高考语文大二轮复习第一章论述类文本阅读提分点二理清思路注重论证关系课件
⑧涵养向新而行的文化自信，重要前提是普遍性地增进、提升对 于我们自己的文化的认知、理解，进而走向认同与确信，增强传承 好、发展好自己民族文化的自觉，增强推动当代中国文化创新发展的 责任意识与使命感。概言之，文化自信立基于文化自知之上，包括对 优秀传统文化之“知”，对近代以来革命文化革命传统之“知”，对 中国特色社会主义文化之“知”。系统推动中国文化的社会化普及， 激发普遍的文化建设的当下意识责任意识，需要我们基于时代特点、
这段文字，采用了举例论证的手法，总体上看是“总—分”结 构。
其论证思路也可图示如下：
总之，本文在论证手法上有对比论证、举例论证、道理论证；在 论证思路上是“总—分”关系。
整体结构思路如图：
下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是( )
选项
分析
A项就整体结构思路考查。从 A.文章第一段引出儒家思想中
3．层进式。层进式结构一般按照“提出问题——分析问题——解 决问题”展开；在批驳错误观点时，还体现为“摆现象——析危害 ——挖根源——指方法”的思路行文。
4．总分式。论述的各层次之间，是先总说后分说的关系。具体分 为：①“总——分——总”式；②“总——分”式；③“分——总” 式。
二、议论文常用的论证方法 1．举例论证：运用具体事例，真实可信，增强文章说服力、趣味 性、权威性，让文章浅显易懂。 2．道理论证：运用讲道理的方法，用经典著作中的精辟见解、古 今中外名人名言及被人们公认的科学原理、定理、公式等来证明观 点，可以增强文章说服力或文采，使论证更有力或更有吸引力。 3．对比论证：从事物的相反或相异的属性的比较中来揭示需要论 证的论点，使正确错误分明，是非曲直明确，给人印象深刻，使论证 更有力或更有吸引力。
C项是对第③段结构思路的考 查。从上文的分析看，这段文 C.文章第三段，紧承第二段内 字分两层，先对比阐释“礼” 容，先在对比中阐述“礼”的 的内涵，再指明“礼”在中国 内涵实质，再指出“礼”在中 传统社会中的作用：“规范约 国传统社会中的重要作用。 束整个社会，实现社会的和谐 和睦。”
D项是对第④段论证思路的考
④我们所要涵养的文化自信是中国特色社会主义的文化自信。文 化建设是中国特色社会主义事业的重要构成，推进这样的文化建设， 需要的是与之相应的文化自信。这是我们所要涵养的文化自信的本质 所在。
⑤我们所要涵养的文化自信是立足当下、继往开来的文化自信。 辉煌璀璨的历史文化，是我们文化自信的重要底气。但是，这种底气 只有在旧邦新命的历史接续中、在优秀传统文化创造性、转化创新性 发展的当下实践中，才会更加充盈浩荡。对本民族优秀传统的高扬， 有助于我们持守民族自信、文化自信。不过，现实中不同文化猛烈激 荡，如果我们应对现代的西方，只能求助于古老的传统，那即是对当 代国人文化责任的逃避。当代中华民族，不能做望“洋”、望“古” 兴叹者，而要有承于古、强于今的雄心和作为。
编后语
有的同学听课时容易走神，常常听着听着心思就不知道溜到哪里去了；有的学生，虽然留心听讲，却常常“跟不上步伐”，思维落后在老师的讲解后。这两种情况都 不能达到理想的听课效果。听课最重要的是紧跟老师的思路，否则，教师讲得再好，新知识也无法接受。如何跟上老师饭思路呢？以下的听课方法值得同学们学习：
④用以平衡“仁”与“礼”的就是“义”的原则。在中国传统文 献中，“义”是一个含义比较丰富的概念。很多时候，它指一种最高 的伦理原则。但是，“义”还有另一方面的含义，那就是在不同的， 甚至彼此冲突的行为准则之间进行的权量与选择，即“义者，宜 也”。孟子举过一个例子：“嫂溺不援，是豺狼也。男女授受不亲， 礼也；嫂溺援之以手者，权也。”权即是宜，也就是义。正是在这个 意义上，孟子表示：“大人者，言不必信，行不必果，惟义所在。” 只要是出于某项更高的道德原则的要求，言而无信、行而不果也未必 不能接受。 显而易见 ，“义”就是审时度势，对某个具体情境之下的 行为原则进行选择和判断。
原文“对这一关系的处理，是 “仁”“礼”“义”三项基本
通过‘仁’‘礼’‘义’三项 原则，第二、三、四段分别对
基本原则彼此支撑、相互为用 “仁”“礼”“义”进行阐
实现的”，以及②③④段的分 述。
论点看，分析正确。
