高中语文 第7课 我与地坛(节选)赏析素材 北师大版必修
高中语文 第7课 我与地坛(节选)教案 北师大版必修3-北师大版高中必修3语文教案
我与地坛〔节选〕[教学设想]一、教学目标1．通过学生自读和老师指导，整体把握课文内容。
并且一定程度上能有所分析评价，借鉴吸收。
2．理解、体味史铁生对生命以及其苦难的感悟。
3．学会感受母爱、理解母爱。
4．理解地坛描写与抒情的关系。
品味作者沉静、绵密、抒情的语言特点。
二、教学重难点及解决方法1．理清文章思路和结构。
2．作者传达怎样的复杂感受。
3．反复诵读文章、讨论与指导相结合。
三、教学时数2课时。
[教学过程]第一课时一、导入课前听音乐。
说出音乐名和作曲者？简介贝多芬：贝多芬，28岁开始耳朵有病，听力逐渐衰退，到32岁基本上已丧失听力。
《命运》交响曲是在他完全丧失听力的情况下创作的，面对不幸，贝多芬“扼住命运的喉咙〞，谱下了音乐史上光辉的乐章，也奏响了人生的最强音。
历史上像贝多芬这样勇敢抗争不公平的人很多，今天我们要学习的这篇课文的作者史铁生也是这样的一位勇敢的和命运抗争的典型例子。
他曾这样解释他的名字：“心血倾注过的地方不容易丢弃，我常常觉得这是我的名字的昭示，让历史铁一样地生着，以便不断地去看它。
不是不断地去看这些文字，而是借助这些蹒跚的脚印不断看那一向都在写作着的灵魂，看这灵魂的可能与去向。
〞到底他的这些文字是怎样地表达出他的灵魂，让我们一起进入课文，进入作者的内心，去获得我们自己的体会。
二、研读课文1．整体感悟速读课文，初步感知文章内容，体悟作者感情，并思考：(1)课文的题目是“我与地坛〞，可课文除了写自己，写地坛之外，还写到了什么？[明确] 母亲。
(2)课文中第一处同时出现这三个要素的句子是……？[明确] 第二部分第一段：“现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。
〞(3)概括前后两部分要点。
[明确] 第一部分——我与地坛，写古园风景、我的思绪。
第二部分——我与母亲，写对母亲的追思，对母亲、生命的理解。
2．研读第一部分(1)“我〞在什么情况下进入地坛的？[明确] “我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿〞“两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。
我与地坛课文赏析
我与地坛课文赏析《我与地坛》是史铁生先生的代表之作，下面是店铺整理的我与地坛课文赏析，希望对大家有帮助！史铁生是一位作家，正当生命最灿烂的季节，命运却给了他最沉重的打击──双腿残废。
他一时“被命运击昏了头”，觉得“自己是世上最不幸的一个”。
于是，家附近的地坛，这个荒芜冷落的古园，便成了“可以逃避一个世界的另一个世界”，他“一天到晚耗在这园子里”。
史铁生在这个古园里泡了15年，没有人比他更熟悉这里的一草一木，没有人比他对园子的感受更丰富，《我与地坛》就是他在这里浸泡、在这里思考后的结晶。
节选的课文一共包括两部分，写自己，写母亲，写自己又为写母亲作了铺垫，表达了作者痛苦、复杂、深沉的感情。
一、深爱地坛，感悟生命第一部分写地坛，从自己与古园的缘分写到古园本身，写到自己在这里的思考以及从思考中得到的对生命的感悟。
作者讲述在残废之初，自己悲痛欲绝的心情，渺茫暗淡的前途，以至于一次又一次在死亡的边缘徘徊，然后偶然走进了那个与自己同样荒芜冷落的园子。
这座古园映照了作者的生活，能够感受作者内心的苦痛，理解作者迷茫的心情，也使作者从中受到生命的启示。
石门中的落日，寂静却安详；高歌的雨燕，苍凉却张扬着生命的多姿多彩；雪地上孩子的脚印，似乎讲述着青春的童话。
