八年级语文下册核舟记教案
实用的《核舟记》教案
实用的《核舟记》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）熟读并背诵《核舟记》。
（2）理解文章内容，分析文章结构。
（3）学习并掌握文章中的重点字词。
2.过程与方法：（1）通过自主合作探究的方式，分析文章的表达技巧。
（2）学会欣赏文言文的美。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感。
（2）培养审美情趣，提高文化素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）熟读并背诵《核舟记》。
（2）理解文章内容，分析文章结构。
（3）学习并掌握文章中的重点字词。
2.教学难点：（1）分析文章的表达技巧。
（2）欣赏文言文的美。
三、教学过程1.导入（1）同学们，大家好！今天我们要学习的是《核舟记》，这是一篇描写核舟制作过程的文言文，相信大家一定对这篇文章有所了解。
那么，我们先来回顾一下文章的主要内容。
（2）请同学们用简洁的语言概括一下《核舟记》的主要内容。
2.自主合作探究（1）请同学们结合课后注释，自主阅读《核舟记》，理解文章内容。
（2）在阅读过程中，注意圈画出文章中的重点字词，并做好笔记。
（3）小组讨论：分析文章的表达技巧，讨论文章的结构。
3.课堂讲解（1）教师讲解《核舟记》的背景及作者简介。
（2）教师逐段讲解文章内容，引导学生理解文章的主旨。
（3）教师重点讲解文章中的重点字词，帮助学生掌握文言文的基本知识。
4.实践环节（1）请同学们结合课堂讲解，尝试用自己的语言复述《核舟记》的故事情节。
（2）小组讨论：如何将《核舟记》的故事情节改编成现代白话文？（1）请同学们谈谈在学习《核舟记》过程中的收获。
（3）拓展延伸：请同学们课下阅读其他文言文，感受文言文的魅力。
四、课后作业1.背诵《核舟记》。
2.翻译文章中的重点句子。
3.写一篇关于《核舟记》的读后感。
五、教学反思1.本节课的教学效果如何？（1）学生对《核舟记》的理解程度。
（2）学生对文言文的学习兴趣。
2.本节课的教学过程中，是否存在不足之处？（1）课堂讲解是否清晰、生动？（2）学生对文章的表达技巧是否掌握？3.如何改进教学方法，提高教学效果？（1）加强课后辅导，关注学生的个体差异。
核舟记教案优秀篇
《核舟记》教案优秀篇一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《核舟记》的主要内容，把握作者魏学洢的写作意图。
（2）能够分析并欣赏文中细腻的描绘和独特的艺术手法。
（3）能够理解核舟的象征意义，以及它在中国传统文化中的地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《核舟记》。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣。
（3）学会从不同角度分析文学作品，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生珍惜自然资源，倡导环保意识。
（3）培养学生勇于创新，追求卓越的精神风貌。
二、教学重点1. 《核舟记》的主要内容及其写作背景。
2. 分析并欣赏文中细腻的描绘和独特的艺术手法。
3. 理解核舟的象征意义，以及它在中国传统文化中的地位。
三、教学难点1. 文中生僻词汇和古文句式的理解。
2. 分析并欣赏作者独特的艺术手法。
3. 深入挖掘核舟的象征意义及其在传统文化中的价值。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍《核舟记》的写作背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解大意，体会作者情感。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的细腻描绘和独特艺术手法。
4. 课堂讲解：讲解课文中的生僻词汇和古文句式，帮助学生深入理解课文。
5. 欣赏与评价：引导学生欣赏核舟的象征意义，探讨其在传统文化中的地位。
6. 拓展延伸：联系现实生活，讨论如何传承和发扬传统文化。
7. 总结：对本节课的内容进行总结，强调学习传统文化的重要性。
五、课后作业1. 熟读课文，加深对《核舟记》的理解。
