教师读书随笔人间四月天聆听花开的声音——花开的声音读后感
《花开的声音》读后感
《花开的声音》读后感引言概述：《花开的声音》是一本令人陶醉的小说，通过描绘花的生长与开放的过程，向读者传递了生命的力量和美好的希望。
本文将从五个方面阐述这本小说给我带来的感悟与启示。
正文内容：1. 花的生命力1.1 花的生长过程花朵的生长过程是一个奇迹，从种子到花苞再到绽放，每一个阶段都充满了生命力。
小说中生动地描绘了花朵的成长过程，让我深深地感受到了生命的力量和坚韧。
1.2 花的适应能力花朵在各种环境下都能生存和繁衍，展现了它们强大的适应能力。
无论是在严寒的冬天还是酷热的夏天，花朵都能顽强地生长。
这让我明白了生命的顽强和不屈不挠的精神。
1.3 花的美丽与香气花朵的美丽和香气是大自然的馈赠，也是生命的一种表达。
小说中描绘的各种花朵的形态和香气让我感受到了大自然的奇妙和生命的多样性。
2. 花的象征意义2.1 爱与希望的象征花朵常常被用来象征爱与希望。
在小说中，花朵的绽放代表了希望的到来，而花的香气则象征了爱的传递。
这让我明白了爱与希望的重要性，以及它们对人们生活的影响。
2.2 生命与死亡的对比花的生长和凋零是生命与死亡的对比。
小说中描绘了花朵的凋谢过程，让我思考了生命的脆弱和有限，也让我更加珍惜眼前的美好和与亲人的相聚。
2.3 美与艺术的表达花朵的美丽常常被艺术家们所表达。
小说中描述了花朵的绚烂和多彩，让我感受到了艺术的力量和美的魅力。
这让我明白了美与艺术的重要性，以及它们对人们心灵的滋养。
3. 花的生活哲学3.1 慢下来，享受生活花的生长过程是缓慢而持久的，它们不急不躁地等待着绽放。
这启示我要学会慢下来，享受生活中的每一个瞬间，珍惜时间和身边的人。
3.2 坚持与耐心花朵的生长需要坚持和耐心，它们通过不断努力才能绽放出美丽的花朵。
这让我明白了坚持和耐心的重要性，无论面对什么困难和挑战，只要坚持下去，就一定能获得成功。
3.3 和谐与平衡花朵与大自然和谐相处，它们与阳光、雨水、土壤等元素相互依存。
这启示我要学会与身边的人和环境和谐相处，保持内心的平衡和宁静。
花开的声音读后感(精选6篇)
花开的声音读后感（精选6篇）花开的声音读后感篇1这天我读了一篇文章《花开的声音》读了这篇文章后，我思绪万千，深受感触，但又深深地叹了口气。
故事的大意是这样的：“我”去看桃花，看到了一个小女孩，“我”过了许久才发现她双目失明了。
山上的桃花很稀疏，可小女孩妈妈的话却让“我”吃了一惊：“孩子，这儿有好多好多的桃花正在开放，还有许多美丽的蝴蝶在翩翩起舞......”“我”想告诉她这山顶上没有成片的桃树，，更没有茂盛的桃花。
“但是，‘我’实在是不忍心去打破她心中那方完美的世界”。
但当“我”看见小女孩乐观向上的精神，“我的情绪也变得喜悦起来”。
“这稀疏的桃花也一下子变得鲜艳多姿了。
”小女孩的话在我耳边回响：“啊，让我听听......哟，好多的花在开哟!妈妈，你听，到处都是花开的声音!这声音好美，好美，它轻轻的，柔柔的......”我的心里......真的好难受。
这满山稀疏的桃花，竟然被一个盲童说得那么美!她虽然身体有些残疾，但是她的心灵却那么美，她渴望完美的事物，她爱完美的事物，她坚强乐观，她是美的化身。
虽然她有缺陷，但没有缺陷的美是不真实的，不存在的。
小女孩有个慈祥的妈妈，她撒了个善意的谎言，是为了让自己的女儿开心、高兴、坚强。
所以，这个伟大的母亲让我们敬佩。
她不但没有打破孩子心中那方完美的世界，还告诉她，山上的桃花开得茂盛。
多么好的妈妈呀!它只是你坎坷的人生道路上一颗小小的绊脚石，你若是坚强地去应对，必须能取得成功!我们就应帮忙残疾人，鼓励残疾人，让他们有勇气去走自己人生的道路，应对并克服所有的困难，而不是冷漠地去嘲笑他们。
