高中语文 我与地坛(节选)
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人教版高中语文必修一课件 《我与地坛(节选)》教学课件
我与地坛（节选） 史铁生
教学目标
抓住关键句，品味揣摩作者深沉绵密而富有哲理意味的语言。 熟读课文，解读作者对本文的哲理性思考,培养学生面对苦难的承受能力。 通过学习，体味作者对亲情的独特感悟,体会母爱的伟大,培养学生养成珍惜自己眼前的拥有,学习体谅父母进而宽容待人的健康生活观。
教学重点
教学重难点
全文分析
轻读这部分的最后一段，仔细品味最后一句话的深情。
这句形象地表现了母亲在“我”生命中的重要性——在“我”的每一寸进步中都凝聚着母亲的心血，孩子不管走到哪里，都走不出母亲的心。母亲的关爱像一颗会发芽的种子，不知不觉它就埋下了土地，然后潜滋暗长。直到有一天，成熟了的心灵才突然发现，母亲的爱原来已经长成了一棵苍翠的松柏，一直为“我”遮风挡雨。“我”在此时的顿悟与这一部分的首段“现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。”遥相呼应，完成了作者对母爱的诠释。
教学过程
作者介绍
史铁生(1951年1月4日-2010年12月31日)，中国作家、散文家。1951年出生于北京。1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。后历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。自称职业是生病，业余在写作。2010年12月31日凌晨3时46分因突发脑溢血逝世，享年59岁。
文中记录了母亲离去后，我摇着轮椅在园中度过的一天，作者为什么要这么写？
从清晨到白昼，从午后到傍晚，从日没到月升， “我”走遍了这院子的每一个角落，一切都像往常一样，但是母亲却已经离开了“我”，一切都不曾改变，但母亲却永远不会再来找“我”了。“我”的内心充满了失落与惆怅，正如当初母亲寻找“我”时的焦灼与茫然。到此时“我”已经真正懂得母亲那份真挚、深沉、毫不张扬的爱对“我”来说有多么重要。但是，已经来不及了。
高中语文第三单元散文1第12课我与地坛节选
第12课我与地坛(节选)◎诗海拾贝岩居僧赵师秀开扉在石层，尽日少人登。
一鸟过寒木，数花摇翠藤。
茗煎冰下水，香炷佛前灯。
吾亦逃名者，何因似此僧？【赏析】赵师秀作诗，常追求“清”的美学趣味，故多写荒寒之景，凄清之情，冷寂之境。
首联交代诗题，“开扉在石层”，所谓僻之又僻，本意在避世，所以自然“尽日少人登”。
颔联描写鸟过藤动、藤动花落的情景，非常细腻。
在那样一个清寂的环境中，“过”字显然更能显出僧人的悠然自得，与世无争。
一个“寒”字，既是写实——树已枯而复绕之以藤，当然清寒；又是写意——以此烘托僧人的心迹之寂。
颈联承上更具体地来写僧人的生活。
煎茶而取冰下水，意在寄托情怀的高洁和心性的淡泊。
“香炷佛前灯”一句，呼应题目中“僧”字，这也是说其生活之清。
居处、环境、生活都写到了，故尾联结以向往之情。
这是以直接抒情的方式，进一步突出主题，使全诗在结构上成为一个有机的整体。
◎语林撷英史铁生名言1．微笑着，去唱生活的歌谣。
2．心灵的房间，不打扫就会落满灰尘。
3．在奥运口号“更快、更高、更强”之后，应该再加上“更美”。
4．我常以为是丑女造就了美人。
我常以为是愚氓举出了智者。
我常以为是懦夫衬照了英雄。
我常以为是众生度化了佛祖。
5．所谓命运，就是说，这一出“人间戏剧”需要各种各样的角色，你只能是其中之一，不可以随意调换。
6．只有人才把怎样活着看得比活着本身更要紧，只有人在顽固地追问并要求着生存的意义。
7．人的故乡，并不止于一块特定的土地，而是一种辽阔无比的心情，不受空间和时间的限制。
8．真实并不在我的心灵之外，在我的心灵之外并没有一种叫作真实的东西原原本本地待在那儿。
9．时间的伟大在于它永远能自圆其说。
10．此岸永远是残缺的，否则彼岸就要坍塌。