B项是对第二段材料与观点关 系的考查。“是为了论证孟 B.文章第二段引用孟子、王阳 子、王阳明对孔子的儒家学说 明的名言，是为了论证孟子、 的发展”不当。第二段引用孟 王阳明对孔子的儒家学说的发 子、王阳明的名言，是为了论 展，增强文章的说服力。 证“仁”在儒家的价值体系的 核心地位以及重要作用。
D.文章最后一段先阐释“义” 查。从上文的分析可知，这段
的作用及其两方面的含义，着 文字是“总—分”结构，作者
重强调“义”的后一个含义， 虽然提出了“义”有两个方面
然后围绕后一个含义进行论 的作用，但重点强调的是第二
述。
作用，即权量与选择的平衡作
用。
[组织答案] ____B____
阅读下面的文字，完成后面的问题。 ①文化自信问题，在当下的中国再次凸显为重要的实践问题和学 术课题，这是历史、时代、现实多重因素促成的。 ②涤除仍客观存在的文化上的不自信，是一个现实课题。中华民 族有着早醒的文化自觉、骄傲的文化自视，曾长期饮誉潮头。然而， 近代以来接踵而至的外力犯侵，使得中华民族的自信心不断遭遇重 创。在顽强抗争、拼搏、逐梦中站起来、强起来的中华民族，改变着 现实命运，也改变着精神面貌、文化心理。但漫长历史积淀而成的文 化心理，其调适提升，绝非旦夕之功。
提分点二 理清思路，注重论证关系
一、议论文的常见结构思路 1．并列式。在论证过程中，将中心论点分解成几个平行的、并列 的分论点，共同阐述中心论点。包括：①并列分论点式(中心论点—— 分论点一——分论点二——分论点三——结论)；②并列论据式(本论 ——论据一——论据二)。 2．对照式。①正反对照——从正反两个方面提出分论点或摆出正 反两个方面的论据进行论证，最后得出结论；②破立结合——先批驳 错误的观点或荒谬的论据，再提出正确的观点和方法，最后得出结 论；或边破边立，一边在批驳错误观点的同时，一边阐述正确的主 张。
受众特点顶层规划与落地设计。同时，还需要聚焦社会主义核心价值 观建设这个核心，抓住全民族文化能力建设这个关键，用好当代中国 发展进步这个最大的教育资源。
(选自《光明日报》，原文《涵养向新而行的文化自信》有删改， 作者沈壮海)
下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是(3分)( B ) A．第②段结合历史说明了现实中文化不自信客观存在，论证了涵 养文化自信的必要性。 B．文章在第③、④、⑤、⑥段中，条分缕析，阐释我们所要涵养 的文化自信的丰富内涵。 C．第⑦段在前文论证的基础之上，水到渠成得出了要涵养向新而 行的文化自信的结论。 D．第⑧段属于文章解决问题部分，重点说明涵养向新而行的文化 自信所应选择的路径。
③要引导我们的文化自信由自发恢复走向自觉成长。随着我们国 际影响力的迅速提升，当下国人的民族自信心也不断恢复、增强。这 是与民族振兴进程必然伴行的文化自信的自发恢复。强调文化自信的 涵养，就是要引导这种自发恢复，走向自觉成长。一方面，要引导人 们克服一时的虚骄、自负的膨胀等非理性的成分；但另一方面，更要 引导人们认识当代中国向前向上的大局，认识增进文化自信之于文明 重振、民族复兴的意义，促进国人民族自信、发展自信、文化自信的 普遍性增进。虽然我们的文化实力在不断增强，但文化的魅力还亟待 增强。
为“视天下犹一家，中国犹一人”的情怀。 由此可见 ，“仁”体 现的是人与人之间相同的或者相通的一面。曾参总结孔子的思想认 为：“夫子之道，忠恕而已矣。”可以说，在中国传统思想中，忠恕 之道具有类似于康德的绝对命令在西方思想体系中的地位。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
③与“仁”所体现的“合和”精神不同，“礼”强调的是人与人 之间尊卑贵贱(纵向)、亲疏厚薄(横向)的差秩格局和纲常秩序，反映 “别”与“分”的一面。“礼”在儒家思想中的重要地位是一个众人 皆知的事实，“礼，国之干也。”“礼”提供了一套基本的政治架 构，对中国传统社会的稳定有序具有举足轻重的作用。儒家强调 “礼”治，但目的不是造成一个等级森严、上下隔阂的社会，而是通 过“礼”的规范与约束，实现社会的和谐和睦。
解析：选B。此题考查对文章论证思路的理解分析。从整体看，这 篇文章可以分成四层：第一层是第①自然段，属于提出问题，提出 “文化自信”这一论题。第二层是文章第②③两段，第③段和第②段 一样，都是论证涵养文化自信的必要性、迫切性。第三层则是④⑤⑥ 三段，这三段从层次上看，是并列关系，阐释了文化自信的三个丰富 内涵；第⑦⑧段是第四层，是结论，也是解决问题部分，论述了提升 文化自信的路径和方法。