在这儿，我想对一些残疾人说：“你们不要气馁，不要为自己哪个方面的不足而感到自卑。
要学习小女孩的乐观精神。
勇敢地去应对一切，你会成功的。
”花开的声音读后感篇2这天我读了一篇文章《花开的声音》读了这篇文章后，我思绪万千，深受感触，但又深深地叹了口气。
故事的大意是这样的：“我”去看桃花，看到了一个小女孩，“我”过了许久才发现她双目失明了。
倾听花开的声音读后感范文4篇
倾听花开的声音读后感范文4篇教育的真谛是什么?我带着这个问题，想从名师和专家的教育论著中找到答案，在《花开的声音》一书中，我找到了答案：爱，就是教育的真谛!有人说，“把爱拿走，地球就是一座坟墓”。
还有人说，没有爱，教育就是一潭死水，而幸福的教育就是充满爱的教育。
下面是的小编为你们整理的文章，希望你们能够喜欢花开的声音读后感教师的职业就是一种幸福、快乐的职业。
只有幸福快乐的教师才能教出幸福、快乐的学生。
学生的幸福感是教师给的，教师的幸福感同样来自于学生。
我们只有不断提升幸福感，我们的教育教学行为才会充满深情，饱含热情，喷洒激情，才会充满智慧的火花。
这是一种潜移默化的强大力量，它会在有形与无形中影响着每一个学生。
我们时常会说，世界上最动听的声音便是孩子那银铃的笑声。
是的，孩子应该是最天真的，还是处于无邪的年龄，少年应该不知道愁的滋味。
但是在如今的校园里，书声琅琅处处闻，阵阵笑声却难露面。
学习给予我们师生的都是一件苦差事，学生不乐于学，教师疲惫于教，为什么会是如此?如果我们的课堂教学是那么的枯燥乏味，活泼好动的孩子们怎么会去认真听讲呢?如果我们的教学方式一味填鸭，聪明可爱的孩子难免变得代办木讷!如果我们的教育语言毫无魅力，如何能够让孩子们向我们倾吐心声呀?随着时代的进步，如今的教学课堂，时常会利用现代多媒体手段，去迎合孩子们的心理特征，将抽象的知识化为形象，让孩子们更加直观地去接触学习，和孩子们一起说说、唱唱、画画，共同走进较为浓郁的学习氛围，在快乐中将知识内化。
在学习中，老师是航标灯，就像一位音乐指挥家，用指挥棒，带着孩子一起去探索，去讨论，去辩证，让孩子们更加积极主动地学习。
可是虽然如此，如果我们认真地去观察，还是会发现，孩子们的笑容依然还不够多，不够甜，细细小结，还是在于孩子们肩上的担子比较重，单一的学习充满了他们的在校生活!其次，幸福的教育更是需要等待的教育。
每个孩子都是一朵花，只是一年四季开放的时间不同。
《花开的声音》读后感
四〔5〕班作文集《花开的声音》。书编得很好，既分类刊登了孩子们
《花开的声音》读后感 4
的习作，也间中插上了孩子们活动的图片，渐渐地翻看着书本，孩子几
星期五下午，我们老师给我们发了一本书叫《花开的声音》，封
年来的学习生活过程仿佛又在眼前呈现。
面美丽极了！正中间是一朵红红的爱心花，下面有两个小伴侣光着脚
的剪影，最下面是我校荣获全国写字先进校的照片，好看吧！
细心教育而感动。书中的图片虽然不全面，但也真实地记录了孩子们校
这本书里面有我们全校师生的优秀作文，分为老师版和学生版，
内生活的快乐瞬间。在《花开的声音》中吴老师给了孩子们幻想放飞的
其中有我们班杨雨欣郝雯、蔡淑敏、张可凡、李卓厚、耿佳毅的六篇
空间，把孩子们在校内的生活点点滴滴，汇流成了快乐的海洋。我真的
世上了，她离开我们已经快半年了，我们全班同学都十分相念她。李卓 厚在文中把对李老师的浓浓的思念之情写得淋漓尽致，让人读了感到情 真意切，催人泪下，令人十分感动。
花开的声音，是我们自己的声音，是我们成长的声音。《花开的声 音》是我们的好伙伴，我会倾听同学们的心声，我还会吐露我自己的声 音，让我们像花儿一样绽放自己。
人的友情，还有小伴侣们刻骨铭心的感恩大行动……都写得惟妙惟肖， 了起来，同学们一个个也目不转睛地翻了起来。一页页地过去了，一