11．丑弱的人和圆满的神之间，是信者永远的路。
◎作者卡片姓名史铁生生卒年1951～2010籍贯北京相关资料当代作家，代表作有《我与地坛》《我的遥远的清平湾》《插队的故事》《夏日的玫瑰》《合欢树》《命若琴弦》《务虚笔记》等，其小说《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得了1983年和1984年全国优秀短篇小说奖◎背景呈现史铁生的散文《我与地坛》写于1989年5月，改定于1990年1月，全文1万3千余字，共分七个部分，从多个方面写了作者自己跟地坛的关系，其中主要内容是作者对人生的思考。
第15课 《我与地坛(节选)》（节选）
语言文字构建
一、认读字音 (一)单音字 (1)坍．圮．(tān)(pǐ) (3)截瘫．(tān) (5)颓．墙(tuí) (7)荒芜．(wú) (9)蝉蜕．(tuì) (11)炫．耀(xuàn)
(2)亘．古(ɡèn) (4)窸．窸窣．窣(xī)(sū) (6)窥．看(kuī) (8)猝．然(cù) (10)剥蚀．(shí) (12)焦灼．(zhuó)
2.以致 以至
课本 原句
巧辨 巧析
儿子想使母亲骄傲，这心情毕竟是太真实了，以致使“想出名”这 一声名狼藉的念头也多少改变了一点形象。 相同点：两者都有“表示形成某种结果”的意思。 不同点：“以致”表示下文是上述原因所形成的结果，多指不好的 结果。比如，他事先没有充分调查研究，以致得出了错误的结论。 “以至”，①直到，表示在时间、数量、程度、范围上的延伸；② 用在下半句话的开头，表示由于上文所说的动作、情况的程度很深 而形成的结果。比如，他非常专心地写生，以至刮起大风来也不理 会。
3．分别概括课文第一、二部分的内容要点。 答：
[明确] 第一部分——“我”与地坛，写古园风景、“我”的思绪。第 二部分——“我”与母亲，写对母亲的追思，对母亲、生命的理解。
4．活动总结
精钻细研
【活动设计】 一、阅读课文第一部分的相关段落，思考并回答下面的问题。 1．怎样理解第一部分第二段中“地坛离我家很近。或者说我家离地坛 很近”这句话的含意？ 答：
你不能不到地坛中去，因为那儿有生命的磁场。我听到了你的心灵在 地坛的上空飘浮着的回响：我要像落日把人生的每一个坎坷都照得灿烂； 我要像那雨燕把人生的寂寞变成悲壮的诗歌，发表在人生杂志的生命专栏 里，永存史册；我要像静悄悄的脚印，给这个世界留下一个普通而又神秘 的暗示，所有的生命都有价值；我要像那苍黑的松柏，不论是在宁静的深 夜，还是在明朗的白昼，用自己的生命之躯凝铸成生命永恒的警句；我要 像那草木和泥土的气味，即使剩下一缕气息也要让人们知道那曾经拥有的 伟大与壮丽；我要像那飘摇歌舞的落叶，在生命的尽头依然唱着美丽的赞 歌，因为生命的意义在于一种结束的同时也预示着又一个生命的开始。
高中语文 我与地坛(节选)
文本研读
【思考2】赏析第二部分。 2.在第二部分第一段中，作者说自己给母亲出了一个“难题”，你能 具体说一下这个“难题”是什么吗？ 明确：她知道“我”心里的苦闷，知道不该阻止“我”出去走走，知道“我”要
是老待在家里结果会更糟，但她又担心“我”一个人在那荒僻的园子里整天 都想些什么。
文本研读
【思考2】赏析第二部分。 3. 在第二部分中记录了母亲离去后，“我”摇着轮椅在园中度过的一 天，当时作者有何感受？
目录
壹 知人论世 贰 诵读感知 叁 文本研读 肆 技法点拨
第一部分
知人论世
走近史铁生
• 史铁生(1951-2010),北京人,中国著名作家。 他1969年去陕西插队，后因病返回北京住 进医院。他在做了几年临时工之后，转向 写作。1983年他发表《我的遥远的清平 湾》，一举成名。他的作品呈现出平淡质 朴而意蕴深沉的“散文化”的倾向，主要 分两大类：一类是对知青生活的回忆和反 思，另一类是对命运的思考。史铁生的写 作与他的生命合而为一的。
第15课 我与地坛（节选）
导入
地坛中生生不息的万物，给史铁生以生 命的启迪，以生命力量的震撼。他的写 作与生命融合在一起，他用残缺的身体 说出了最为健全而丰满的思想，他体验 到的是生命的苦难，表达出的却是存在 的明朗和欢乐，照亮的是我们日益幽暗 的心。
