人教精通版六年级英语下册Unit5《GeneralRevision2》(Part2)教学设计
Unit5 Part 2(Task5-8) 教学设计一、教学内容与分析1. Task 5: Listen, read and write.本部分通过听并填写单词的形式为大家展示了野餐、动物展和农场三个场景。
学生在听的过程中尝试着将所缺信息补充完整。
教师引导学生注意单词拼写以及上一课中提到的听力填写技巧。
2. Task 6: Role-play the three dialogues in pairs or in groups.本部分是任务5活动的延续。
学生在教师的指导下分组进行角色表演。
通过会话活动强化练习有关野餐、动物展和农场三个场景的功能句型和词汇，以及如何正确表达。
同时通过与同伴之间的配合进行角色表演，培养学生与人合作的意识。
3. Task 7: Listen, write and talk.本部分内容是听后将表格补充完整。
由于内容量较大，教师应注重指导学生的听力策略。
例如，听前将信息归纳为人物、节日、物品和送谁这四类。
通过填写表格，鼓励学生将表格中的“每个人物在何时向何人送何种礼物”进行完整表达。
4. Task 8: Listen, read and write.通过听录音来补充Things for Hope School这段文字中所缺的内容。
需要补充的内容都是学校里常见的设施等词语，同时巩固关于“学具”这一话题的重点词汇。
二、课前准备教师准备音频或电脑，以及任务5、任务7和任务8这三部分的音频文件。
在课上相应环节给学生播放音频材料。
三、教学步骤与建议1. 热身/复习(Warm-up / Revision)教师为学生出有关Food and drink, Animals, Stationery的单词卡片，如果条件允许可以做成PPT图文并茂的为学生展现单词。
让学生看到图片后大声说出来。
第一遍匀速，第二遍快速。
让学生进行头脑风暴式的旧知激活。
2. 呈现学习任务(Presentation)1) Task 5: Listen, read and write.本环节有三个听力内容，On a picnic, At an animal show和At the farm。
集中的听力活动是教师培养学生听力技巧的最佳时机。
Step 1：教师引导学生自主观察On a picnic部分的文字与图片。
试着猜测答案。
Step 2：教师播放录音。
引导学生快速填写答案。
（此技巧在上一课时已经渗透。
教师应继续培养。
）Step 3：教师让同学读句子，逐句核对答案。
必要时将答案写在黑板上。
避免学生的拼写错误。
Step 4：教师引导学生两人一组读一读At an animal show部分的文字与图片。
两人交流想法并试着猜测可能会出现的答案。
Step 5：教师播放录音。
引导学生填写答案。
根据本班学生情况播放适当的次数。
Step 6：教师让同学分角色读出句子，逐句核对答案。
让学生在读的时候注意体会感悟角色语言。
必要时教师将答案写在黑板上。
避免学生的拼写错误。
Step 7：教师引导学生四人一组读一读At the farm部分的文字与图片。
同学们在小组内交流想法并试着填写答案。
Step 8：教师让学生以组为单位汇报自己小组所填写的答案。
引发全班讨论。
教师不公布答案。
Step 9：教师播放听力材料，让学生核对自己的答案。
Step 10：教师对这三个片段的听力进行总结。
补充说明：此听力环节内容多，涵盖面广。
教师采用上述10个步骤，3种方式进行不同策略的培养。
在完成较多听力活动的时候，注意形式的多样化，可以使活动方式不单一、不枯燥。
教师在梳理知识点的过程中要照顾到全体学生的能力与差异，既要有个体的活动，也要有小组的活动，确保全员参与，同时突出实效性。
2) Task 6: Role-play the three dialogues in pairs or in groups.教师让学生从三个场景中选择喜欢的话题展开角色表演。
根据所选话题的不同，分组可以两人一组、三人一组或四人一组。
分组的方式要根据所选的话题来决定。
学生在表演对话的时候，教师适当地进行语言和语境支持，如通过PPT出示背景画面及主句型等。
3) Task 7: Listen, write and talk.教师引导学生观察任务7部分给出的信息有哪些。
然后引导学生看表格，看能否依据第一行表格的信息回答What day? What gifts? For whom? 这三个问题。
根据问题将表格信息归纳为人物、节日、物品和送谁这四类。
当学生对表格的意图已经明确时，教师播放听力材料。
本部分通过听将表格补充完整。
由于听力内容较多，教师应注意指导学生运用合理的听力策略。
在填写完毕后，教师鼓励学生将表格中的“每个人物在何时送何人何种礼物”进行完整表达。
4) Task 8: Listen, read and write.在进行本环节的听力之前，教师可以让学生们回顾一下校园和教室里都会有什么样的设施，从而激活已学的旧知。