的确让人感动和回味无穷。感谢郑老师和吴老师的不辞劳苦，感谢家长
页页都那么精彩。我用心地读着，有些忘乎所以了！
们的支持，也感谢小伴侣们的精彩写作……
《花开的声音》这本书是家校相连的纽带，是师生风采的窗口，
伴侣童年丰富多彩的生活及师生感情的见证。那里记载着《花开的声音》 自成一家，老师们也照样分类，收录入书。
《聆听花开的声音》读后有感 2020
《聆听花开的声音》读后有感 2020
近期研读了《聆听花开的声音》一书，感触颇深。
动人心者莫先乎情，真诚而深厚的情感是作为教师的我工作的基石和血脉。
教学中我打破了“忠言逆耳”的旧观念，从“爱”出发，寻找奇特的教育方式，运用“自然后果处罚法”艺术地让学生受了精神洗涤。
中国有句格言：“欲速则不达”。
思想工作是教师工作的灵魂，教育就是以宽容之心静待花开。
首先让自己成为儿童，再去理解童心，尊重儿童，纯净自己的心灵，然后像爱护自己的眼睛一样，小心翼翼地去呵护童心，精心备至地去培养童心，和孩子一道品尝着成长的味道。
与孩子们相处的
故事让我更加懂得：教师这份职业是一项育人的工作，需要不断地去发现教育生活的意义。
心理学家说过：“如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗；如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱......”在今后的教学中，我更要“尊重学生，关注差异，全面育人”用自己对教育的执着和热情，努力追寻自己的职业梦想。
古人云：“经师易得，人师难求。
”教师不仅是“学高为师”的“经师”，也是“身正为范”的“人师”。
以后还要多看书充实自己，争取做一个不仅仅是传授
知识的教师；做一个尊重童心的教师；做一个直面缺憾的教师；做一个心理健康的教师；做一个幸福的教师；做一个“亮”起来的教师！
2020年12月。
《花开的声音》读后感
《花开的声音》读后感引言概述：《花开的声音》是一本以花朵为主题的小说，通过描写花朵的成长、开放和凋谢，表达了生命的漂亮和脆弱。
这本小说不仅让我感受到了花朵的独特之美，也让我对生命的意义有了更深刻的思量。
一、花朵的成长之美1.1 花朵的种子：小说中描绘了花朵的种子在土壤中悄悄发芽的过程，这让我想到了生命的起源和发展。
每一个花朵都是从一个弱小的种子开始，经历了漫长的成长过程才干绽放出漂亮的花朵。
1.2 花朵的幼苗：小说中描述了花朵的幼苗在阳光和雨水的滋润下茁壮成长的情景。
这让我明白了生命需要良好的环境和条件来得以茁壮成长。
1.3 花朵的盛开：小说中描绘了花朵绽放的漂亮瞬间，花瓣的色采和芬芳的香气让人陶醉其中。
这让我感受到了生命的瞬间美和它所带来的欢跃。
二、花朵的开放之脆弱2.1 外界环境的影响：小说中描绘了花朵受到外界环境的影响，如风雨、寒冷等，这些外界因素都会对花朵的生长和开放产生影响。
这让我意识到生命的脆弱性，我们需要保护和呵护生命。
2.2 生命的有限性：小说中花朵的开放时间有限，它们绽放的漂亮只能持续片刻，然后就会凋谢。
这让我深刻认识到生命的短暂和珍贵，我们应该珍惜每一刻。
2.3 生命的无常：小说中有些花朵因为各种原因无法开放，它们的生命被夺走，这让我感受到了生命的无常和脆弱。
我们应该珍惜和善待每一朵花朵，也应该珍惜和善待生命。
三、生命的漂亮和意义3.1 生命的多样性：小说中描绘了各种各样的花朵，它们的形态、颜色和香气都各不相同。
这让我体味到生命的多样性和独特之美，每一朵花都有它独特的价值。
3.2 生命的意义：小说中花朵的开放和凋谢都有其特定的意义，它们为我们带来漂亮和欢跃，也让我们思量生命的意义。
生命的意义不仅仅在于存在，更在于如何用漂亮和善良去影响他人。