2. 搜集有关核舟的资料，了解其在传统文化中的传承与发展。
3. 结合自己的生活经验，谈谈如何传承和发扬传统文化。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高课堂参与度。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析具体案例，深入理解核舟的象征意义。
3. 采用小组合作讨论法，培养学生的团队协作能力和批判性思维。
《核舟记》教学设计一等奖4篇
《核舟记》教学设计1教学目标1、知识目标：⑴积累一些文言词语、句式。
⑵了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
2、技能目标：⑴学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。
⑵理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。
3、情感态度价值观目标：文章生动介绍了明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和独特的才华，热情颂扬了我国古代民间艺人的艺术成就。
学习它，有助于激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。
教学重点积累一些文言词语、句式。
教学难点理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。
学情分析学生已掌握学习文言文的学习方法，自主学习理解课文内容应很容易完成。
教学准备课件教学过程集体备课一、课前检测：二、出示学习建议，自主学习。
三、同层展示，评星四、小组交流，异质帮扶五、师生探究：（一）学习第三段1．质疑并点讲有关词句：峨冠而多髯者如有所悟其两膝相比者绝类矫首昂视2．口译并评价翻译情况。
3．思考讨论：这一段是介绍船头部分；主要说明了什么？明确：描述船头三人的神情态度。
4．分别由学生朗读描述苏武、鲁直（黄庭坚）和佛印神态的句子，说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地的什么样的心态？明确：从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直”右手指卷，若有所培”和佛印的“矫首昂视”可以看出，雕刻家的意图是要表现他们豁达、放旷的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中完全忘记了现实的烦恼，而陶醉在眼前画卷的美好意境里。
5．作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁？为什么？明确：这当然是“东坡”。
三人中，苏武居中，作者起笔直逼其面：“峨冠而多髯者”，因为刻得用心刻得仔细，作者也就说得真切细腻。
所以如此，一是雕刻者的安排本身如此，说明者当然不能违背其“初衷”；二是核舟的雕刻主题是“盖大苏泛赤壁”，这样说明，才能与其主题吻合。
否则，松散割裂，不知所云。
6．你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛、无微不至呢？明确：表现这一点的地方较多，如对东坡外貌的刻画，对东坡、鲁直‘依格”的介绍，对怫印左臂所挂念珠的说明“珠可历历数也”。
《核舟记》教案合集八篇
《核舟记》教案合集八篇《核舟记》教案篇1文言文教学有两个目标：第一个目标是“语言学习”，目的是培育同学阅读浅易文言文的力量，详细内容是文言实词、虚词和句式;其次个目标是“传承文化”，目的是让同学了解中国古代文化常识，感受中国古代文化的魅力。
例如,教《邹忌讽齐王纳谏》确定要教中国的“谏”文化，教《出师表》确定要教中国的“臣”文化，教《陈情表》确定要教中国的“孝”文化。
一般来说，语言教学遇到的困难是同学没有“爱好”，文化教学遇到的困难是同学没有“感觉”。
能否找到一种既可以激发同学学习文言实词、虚词和句式的爱好又可以增添同学对古代文化的切近理解的教学方式，是搞好文言文教学的关键。
《核舟记》从语言教学来讲，主要涉及通假字、一词多义、古今异义、定语后置、词类活用、倒装句、省略句、双重否认句等内容。
这些内容，只能随文教学，但很简单陷于串讲的泥坑，使同学学得枯燥。