目标导航
1、了解作者残疾后在地坛的启示下对生命产生新理解、新感悟的 历程。 2、培养诵读能力，在读中感悟作者对生命的理性思考。 3、通过品味文中几处景物描写，理解作者对生死的感悟。 4、培养正确的生死观及坚忍不拔的意志，体味生命的崇高与庄严。
文本研读
【思考3】文中“我与地坛”和“我与母亲”是两个相对独立的部分，看 似不相关，但“地坛”与“母亲”颇有相同之处，试结合文本加以探究。
我与地坛(节选)
7 我与地坛（节选）从容说课《我与地坛》（节选）是史铁生用十五年的时间参悟生命的结晶。
文章以第一人称的口吻抒写人生感受，表现了作者残疾后由自伤轻生到寻找新的生活道路的勇气和力量，表达了作者痛苦、复杂、深沉的感情。
全文共两部分。
前部分写地坛荒芜中的生机。
作者以地坛的荒废来自比和衬托，写出了截瘫后难言的苦衷和悲伤；以地坛荒芜中的生机烘托自己求生的希望和决心。
借景抒情，情景交融，对生命的思考、解读贯穿始终。
后部分以饱含激情的笔触，写出了一位母亲对儿子真挚的爱。
正是这伟大的母爱给了儿子生存的勇气和力量。
与疾病抗争，追求新生，开拓人生新疆域是本文鲜明的主题。
教读本文。
首先应引导学生整体感知，概括前后两部分的要点感悟由“死”到“生”的复杂情感，解读“我”、地坛、母亲三者的关系；其次，应组织学生讨论探究，深刻体会作者截瘫后十五年来生活中最重要的那些复杂难言的真切感受，进一步提高对生命意义的认识，增强应对苦难、挫折的勇气和信心；激发学生理解母亲、感受母爱，把发自内心的最真最美的赞语献给母亲。
既重情感教育，又促使学生激情表达，张扬个性。
教材只是个例，即注重文学鉴赏，又不失生活教育，以一代十，文学欣赏课的教学理当如此吧。
教学目标知识目标1．把握文章的脉络线索。
2．品味作者沉静、绵密、抒情的语言。
能力目标1．学习、借鉴本文借景抒情、情景交融、饱含感情、充满哲理的写作方法。
2．体会作者截瘫后十五年来生活中最重要的那些复杂难言的真切感受，从而进一步提高对生命意义的认识。
德育目标1．体悟珍爱生命、珍爱健康、感悟亲情、顽强求索的精神内涵。
2．体悟残疾人的艰难，培养关爱残疾人的人道主义精神。
教学重点寻找线索，把握文意，感悟由“死”到“生”的复杂情感，由此去解读文章的内含。
教学难点地坛和母亲在作者顽强求索中的作用，解开“我”、地坛、母亲三者的关系。
教学方法通过对全篇的感悟，引导学生分析、诵读和讨论相结合，在对全文的具体认识和透彻理解的基础上，鼓励学生形成自己的看法。
我与地坛(节选)
而 自 从 我 的 祖
我 与地坛 （ 节选 ）
冰史 铁 生
编 者 按 ：２ １ 年 １ 月３ 日 ，史 铁 生这 位 敏 感 多思 ００ ２ １
母 年 轻 时 带 着 我 父 亲 来 到北 京 ，
的作 家 永远 地离 开 了我 们 。作 为一 个 独特 的 生 命个
就 一 直 住 在 离 它 体 ，他 不 停 地 向这 个 世 界 发 问 ，关 于 无 常 的 牛 命 ，关 我 不 远 的 地 方 一 一 ｆ瞬 间的水恒 。他 说： “ 来 的时候 是个孩 子 ，他有
ａｓ ｄｅ ｏｌ ｔ ｓ ａ ｅ ａｎｄ ｎｅ ｅ ｅ ａ ａ ｗ ａ ｔ ｌ ｇｌ ｃｔ ｄ ｓ ｓ ｅ ａｎｄ． Ｐｅ ｌ ｅｄｏ ｇａ ｅ ｉ ａｔ ｕｇ ． ｏｐ ｅ ｓ ｌ ｍ ｖ ｔ ｈｏ ｈｔ
地 坛 离 我 家 很 近 。 或 者 说 我 家 离 地 坛
Ｉ ｈ ｄ ｗａ ｔ ｄ ｆ ｒｍｅ ｔ ｅ ｂ ｒ ｔ ａ ｉｅ ｏ ｏ ｂ ｏ ｎ， ａ ｄ ｔ ｅ ｔ ｎ ｈ ｎ ｉ
有 开展 ，园子 荒芜 冷落得 如 同一片野 地 ，
很少 被人记起 。
Ｉ ｕｍｂｅ ｆｍｙ ｓｏ ｉｓ， Ｉｖ ｅ ｅ ｒ ｄ ｎ ａｎ ｒｏ ｔｒｅ ＇ｅ ｒ ｆ ｒｅ
ｏ ｓ ｎ ｉｎ ， ｕ ｃ ａ ｇ ｄ ｐ ｔ— ｗ ｓ ｕ ｔ ｒｗ ｎ ｎ ｉ ｃｅ ｔ ｎ ｈ ｎ ｅ ａ — ａ ｓ ｇｏ ｉｇ ｔａ ｈ ｊ
