全国2016年10月00467课程与教学论自考试题

B.目 标 取 向
C.过 程 取 向
D.主 体 取 向
27.以 下 属 于 典 型 的 建 构 主 义 教 学 模 式 的 是
A.程 序 教 学
B.发 现 学 习
C.情 境 教 学
D.非 指 导 性 教 学
28.体 现 “在 不 同 情 境 、从 不 同 角 度 建 构 知 识 的 意 义 和 理 解 ”特 征 的 建 构 主 义 教 学 模 式 是
A.程 序 教 学
B.情 境 教 学
C.随机访问教学 D.支架式教学
29.教育要回归社会生活,不只是适应着社会生活,更 根 本 的 是 对 社 会 生 活 进 行 持 续 批 判 与 超
越 ,这 反 映 的 是
A.多 元 主 义 价 值 观
B.教 育 民 主 化
C.主 体 教 育 观
D.唯 科 学 主 义
有 学 生 参 与 共 同 学 习 过 程 的 课 时 ,这 被 称 为 “核 心 教 学 ”(kernunterricht),另 一 部 分 是 差 等 生 所 用 的 课 时 ,这 被 称 为 “分 组 教 学 ”(kursunterricht)。
当对差等生进行补充 性 教 学 的 时 候,优 等 生 可 以 自 由 地 进 行 形 形 色 色 的 “专 门 教 育” (spezialbildung),这些“专门教 育”超 出 了 大 纲 的 规 定,包 括 参 与 各 种 兴 趣 小 组,追 加 新 的 学 科 ,组 织 研 究 小 组 、研 究 课 及 研 究 团 体 等 等 。
A.博 比 特
B.查 特 斯
C.卢 梭
D.施 瓦 布
2.被 称 为 课 程 领 域 中 “主 导 的 课 程 范 式 ”的 是
A.实 践 性 课 程
B.学 科 结 构
C.自 然 教 育
D.泰 勒 原 理
3.教 育 史 上 第 一 个 倡 导 教 学 论 的 是
A.夸 美 纽 斯
B.拉 特 克
C.塔 巴
A.实 践 理 性
B.解 放 理 性
C.技 术 理 性
D.科 学 理 性
13.博 比 特 和 查 斯 特 的 课 程 理 论 属 于 学 校 课 程 与 社 会 生 活 关 系 的
A.被 动 适 应 论
B.主 动 适 应 论
C.超 越 论
D.交 叉 论
14.以 下 哪 项 是 教 学 对 话 的 范 型 ?
A.描 述
B.测 验 或 测 量
C.价 值 判 断
D.协 商
26.本质上受“解放理性”所支配,倡导对评价情境的理 解 而 不 是 控 制,以 人 的 自 由 与 解 放 作 为
评 价 的 根 本 目 的 ,这 种 评 价 属 于 以 下 课 程 与 教 学 评 价 哪 种 基 本 取 向
A.学 科 取 向
B.施 滕 策 尔
C.裴 斯 泰 洛 齐
D.斯 宾 塞
6.将 有 意 义 学 习 划 分 为 下 位 学 习 、上 位 学 习 和 并 列 结 合 学 习 的 是
A.维 果 茨 基
B.奥 苏 伯 尔
C.赞 可 夫
D.普 莱 西
7.“学 生 为 得 到 师 长 的 认 可 和 表 扬 而 学 习 的 动 机 ”是 以 下 哪 种 影 响 学 习 成 就 的 动 机 ?
在 每 小 题 列 出 的 四 个 备 选 项 中 只 有 一 个 是 符 合 题 目 要 求 的 ,请 将 其 选 出 并 将 “答 题 纸 ”的 相
应 代 码 涂 黑 。 错 涂 、多 涂 或 未 涂 均 无 分 。
1.把 人 的 活 动 分 析 为 具 体 的 、特 定 的 行 为 单 元 的 过 程 与 方 法 ,持 这 种 课 程 开 发 方 法 的 是
绝密 ★ 考试结束前
全国2016年10月高等教育自学考试
课程与教学论试题
课程代码:00467
请 考 生 按 规 定 用 笔 将 所 有 试 题 的 答 案 涂 、写 在 答 题 纸 上 。
选择题部分
注意事项: 1.答 题 前 ,考 生 务 必 将 自 己 的 考 试 课 程 名 称 、姓 名 、准 考 证 号 用 黑 色 字 迹 的 签 字 笔 或 钢 笔
D.杜 威
4.“出 自 造 物 主 之 手 的 东 西 ,都 是 好 的 ,而 一 到 了 人 的 手 里 ,就 全 变 坏 了 ”,持 该 观 点 的 是
A.洛 克
B.斯 金 纳
C.加 涅
D.卢 梭
5.被 瑞 士 人 民 誉 为 “人 类 的 教 育 家 ”、“人 民 的 导 师 ”的 是
A.罗 杰 斯
D.课 程 评 价
23.“研 究 、开 发 与 传 播 ”模 式 体 现 的 是 课 程 实 施 的
A.忠 实 取 向
B.相互适应取向 C.课程创生取向 D.技术理性取向
24.布 卢 姆 的 评 价 体 系 属 于
A.量 的 评 价
B.质 的 评 价
C.目标本位评价 D.目标游离评价
25.在 古 巴 和 林 肯 对 课 程 与 教 学 评 价 的 历 史 分 期 中 ,第 一 代 评 价 认 为 评 价 在 本 质 上 是
注意事项: 用 黑 色 字 迹 的 签 字 笔 或 钢 笔 将 答 案 写 在 答 题 纸 上 ,不 能 答 在 试 题 卷 上 。