还有那些小昆虫，那满园子的草木，虽然生长在这落寞的园子中，却有着顽强的生命力，所以作者说：“园子荒芜但并不衰败。
”正是这不衰败的园子，成了作者生命的一部分，引发他对生命的长久的思考。
他思考了什么？第一，我的身体残疾了，我的生命是不是就此结束了？是不是就此一死了之？第二，我为什么要出生？第三，我应该怎样生活？对前两个问题，在这静静的古园中，作者“一连几个小时专心致志地想”，“想了好几年”，最后终于想明白了，于是对生与死的问题也就释然了。
接下来，最关键的.问题就是怎样活下去，以什么样的精神状态活下去。
在这个问题上，园子里的生命给了他启示，他从中感悟到生命的真谛，积极进取的人生观战胜了消极颓废的思想，促使他走上文学创作的道路，坚定地迈上了新的人生道路。
《我与地坛(节选)》高考阅读答案
我与地坛①(节选)?史铁生?要是有些事我没说，地坛，你别以为是我忘了，我什么也没忘，但是有些事只适合收藏。
不能说，也不能想，却又不能忘。
它们不能变成语言，它们无法变成语言，一旦变成语言就不再是它们了。
它们是一片朦胧的温馨与寂寥，是一片成熟的希望与绝望，它们的领地只有两处：心与坟墓。
比如说邮票，有些是用于寄信的，有些仅仅是为了收藏。
?如今我摇着车在这园子里慢慢走，常常有一种感觉，觉得我一个人跑出来已经玩得太久了。
有一天我整理我的旧相册，看见一张十几年前我在这园子里照的照片——那个年轻人坐在轮椅上，背后是一棵老柏树，再远处就是那座古祭坛。
我便到园子里去找那棵树。
我按着照片上的背景找很快就找到了它，按着照片上它枝干的形状找，肯定那就是它。
但是它已经死了，而且在它身上缠绕着一条碗口粗的藤萝。
有一天我在这园子里碰见一个老太太，她说：“哟，你还在这儿哪？”她问我：“你母亲还好吗？”“您是谁？”“你不记得我，我可记得你。
有一回你母亲来这儿找你，她问我您看没看见一个摇轮椅的孩子？……”我忽然觉得，我一个人跑到这世界上来玩真是玩得太久了。
有一天夜晚，我独自坐在祭坛边的路灯下看书，忽然从那漆黑的祭坛里传出一阵阵唢呐声；四周都是参天古树，方形祭坛占地几百平米空旷坦荡独对苍天，我看不见那个吹唢呐的人，惟唢呐声在星光寥寥的夜空里低吟高唱，时而悲怆时而欢快，时而缠绵时而苍凉，或许这几个词都不足以形容它，我清清醒醒地听出它响在过去，响在现在，响在未末，回旋飘转亘古不敢。
?必有一天，我会听见喊我回去。
那时您可以想像一个孩子，他玩累了可他还没玩够呢，心里好些新奇的念头甚至等不及到明天。
也可以想像是一个老人，无可置疑地走向他的安息地，走得任劳任怨。
还可以想像一对热恋中的情人，互相一次次说“我一刻也不想离开你”，又互相一次次说“时间已经不早了”，时间不早了可我一刻也不想离开你，一刻也不想离开你可时间毕竟是不早了。
我说不好我想不想回去。
《我与地坛(节选)》PPT精品课件
导图引路，概览全文
下面是本文的结构思维导图，读完课文后，将①～④处内容填写完整。
①人与人 ②生机 ③残废自伤 ④希望
任务活动三 深入文本，把握情感
任务活动三 深入文本，把握情感
1.“地坛离我家很近。或者说我家离地坛很近。” 两句话有什么区分？为何要强调这种区分？请结合 文意简要分析。 明确 “地坛离我家很近”：以“我家”为中心， 向外辐射，延及地坛。 “我家离地坛很近”：以“地坛”为中心，向外辐 射，延及“我家”。
03
品味语言，赏析手法
品味语言，赏析手法
1.“两条腿残废后的最初几年，我找不到工作， 找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了，我 就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可 以逃避一个世界的另一个世界。”连用三个“ 找不到”有何表达效果？ 明确 反复手法，连用三个“找不到”，强调 作者生命突然被逸出轨道的不知所措和迷茫。