②“仁”是对他人之爱，在儒家的价值体系中处于核心地位，所 以孔子说：“志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁。”“仁”的 基础则是对亲人之爱，所谓“仁者人也，亲亲为大”。孟子进一步指 出：“孩提之童，无不知爱其亲者；……亲亲，仁也。”并且孟子认 为，这种爱的基础，是“不忍人之心”，即同情心。同情即同样的感 情，是“人同此心，心同此理”这一心理事实的体现。因此，“仁” 的生发机制，是一个推己及人、由近及远的过程，即把对亲人之爱扩 展为对邻人之爱，再扩展到对天下人之爱，也就是孟子所说的：“老 吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”明代的王阳明则把 “仁”的原则概括
【例】 阅读下面的文字，完成后面的问题。 ①中国传统社会给人两个相互矛盾的印象： 一方面 ，它十分注重
平等，所谓“不患寡而患不均”； 另一方面 ，它又十分注重纲常伦 理，表现出严格的等级秩序。不过，无论如何解释这种印象，它至少 说明在中国传统社会中同时存在人与人之间的平等和差异两个问题。 在西方由正义原则加以处理的人与人之间平等与差异的关系问题在中 国社会同样存在，而且同样也需要某种协调机制。概而言之，中国传 统社会，对这一关系的处理，是通过“仁”“礼”“义”三项基本原 则彼此支撑、相互为用实现的。
⑥我们所要涵养的文化自信是立足中国、面向世界的文化自信。 文化自信不等于文化上的自我迷恋、自我封闭，它既要体现在对自我 文化的确信，也内含着开放包容的气度。既要坚守中国文化的主体 性，作出具有中华民族主体性原创性的文化开拓，又要注重对世界优 秀文化成果的吸纳镜鉴。
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高考语文大二轮复习课件第一章提分点二理清思路注重论证关系(1)
对比论证法
通过对比不同观点或事例，突出中 心论点的正确性。
04
古文阅读中的论证逻辑
因果逻辑
分析事物之间的因果关系，探究其内在联系 。
条件逻辑
从个别到一般，由特殊事例推导出普遍原理 。
归纳逻辑
分析事物存在的必要条件或充分条件，推断 其可能的发展趋势。
演绎逻辑
从一般到个别，根据普遍原理推导出特殊情 况下的结论。
同时，本章节还将介绍一些有效的论证方法和技巧，帮助考生更好地进行 论述和表达，提升作文水平。
02
论证关系的基本概念
论证关系的定义
论证关系是指在进行论述或辩论时， 论点和论据之间的逻辑关系。
论证关系要求论点和论据之间必须具 有内在的逻辑联系，论据能够支持论 点，论点能够得出合理的结论。
论证关系的类型
提高论述的逻辑性
清晰的论证关系有助于使论述更 加有条理、逻辑严密，避免出现 逻辑混乱或自相矛盾的情况。
培养批判性思维
学习和运用论证关系有助于培养 学生的批判性思维，提高其分析 问题、解决问题的能力。
03
阅读理解中的论证关系
阅读理解中的论证结构
提出问题
文章开头通常明确提出要探讨的问题或观点，为后续 的论证打下基础。
科学原理、定理、公式等来证明观点。
对比论证
拿正反两方面的论点或论据作对比，在对 比中证明论点。
举例论证
列举确凿、充分、有代表性的事例证明论 点。
比喻论证
用比喻作论证，拿比喻者之理去论证被比 喻者之理。
现代文阅读中的论证逻辑
类比逻辑
因果逻辑
通过分析事物的因果关系来推 导结论，包括原因和结果、条 件和结论等。
06
现代文阅读中的论证关系
通过对比不同观点或事例，突出中 心论点的正确性。
04
古文阅读中的论证逻辑
因果逻辑
分析事物之间的因果关系，探究其内在联系 。
条件逻辑
从个别到一般，由特殊事例推导出普遍原理 。
归纳逻辑
分析事物存在的必要条件或充分条件，推断 其可能的发展趋势。
演绎逻辑
从一般到个别，根据普遍原理推导出特殊情 况下的结论。
同时，本章节还将介绍一些有效的论证方法和技巧，帮助考生更好地进行 论述和表达，提升作文水平。
02
论证关系的基本概念
论证关系的定义
论证关系是指在进行论述或辩论时， 论点和论据之间的逻辑关系。
论证关系要求论点和论据之间必须具 有内在的逻辑联系，论据能够支持论 点，论点能够得出合理的结论。
论证关系的类型
提高论述的逻辑性
清晰的论证关系有助于使论述更 加有条理、逻辑严密，避免出现 逻辑混乱或自相矛盾的情况。
培养批判性思维
学习和运用论证关系有助于培养 学生的批判性思维，提高其分析 问题、解决问题的能力。