ｂ ｇ ｅ ， ａ ｄ ｒｄ ｅ ． ｎ ｔ ｅｓｉ ａ ｓｏ ｇ ｔｓ ｆ ｓ ｇ ｉｇ ｒ ｎ ｅ ｄ ｒ Ｉ ｔ ｌ ｙ ｆ ｉｈ ｕ ｆ ｉ ｈ ｌｒ ｌ ｕ ｎ
很 近 。 总 之 ，
ｈ ｄ ｗ ｉ ｄ ｆｒｍｅｔ ｂ ｕ ｄ ｎｙ ｃｉｐ ｅ ｏ ａ ａｔ ｏ ｏ ｅｓ ｄ ｅ ｌ． ｒ ｌｄｉ ｂ ｔ ｅ ｐ ｎ ｈ
我 与地坛 （ 节选 ）
冰史 铁 生
编 者 按 ：２ １ 年 １ 月３ 日 ，史 铁 生这 位 敏 感 多思 ００ ２ １
母 年 轻 时 带 着 我 父 亲 来 到北 京 ，
的作 家 永远 地离 开 了我 们 。作 为一 个 独特 的 生 命个
就 一 直 住 在 离 它 体 ，他 不 停 地 向这 个 世 界 发 问 ，关 于 无 常 的 牛 命 ，关 我 不 远 的 地 方 一 一 ｆ瞬 间的水恒 。他 说： “ 来 的时候 是个孩 子 ，他有
ａｓ ｄｅ ｏｌ ｔ ｓ ａ ｅ ａｎｄ ｎｅ ｅ ｅ ａ ａ ｗ ａ ｔ ｌ ｇｌ ｃｔ ｄ ｓ ｓ ｅ ａｎｄ． Ｐｅ ｌ ｅｄｏ ｇａ ｅ ｉ ａｔ ｕｇ ． ｏｐ ｅ ｓ ｌ ｍ ｖ ｔ ｈｏ ｈｔ
地 坛 离 我 家 很 近 。 或 者 说 我 家 离 地 坛
Ｉ ｈ ｄ ｗａ ｔ ｄ ｆ ｒｍｅ ｔ ｅ ｂ ｒ ｔ ａ ｉｅ ｏ ｏ ｂ ｏ ｎ， ａ ｄ ｔ ｅ ｔ ｎ ｈ ｎ ｉ
有 开展 ，园子 荒芜 冷落得 如 同一片野 地 ，
很少 被人记起 。
Ｉ ｕｍｂｅ ｆｍｙ ｓｏ ｉｓ， Ｉｖ ｅ ｅ ｒ ｄ ｎ ａｎ ｒｏ ｔｒｅ ＇ｅ ｒ ｆ ｒｅ
ｏ ｓ ｎ ｉｎ ， ｕ ｃ ａ ｇ ｄ ｐ ｔ— ｗ ｓ ｕ ｔ ｒｗ ｎ ｎ ｉ ｃｅ ｔ ｎ ｈ ｎ ｅ ａ — ａ ｓ ｇｏ ｉｇ ｔａ ｈ ｊ
ｂ ｇ ｅ ， ａ ｄ ｒｄ ｅ ． ｎ ｔ ｅｓｉ ａ ｓｏ ｇ ｔｓ ｆ ｓ ｇ ｉｇ ｒ ｎ ｅ ｄ ｒ Ｉ ｔ ｌ ｙ ｆ ｉｈ ｕ ｆ ｉ ｈ ｌｒ ｌ ｕ ｎ
很 近 。 总 之 ，
ｈ ｄ ｗ ｉ ｄ ｆｒｍｅｔ ｂ ｕ ｄ ｎｙ ｃｉｐ ｅ ｏ ａ ａｔ ｏ ｏ ｅｓ ｄ ｅ ｌ． ｒ ｌｄｉ ｂ ｔ ｅ ｐ ｎ ｈ
高中语文统编版必修上册：我与地坛(节选)
4.第5段的景物描写运用了哪些表现手法？园子又具有怎样的特点？
① 写蜂儿，用移就（将用于甲事物的词语临时移来用于乙事物上）修辞手 法，“朵”让人既感受到蜂儿停在空中时翅翼振动形成的如雾的形态，又有袖珍 的花朵般的美。
② 运用拟人、比喻手法写蚂蚁、瓢虫等小昆虫都按自己的方式生存着，活 动着；以及蝉蜕留在树干上的情态。
高中语文 必修上册 第七单元 第15课 我与地坛（节选）
8.“那时她的儿子还太年轻……要加倍的”这句话蕴含着作者怎样的感 情？从“我”到“她的儿子”，人称上的变化说明了什么？
这句话蕴含着作者对母亲的歉疚与忏悔，因为当时作者沉浸在自 己的痛苦中，来不及为母亲着想，甚至来不及体会母亲的痛苦。
从“我”到“她的儿子”，说明作者是从旁观者的角度对自己当 时的做法进行了否定。
高中语文 必修上册 第七单元 第15课 我与地坛（节选）
9.为什么说“这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲”？
“我”所承受的，是“我”自己的不幸；母亲不但要承受“我” 的痛苦，还要承受不能将这种痛苦现于形色的痛苦。她不但要想儿子 今后的人生道路该怎样走，还要随时准备接受儿子自杀的噩耗。因此， 作者说“这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲”。
高中语文 必修上册 第七单元 第15课 我与地坛（节选）
4.专心致志/ 聚精会神
相同点：都可形容十分专心，十分认真。 不同点：“专心致志”指一心一意，集中精神，侧重于把心思放在 某件事上。“聚精会神”指集中精神，集中注意力，侧重指精神、 态度。
高中语文 必修上册 第七单元 第15课 我与地坛（节选）
阅读链接