3.3 生命的传承：小说中花朵的凋谢并不意味着生命的终结，它们会留下种子，为新的生命传承。
这让我明白生命的延续和传承，我们应该将夸姣和善良传递给下一代。
教师读书随笔人间四月天聆听花开的声音——花开的声音读后感
教师读书随笔人间四月天聆听花开的声音——《花开的声音》读后感去年参观昆山市千灯中心小学，适逢杨九俊先生点评该校青年教师《幸福教育的样子》读书交流会，听说《幸福教育的样子》续集——《花开的声音》即将出版，于是推荐大家共读。
翻开书来，“向着明亮那方”、“一树一树的花开”、“播撒温暖阳光”，书中每一辑的名字都充满了温暖和诗意。
“发展的乡村，文化的学校，幸福的教育”是我们学校的发展理念。
杨九俊先生认为，幸福教育就是办幸福的学校，做幸福的老师，培养幸福的学生。
在《一树一树的花开》一章中介绍的两所学校的案例吸引了我，一所是常州市西新桥小学，一所是海安县城南实验小学，他们关于幸福教育的探索实践给我们很大启发：1．环境布置上的文化元素体现西新桥小学的环境建设秉持两个原则——“儿童气息的弥漫”和“特色课程的彰显”，校园随处可见笑脸墙、儿童美术作品、书法作品、漫画等，墙面地面面面有课程，长廊连廊廊廊可互动。
而城南实验小学则结合“海安元素”，将校园布置成美丽家乡的缩影，于耳濡目染中培育学生的乡土情怀。
我校文化的核心内涵是“清雅”，在下阶段的校园环境布置中，我们可以发挥师生的聪明才智和主体作用，共同将“清雅”的元素进一步凸显。
操场四周的围墙、校园内的紫藤架下、荷塘边的文化廊内、崇善楼前的院子等，都要充分利用起来，结合特色建设、特色课程，以儿童的视角布置校园，让师生在学校生活中触目所及都能看到这种文化的影子。
2．完善评价体系促好习惯养成城南实小对学生素养的培育注重抓早抓小，学生从进校第一天起，每天下午离校前都要上一节10分钟的短课——《习惯养成一日评》，对一日来的言行举止进行自我评价，“三省吾身”，增强儿童的内在自觉性。
从学校发展各历史时期的特质中，我们提炼出了“真诚致善”的校训。
遵循校训的引领，要求全体师生真心待人，诚实做人，求真崇善，不断进步，追求美好之境。
著名教育家柳斌指出，好习惯的养成是教育的根本。
他认为，教育中不仅仅有知识，还有爱和善。
《花开的声音》读后感
《花开的声音》读后感引言概述：《花开的声音》是一部令人心动的小说，作者以细腻的笔触描绘了花朵的漂亮与生命力。
通过阅读这本小说，我深深感受到了花朵的独特魅力和生命的珍贵。
本文将从五个大点来阐述我对《花开的声音》的深刻感悟。
正文内容：1. 花朵的漂亮与多样性1.1 不同花朵的形态和颜色《花开的声音》中描绘的各种花朵，无论是形态还是颜色，都非常丰富多样。
有的花朵绽放得像太阳，璀璨而炽热；有的花朵则柔美而涵蓄，给人以温暖和安慰。
这种多样性让我感受到了大自然的奇妙和无穷的创造力。
1.2 花朵的香气和芬芳花朵不仅仅是视觉上的享受，它们还有独特的香气和芬芳。
《花开的声音》中的花朵散发出的香气让人陶醉，宛然置身于花海之中。
这种芬芳不仅让人心情愉悦，还能带来内心的宁静和平和。
1.3 花朵的生命力和顽强花朵的生命力是无比顽强的，《花开的声音》中的花朵在各种环境下都能生存并绽放出漂亮的花朵。
无论是寒冷的冬天还是炽热的夏天，花朵都能坚持生长，这种生命力让我深深敬佩。
2. 花朵的与人类的关系2.1 花朵给人带来的愉悦和快乐花朵是人类生活中不可或者缺的一部份，它们给人们带来了愉悦和快乐。
无论是在花坛中欣赏花朵的漂亮，还是将鲜花插在家中装饰，花朵都能给人们带来一种夸姣的情感体验。
2.2 花朵的象征意义花朵在人类文化中有着深远的象征意义。
它们代表着爱情、友谊、希翼等夸姣的情感和价值观。
《花开的声音》中的花朵也承载着这些象征意义，让人们对生活充满希翼和憧憬。
2.3 人类对花朵的保护和研究人类对花朵的保护和研究是非常重要的。