03
阅读理解中的论证关系
阅读理解中的论证结构
提出问题
文章开头通常明确提出要探讨的问题或观点，为后续 的论证打下基础。
科学原理、定理、公式等来证明观点。
对比论证
拿正反两方面的论点或论据作对比，在对 比中证明论点。
举例论证
列举确凿、充分、有代表性的事例证明论 点。
比喻论证
用比喻作论证，拿比喻者之理去论证被比 喻者之理。
现代文阅读中的论证逻辑
类比逻辑
因果逻辑
通过分析事物的因果关系来推 导结论，包括原因和结果、条 件和结论等。
06
现代文阅读中的论证关系
高考语文大二轮复习 第一章 论述类文本阅读 提分点三 把握观点,注重逻辑推理课件
老子是否主张搞愚民政策，关键是如何理解《老子》第六十五章 中“古之善为道者，非以明民，将以愚之也”这句话中的“愚”字。 如果仅仅从今天人们对汉字表面的意思去理解，当然是说老子主张愚 民政策。其实不然，古汉语的“愚”，与今天我们所说的“愚”，意 思是不一样的。“愚之”，实为使民众诚朴、淳厚之意。“明民”， 意为启发民众巧智。王弼注《道德经》说：“明，谓多见巧诈，蔽其 朴也。愚，谓无知守真顺自然也。”河上公注《道德经》说：“谓古 之善以道治身治国者，不以道教民明智奸巧也，将以道德教民使质朴 不诈伪也。”高延第认为：“愚之，谓返朴还淳，革去浇漓之习，即 ‘为天下浑其心’之义，与秦人燔诗书，愚黔首不同。”
12/10/2021
[逻辑分析] 由选项中的敏感词“虽然……但……”可以看出该 项是表转折关系的复句，“无助于促进新思想生成”忽略文本中的条 件，表述绝对化。文段中说“然而，仅仅停留在‘照着讲’……可能 无助于思想的创新”，可以有力地说明这一点。
12/10/2021
【例2】 (2017·高考全国卷Ⅰ·T3—B项)如果气候变化公约或 协定的长期目标能落实，那么后代需求就可以得到保证。
必要条件 假言推理
有之未必 然，无之必
不然
只有人人 都献出一 点爱，社 会才会变 成美好的
人间。
才能……” “除非…… 才” “除
非……， 不……” “没有……， 没有……”
说法过于绝 对、武断、
以偏概全
等
12/10/2021
“因
为”“由
因果推理
因为天下 于”“因
从结果出
雨，所以地 此”“因
发，寻找原
12/10/2021
可见，老子在这章里是对现实社会中的物欲横流和道德沦丧进行 批判，他认为，统治者崇尚财物、炫耀富有，是扰乱人心、造成社会 动乱，即“民争”“民盗”“民乱”的根源。因此，要坚决杜绝。所 以，圣人治理天下，应该消除奸诈智慧和贪婪私心，使民众恢复纯朴 的民风，国家才能大治。
高考语文第二轮复习第一部分专题一论述类文本阅读自学案课件
已然未然词，如迄今为止、到目前为止、现在所见 的等表时间的词语；或然必然词，如如果、可能、也许、 一定、必然等表判断的词语。
(5)表示举例子的词：例如、如。 (6)解说性的词语。如“换句话说”“也就是说”“所 谓”“即”“说得正确些”，表明前后意思相同。 (7)文章重点阐述的概念、术语、人名的词，指代词等。
意识二 突破三种“关系”——理清关系，快速解文意
“关系”是指概念之间的关系、句与句之间的关系、论点 和论据之间的关系三种情况。
1．读出“概念”之间的逻辑关系 要读出文本中的一些概念之间的关系，注意它们自 身内涵以及与其他概念之间的区别。当然，这里所说的 “概念”比较宽泛，是指语境中的概念(称陈述对象也 可)，因为有些选项会着意考查特殊语境造成的同义“概 念”现象。
3.读出“论点与论据”之间的关系 从语流关系来说，论述类文本中前后语句之间存在 着论据与论点的关系。论据部分，既是对论点的例证， 也是对论点语意的丰富。论据部分的意义大于论点部分。 论点有时在前，有时在后。阅读时，我们要抓住这样的 语流片段，搞清它们之间的逻辑关系。如下列语流片段。
阅读时关注这些关系，很多情况下不是孤立的，而 是相互联系的，是你中有我我中有你的，往往要同时进 行。同样，“三意识”也要在阅读时同时进行，这样能快 速把握文意、快速解题。
近年来，“通俗历史热”不断出现于媒体的报道之 中。作为一种关涉史学的文化现象，我们有必要从历史 学的角度对其进行考察。
“通俗历史热”是商品经济和文化教育发展到一定 程度后定会出现的一种现象。实际上通俗历史并非“新 生事物”，它以讲说形式流传的历史已经相当久远了。 它广泛流行于民间，是民众了解过去、熟悉历史、满足 自身历史求知欲的主要途径。
选项
原文
正是中外文明的交融，成功