任务活动三 深入文本，把握情感
3.阅读第5段的景物描写，看看它们有何特点，给作者以怎样的生命启示。
景物特点 (1)蜂儿： (2)蚂蚁： (3)瓢虫： (4)蝉蜕： (5)露水：
生命启示 生活得优雅、淡定、从容 生活得快乐、悠闲、自在 靠自己的力量行动来改变自己的生活轨迹 要获得重生、新生，需要耐得住寂寞 虽微小、短暂，但即使面临死亡也精彩度过
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第七单元-第15课
我与地坛（节选）
激情导入—走近“史铁生”
史铁生曾这样解释自己的名字：“心血倾注过的地方不 容丢弃，我常常觉得这是我姓名的昭示，让历史铁一样 地生着，以便不断地去看它。不是不断地去看这些文字 ，而是借助这些蹒跚的脚印不断看那一向都在写作着的 心魂，看这心魂的可能与去向。”其实，这段话也是对 他作品的最好诠释。现在，让我们一起走进史铁生心灵 的圣殿——地坛，认真品味作品中的哲思妙语，用心感 悟作者对“生与死”的思索。
我与地坛读书笔记摘抄赏析(精选8篇)
我与地坛读书笔记摘抄赏析(精选8篇)我与地坛读书笔记摘抄赏析篇1《我与地坛》是一部记录作者史铁生与地坛公园之间发生的日常故事，以及他对生活的感悟和思考的散文集。
这本书不仅让我深刻了解了作者的人生经历和对生活的态度，也让我对自然和人生有了更深刻的认识和思考。
在书中，作者以地坛公园为背景，讲述了他在那里度过的时光和发生的各种事情。
他描述了公园中的草木、小径、亭台楼阁等自然和人造景观，以及他与周围的人和事的互动和交流。
这些故事不仅展示了作者的生活状态，也展现了他对生活的感悟和思考。
作者在书中提到了一些非常深刻的观点和思考。
他认为人生就像一场游戏，我们要认真对待，努力做好每一件事情，但也要接受失败和死亡。
他认为自然和生命是相互关联的，我们要尊重自然，保护生命。
他认为人的价值不在于财富和地位，而在于内心的善良和真诚。
这些观点让我深刻认识到自然和生命的重要性，以及人的价值和尊严。
总的来说，《我与地坛》是一本非常值得一读的散文集。
它让我对自然和生命有了更深刻的认识和思考，也让我对人生和价值有了更清晰的理解和思考。
我与地坛读书笔记摘抄赏析篇2《我与地坛》是一部记述地坛对我成长的影响的书籍。
它不仅是一本游记，更是一本生活的记录。
每一次的探索，每一次的发现，都让我深入地体会到了地坛的魅力。
地坛，在我眼中，它不仅仅是一座古老的园林，更是一个充满历史积淀的地方。
在这座园林中，我感受到了岁月的沉淀，感受到了历史的厚重。
漫步在青石板路上，看着周围古色古香的建筑，仿佛能听到历史的回声。
地坛的历史，仿佛是一部浓缩的中国史。
我与地坛的相遇，是我人生中的一次重要的转折。
在之前，我总是忙于工作，忙于应酬，却忽略了自己的内心。
而地坛，让我有机会重新审视自己，重新审视生活。
在这里，我开始思考生活的意义，开始思考人生的价值。
地坛，让我找到了自己，让我找到了生活的方向。
我与地坛的故事，是我在生活中找到的一份宝贵的财富。
它让我懂得了生活的真谛，让我懂得了人生的价值。
新教材高中语文第七单元15我与地坛节选作业含解析部编版必修上册
我与地坛（节选）基础巩固练一、语言文字运用1．下列加点词语中，注音完全正确的一项是( A )A．宿．命(sù)炫．耀(xuàn)坍圮．．(tān pǐ)窸．窸窣．窣(xī sū)B．蝉蜕．(tuì)熨．帖(yùn)荒芜．(wú) 历尽沧．桑(cānɡ)C．砌．玉(qì) 恪．守(ɡé)地坛．(tán) 肆意雕琢．(zhuó)D．颓．墙(tuí) 庇．护(pì)缄．默(jiān) 亘．古不变(ɡèn)【解析】B项，“熨”应读“yù”；C项，“恪”应读“kè”；D项，“庇”应读“bì”。