生命中的那场暴雨 1971 年，是史铁生高中毕业后下放陕北第二年。 那天他如常给生产队放牛，走到山里，突然天昏地暗， 风沙四起，暴雨夹杂着冰雹劈头盖脸地砸了下来。回村 之后史铁生就病倒了，数日不退的高烧伴随着腰腿的剧 烈疼痛折磨着他。当地医院治不好，送回北京友谊医院， 治了一年多，还是控制不住病情。结果，史铁生从开始 时还能自己一步一步走进医院，直到父亲用轮椅把他推 回了家。
① 写蜂儿，用移就（将用于甲事物的词语临时移来用于乙事物上）修辞手 法，“朵”让人既感受到蜂儿停在空中时翅翼振动形成的如雾的形态，又有袖珍 的花朵般的美。
② 运用拟人、比喻手法写蚂蚁、瓢虫等小昆虫都按自己的方式生存着，活 动着；以及蝉蜕留在树干上的情态。
高中语文 必修上册 第七单元 第15课 我与地坛（节选）
8.“那时她的儿子还太年轻……要加倍的”这句话蕴含着作者怎样的感 情？从“我”到“她的儿子”，人称上的变化说明了什么？
这句话蕴含着作者对母亲的歉疚与忏悔，因为当时作者沉浸在自 己的痛苦中，来不及为母亲着想，甚至来不及体会母亲的痛苦。
从“我”到“她的儿子”，说明作者是从旁观者的角度对自己当 时的做法进行了否定。
高中语文 必修上册 第七单元 第15课 我与地坛（节选）
9.为什么说“这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲”？
“我”所承受的，是“我”自己的不幸；母亲不但要承受“我” 的痛苦，还要承受不能将这种痛苦现于形色的痛苦。她不但要想儿子 今后的人生道路该怎样走，还要随时准备接受儿子自杀的噩耗。因此， 作者说“这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲”。
高中语文 必修上册 第七单元 第15课 我与地坛（节选）
4.专心致志/ 聚精会神
相同点：都可形容十分专心，十分认真。 不同点：“专心致志”指一心一意，集中精神，侧重于把心思放在 某件事上。“聚精会神”指集中精神，集中注意力，侧重指精神、 态度。
高中语文 必修上册 第七单元 第15课 我与地坛（节选）
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生命中的那场暴雨 1971 年，是史铁生高中毕业后下放陕北第二年。 那天他如常给生产队放牛，走到山里，突然天昏地暗， 风沙四起，暴雨夹杂着冰雹劈头盖脸地砸了下来。回村 之后史铁生就病倒了，数日不退的高烧伴随着腰腿的剧 烈疼痛折磨着他。当地医院治不好，送回北京友谊医院， 治了一年多，还是控制不住病情。结果，史铁生从开始 时还能自己一步一步走进医院，直到父亲用轮椅把他推 回了家。
人教版必修一语文课件第15课 我与地坛(节选)
2018 年 1 月《史铁生全集》由北京出版社出版发行，全集 共 350 万字，按体裁分为各类小说、散文随笔、剧本、诗歌、书 信、访谈等 12 卷。10 月 18 日根据史铁生小说《关于詹牧师的 报告文学》改编的话剧《酗酒者莫非》在北京上演，该剧由波兰 戏剧导演克里斯蒂安·陆帕执导。,
他从不曾屈服于命运，双腿无法在现实中行走，就让思想在 笔尖上行走。面对着只剩下残垣断壁的地坛，他探求、叩问，一 次次向灵魂深处进发，他的人生从不曾务虚，而是充实的、充满 战斗精神的一生。他的离开，是文学和思想的共同伤痛。
第15课 我与地坛(节选)
开卷有益
坚韧史铁生
当生命伴着岁月的流水悄然逝去的时候，你思考过生命的意 义吗？在繁忙而紧张的学习生活中，你观察过“蚂蚁摇头晃脑捋 着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去”的微小身影吗？你 曾经细心地体会母爱中那种欲言又止，欲爱却住的矛盾情景吗？ 你曾感受过那种含悲不露，沉默痛苦的伟大的母爱吗？“我美丽， 因为我思想。”身残志坚的当代作家史铁生用自己刻骨的体验与 异于常人的细腻情感在本课为我们解读了生命的真谛和伟大母 爱中最痛苦最动人的一面！,