从文化教学来讲，主要内容是让同学理解我国古代工艺品的精致，以及这种精致中的民间审美意趣。
这一内容涉及审美，同学缺乏详细可感的审美对象作参照，很简单流于一般化。
依据《核舟记》的写作特点和同学学习这样的课文时遇到的困难，我以“体验中国古代工艺品的精致”为教学主线，将语言教学融入到“体验中国古代工艺品的精致”的学习活动中。
上课伊始，我先把一个“长约八分有奇，高可二黍许”的橄榄核放在一张纸上，展现给同学看。
同学看到这么小的一个橄榄核，特别震撼。
这样，同学的印象就特别深，“体验”了这个核舟的“小”——这个东西这么小，上面还刻那么多东西，而且还刻得那么好，由此可见中国古代工艺品的“精致”。
然后，进入重点教学环节。
我在课外让同学每人用一张纸折了一只船。
上课的时候，我说：“今日我们学习《核舟记》，主要让同学们完成一件事，就是把课文中写到的人和物，根据课文中写的位置，画到你们折的纸船上。
我们这堂课就是要比一比，看谁画的最符合课文描写的状况。
”同学一听，立刻爱好大增，纷纷提笔预备画。
2024最新-部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案(4篇)
部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案（4篇）作者对核舟的喜爱，表达了作者对艺术家王叔远技艺高超的赞叹以及对中国古代民间艺术的赞美之情。
这里是牛牛范文小编帮大伙儿整编的部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案（4篇）。
苏教版）《核舟记》篇一教学目标1、了解我国古代工艺美术的卓越成就。
2、学习总分总的结构形式和空间说明顺序。
3、收集我国民间艺人的故事，感受我国古代劳动人民的智慧和创造力，弘扬中华民族的文化传统。
教学步骤一、课前积累1、字音字形储备。
贻八分有奇黍箬篷髯虞山倚舟楫脚趾衣褶壬戌篆章矫首昂视2、解释下面加点的字词。
径寸之木为宫室、器皿罔不因势像个形贻余核舟一盖大苏泛赤壁云高可二黍许清风徐来，水波不兴矫首昂视其两膝相比者与苏黄不属船背稍夷勾画了了曾不盈寸盖简桃核修狭者为之3、收集资料作业。
（1）从网上收集作者的有关资料，班上交流。
（2）了解《虞初心志》是一本什么样的书，了解其特色，课外阅读《虞初心志》。
（3）从网上收集我国古代工艺美术的有关资料，班上交流。
二、整体感悟在师生问答中了解课文的。
主要内容及其写法：1、本文的说明对象是什么？它有什么特点？2、文章按照什么说明顺序来说明的？3、从文章中你了解了哪些古代工艺美术的卓越成就？你能用自己的话准确地告诉你的同学吗？三、导读设计。
导读设计卡1、本文名为记，是不是记叙文，为什么？2、窗上对联为什么要刻山高月小，水落石出清风徐来，水波不兴这16字，而不刻别的字？3、记船尾两个舟子的姿态与活动，这一段描述人物形象有什么特点？4、文章是怎样采用总分总的结构和空间顺序进行说明的？5、课文的分说部分不是按照从头到尾的顺序，而是按照船的中部、船头船尾的顺序描述核舟上的景物。
这样写，有什么好处？6、品味语言中峨冠而多髯者为东坡，┈┈┈左臂挂念珠倚之珠可历历数也。
四、巩固所学，延伸拓展1、用现代汉语翻译课文。
2、用你学习到的美术知识，展开丰富想象，画一幅核舟图，班上交流。
部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案(精选4篇)
部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案（精选4篇）《核舟记》语文教案篇一教学目的一、学习按空间顺序安排材料，突出重点的写法。
二、认识我国古代工艺美术家的高超技艺。
教学设想一、重点和难点本文的显著特点是：作者在完整而深刻地理解雕刻家艺术构思的基础上，合理安排材料，运用简练生动的文字再现了“核舟”的形象。
掌握这个特点，是成功地实施教学的关键。
重点是文章的第3段。
这段写苏武和黄庭坚在船头“共阅一手卷”的神情，又以佛印的“矫首昂视”为烘托，从一个侧面反映了苏武滴居黄州时期的闲适生活和旷达心情，也说明了他“泛舟赤壁”的由来。
这是雕刻家艺术构思中的主要之点，也是这件艺术品的主题之所在。
难点是怎样完整地理解雕刻家的艺术构思。
这是因为文章涉及了艺术品的所有细节，如果只看字面，会给人以眼花缭乱的感觉；而要探究每一个细节跟主题的联系，则非完整地理解雕刻家的艺术构思不可。