然后教师播放听力内容，学生通过听录音来补充Things for Hope School这段文字中所缺的内容。
此时主要目的是巩固“学具”这一话题的重点词汇。
听力结束后，教师提示学生可以借鉴这段文字来介绍自己的学校和教室。
按照自己学校和教室的实际情况进行改编，有能力的同学可以不局限于书上的句子，而是可以自创。
具体语言支持如下：My SchoolHi, I’m Lucy. I come from the Sun School. There are lots of things in my school. There are 3 art classrooms and 2 music rooms. We often have classes in the Classroom.I like my classroom. There is an English comer in my classroom each Tuesday afternoon. We often read some English books and share opinions with my friends in English there.I love my class. There are 22 girls and 20 boys in my class. We are a big family.I love my school.3. 语言运用(Language use)活动内容：介绍我的学校。
就本课时的Things for Hope School这段文字继续展开语言活动。
活动方式：以会话的形式进行交际互动。
最终以小组的形式在班级里展示。
活动建议：可以用采访的形式进行问答。
角色分为来参观学校的电台记者和本校负责接待的学生。
具体语言支持如下：S: Hello! Nice to meet you! Welcome to my school.TV reporter: Hello! Nice to meet you, too!S: I’m Tom. I’m in Class 1, Grade 6. Let’s me show you around our school.TV reporter: OK, Tom. Thank you.S: Look. This is our music classroom. We often have music classes here.TV reporter: How many music classes do you have in a week?S: We have three.TV reporter: What’s your favorite subject?S: I like English.TV reporter: Oh, you must be good at it.…教师可以制作一张任务单。
让将上面的框架打印在任务单上，让学生2〜3人一组自由组合，进行互相采访。
看哪组同学将自己学校介绍得更细致，语言运用得更精彩。
当一组学生上前进行会话表演的时候，教师还可以及时询问其他学生；How many questions did the TV reporter ask? What are they? 等问题。
这对于聆听的学生来说，又是一种学习策略的引导。
教师这样做的目的是有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，学生在聆听别人讲述方法的过程中不断调整自己的问答句使用方式。
教师对学生们的良好表现予以肯定。
在这个过程中，教师要及时引导学生如何进行友好提问。
4. 课堂评价(Assessment)1) 对语言知识与技能的评价教师要注意对学生掌握本课的语言知识和语言技能等情况进行评价。
在学生发言之后，尤其是进行综合性阐述的时候，教师的言语评价应该具体而有针对性。
2) 情感态度的评价注意在实施本课教学时，对学生的情感态度、学习策略等表现进行肯定和鼓励，可在学生完成上述活动后，通过教师评价、学生评价和小组评价等形式综合进行。
5. 拓展活动(Extended activities)1) 课内活动教师为学生提供更多的宽松的语言环境，让学生介绍自己的学校或班级，并尝试介绍自己最喜欢学校或班级的哪个地方，让学生感受到自己生活中能运用到英语做事情的地方有很多。
教师积极鼓励学生开口表达，在这样的活动中予以正向评价。
教师多提供展示的机会，鼓励全体学生参与。
2) 课外延伸本单元的活动中的话题十分接近学生的日常生活。
教师可以鼓励学生通过书籍或网络获取更多关于此类内容的词汇，为下节课做准备。
髙年级的孩子的逻辑思维比较强，写作能力已经达到一定水平，教师可以给学生适当的机会，鼓励他们将本节课的所学以作文的方式进行梳理。
在下节课时，给学生们“美文欣赏”的机会。
人教精通版六年级下册英语unit 5《general revision 2》教学课件
>>Practice
Certainly!