2．依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是( C )史铁生的离去令人痛惜，作家张炜在接受记者采访时说：“__________”①我不能不去想象他的劳作，他是怎样写出这一个个字的。
②他以常人难以想象的坚韧顽强的生命力，不断地将思与诗投掷到这个异常喧嚣的世界上。
③我知道这是他把全部生命凝聚成一道强光，照射到无边的夜色深处。
④我不知道还有谁像他一样，在这样的情与境下凝神打量或闭目冥思，燃烧自己。
⑤铁生是这个时代难以消逝的声音。
⑥而后他出版的每一篇文字，只要读到，都让我获得一次次特别的感动。
A．②①③④⑥⑤B．②③①⑤④⑥C．⑤②④⑥①③D．⑤④②①③⑥【解析】⑤是对史铁生总的评价，后面的几句是对这一评价的解释，⑤应放在首句。
②是对史铁生品格的赞扬，④是通过比较进一步突出史铁生的特点；⑥①③三句联系较为明显，⑥是说史铁生的创作，①是说创作的艰辛，上句的“文字”与“一个个字”相照应，③是对史铁生以生命创作出的“文字”的赞扬。
阅读下面的文字，完成第3～5题。
不似江南雪景的含蓄柔丽，北方雪景是大刀阔斧的，极度的严寒扑面而来。
一方水土养一方人，( )从家乡到哈尔滨，我始终没离开东北。
《我与地坛》(节选)赏析：痛苦让它如此美丽-高中语文基础知识归纳-高中.doc
《我与地坛》（节选）赏析：痛苦让它如此美丽|高中语文基础知识总结|高中语文基础知识大全-《我与地坛》（节选）赏析：痛苦让它如此美丽痛苦让它如此美丽——《我与地坛》(节选)的赏析在生命最灿烂的季节,他双腿残废;当辉煌的成功就要走近他的时刻,他至爱的母亲却永远地合上了疲惫的双眼。
作家史铁生的人生何其痛苦!然而人生的苦难经史铁生咀嚼,竟焕发出神奇、瑰丽的光彩,痛苦让它如此美丽;第一次读《我与地坛》,我不禁惊异于它的美丽。
一、浑融的结构与深邃的主题文章以相对独立的两部分结构,深刻地展示了作者走出残疾阴影的心路历程。
第一部分写“我”与地坛,以景物描写为主,表达作者对生命的感悟;第二部分写“我”与母亲,采用追忆回想的方式,表达了作者对母亲的怀念。
两部分内容看似不相关,其实贯穿着明暗两条线索:明线———“我”与地坛的缘分;暗线———作者对人生的思考。
在第一部分中,“我”去地坛是为了逃避现实;“我”思考了三个问题:①关于死。
②为什么出生。
③怎样活。
在第二部分中“我”去地坛则是为了感受亲情,追念母亲,因为这里处处都有关于母亲的回忆。
在这里“我”也思考了两个问题:①母亲为什么就不能再多活两年。
②母亲盼望我找到的那条路到底是什么。
最终作者找到了答案,两部分于是在不同的层次上突出了相同的中心:对照地坛荒芜而不衰败的景象,作者感悟到“我残疾但不能颓废”,应该像地坛那样,让生命张扬出活力;而对照母亲苦难坚强的一生,作者明白了自己应该像母亲那样,勇敢坚强地面对人生的不幸,让“坎坷”灿烂。
不仅如此,作者在结尾处还用这样的语句将文章两部分结构融成一体:“这园中不单是处处都有过我的车辙,有过我车辙的地方也都有过母亲的脚印。
”因而这篇文章尽管篇幅长、容量大,行文奔放洒脱,却不失严谨,充分显示了作者结构行文的功力。
二、细节化的景物与传神的虚写文中的景物描写动静结合,生动、新奇、细腻。
作者或捕捉静态的景物写“古殿檐头剥蚀的琉璃”“门壁上淡褪的朱红”,用以表现地坛沧桑的历史;或描摹动态的景物,写“蚂蚁摇头晃脑捋着触须,猛然间想透了什么,转身疾行而去”,来表现渺小生命生存、思索、奋斗的快乐;写“露水在草叶上滚动、聚集,压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光”表明即使短暂平凡的小生命也能创造出生命的辉煌。