⑦宿命：事物的变化和发展、人的生死和贫富等都由命运或 天命预先决定，人是无能为力的。
⑧沧桑：“沧海桑田”的略语，比喻世事变化很大。 ⑨剥蚀(shí)：物质表面因风化而逐渐损坏。 ⑩纷纭(fēn yún)：(言论、事情等)多而杂乱。 ⑪意蕴(yùn)：内在的意义；含义。 ⑫窸窸窣窣(xī xī sū sū)：象声词，形容细小的摩擦声。
他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢 乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他用残 缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。且不论他在文学艺术 上所作出的贡献，对于他来说，活着本身就是一种胜利！
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答案
解析
动；也指某件事情引起的意见、态度或行动。“反映”多指把情况或意见告 诉上级或有关部门，也比喻把客观事物的本质表现出来。(4)“以致”和“以 至”都用作连词，音相同，形和义相近。“以致”用在下半句话的开头，表 示下文是上述原因所形成的结果(多指不好的结果)。“以至”表示在时间、 数量、程度、范围上的延伸；用在下半句话的开头，表示由于上文所说的动 作、情况的程度很深而形成的结果。
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(3)他就像那样失．魂．落．魄．地写着，跟周围的世界离奇地脱了节。( √ ) 解释：_______________________________________________________ _____________________________________________________________ (4)我们只有身．临．其．境．地为百姓着想，才会赢得百姓对我们的信任，才会 实现“做老百姓的公仆”的执政目标。( × ) 解释：_______________________________________________________ _____________________________________________________________
求”的意思。“祈求”有迷信的人向神求福的意思，“乞求”没有这一意思。
“祈求”侧重于恳切希望(态度虔诚)；“乞求”侧重于低三下四地讨要(施
舍、宽恕)。(3)“反应”和“反映”都指一事物受另一事物的影响而产生的
相应的活动或变化。“反应”指机体受到体内或体外的刺激而引起相应的活
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得出了错误的结论。请你记住吧，
循环往复
无穷的实践形式是不可丢的。(以致 以至)
答案 (1)保障 保证 (2)祈求 乞求 (3)反映 反应 (4)以致 以至 解析 (1)“保障”多指保护(生命、财产、权利等)，使不受侵犯和破坏。
“保证”是指担保，担保做到，或作名词，作为担保的事物。两者都有“保
护，使不受破坏之意”，“保证”适用的范围更广一些。(2)两个词都有“请
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解析
3．判断下列句子中加点成语运用的正误，并说明理由。 (1)青山无墨，却是一幅亘．古．不．变．的画卷；流水无琴，却是世间最质朴的 音乐；情谊无痕，却总是能心领神会。( √ ) 解释：_______________________________________________________ _____________________________________________________________ (2)他从小就无恶不作，干尽了坏事，在这个村子里早已是声．名．狼．藉．。 (√ ) 解释：_______________________________________________________ _____________________________________________________________