Can I try it/them on?
It’s/They’re…
How much is it / are they?
英语大师
>>Practice
purple blue sixty-nine ninety-eight
人教新版 六年级下册
U5 General Revision 2
Task 1
英语大师
>>Warm-up
英语大师
&They’re in a shop.
What does the mother want to do? She wants to buy a tablecloth.
英语大师
>>Practice
Can I help you?
Yes. I want…
Which one would you like?
英语大师
I’d like…
>>Presentation
Listen, read and talk
Saleswoman: What can I do for you? Kate: I want a pair of shoes, please. Saleswoman: How about this green pair? Kate : Sorry, I like that purple pair. Saleswoman: OK. Here you are.
>>Practice
Good morning! Can I help you? Yes, I want a…
英语大师
六年级下册英语教案-Unit 5 General Revision 2 第一、二课时-人教(精通).doc
Unit 5 General Revision 2第一课时一、教学目标与要求1．能够读懂Read and say的小短文，并能完成相应的练习。
2．运用be going to句型复习旅行用语。
二、教学重、难点分析本课时的重难点是让学生将第四单元的中心语言与be going to句型融为一体，在具体情景中能自然运用。
三、课前准备1．教师准备中国地图和各地风景图片（包括Stone Forest和folk dance图片）。
2．教师准备一个旅行包。
3．教师准备音乐、课文磁带。
4．教师准备单词卡片。
四、教学步骤和建议1．热身（Warm-up）（1）播放Unit 4“A Trip to China”歌曲，学生跟唱。
（2）运用课件或地图呈现祖国各地风景，让学生初步感知地名。
（3）学生根据实际经历自由问答：Where did you go/visit on your holiday?I went / visited to …on my holiday.（请访问过同一地名的同学组合成family，坐到相邻的位置。
）2. 预习（Preview）Different Response：教师交给同学一种物品（如：book）并提问：Whatare you going to do? 学生可回答：I’m going to read books.I’m going to do my homework.I’m going to study English.鼓励学生发挥创造力，回答越丰富越好。
3. 新课呈现（Presentation）(1) 接预习活动，教师呈现一个旅行包，提问：What am I going todo?引导学生回答：You’re going to take a trip.教师继续提问：Where am I going to visit?播放音乐“月光下的凤凰竹”，并配合介绍：It’s usually warm and sunny.It’s known as Spring city.引导学生猜出：You’re going to visit Kunming.(2) 出示图片：Stone Forest和folk dance帮助学生更好地理解昆明的民族风情，同时教学Stone Forest和folk dance。
人教精通版英语六年级下册Unit 5《General Revision 2》教学课件
>>Practice
Can I help you?
Yes. I want…
Which one would you like?
I’d like…
>>Presentation
Listen, read and talk
Saleswoman: What can I do for you? Kate: I want a pair of shoes, please. Saleswoman: How about this green pair? Kate : Sorry, I like that purple pair. Saleswoman: OK. Here you are.
Can I help you?/What can I do for you? I want/I’d like… Can I try…on? Here you are. How much…? It’s/They’re…
U5 General Revision 2
Task 1
>>Warm-up
>>Lead-in
Where are they? They’re in a shop. What does the mother want to do? She wants to buy a tablecloth.
>>Lead-in
>>Practice
Certainly!
Can I try it/them on?
It’s/They’re…
How much is it / are they?