我与地坛赏析
我与地坛赏析我与地坛赏析《我与地坛》乃史铁生先生的代表之作。
苏教版必修一仅选取其中两节，但已为之所打动。
其含而不露的表现方式，品之有味，回味无穷。
下面是店铺为你带来的我与地坛赏析，欢迎阅读。
对于一篇文章，要有一个好的切入点来进行清晰的分析。
在讲解《我与地坛》第一节时，我首先从标题入手。
既然标题为“我与地坛”，那地坛是呀，有什么特点呢?请们阅读第一段，用文段词语进行简单的概括。
此问题很简单，学生极易得出结论：地坛是一座古园，它荒芜、冷落(比喻)，无人问及。
接着，进一步引导学生，分析第三段，地坛到底荒芜成什么样了。
“多年里，它剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏。
”此处的分析很重要，要细细梳理。
在四百年前，地坛是什么样的呢?明确对象：琉璃、门壁、墙、台阶、栏杆。
琉璃是浮夸的，华美夸张;门壁是炫耀的朱红之色，夺目耀眼;墙是高耸的;台阶是玉石般光滑，栏杆是精雕细刻的。
而四百年后的今天呢，琉璃剥蚀(剥落侵蚀)了;门壁的朱红淡褪(暗淡褪色)了;高墙坍圮(倒塌零碎)了;玉砌雕栏散落一地了。
此处描写一个很重要的手法就是运用了动词“剥蚀”“淡褪”“坍圮”“散落”，暗含了对比，写出了在四百年的时光流逝中，地坛前后的巨大变化。
标题既为“我与地坛”，那我呢?“在20岁最狂妄的年龄忽地残废了双腿。
“20岁之前是“最狂妄的`”，朝气蓬勃，胆大包天，世界尽在脚下。
而之后呢，“双腿残废”，“失魂落魄”“找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了”。
我与地坛的命运是何其相似，于是作者才说跟地坛是“缘分”“有宿命的味道”，于是乎地坛成了作者“逃避一个世界的另一个世界”。
作者在地坛身上看到了自己的影子，找到了自己的同类，寻求慰藉，于是“最初几年就一天到晚耗在园子里”。
在那做什么呢?“园墙在金晃晃的空气中斜切下一溜荫凉，我把轮椅开进去，把椅背放倒，坐着或是躺着，看书或者想事，撅一杈树枝左右拍打，驱赶那些和我一样不明白为什么要来这世上的小昆虫。
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《我与地坛》赏析
《我与地坛》是一篇在当代非常难得的、值得人反复吟读的优美散文，作品篇幅不短，将近一万五千言，读过之后，我们分明可以感受到什么叫做“生命之重”。
它通过作者与地坛的长久对峙，将个体的情感和生命投射到地坛一草一木、一景一石之上，在凝神冥想中展开想象的翅膀，从对自身经历的思考中，逐渐超越个体命运的挫折和苦难，探询生存的意义、死亡的意味和工作的价值，进而感悟生命的永恒和宇宙的生生不息，体现了作者博大的胸襟和执著的探索精神。
本文全部讲述所围绕的核心是有关生命本身的问题：人该怎样来看待生命中的苦难。
这问题的提出首先是由于他自身经历中的残酷事件，即“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”。
这种并非普遍性的事件落到了个体的头上，使他的命运顿时与他人判然有别，而他对这命运的承受也只能由他独自来完成。
从这个意义上说，史铁生对生命的沉思首先是属于他个人的心境内容。
“一千个读者有一千个哈姆雷特”，每个人对这篇散文的体悟是不同的，所以我无法表达我对此中蕴含的哲理的感悟，只能对它极尽绚烂的文字做些浅析。
本文景与情的自然融合令人拍案叫绝。
每一处景物描写都是作者思想感情的最好诠释。