(5)表示举例子的词：例如、如。 (6)解说性的词语。如“换句话说”“也就是说”“所 谓”“即”“说得正确些”，表明前后意思相同。 (7)文章重点阐述的概念、术语、人名的词，指代词等。
意识二 突破三种“关系”——理清关系，快速解文意
“关系”是指概念之间的关系、句与句之间的关系、论点 和论据之间的关系三种情况。
1．读出“概念”之间的逻辑关系 要读出文本中的一些概念之间的关系，注意它们自 身内涵以及与其他概念之间的区别。当然，这里所说的 “概念”比较宽泛，是指语境中的概念(称陈述对象也 可)，因为有些选项会着意考查特殊语境造成的同义“概 念”现象。
3.读出“论点与论据”之间的关系 从语流关系来说，论述类文本中前后语句之间存在 着论据与论点的关系。论据部分，既是对论点的例证， 也是对论点语意的丰富。论据部分的意义大于论点部分。 论点有时在前，有时在后。阅读时，我们要抓住这样的 语流片段，搞清它们之间的逻辑关系。如下列语流片段。
阅读时关注这些关系，很多情况下不是孤立的，而 是相互联系的，是你中有我我中有你的，往往要同时进 行。同样，“三意识”也要在阅读时同时进行，这样能快 速把握文意、快速解题。
近年来，“通俗历史热”不断出现于媒体的报道之 中。作为一种关涉史学的文化现象，我们有必要从历史 学的角度对其进行考察。
“通俗历史热”是商品经济和文化教育发展到一定 程度后定会出现的一种现象。实际上通俗历史并非“新 生事物”，它以讲说形式流传的历史已经相当久远了。 它广泛流行于民间，是民众了解过去、熟悉历史、满足 自身历史求知欲的主要途径。
选项
原文
正是中外文明的交融，成功
优化方案高考语文二轮总复习第一章论述类文本阅读专题二(共27张PPT)
于是，我们不难见到这样的现象：要想提高画价，便开始自己炒作、 商人炒作、圈子炒作，弄个主席、院长之类的头 衔，于是那些略知皮毛的官员利用职权谋取“学术”地位，也便似乎 不是什么见不得人的事了，比起长年累月拼命奋斗才能获得社会 承认的人来说，这可是省事多了。这样的“做人”，与真正的艺术 创作之间，有什么本质联系？“人品即画品”便仅仅是一句空谈。
打开美术史，都是由无数名作和艺术思想发展而组成的。 历史上画得好的画家很多，人品好的画家也很多，美术史不会 将其全然割裂。“人品即画品”的道理，是经得住时间检验的。 我只想提醒，在鱼龙混杂、浮嚣躁动的社会现实中，若有人还 拿“人品即画品”说事儿，千万别当真。一个真正的艺术家还 是要做人有标准，从艺有高度，唯德艺双馨方能遗泽后代。
下列理解和分析，不．符合原文意思的一项是(3 分)( A ) A．在作者看来，绘画就应该看重绘画水平，画家俗一点并不 能成为被诟病的把柄，更何况俗也不一定是坏人，俗不影响一 个人成为好画家。
B．“人品”和“画品”分开来讲很重要，将二者合起来讲，也 是很重要的，一个画家要是能将二者很好地结合起来，便是达 到了艺术表达的最高境界。
正误：错 依据：没有分清因果关系，原文“《尚 书》保存了中华民族 原初的历史记忆 和文化基因”是因 ，“对中国社会文 化影响深远”是果 。
A．因果倒置，“保存了中华民族原初的历史记忆 和文化基因”是因，“对中国社会文化影响深远”是果； B．改 变范围，原文说“除清代外”；D.曲解原意，原文是说“‘《书》 教’传统逐步确立”，而不是“继承和发展”。
若从这些现象看，“人品即画品”在现实中便成了一个 可 疑的命题。人品就是 人品，画品就是画品，常常被分置于两个 完全不同的评价体 系。
画品，包括很多方面：作品 是否达到了艺术基本品位，它 的艺术价值如何？ 作品在社会领域会起到什么样的作用，是否 为社会文化艺术综 合方面所认知？作品是否经得起历史 的鉴 证，不要说在历史的长河中，就算是在当代的位置又如何？艺 术是要画家拼尽全 力投入的事情，技艺要 不断地磨练，风格和 个性要不断地锻造，艺 术修养要不断地提升。这些问题说穿了， 就不只是画品，更 是人的性情、品质、操守。
(全国版)高考语文二轮复习第一章论述类文本阅读专题一.PPT PPT 课件
第一章 论述类文本阅读
专题一 正确理解文中重要概念的含义宜用 “三审法”
第一章 论述类文本阅读
考情略语 在论述类文本中，理解概念在文中的含义是读 懂这类文本的关键，因而也是考查的重点。“重要概念”是 指与整体文意密切相关或是文章重点论述的重点信息，“重 要”体现在其与全篇主旨密切相关，它直接关系到正确理解 文意，把握文章思想内容。近几年，理解概念的命题形式趋 于灵活，也考查对一般性概念的理解。