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1．辨析语境，给加点字注音。
(1)那晚他在职工宿．( )舍住了一宿．( 空的星宿．( )。
(2) 看 到 家 中 并 没 有 想 象 中 的 狼 藉．( ( )。
)，半夜醒来又到院子里数夜 ) 不 堪 ， 她 心 里 稍 微 有 些 慰 藉．
课前自主预习 课堂任务学习 读写能力提升 随堂任务作业 群文对比研习 课后课时作业
地坛 地坛公园位于北京市东城区安定门外大街，占地 37.4 公顷。公园始建于 明代嘉靖九年(1530)，是明清两朝帝王祭祀“皇地祇神”的场所，也是中国 现存的最大的祭地之坛。地坛的正式名称叫作“方泽坛”，新中国成立后， 经过修葺开放，称“地坛公园”。地坛公园有方泽坛、皇祇室、牌楼、斋宫 等著名旅游景点。
作者是在双腿残废的沉重打击下，在找不到工作，找不到去路，忽然间 几乎什么都找不到了的时候“走”进地坛的，从此以后与地坛结下了不解之 缘，直到写这篇散文时的 15 年间，“就再没长久地离开过它”。作者似乎 从这座历经 400 多年沧桑的古园那里获得了某种启示，汲取了顽强生活与奋 斗的力量。在《我与地坛》一文中，除了我们在节选为课文的部分里所见到 的内容外，作者还写了在古园中的见闻和所遇到的人与事，述说了自己的所 思所想；而其中更多的还是抒发自己对于命运和生死问题的感悟。
第15课 我与地坛(节选)
课前自主预习
史铁生(1951～2010)，1951 年出生于北京，1967 年毕业于清华 生 大学附属中学，1969 年去延安一带插队。因双腿瘫痪，于 1972 平 年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周 3 次透
析维持生命。后历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家 协会副主席，中国残疾人联合会副主席。2010 年 12 月 31 日凌 晨 3 时 46 分因突发脑溢血逝世，享年 59 岁。
(2)封建社会的贫苦人民总是
神灵保佑五谷丰登，但现实却是灾
荒不断，无奈只得去
地主减租。(祈求 乞求)
(3)《黄土地》，这部电影
了 1976 年后中国人必定变革的决心，
上映后在群众中间产生了极大的
。(反应 反映)
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(4)你凭空想象，不去实践，
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作 代表作品有：《我与地坛》《务虚笔记》《病隙碎 品 笔》。
史铁生绝对是新时期中国最优秀的作家之一， 评
他不是通过作品传达思想，而是引导读者自己 价
探索生命的意义。
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(3)这首用隽．( )秀字体书写的短诗，能力提升 随堂任务作业 群文对比研习 课后课时作业
(4)倔．( )强．( 错了事，也总是强．(
)的老张头一副倔．( )词夺理。
)头倔．(
)脑的长相，即使做
答案 (1)sù xiǔ xiù (2)jí jiè (3)jùn juàn (4)jué jiàng juè juè qiǎng
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答案
2．辨析语境，选用词语。
(1)寻味师挖掘选品，甄选师社群分销，然后基于甄选师对消费者的反馈，
敦促寻味师做好“消费者的代理人”，
产品的迭代更新。正因为这
两个群体的存在，在一定程度上
了消费者的需求得到完美解决。(保
障 保证)