这个难点解决了，不仅可以使学生进一步认识艺术品的主题，更好地掌握文章安排材料的方法，还可以帮助他们提高审美的能力。
二、教学方法拟兼用诵读和讲解两种教法。
诵读教法主要用于第2至4段，要求达到当堂基本成诵。
应当说明的是，课本并未提出背诵的要求，但这是文章中的精彩部分，熟读成涌有利于对课文的理解和语感的培养，在不加重学生负担的前提下，这样做不仅必要，而且符合教学大纲精神。
讲解的重点是文章的写法和雕刻家的艺术构思，个别难句也要照顾到。
三、课时安排这篇课文拟用两课时教读。
第一课时：介绍作者，熟悉课文大意，讲解第一段，诵读第2．3段。
第二课时：诵读第4段，略讲第5、6段，分析写作方法，完成课后练习第一题中第1小题。
四、预习要求1、对照注释弄清文章大意。
2、解决个别生字词的读音。
教学过程第一课时一、导入新课让学生简单介绍自己家里有的成曾经见过的工艺美术品，然后问：①“核舟”的雕刻者是谁？（目的是弄清课文中的称名法。
开头称姓称字是一种正式而又亲切的称法，末尾姓、名、字并称，是正式的称法，这是雕刻家自称，但也可用于称人，如苏武《方山子传》中“此吾故人陈忙季常也”。
《核舟记》语文教案
《核舟记》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《核舟记》全文。
（2）理解《核舟记》的主题思想，分析文中的比喻、拟人等修辞手法。
（3）了解作者魏学洢的生平和创作背景，理解其在文学史上的地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《核舟记》。
（2）学会欣赏古代文学作品，提高文学鉴赏能力。
（3）学会批判性思维，对作品内容进行分析和评价。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（2）培养学生勤奋学习、独立思考的精神风貌。
（3）培养学生关爱自然、珍惜资源的意识。
二、教学重点1. 《核舟记》全文的朗读和背诵。
2. 分析文中的比喻、拟人等修辞手法。
3. 理解作者魏学洢的生平和创作背景。
三、教学难点1. 文中部分生僻字词的解释和理解。
2. 比喻、拟人等修辞手法的运用和分析。
3. 对作品主题思想的深入理解。
四、教学准备1. 教师准备《核舟记》原文及其注释、译文。
2. 准备相关背景资料，如作者魏学洢的生平和创作背景。
3. 准备教学多媒体设备，如投影仪、电脑等。
五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍作者魏学洢的生平和创作背景，引导学生关注《核舟记》的创作背景。
2. 自主学习学生自主朗读《核舟记》，结合注释理解文意，对文中不懂的字词进行圈点批注。
3. 合作探讨教师组织学生分组讨论，共同分析文中的比喻、拟人等修辞手法，引导学生深入解读作品。
4. 课堂讲解教师针对学生的讨论结果，进行课堂讲解，重点解析文中的比喻、拟人等修辞手法，以及对作品主题思想的阐述。
5. 情感体验教师引导学生体会作品中所表现的关爱自然、珍惜资源的思想，培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调《核舟记》的主题思想及其现实意义。
7. 课后作业学生课后背诵《核舟记》，并对文中比喻、拟人等修辞手法进行练习分析。
8. 课后反思教师结合学生作业完成情况，进行课后反思，针对教学过程中存在的问题，调整教学策略。
《核舟记》语文教案
《核舟记》语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《核舟记》的文言文内容，掌握生字词的意思和用法。
（2）能够分析核舟的雕刻艺术特点，了解我国古代雕刻艺术的发展。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。
（2）通过观察、分析、比较等方法，培养学生对雕刻艺术的欣赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对我国传统文化艺术的尊重和热爱，增强民族自豪感。
二、教学重点：1. 《核舟记》的文言文内容理解。
2. 核舟的雕刻艺术特点分析。
三、教学难点：1. 文言文中的实词、虚词理解和运用。
2. 对核舟雕刻艺术特点的深入分析。
四、教学准备：1. 教师准备《核舟记》的PPT、生字词卡片等教学资料。
2. 学生准备课本、笔记本、文具等学习用品。