解析：此题考查理解文中重要概念的含义。根据原文，应 是在我国发现的刻画符号共有三十多种，而并非“具有竖、 横、斜、叉等三十多种基本笔画”。
[温馨提示] 论述类文本中的“概念”一般指：①论述的对象；②文中出 现的重要术语；③重要指示代词。对概念含义的理解实际上 考查的是对相关信息的筛选与辨别。
[一轮偏差] 1．对文意理解不透彻，没有找出筛选辨别的答题区间，凭感 觉答题。 2．对概念的修饰语、限制成分分析不正确，理解不到位，扩 大了概念的内涵或外延。 3．对命题人设置陷阱的“手腕”不清楚，正中圈套。
我国远古时代的人们曾用过“结绳记事”与“刻木记 事”的方法来相互传递信息。《易·系辞》记载：“上古结绳 而治。”用结绳记事的方法，我国许多少数民族，如独龙族、 傈僳族、高山族、怒族等，在历史上都曾使用过，有的甚至 到解放前还在使用。
距今六七千年之前，我国古代人民发明了一种刻画符 号。近几十年来，考古工作者在陕西西安半坡、临潼姜寨、 宝鸡北首岭、长安灵台、青海乐都柳湾等地的新石器时代文 化遗址中，都发现了许多陶器上刻有各种各样的符号。这些 符号绝大多数是陶器烧制以前刻上去的，有的是在使用过程 中刻上去的。如在西安半坡出土的陶器上就发现有一百多
◎考生1 ◎考生2
◎考生3
对文中概念的理解，要结合具体内 容。“考生1”没有将A项与原文第①段 进行仔细对比体会；“考生2”没有将B 项与原文第②段进行仔细对照体会； “考生3”没有将C项与原文第②段进行 仔细比较分析。
高考语文二轮复习第一部分现代文阅读一论述类文本阅课件ppt版本
1.关键词 文章重点阐述的概念、术语、人名、时间词以及顺序词、 关联词、指代词、范围词(主要、基本)、程度词(可能、也许) 等。 2.关键句 (1)从内容上来看，能体现作者观点、态度、倾向的句子； (2) 从 表 达 上 来 看 ， 议 论 抒 情 性 的 句 子 ， “ 可 见 ”“ 因 此”“所以”“由此可见”等作为语言标志的语句； (3)从结构上来看，揭示行文脉络的句子，如起始句、过 渡句、收束句、指代句等。
(2)关于陶瓷艺术与文学二者的关系，下列理解错误的一项是 () A.陶瓷艺术是空间和造型艺术，文学则是时间和语言艺术。 B.陶瓷艺术与文学的结缘起于何时虽无从考证，但它们均来 源于民间，与先民的劳动生活有着密切的联系。 C.文学艺术为陶瓷艺术提供了丰富的素材，并为其艺术形象 的塑造提供了许多启发。 D.文学长于叙事，其展示的是形象产生、变化和发展的过程， 而陶瓷表现的只是一个瞬间的固定死板的艺术。 逻辑推理 D项，“固定死板的艺术”有误，原文第六段只是 说“瓷器表现的只是一个瞬间性的艺术形象”。 答案 D
明确六大命题点和九大命题陷阱
考生因不了解命题者设置选项所运用的命题手段及不能 准确锁定选项陷阱，往往导致答案“不准确”，下面我们就 从设置选项所运用的6大手段及错误选项的9大陷阱来复习， 以便考生在答案的“准确”上有所突破。
一、6大命题手段
二、9大命题陷阱
走出解题两种误区
一般论述类文章选择题以模棱两可、似是而非的形式出 现，有些看似靠近文本原句的语言形式，却在表意上与原句 大相径庭。这些“看似靠近文本原句的语言形式”是命题者 通过“删”“添”“改”等方式变换了部分词语或变换了句 间关系命制的，稍不注意就会使自己与正确选项失之交臂。 对这样的选项，可先运用“逻辑推理法”初判，再运用“五 类词语巧比对”验证。
新课标高三语文二轮复习专题一论述类文本阅读1论述类文本阅读课件PPT课件
说设法定错义误务,原。文是“一些非政府组织承袭环境正义运动的精神,开始对气候
变D.化已的有影的响科进学行认伦识理和审对视利,气益候分正配义便的应认运识而都生会”。影B响项我,以们偏对概气全候,“正与义气
候内变涵化的有理关解的。国际公平和国内公平问题”仅是就排放的“空间维度”来看的,
而不是“限制排放的问题”。C项,“要为后代设定义务”说法错误,原文是
中国瓷器从单色走向多彩的转型,青花瓷以独特方式昭示了明代文
化的演变过程,成为中国传统社会从单一走向多元的例证。
(摘编自万明《明代青花瓷崛起的轨迹》)
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一
二
1.下列关于原文内容的理解和分析,正确的一项是( ) A.郑和下西洋推动了瓷器生产、销售和技术创新,带来了青花瓷发 展的黄金时代。
