是如何治水的？ 串珠问题： 1.读课文，说一说为什么要治水？ 2.从课文原文中用下划线画出谁治过水，分别采用什么方法
水
结果 洪水退了 农业生产恢复
人们过上了安居乐业的生活
一心为民 不辞劳苦 专心致志
课文主旨
本文是一篇脍炙人口的民间传说，课文先讲述了 大禹治水的原因，接着讲大禹怎样想出治水方法，并 且历经千辛万苦终于制伏了洪水，让人们过上了安居 乐业的生活，赞美了大禹为百姓做事专心致志、不辞 劳苦、不达目的决不罢休的精神。
拓展： 请你也连续用几个数量词，写一句话，来表现一个人的
某种品质。 _____禹__离__开__了__家__乡__，__一__去__就__是__十__三__年__。__这__十__三__年__里__，___ _他__到__处__奔__走__，__曾__经__三__次__路__过__自__己__的__家__门__口__。__可__是__他_____ _认__为__治__水__要__紧__，__一__次__也__没__有__走__进__家__门__看__一__看__。_________
4.想一想课文是按什么顺序写的？学了本文你有哪些 收获？
课文时安事情发展顺序写的，学了本文我知道了 大禹是个怎样的人，明白了按事情发展顺序写，文章 条理清晰。
课文结构
洪水经常泛滥 人们生活痛苦极了
起因
鲧筑坝挡水 九年 洪水仍然没有消退
大
离家十三年
禹 治
经过 三过家门而不入
吸取教训 疏导 开通河道
4.“禹吸取了鲧治水失败的教训，采用疏导的办法治水。 他和千千万万的人一起，开通了很多河道，让洪水通 过河道，最后流到大海里去。洪水终于退了，毒蛇猛 兽被驱赶走了，人们把家重新搬了回来。大家在被水 淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓过上 了安居乐业的生活。”这段话和文章开头是什么关系？ 这段话照应了文章的开头“大水淹没了田 地……生活痛苦极了。”从“洪水终于退了，…… 百姓过上了安居乐业的生活。”这里可以看出大禹 治水非常成功，使得百姓过上了安居乐业的生活。
阅读方法解密：认识过渡句
概念：一个句子承接或总结上面的内容，同时提示 或领起下面的内容，这 个句子就是过渡句。
作用：总结上文,引出下文,承上启下。 答题模式：这个句子是个过渡句，总结了上文是写
XXX，引出下文将要写XXX。
核心问题： 大禹是如何治水的？ 大禹吸取了父亲鲧治水失败的教训，采用开通河
1.“很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地， 冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓，人们 的生活痛苦极了。”这句话是什么意思？
这句话具体写出了洪水的危害，从“淹没”“冲 毁”“到处伤害”“痛苦极了”感受到，洪水给人们 带来的危害太大了。
了，我还有儿子在；儿子又生孙子，孙子又生儿子；儿 子又有儿子，儿子又有孙子；子子孙孙没有穷尽，然而 山却不会加大增高，愁什么山挖不平？”聪明的老头没 有话来回答。
拿着蛇的山神听说了这件事，怕愚公他们不停地挖 下去，将这件事告诉了天帝。天帝被他的诚心所感动， 命令大力神夸娥氏的两个儿子背负着两座山，一座放在 朔东，一座放在雍南。从此，冀州的南部，到汉水南岸， 没有山冈高地阻隔了。
过渡句
2.“洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。当时， 一个名叫鲧的人领着大家治水。他只知道筑坝挡水， 九年过去了，洪水仍然没有消退。他的儿子禹继续治 水。”这段话运用了什么修辞方法？歌颂了什么？
这个过渡句在文中起承上启下的作用，前半句 总结了上文，后半句引出下文——要治水。
3.“禹离开了家乡，一去就是十三年。这十三年里，他 到处奔走，曾经三次路过自己的家门口。可是他认为 治水要紧，一次也没有走进家门看一看。” “十三年”这个数量词，说明禹离开家乡很久很久， 说明他治水决心大。 从“到处奔走”一词可以看出禹为了治水到处实地 考察地形，一心寻求最佳治水方案，很务实的工作态度。 “三次路过”而“一次也没有进门”可以看出禹为百姓 做事专心致志、不辞劳苦、不达目的决不罢休的精神。
“我们可以把它扔到渤海的边上去，隐土的北面。”于 是愚公率领子孙中能挑担子的几个人，凿石挖掘泥土用 箕畚装了土石运到渤海的边上，邻居京城氏的寡妇有个 孤儿，才七八岁，刚刚换牙，也蹦蹦跳跳前去帮助他们。 冬夏换季，才往返一次。