花朵是生态系统中的重要组成部份，它们不仅能提供氧气，还能吸收有害物质。
同时，人们对花朵的研究也为科学进步做出了贡献，例如花卉学、植物学等领域的研究。
3. 花朵的生命哲学3.1 花朵的短暂与珍贵花朵的生命是短暂而珍贵的，《花开的声音》中的花朵也是如此。
它们在有限的时间里绽放出漂亮，然后逐渐凋谢。
这让我深刻认识到生命的珍贵和珍贵，要珍惜眼前的每一天。
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教师读书随笔人间四月天聆听花开的声音——《花开的声音》读后感去年参观昆山市千灯中心小学，适逢杨九俊先生点评该校青年教师《幸福教育的样子》读书交流会，听说《幸福教育的样子》续集——《花开的声音》即将出版，于是推荐大家共读。
翻开书来，“向着明亮那方”、“一树一树的花开”、“播撒温暖阳光”，书中每一辑的名字都充满了温暖和诗意。
“发展的乡村，文化的学校，幸福的教育”是我们学校的发展理念。
杨九俊先生认为，幸福教育就是办幸福的学校，做幸福的老师，培养幸福的学生。
在《一树一树的花开》一章中介绍的两所学校的案例吸引了我，一所是常州市西新桥小学，一所是海安县城南实验小学，他们关于幸福教育的探索实践给我们很大启发：1．环境布置上的文化元素体现西新桥小学的环境建设秉持两个原则——“儿童气息的弥漫”和“特色课程的彰显”，校园随处可见笑脸墙、儿童美术作品、书法作品、漫画等，墙面地面面面有课程，长廊连廊廊廊可互动。
而城南实验小学则结合“海安元素”，将校园布置成美丽家乡的缩影，于耳濡目染中培育学生的乡土情怀。
我校文化的核心内涵是“清雅”，在下阶段的校园环境布置中，我们可以发挥师生的聪明才智和主体作用，共同将“清雅”的元素进一步凸显。
操场四周的围墙、校园内的紫藤架下、荷塘边的文化廊内、崇善楼前的院子等，都要充分利用起来，结合特色建设、特色课程，以儿童的视角布置校园，让师生在学校生活中触目所及都能看到这种文化的影子。
2．完善评价体系促好习惯养成城南实小对学生素养的培育注重抓早抓小，学生从进校第一天起，每天下午离校前都要上一节10分钟的短课——《习惯养成一日评》，对一日来的言行举止进行自我评价，“三省吾身”，增强儿童的内在自觉性。
从学校发展各历史时期的特质中，我们提炼出了“真诚致善”的校训。
遵循校训的引领，要求全体师生真心待人，诚实做人，求真崇善，不断进步，追求美好之境。
著名教育家柳斌指出，好习惯的养成是教育的根本。
他认为，教育中不仅仅有知识，还有爱和善。
习惯养成的问题更多的是爱和善的问题，是品格和德行的问题。
品行和德行是做人的根本，因此它是教育的根本。
结合学校的发展实际和培养目标，我们要积极开展“新荷”课程与评价体系的建设，多元评价、多维评价，让每个学生都能享受到成功的幸福。
坚持学生好习惯的培养，整洁的外貌、清雅的品行、灵动的思维，这些“清雅”文化内涵应有之义，直接指向学生良好的行为习惯、学习习惯。
城南实小从一年级起开设形体训练课，使学生由内而外透出一种文明、典雅的气质。
清新的面貌，挺拔的形体，这样的课程目标也可以在我们的少年宫课程中予以体现。
3．建设幸福课堂幸福课堂追求每个生命个体的满足与实现。
西新桥小学按照“相互映照”的思路，探讨概括出幸福课堂的特征，比如：师生心灵的舒展，课堂中各个主体力量的激活与迸发，师生对课堂愉悦的感受，学有所获，教有所得，等等。
基于好课标准的讨论，结合实际，我校提出了“清新、开放”的课堂教学主张。
“清新”之“清”，意在教学目标清晰，定位精准，教学思路清楚，教学过程精炼、清爽，没有繁琐的分析，把学习的主动权交给学生；“清新”之“新”，意在创新，以创新的思维方式、教学方式培养学生创造性学习的能力。