>>Practice
purple blue sixty-nine ninety-eight
2019春人教精通版英语六下Unit 5《General Revision 2》单元教学目标
Unit5 单元教学目标1. 本单元为第二个综合复习单元,目的是使学生通过这个单元的学习,对已学的关于toys, shopping (clothes), colours, food and drink, animals, stationery, seeing a doctor, fruit and vegetables等八个话题的词汇与功能句型进行整体复习与综合运用,在活动中展示自己对所学话题的目标语言的运用能力,体验运用英语的快乐,树立能学好英语的信心。
综合复习的主要目的是聚焦话题,聚焦目标词汇与句型,聚焦自主学习与语言运用,使学生在特定情境中理解并灵活运用目标语言,最终达到将语言融会贯通的目的。
2. 能够灵活运用与上述八个话题有关的词汇能句型。
在完成各项活动任务的同时,提高在真实情境中进行简单语言交际的能力。
能听懂课堂教学中所接触的简短的指令,并做出相应的反应。
3. 学生能够在教师的指导下,以小组或同桌为单位,进行合作学习。
教师将丰富的活动形式有机地融人学生的语言学习过程之中,让学生们能够快乐地享受英语学习。
高年级的小组长在活动中要发挥自己的强项,做本小组活动的组织者与老师的助手,确保小组活动顺畅进行。
教师要为学生的综合发展提供可行性建议与保障,确保每个同学都有机会参与课堂活动的同时,培养同学之间合作的意识,提高学生们的人际交往与互动的能力。
4. 在4〜6单元综合复习的学习过程中,会经常以小组为单位开展课堂活动。
固定的小组设置有助于学生连贯地进行合作学习,也有助于学生们将小组合作学习模式发挥到极致,使高年级学生的合作学习方式更加凸显实效性。
5. 在小组活动中,教师应首先设立明确的教学目标；其次,在学生进行小组活动的过程中,注意观察每位学生的参与表现情况,鼓励指导他们积极参与小组活动。
使得每个学生都能获得英语学习的积极体验。
组员在小组长的带领下完成操练、汇报、展示等活动。
教师引导学生课前积极参与,小组成员共同完成展示的内容。
六年级下册英语教案Unit 5 General Revision 2 第一、二课时_人教(精通)()
Unit 5 General Revision 2家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
第一课时死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
一、教学目标与要求其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
1．能够读懂Readand say的小短文，并能完成相应的练习。
2．运用be going to句型复习旅行用语。
二、教学重、难点分析本课时的重难点是让学生将第四单元的中心语言与be going to句型融为一体，在具体情景中能自然运用。
三、课前准备1．教师准备中国地图和各地风景图片（包括Stone Forest和folk dance 图片）。
2．教师准备一个旅行包。
3．教师准备音乐、课文磁带。
4．教师准备单词卡片。
四、教学步骤和建议1．热身（Warm-up）（1）播放Unit 4“A Trip to China”歌曲，学生跟唱。
（2）运用课件或地图呈现祖国各地风景，让学生初步感知地名。
人教精通版英语六下Unit 5《General Revision 2》单元教学目标
Unit5 单元教学目标1. 本单元为第二个综合复习单元，目的是使学生通过这个单元的学习，对已学的关于toys, shopping (clothes), colours, food and drink, animals, stationery, seeing a doctor, fruit and vegetables等八个话题的词汇与功能句型进行整体复习与综合运用，在活动中展示自己对所学话题的目标语言的运用能力，体验运用英语的快乐，树立能学好英语的信心。
综合复习的主要目的是聚焦话题，聚焦目标词汇与句型，聚焦自主学习与语言运用，使学生在特定情境中理解并灵活运用目标语言，最终达到将语言融会贯通的目的。
2. 能够灵活运用与上述八个话题有关的词汇能句型。
在完成各项活动任务的同时，提高在真实情境中进行简单语言交际的能力。
能听懂课堂教学中所接触的简短的指令，并做出相应的反应。
3. 学生能够在教师的指导下，以小组或同桌为单位，进行合作学习。
教师将丰富的活动形式有机地融人学生的语言学习过程之中，让学生们能够快乐地享受英语学习。
高年级的小组长在活动中要发挥自己的强项，做本小组活动的组织者与老师的助手，确保小组活动顺畅进行。
教师要为学生的综合发展提供可行性建议与保障，确保每个同学都有机会参与课堂活动的同时，培养同学之间合作的意识，提高学生们的人际交往与互动的能力。