河湾上一位聪明的老头讥笑愚公并制止他干这件事， 说：“你太不聪明了！就凭你衰残的年龄和剩下的力量， 连山上的一棵草都不能损坏，又能把这两座大山上的土 石怎么样呢？”北山愚公长叹说：“你思想顽固，顽固 到了不可改变的地步，连孤儿寡妇都比不上。即使我死
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愚公移山 北山有一位叫愚公的人，年纪将近九十岁，靠着山居 住。他苦于大山北面交通不便，进进出出都要绕远路，就 召集全家来商量说：“我跟你们尽全力铲除险峻的大山， 使道路一直通向豫州的南部，到达汉水南岸，可以吗？” 大家纷纷表示赞成。他的妻子提出疑问说：“凭借您的力 气，连魁父这座小山都不能削平，能把太行、王屋这两座 山怎么样呢？况且把土石放到哪里去呢？”众人纷纷说：
道、疏导的办法治水。
串珠问题： 1.读课文，说一说为什么要治水？
因为洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房 屋，毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓，人们的生活痛苦 极了。所以必须治水。
2.从课文原文中用下划线画出谁治过水，分别采用什么方 法治水？ 鲧，筑坝挡水；禹，采用开通河道、疏导的办 法治水。
3.品味一下描写大禹治水的句子，说一说大禹是个怎样 的人？ 从“禹离开了家乡，……一次也没有走进家门 看一看。”这里可以看出，大禹是一个为百姓做事专 心致志、不辞劳苦、不达目的决不罢休的人。
15 大禹治水
品读释疑 结构主旨 课堂拓展 当堂检测
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。（重点） 2.理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名
为民难点）
核心问题： 大禹是如何治水的？ 串珠问题： 1.读课文，说一说为什么要治水？ 2.从课文原文中用下划线画出谁治过水，分别采用什么方法
水
结果 洪水退了 农业生产恢复
人们过上了安居乐业的生活
一心为民 不辞劳苦 专心致志
课文主旨
本文是一篇脍炙人口的民间传说，课文先讲述了 大禹治水的原因，接着讲大禹怎样想出治水方法，并 且历经千辛万苦终于制伏了洪水，让人们过上了安居 乐业的生活，赞美了大禹为百姓做事专心致志、不辞 劳苦、不达目的决不罢休的精神。
拓展： 请你也连续用几个数量词，写一句话，来表现一个人的
某种品质。 _____禹__离__开__了__家__乡__，__一__去__就__是__十__三__年__。__这__十__三__年__里__，___ _他__到__处__奔__走__，__曾__经__三__次__路__过__自__己__的__家__门__口__。__可__是__他_____ _认__为__治__水__要__紧__，__一__次__也__没__有__走__进__家__门__看__一__看__。_________
4.想一想课文是按什么顺序写的？学了本文你有哪些 收获？
课文时安事情发展顺序写的，学了本文我知道了 大禹是个怎样的人，明白了按事情发展顺序写，文章 条理清晰。
课文结构
洪水经常泛滥 人们生活痛苦极了
起因
鲧筑坝挡水 九年 洪水仍然没有消退
大
离家十三年
禹 治
经过 三过家门而不入
吸取教训 疏导 开通河道
4.“禹吸取了鲧治水失败的教训，采用疏导的办法治水。 他和千千万万的人一起，开通了很多河道，让洪水通 过河道，最后流到大海里去。洪水终于退了，毒蛇猛 兽被驱赶走了，人们把家重新搬了回来。大家在被水 淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓过上 了安居乐业的生活。”这段话和文章开头是什么关系？ 这段话照应了文章的开头“大水淹没了田 地……生活痛苦极了。”从“洪水终于退了，…… 百姓过上了安居乐业的生活。”这里可以看出大禹 治水非常成功，使得百姓过上了安居乐业的生活。
阅读方法解密：认识过渡句
概念：一个句子承接或总结上面的内容，同时提示 或领起下面的内容，这 个句子就是过渡句。
作用：总结上文,引出下文,承上启下。 答题模式：这个句子是个过渡句，总结了上文是写
XXX，引出下文将要写XXX。
核心问题： 大禹是如何治水的？ 大禹吸取了父亲鲧治水失败的教训，采用开通河