“开放”，有学生思维方式、学习方式的开放，也有学习资源的开放，联系现实生活，让学习更好地融入生活。
追寻幸福的教育，我们应积极建设幸福课堂，概括出富有学校特色的有关幸福课堂的特征，创造性地开展教学，让师生在课堂上获得愉悦、幸福和满足。
《花动一山春色》、《像花儿一样绽放》，这两篇文章的题目也与花相关，读来更觉美好。
最美人间四月天，让我们一起聆听花开的声音，怀揣教育理想，在实践幸福教育的路上执着前行。
去年参观昆山市千灯中心小学，适逢杨九俊先生点评该校青年教师《幸福教育的样子》读书交流会，听说《幸福教育的样子》续集——《花开的声音》即将出版，于是推荐大家共读。
翻开书来，“向着明亮那方”、“一树一树的花开”、“播撒温暖阳光”，书中每一辑的名字都充满了温暖和诗意。
“发展的乡村，文化的学校，幸福的教育”是我们学校的发展理念。
杨九俊先生认为，幸福教育就是办幸福的学校，做幸福的老师，培养幸福的学生。
在《一树一树的花开》一章中介绍的两所学校的案例吸引了我，一所是常州市西新桥小学，一所是海安县城南实验小学，他们关于幸福教育的探索实践给我们很大启发：1．环境布置上的文化元素体现西新桥小学的环境建设秉持两个原则——“儿童气息的弥漫”和“特色课程的彰显”，校园随处可见笑脸墙、儿童美术作品、书法作品、漫画等，墙面地面面面有课程，长廊连廊廊廊可互动。
而城南实验小学则结合“海安元素”，将校园布置成美丽家乡的缩影，于耳濡目染中培育学生的乡土情怀。
我校文化的核心内涵是“清雅”，在下阶段的校园环境布置中，我们可以发挥师生的聪明才智和主体作用，共同将“清雅”的元素进一步凸显。
操场四周的围墙、校园内的紫藤架下、荷塘边的文化廊内、崇善楼前的院子等，都要充分利用起来，结合特色建设、特色课程，以儿童的视角布置校园，让师生在学校生活中触目所及都能看到这种文化的影子。
2．完善评价体系促好习惯养成城南实小对学生素养的培育注重抓早抓小，学生从进校第一天起，每天下午离校前都要上一节10分钟的短课——《习惯养成一日评》，对一日来的言行举止进行自我评价，“三省吾身”，增强儿童的内在自觉性。
从学校发展各历史时期的特质中，我们提炼出了“真诚致善”的校训。
遵循校训的引领，要求全体师生真心待人，诚实做人，求真崇善，不断进步，追求美好之境。
著名教育家柳斌指出，好习惯的养成是教育的根本。
他认为，教育中不仅仅有知识，还有爱和善。
习惯养成的问题更多的是爱和善的问题，是品格和德行的问题。
品行和德行是做人的根本，因此它是教育的根本。
结合学校的发展实际和培养目标，我们要积极开展“新荷”课程与评价体系的建设，多元评价、多维评价，让每个学生都能享受到成功的幸福。
坚持学生好习惯的培养，整洁的外貌、清雅的品行、灵动的思维，这些“清雅”文化内涵应有之义，直接指向学生良好的行为习惯、学习习惯。
城南实小从一年级起开设形体训练课，使学生由内而外透出一种文明、典雅的气质。
清新的面貌，挺拔的形体，这样的课程目标也可以在我们的少年宫课程中予以体现。
3．建设幸福课堂幸福课堂追求每个生命个体的满足与实现。
西新桥小学按照“相互映照”的思路，探讨概括出幸福课堂的特征，比如：师生心灵的舒展，课堂中各个主体力量的激活与迸发，师生对课堂愉悦的感受，学有所获，教有所得，等等。
基于好课标准的讨论，结合实际，我校提出了“清新、开放”的课堂教学主张。
“清新”之“清”，意在教学目标清晰，定位精准，教学思路清楚，教学过程精炼、清爽，没有繁琐的分析，把学习的主动权交给学生；“清新”之“新”，意在创新，以创新的思维方式、教学方式培养学生创造性学习的能力。
“开放”，有学生思维方式、学习方式的开放，也有学习资源的开放，联系现实生活，让学习更好地融入生活。
追寻幸福的教育，我们应积极建设幸福课堂，概括出富有学校特色的有关幸福课堂的特征，创造性地开展教学，让师生在课堂上获得愉悦、幸福和满足。