“四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。
”在这样一幅古旧荒凉的画面之中，双腿残疾、心灰意冷的作者走进了地坛，其心情的绝望，神情的灰暗，意志的消沉，似乎已经让我们从地坛之景中感受到了。
此景近乎完美地烘托了此情，是我非常喜欢的一段文字。
“十五年中，这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些东西的任谁也不能改变它的。
譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的—刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂；譬如在园中最为落寞的时间，—群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；譬如冬天雪地上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么、然后又都到哪儿去了；譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿，它们没日没夜地站在那儿从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候；譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味，让人想起无数个夏天的事件；譬如秋风忽至，再有——场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。
”作者用个六个“譬如”组成了排比句，写了石门落日，雨燕高歌，孩子脚印，苍黑古柏，暴雨骤临以及秋风忽至六种情景。
这六种充满激情的情景，正是作者对生命拾回信心，充满热情和探索的写照。
《我与地坛》风格独特，向人们提供了散文写作的新的可能性，它不是一般意义上的与创作主体有一定距离的创作散文，而是带有自传、自省、自诉的意味，创作主体以真实的身份投入到作品之中，坦诚地表现自己。
在内容上，它打破了抒情、议论与叙事、写景的间隔，以思辩为主导，而又自始至终饱含情感，从容地辟出专章写景、叙事、绘人，容量丰富，内涵饱满。
在这么长的篇幅里要容纳这么多的内容，结构显然是一个关键，但偏偏在这一点上，史铁生显示出大将风度，写得相当自由洒脱，他似乎无心于章法，率性而为，全文分章而列，各章之间难得见到起承转合的过程，好多章节开端接续显得似无关联，个别章节似乎是通过嵌入而组合进去的，但是整篇作品读过去又让我们感到生气灌注。
史铁生是从大处着眼的，他抓住的是文章的氛围和情调，不管各章的笔法如何，不管是思辩，还是写事记人，全都透出一股情深思沉的味道，显得和谐而毫无龃龉。
史铁生是伟人，尽管他是一个被人严重忽视的伟人。
他21岁时候双腿瘫痪。
后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。
他说自己“职业是生病，业余在写作”。
2010年12月31日凌晨3时46分因突发脑溢血逝世，享年59岁。
我以为新时期的青年作家中，史铁生是最了悟人生，最豁达，也最真诚的一个典型。
他是个残疾人，他曾几次为此而悲观欲自杀，但当他终于觉悟到无差别便不成为世界时，他便坦然“接受”了残疾之躯，“接受”了自己与别人的差别，并努力做一个精神上的健康人。
什么是神？其实就是人自我的精神。
史铁生如是说。
我一度非常想去地坛一游，不过北京绿化实在做得太好了，恐怕早不见了当年的景致，深以为憾。
不过转念再一想，我心于地坛，何处不是地坛？我所追寻的也必将在我的地坛中找到真谛。