五、教学过程：1. 导入新课：教师简要介绍《核舟记》的作者魏学洢及其创作背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意，标记生字词。
（2）教师出示生字词卡片，引导学生认读、理解生字词。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析核舟的雕刻艺术特点。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评、总结。
4. 欣赏拓展：教师展示其他古代雕刻艺术品图片，引导学生比较、欣赏，进一步了解我国古代雕刻艺术的发展。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
6. 布置作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）结合课文内容，绘制核舟的草图，并简要描述其雕刻艺术特点。
7. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，为学生提供个性化的学习建议。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案。
2. 运用案例分析法，通过分析核舟的具体雕刻细节，让学生深入理解雕刻艺术的特点。
3. 利用比较分析法，让学生了解核舟与其他雕刻作品之间的异同。
七、教学步骤：1. 引导学生回顾上节课的学习内容，对新课的学习内容进行预测。
2. 讲解课文内容，对生字词进行解释，帮助学生理解课文。
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11*核舟记
中国是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民优秀、勤劳、聪明灵巧，他们创造了光辉灿烂，令世界瞩目的中华文明，其中那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术令人叹为观止。
今天我们将学习的《核舟记》就向我们展示了数百年前我国民间艺人精妙绝伦的雕刻技艺。
1．积累一些文言词汇、句式。
2．学习掌握本文运用说明和描写相结合的写作方法。
3．理清文章的整体思路，探究主体部分的说明顺序。
4．文章生动地介绍了明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和独特的才华，热情颂扬了我国古代民间艺人的艺术成就。
学习本文，有助于激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。
第一课时
一、新课导入
1995年10月27日《文汇报》上刊登了这样一则新闻：稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”惊现宁波，消息传出后，文物界、收藏界趋之若鹜。
据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。
今天，我们有幸一睹其芳容，让我们一同走进魏学洢的《核舟记》去开开眼界。
(板书课题)
二、自学指导(一)——预习与交流
1．朗读课文，圈点课文中的生字词。
器皿．(mǐn) 罔．不因势象形(wǎng) 贻．(yí)
八分有奇
．．(yòu jī) 二黍．许(shǔ) 箬．篷(ruò)
髯．(rán) 石青糁．之(sǎn) 诎．(qū)
壬戌
．．(rén xū) 舟楫．(jí) 篆．(zh uàn)
2．理解课文的重点词语。
(1)通假字。
①诎右臂支船(“诎”同“屈”，弯曲)
②左手倚一衡木(“衡”同“横”)
(2)一词多义。
①奇明有奇巧人曰王叔远(奇妙)
舟首尾长约八分有奇(零数、余数)
②为为宫室、器皿、人物(做。
这里指雕刻)
中轩敞者为舱(是)
③端东坡右手执卷端(名词，一头，一方)
其人视端容寂(形容词，正)
④而中峨冠而多髯者为东坡(连词，表并列，并且、而且)
启窗而观(连词，表承接)
而计其长曾不盈寸(连词，表转折，但是)
⑤之径寸之木(助词，的)
盖简桃核修狭者为之(代词，这)
(3)同义词。
①舟首尾长约．八分有奇/高可．二黍许(大约)
②珠可历历
．．(分明可数的样子，清楚明白)
．．数也/钩画了了