《花动一山春色》、《像花儿一样绽放》，这两篇文章的题目也与花相关，读来更觉美好。
最美人间四月天，让我们一起聆听花开的声音，怀揣教育理想，在实践幸福教育的路上执着前行。
去年参观昆山市千灯中心小学，适逢杨九俊先生点评该校青年教师《幸福教育的样子》读书交流会，听说《幸福教育的样子》续集——《花开的声音》即将出版，于是推荐大家共读。
翻开书来，“向着明亮那方”、“一树一树的花开”、“播撒温暖阳光”，书中每一辑的名字都充满了温暖和诗意。
“发展的乡村，文化的学校，幸福的教育”是我们学校的发展理念。
杨九俊先生认为，幸福教育就是办幸福的学校，做幸福的老师，培养幸福的学生。
在《一树一树的花开》一章中介绍的两所学校的案例吸引了我，一所是常州市西新桥小学，一所是海安县城南实验小学，他们关于幸福教育的探索实践给我们很大启发：1．环境布置上的文化元素体现西新桥小学的环境建设秉持两个原则——“儿童气息的弥漫”和“特色课程的彰显”，校园随处可见笑脸墙、儿童美术作品、书法作品、漫画等，墙面地面面面有课程，长廊连廊廊廊可互动。
而城南实验小学则结合“海安元素”，将校园布置成美丽家乡的缩影，于耳濡目染中培育学生的乡土情怀。
我校文化的核心内涵是“清雅”，在下阶段的校园环境布置中，我们可以发挥师生的聪明才智和主体作用，共同将“清雅”的元素进一步凸显。
操场四周的围墙、校园内的紫藤架下、荷塘边的文化廊内、崇善楼前的院子等，都要充分利用起来，结合特色建设、特色课程，以儿童的视角布置校园，让师生在学校生活中触目所及都能看到这种文化的影子。
2．完善评价体系促好习惯养成城南实小对学生素养的培育注重抓早抓小，学生从进校第一天起，每天下午离校前都要上一节10分钟的短课——《习惯养成一日评》，对一日来的言行举止进行自我评价，“三省吾身”，增强儿童的内在自觉性。
从学校发展各历史时期的特质中，我们提炼出了“真诚致善”的校训。
遵循校训的引领，要求全体师生真心待人，诚实做人，求真崇善，不断进步，追求美好之境。
著名教育家柳斌指出，好习惯的养成是教育的根本。
他认为，教育中不仅仅有知识，还有爱和善。
习惯养成的问题更多的是爱和善的问题，是品格和德行的问题。
品行和德行是做人的根本，因此它是教育的根本。
结合学校的发展实际和培养目标，我们要积极开展“新荷”课程与评价体系的建设，多元评价、多维评价，让每个学生都能享受到成功的幸福。
坚持学生好习惯的培养，整洁的外貌、清雅的品行、灵动的思维，这些“清雅”文化内涵应有之义，直接指向学生良好的行为习惯、学习习惯。
城南实小从一年级起开设形体训练课，使学生由内而外透出一种文明、典雅的气质。
清新的面貌，挺拔的形体，这样的课程目标也可以在我们的少年宫课程中予以体现。
3．建设幸福课堂幸福课堂追求每个生命个体的满足与实现。
西新桥小学按照“相互映照”的思路，探讨概括出幸福课堂的特征，比如：师生心灵的舒展，课堂中各个主体力量的激活与迸发，师生对课堂愉悦的感受，学有所获，教有所得，等等。
基于好课标准的讨论，结合实际，我校提出了“清新、开放”的课堂教学主张。
“清新”之“清”，意在教学目标清晰，定位精准，教学思路清楚，教学过程精炼、清爽，没有繁琐的分析，把学习的主文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.动权交给学生；“清新”之“新”，意在创新，以创新的思维方式、教学方式培养学生创造性学习的能力。
“开放”，有学生思维方式、学习方式的开放，也有学习资源的开放，联系现实生活，让学习更好地融入生活。
追寻幸福的教育，我们应积极建设幸福课堂，概括出富有学校特色的有关幸福课堂的特征，创造性地开展教学，让师生在课堂上获得愉悦、幸福和满足。