B.原料本土化等因素使青花瓷发展进入新阶段,此时青花瓷与外来
瓷大量生产与外销,不仅促进技术创新,使青花瓷达到了瓷器新工
艺的顶峰,而且改变了中国瓷器发展的走向,带来了人们审美观念
的更新。这也就意味着,如果没有郑和远航带来活跃的对外贸易,
青花瓷也许会像在元代一样,只是中国瓷器的诸多品种之一,而不
会成为主流,更不会成为中国瓷器的代表。由此可见,青花瓷崛起
是郑和航海时代技术创新与文化交融的硕果,中外交往的繁盛在推
B.如果气候变化公约或协定的长期目标能落实,那么后代需求就可 以得到保证。
C.只有每个人都控制“碳足迹”,从而实现了代际共享,才能避免“生
态赤字”。
D.气候容量的公平享有是很复杂的问题,气候正义只是理解该问题
的一种视角。
关闭
B项,“如果气候变化公约或协定的长期目标能落实,那么后代需求就可以
得到保证”,这种说法过于绝对。
高考语文二轮课件第一部分专题一论述类文本阅读
解题技巧
找出作者在文中的观点态度 ；对观点态度进行分析和概 括；注意作者的情感倾向和 立场。
02
理解文中重要概念的含义
明确概念内涵与外延
内涵
指概念所反映的事物的本质属性，即概念的“含义”或“意义”。在阅读中，要准确把握概念的内涵，需要深 入理解文本，抓住概念的本质特征。
外延
指概念所反映的事物的具体范围，即概念的“适用范围”或“所指对象”。在阅读中，要明确概念的外延，需 要关注文本中涉及的具体事物和范围。
寻找主题句
注意文章开头、结尾以及段落首尾的主题句，这些 句子通常表达了文章的中心意思。
整合全文信息
将各段落的主要信息进行整合，提炼出全文的中心 意思。
评价作者观点态度
理解作者立场
通过阅读全文，理解作者对论述对象的立场 和态度。
分析论证过程
注意作者使用的论据、论证方法以及逻辑推 理过程，评价其合理性和说服力。
学科专业语境
论述类文本往往涉及某一学科领域的知 识和术语。在阅读中，要结合相关学科 的专业语境来理解概念的含义，避免望 文生义或误解。
03
分析文章结构，把握文章思路
辨识文章结构类型
总分式结构
先总述，再分说。这种关系还可 以演变为“分—总”或“总—分 —总”的结构方式。
层进式结构
文章几部分内容逐层深入，层层 递进。
评价作者观点态度时，要结合时代背景和社会环境进行考虑，以更 全面地理解其合理性和局限性。
06
根据文章内容进行推断和想象
理解文本中重要句子的含意
把握句子的修饰成分
通过分析句子中的定语、状语等修饰 成分，可以深入理解句子的内涵和外
延。
关注句子的表达技巧
注意句子所运用的修辞手法、表达方 式等，有助于理解句子的深层含义。
高考语文复习--论述类文本阅读(1)(152张PPT).ppt
(摘编自王军《从人文计算到可视化—— 数字人文的发展脉络梳理》)
第一组 高考真题 1.下列关于原文内容的理解和分析,不正确的一项是( )(3分) A.在数字人文的概念提出之前,计算方法已被引入人文领域,在研究中发挥 作用。 B.要实现莫莱蒂设想的世界文学研究,首先应进行大规模的文学文本集合 的数据化。 C.选择远读还是细读的方法,取决于阅读的对象是大规模的文本集合还是 单篇文本。 D.数字人文不仅为文本处理提供了新的手段和方法,而且为人文研究提供 了新视角。
2.学情分析 在一轮复习中,学生往往暴露出以下问题:(1)缺乏快速整合能力;(2)对文中 重要信息缺乏敏感性;(3)重技巧,轻理解;(4)分析与理解内容不准确;(5)推断 多凭主观印象,难以准确找到依据。
第三步•提分瓶颈突破
任务一 信息筛选题——细心定位信息源,精准破解设误点
信息筛选就是对选项所涉及的原文内容进行正误判断,选项是对文本的归 纳、概括、转述,经过了命题人的精心组织、改造和设计,其正误皆有确凿 依据,学生出现失误是因为未能准确发现和理解这些依据。因此,在复习中 要着重解决好以下问题:(1)提升在阅读中获取信息、辨识信息的能力,增 强发现信息、定位信息的敏感性;(2)善于抓关键句、关键词,准确把握句 与句、层与层之间的关系,强化逻辑思维能力;(3)提升迅速读懂、分析选 项的能力。
任务一
任务二
任务三
典题再练
(2021·全国甲卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。 据我知见,姚名达《中国目录学史》是近代西学东渐以来第一部以“中