③若啸呼状．/若听茶声然．(……的样子)
3．作者链接。
魏学洢(约1596－约1625)，字子敬，明末嘉善人，著有《茅檐集》。
《核舟记》选自清代张潮编辑的《虞初新志》。
三、自学指导(二)——合作与探究
1．自学课文，理解字词，疏通文意。
(1)结合课下注释与课前预习，把握课文大意；
(2)圈画出自己难以理解的字、词、句。
2．小组合作，翻译课文。
(1)解决个人在自学过程中发现的问题；
(2)通过合作做到逐字逐句翻译；
(3)注意通假字、词类活用和一词多义现象。
四、拓展延伸
联系课文，探究古汉语中数词的使用与现代汉语的差异。
1．找出文中的数词并分析其特点。
【交流点拨】(1)长约八分有奇，高可二黍许。
(2)左右各四，共八扇。
(3)船头坐三人。
(4)舟尾横卧一楫。
(5)为字共三十有四……
由此可见，古汉语中一般情况下，数词可直接修饰名词，也就是说，数词＋名词。
而现代汉语中则有较严格的数词＋量词＋名词形式。
2．说说文言文数词的翻译规律并解释文中出现的数词。
【交流点拨】文言文中数量词翻译时：(1)省略的量词应补出。
(2)数词用在名词之后，翻译时应调整到名词的前面。
一(幅)手卷一(个)人一(张)桌一(把)椅
一(把)扇一(块)抚尺篆章一(枚) 一(条)舟
为人五(个) 为窗八(扇)
第二课时
一、新课导入
课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。
篇幅虽短，却内容丰富，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。
这靠的是什么？一是细致的观察，深入的思考；二是具体的描绘和生动的说明。
这值得我们学习借鉴。
二、自学指导(一)——预习与交流
1．概括全文，总括王叔远技艺高超的词是：奇巧。
2．找出表现核舟主题的句子：盖大苏泛赤壁云。
3．找出原料小而表现题材广的句子：能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石。
4．说明构思巧妙、雕刻技艺精湛的句子：罔不因势象形，各具情态。
三、自学指导(二)——合作与探究
(一)整体感知
1．这是一篇说明文，它的说明对象是什么？说明对象有何特征？
【交流点拨】对象：核舟。
特征：奇巧(体积小、构思巧、雕刻的人物文字数量多)。
2．本文的说明顺序是什么？请具体说一说。
【交流点拨】(1)空间顺序：中－头－尾－背；
(2)逻辑顺序：先整体后局部——先写舟的尺寸大小，后写船舱、船头、船尾。
先主后次——正面是主，背面是次，所以先写正面，后写背面；船舱是主，船头、船尾是次；船头是主，船尾是次；苏东坡是主，黄鲁直、佛印是次。
3．本文运用了哪些说明方法？试分析其作用。
【交流点拨】列数字：“八分有奇，高可二黍许。
”“通计一舟……共三十有四。
”核舟体积多大，长多少，高多少，船舱部分雕刻了多少东西，都各有其数，读来一目了然。
作比较：“通计一舟……而计其长曾不盈寸。
”核舟容量大、所刻景物甚多与“而计其长曾不盈寸”对比，使人们更强烈地感到这个精美绝伦的艺术品有巧夺天工之妙。
以此突出雕刻精湛的技艺。
(二)文本探究
4．课文如此细致地介绍核舟这一雕刻品的艺术形象，说明了什么？
【交流点拨】说明了雕刻家构思的巧妙与雕刻技艺的高超，显示出古代工艺美术的卓越成就，赞美了我国古代劳动者的智慧。
5．本文题目有“记”字，是否意味着是记叙文？它与《桃花源记》是不是同一种文体？
【交流点拨】这是一篇介绍事物的说明文。
题目中的“记”在这里是描述的意思。
文章全面而真实地描述了雕刻在核舟上活灵活现的人和物，使人领会到制作人神奇的雕刻技巧。
从对象看，《桃花源记》记的是事，是记叙文；而《核舟记》记的是工艺品，是说明文。
从语言看，《桃花源记》多用描写性文字；而《核舟记》则多用说明性文字。
四、板书设计
五、拓展延伸
苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》的相关段落：
《赤壁赋》：壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟，游于赤壁之下。
清风徐来，水波不兴。
举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。
《后赤壁赋》：于是携酒与鱼，复游于赤壁之下。
江流有声，断岸千尺，山高月小，水落石出。
曾日月之几何，而江山不可复识矣。