4. 在4〜6单元综合复习的学习过程中，会经常以小组为单位开展课堂活动。
固定的小组设置有助于学生连贯地进行合作学习，也有助于学生们将小组合作学习模式发挥到极致，使高年级学生的合作学习方式更加凸显实效性。
5. 在小组活动中，教师应首先设立明确的教学目标；其次，在学生进行小组活动的过程中，注意观察每位学生的参与表现情况，鼓励指导他们积极参与小组活动。
使得每个学生都能获得英语学习的积极体验。
组员在小组长的带领下完成操练、汇报、展示等活动。
教师引导学生课前积极参与，小组成员共同完成展示的内容。
六年级下册英语教案-Unit5GeneralRevision2Task9-Task10｜人教精通版
六年级下册英语教案-Unit5GeneralRevision2Task9-Task10｜人教精通版Revision Task9~12 教学设计一、教材分析本课为人教精通版小学英语六年级下册Unit 5 General Revision2 Task9~12部分，是一节以看病请假、探望病人及选购健康食品为主要话题的复习课，该主题十分贴近学生的日常生活，涉及的语言交际性和实用性较强，对学生的实际语言运用能力有很大的帮助和指导作用。
二、学生分析学生对于看病请假、探望病人及选购健康食品等话题的相关词句已有所了解和掌握，能够适时表达自己的身体状况和感受，会对病人表达关心和慰问并提供力所能及的帮助，能在创设的语境中灵活运用所学知识并按要求完成相应任务。
三、教学目标1. 知识与技能：1) 通过多种活动及任务，复习看病请假、探望病人及选购健康食品等话题的相关词句。
2) 能运用所学知识将对话补充完整，完成相应听力练习。
3) 能在创设的语境中讨论由生病请假衍生的一系列话题。
2. 过程与方法：主动参与课堂活动，完成各项任务，在语言情境中，将所学内容联系生活实际，用英语进行交流。
3. 情感态度价值观：1) 学会关心他人，互相帮助，形成积极向上的良好品质。
2) 懂得健康生活方式，培养良好生活习惯。
四、教学重难点1. 重点：复习看病请假、探望病人及选购健康食品等话题的相关词句，完成相应听力练习。
2. 难点：能够运用所学知识讨论由生病请假衍生的一系列话题，完成拓展任务。
五、教学准备多媒体课件、练习题、奖励图片六、教学过程Step1 Warming-upa. GreetingsT: Some days ago, you spent Children’s Day. Were you happy? What did you do on that day?Ss: I went to the park /th e zoo/ the Tianjin Library / to see my grandpa…（设计意图：借助儿童节这一时机与学生进行交流，营造轻松氛围，使学生快速进入英语学习状态。
六年级下册英语教学设计-Unit5 General Revision 2 Task 1-Task 2
六年级下册英语教学设计Unit5 General Revision 2 Task 1-Task 2任务一：角色扮演教学目标1.学生能够运用所学英语知识和技能，完成角色扮演任务；2.培养学生的语言表达和交际能力；3.提高学生的听、说、读、写能力。
教学准备1.角色卡片；2.课件和录音设备。
教学过程1.先放一段录音，让学生们听懂对话内容，了解所扮演的角色；2.将学生分成小组，将角色卡片发给学生，告诉他们自己的角色扮演任务；3.学生们角色扮演时间，教师需要观察和记录学生的表现，并及时纠正学生的语言错误、发音错误等。
教学评估1.观察学生角色扮演表现；2.纠正学生语言错误；3.总结本次任务学生的优点和不足，并及时提出明确的改进意见。
任务二：小组作业教学目标1.学生能够运用所学英语知识和技能，完成小组作业；2.培养学生的合作和交际能力；3.提高学生的听、说、读、写能力。
教学准备1.课件，网页链接或图片；2.学生笔记和课堂练习。
教学过程1.将学生分成小组，让他们通过讨论和分工，完成小组作业任务；2.鼓励学生们积极讨论，互相交流，并留意他们的表现；3.学生们使用其笔记和课堂练习的知识，参考图片或网页链接，完成小组作业。
4.完成作业后，进行小组内交流和展示。
教学评估1.观察学生在小组内的表现；2.纠正学生语言错误；3.总结本次任务学生的优点和不足，并及时提出明确的改进意见。
结束语Unit5 General Revision 2 Task 1-Task 2的教学设计旨在提高学生英语听、说、读、写的能力，培养学生的语言表达和交际能力，以及合作和交往技能。
通过角色扮演和小组作业，学生将获得更多的英语实践机会，从而更好地为语言学习打下坚实的基础。
六年级下册英语教案-Unit5 General Revision 2 Task 9-Task 10 ｜人教精通版
T:What can you do for the sick person?