国目录学史”命名,全面、系统研究中国目录学发展历史的学术专著。与 传统的、具有目录学史性质的著作相比,显然受到西方现代学科理论建构 的影响。《中国目录学史》以主题分篇,每篇之下各有若干小节,全书凡十 篇。它不像通常写专史那样,从古到今划分几个发展时期,通过揭示各个时 期的特点来展现历史全貌。姚名达把他组织中国目录学史的方法称作“主 题分述法”,其义就是“特取若干主题,通古今而直述,使其源流毕具,一览无 余”。
第一组 高考真题 1.下列关于原文内容的理解和分析,不正确的一项是( )(3分) A.在数字人文的概念提出之前,计算方法已被引入人文领域,在研究中发挥 作用。 B.要实现莫莱蒂设想的世界文学研究,首先应进行大规模的文学文本集合 的数据化。 C.选择远读还是细读的方法,取决于阅读的对象是大规模的文本集合还是 单篇文本。 D.数字人文不仅为文本处理提供了新的手段和方法,而且为人文研究提供 了新视角。
2.学情分析 在一轮复习中,学生往往暴露出以下问题:(1)缺乏快速整合能力;(2)对文中 重要信息缺乏敏感性;(3)重技巧,轻理解;(4)分析与理解内容不准确;(5)推断 多凭主观印象,难以准确找到依据。
第三步•提分瓶颈突破
任务一 信息筛选题——细心定位信息源,精准破解设误点
信息筛选就是对选项所涉及的原文内容进行正误判断,选项是对文本的归 纳、概括、转述,经过了命题人的精心组织、改造和设计,其正误皆有确凿 依据,学生出现失误是因为未能准确发现和理解这些依据。因此,在复习中 要着重解决好以下问题:(1)提升在阅读中获取信息、辨识信息的能力,增 强发现信息、定位信息的敏感性;(2)善于抓关键句、关键词,准确把握句 与句、层与层之间的关系,强化逻辑思维能力;(3)提升迅速读懂、分析选 项的能力。
任务一
任务二
任务三
典题再练
(2021·全国甲卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。 据我知见,姚名达《中国目录学史》是近代西学东渐以来第一部以“中
国目录学史”命名,全面、系统研究中国目录学发展历史的学术专著。与 传统的、具有目录学史性质的著作相比,显然受到西方现代学科理论建构 的影响。《中国目录学史》以主题分篇,每篇之下各有若干小节,全书凡十 篇。它不像通常写专史那样,从古到今划分几个发展时期,通过揭示各个时 期的特点来展现历史全貌。姚名达把他组织中国目录学史的方法称作“主 题分述法”,其义就是“特取若干主题,通古今而直述,使其源流毕具,一览无 余”。
2019届高考语文大二轮复习第1板块论述类文本阅读课件
• 2．重要句子。 • 提示：①段末句介绍诸子之学内涵，②③段首句从“照着 讲”和“接着讲”两个维度进行分析，④段的首句分析“ 照着讲”与“接着讲”的辩证关系。
• 3．简短批注。 • “不限于”分析诸子之学时，以中国思想发展整个过程 为基点，眼光需要长远。 • “主要”，事物中关系最大、起决定作用的。可以设置 以主次混淆的错误选项。 • “前提”，命题者往往设置条件关系颠倒的错误选项。 • “然而”，命题者往往设置转折关系倒置的错误选项。 • “也”字前后是并列关系，可以设置以偏概全的错误选 项。
• 有效信息
第一步
阅读全文，勾画文中信息要点 ”标示，重要句子用“____”标示。]
[勾画符号：重要词语用“ 1．重要词语。 第一类：诸子之学 第二类 第三类 内在品格 无法分离
在狭义上 照着讲 反思批判
在广义上 接着讲 回顾、反思 突破 关联 推进
发展过程
提示：第一类，对诸子之学内涵和外延做了界定；第二类，阐释诸子之学的 内在品格；第三类，指出“新子学”应追求的目标。
整 体 阅 读
• 提取要点，整体把握 • 1．梳思路，明结构。 • 勾画关键词和关键句(中心句、总领句、总结句)等。对勾画内容进行提取、整 合，梳理出文章思路。理清文章围绕论点是如何展开说理的，把握段落之间 的逻辑关系，注意某一段落的各分句间的逻辑结构和逻辑层次，把握观点和 材料的关系。只有从整体上把握住了上述内容，对“文中重要概念的含义 ”“文中重要句子的含意”的理解才不至于出现偏差，对“文中的信息”的 筛选和整合才不至于出现遗漏，对文中“内容要点”的归纳、“中心意思” 的概括和“作者在文中的观点态度”的分析概括才不至于出现偏移或错位。
• 真题文本
(2018· 全国Ⅰ卷)阅读下面文章，完成后面题目。 ① 诸子之学 ，兴起于先秦，当时一大批富有创见的思想家喷涌而出，蔚为 思想史之奇观。 在狭义上 ，诸子之学与先秦时代相联系； 在广义上 ，诸子之学 则不限于先秦而绵延于此后中国思想发展的整个过程，这一过程至今仍没有终 结。