二 、简 答 题 (本 大 题 共 5 小 题 ,每 小 题 6 分 ,共 30 分 ) 31.简 答 “教 育 性 教 学 ”思 想 。 32.简 答 忠 实 取 向 视 野 中 教 学 设 计 的 特 征 。 33.简 答 布 卢 姆 等 人 “教 育 目 标 分 类 学 ”的 局 限 性 。 34.简 答 课 程 与 教 学 评 价 中 第 二 代 评 价 的 基 本 特 点 。 35.简 答 范 例 教 学 模 式 的 一 般 程 序 。 三 、论 述 题 (本 大 题 共 2 小 题 ,每 小 题 12 分 ,共 24 分 ) 36.请 结 合 教 学 实 践 ,谈 谈 组 织 课 堂 讨 论 应 当 注 意 的 事 项 。 37.举 例 说 明 支 架 式 教 学 的 基 本 环 节 。 四 、材 料 分 析 题 (本 大 题 16 分 ) 38. 德国教育家克雷因(H.Klein)提出把学生的学习时间分为两部分,一部分是班级的所
D.课 程 创 生
21.对 课 程 变 革 的 理 想 及 实 现 这 种 理 想 的 具 体 方 案 的 制 定 ,都 称 为
A.课 程 计 划
B.课 程 实 施
C.课 程 采 用
D.课 程 开 发
22.课 程 变 革 正 式 启 动 的 第 二 阶 段 是
A.课 程 计 划
B.课 程 采 用
C.课 程 实 施
填写在答题纸规定的位置上。 2.每小题选出答案后,用2B 铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动,用橡
皮 擦 干 净 后 ,再 选 涂 其 他 答 案 标 号 。 不 能 答 在 试 题 卷 上 。
一 、单 项 选 择 题 (本 大 题 共 30 小 题 ,每 小 题 1 分 ,共 30 分 )
A.模 仿 学 习 说
B.有 意 义 学 习
C.精 神 助 产 术
D.发 现 学 习
15.以文化知识为基础,按照一定的价值标准从不同 知 识 领 域 或 学 术 领 域 选 择 一 定 的 内 容,根
据 知 识 的 逻 辑 体 系 将 所 选 出 的 知 识 组 织 为 学 科 ,这 称 为
A.学 科 课 程
请 运 用 教 学 组 织 的 相 关 理 论 ,对 以 上 材 料 展 开 分 析 。
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B.经 验 课 程
C.综 合 课 程
D.必 修 课 程
16.古 希 腊 、古 罗 马 的 学 校 中 主 要 的 教 学 科 目 是 所 谓 的 “七 艺 ”,“七 艺 ”属 于 学 科 课 程 中 的
A.科目本位课程 B.学术中心课程 C.综合学科课程 D.社会本位综合课程
17.布 拉 梅 尔 德 提 出 的 “轮 形 课 程 ”属 于
达 至 改 变 自 我 、实 现 自 我 ,这 样 的 教 学 设 计 模 式 是
A.非 指 导 性 教 学 模 式
B.程 序 教 学 模 式
C.范 例 教 学 模 式
D.发 现 学 习
10.以 下 哪 条 教 学 原 则 属 于 赞 可 夫 在 实 验 研 究 的 过 程 中 逐 步 形 成 、在 对 实 验 工 作 进 行 理 论 概 括
A.好 奇 心
B.认 知 驱 力
C.自我提高驱力 D.附属驱力
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8.瓦 根 舍 因 和 克 拉 夫 基 倡 导 的 教 学 模 式 是
A.范 例 教 学 模 式
B.非 指 导 性 教 学 模 式
C.程 序 教 学 模 式
D.发 现 学 习
9.学生通过自我反省活动及情感体验,在融洽的心 理 氛 围 中 自 由 地 表 现 自 我、认 识 自 我,最 后
A.分 科 课 程
B.综 合 课 程
C.显 性 课 程
D.隐 性 课 程
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20.“课程实施”作为一个主要的研究焦点始于20 世 纪 60 年 代 末 70 年 代 初,其 直 接 起 因 源 于
反思
A.自 然 教 育 论
B.学科结构运动 C.经验主义
30.课 程 变 成 了 一 种 “文 本 ”,对 这 种 “文 本 ”不 同 角 度 的 解 读 ,形 成 了 丰 富 多 彩 的 “课 程 话 语 ”,这
反映的是
A.课程开发范式 B.课程理解范式 C.课程组织范式 D.课程实施范式
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非选择题部分
A.学 科 本 位 综 合 课 程
B.社 会 本 位 综 合 课 程
C.儿 童 本 位 综 合 课 程
D.分 科 课 程
18.社 会 本 位 综 合 课 程 的 典 型 范 例 是
A.广 域 课 程
B.环境教育课程 C.融合课程
D.经 验 课 程
19.1968 年 杰 克 逊 在 《班 级 生 活 》一 书 中 首 次 提 出 的 课 程 概 念 是
源自文库
时定型的原则
A.综 合 贯 通 原 则
B.小 步 子 原 则
C.积 极 反 应 原 则
D.使 学 生 理 解 学 习 过 程 的 原 则
11.“解 释 《失 乐 园 》的 意 义 ”体 现 出 的 是
A.普 遍 性 目 标
B.行 为 目 标
C.生 成 性 目 标
D.表 现 性 目 标
12.课 程 与 教 学 目 标 中 ,生 成 性 目 标 的 价 值 取 向 是