S:I will help him/her with his/her lessons.Like Chinese,maths and English.
T:Very good.It is nice to have a good friend like you. Peter is ill now,his friends go to see him So now,let’s listen and try to fill in the blanks.
T:Read the dialogue again. Then read the sentence bank on the right.Fill in the blanks and think about two questions:
a.What’s wrong with Peter?
b.Where does Peter go?
2).Free Talk
T:Who’s on duty today?SS:…is not here.
T:What’s wrong with him?
SS:He has a bad cold.
T:Oh,I’m sorry to here that.I hope he will get well soon.
SS:Me,too.
2)Revision
T:Look at these photos and read the phrases loudly
T: Show the pictures and say words loudly.
SS:(Look at the pictures and say words loudly and quickly.)
最新人教精通版英语六下Unit 5《General Revision 2》单元教学目标
Unit5 单元教学目标1. 本单元为第二个综合复习单元，目的是使学生通过这个单元的学习，对已学的关于toys, shopping (clothes), colours, food and drink, animals, stationery, seeing a doctor, fruit and vegetables等八个话题的词汇与功能句型进行整体复习与综合运用，在活动中展示自己对所学话题的目标语言的运用能力，体验运用英语的快乐，树立能学好英语的信心。
综合复习的主要目的是聚焦话题，聚焦目标词汇与句型，聚焦自主学习与语言运用，使学生在特定情境中理解并灵活运用目标语言，最终达到将语言融会贯通的目的。
2. 能够灵活运用与上述八个话题有关的词汇能句型。
在完成各项活动任务的同时，提高在真实情境中进行简单语言交际的能力。
能听懂课堂教学中所接触的简短的指令，并做出相应的反应。
3. 学生能够在教师的指导下，以小组或同桌为单位，进行合作学习。
教师将丰富的活动形式有机地融人学生的语言学习过程之中，让学生们能够快乐地享受英语学习。
高年级的小组长在活动中要发挥自己的强项，做本小组活动的组织者与老师的助手，确保小组活动顺畅进行。
教师要为学生的综合发展提供可行性建议与保障，确保每个同学都有机会参与课堂活动的同时，培养同学之间合作的意识，提高学生们的人际交往与互动的能力。
4. 在4〜6单元综合复习的学习过程中，会经常以小组为单位开展课堂活动。
固定的小组设置有助于学生连贯地进行合作学习，也有助于学生们将小组合作学习模式发挥到极致，使高年级学生的合作学习方式更加凸显实效性。
5. 在小组活动中，教师应首先设立明确的教学目标；其次，在学生进行小组活动的过程中，注意观察每位学生的参与表现情况，鼓励指导他们积极参与小组活动。
使得每个学生都能获得英语学习的积极体验。
组员在小组长的带领下完成操练、汇报、展示等活动。
教师引导学生课前积极参与，小组成员共同完成展示的内容。